板块一 第二单元 阶段贯通2 秦汉时期（课件PPT）-【步步高】2025年高考历史大一轮复习讲义（通史版 江苏专用）

第二单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固 秦汉时期 阶段贯通2 内 容 导 航 一　构建知识网络 二　线索纵跨横联 三　解题规范指导 构建知识网络 返 回 5 线索纵跨横联 微专题1　国家治理 —— 西周至秦汉政治制度的演进与创新 时期 中央体制 地方体制(措施) 选官制度 西周 家国一体，最高执政集团尚未实现权力的高度集中 分封制，地方具有较大独立性 世官制(世卿世禄制) 春秋战国 王室衰微，礼崩乐坏 郡县制开始产生 军功爵制 秦朝 中央实行皇帝制度、三公九卿制； 首次建立君主集权于上、中枢机构分权于下的体制 实行郡县制；封建官僚政治取代贵族政治 推行军功爵制 “以法为教” “以吏为师” 汉初 汉承秦制 郡国并行制 布衣将相 时期 中央体制 地方体制(措施) 选官制度 汉武帝 时期 设中朝，首创在正式行政体制之外另设机构，以达到分权的目的 颁布“推恩令”；专业的文官构成统治阶级的主体 实行察举制、征辟制，有利于人才选拔，但也存在一定问题 对点训练 1.(2023·无锡基地学校高三联考)秦朝御史大夫下设副职御史丞、御史中丞各一人，统率众多的御史。御史一部分在中央负责日常监察工作，另一部分常驻地方郡一级机构，负责对郡县两级官员的监察，又称监御使、监察使，或简称郡监。这些举措主要功能在于 A.削弱诸侯实力 B.加强官吏管理 C.提高行政效率 D.减少决策失误 √ 据材料信息可知，秦朝御史大夫统率众多御史，一部分在中央监察，一部分在地方监察，这有利于加强对官吏的管理，故选B项； 秦朝废分封，行郡县，没有诸侯，排除A项； 御史是起到监察作用，与行政效率无关，排除C项； 御史起到监察作用，不能起到减少决策失误的作用，排除D项。 2.(2023·日照模拟)下图分别为某一朝代初年和后期的行政区体系。 前后的变化反映出 A.地方治理体系更加便捷高效 B.中央对地方的控制显著加强 C.全国行政区划制度完全统一 D.经济发展促进行政体系变革 √ 题干图片现象发生的朝代是汉朝，汉朝初年实行郡国并行制，为加强中央对地方的控制力度，汉武帝颁布“推恩令”，成功地削弱了诸侯王的势力，加强了中央集权，故选B项。 微专题2　传统文化 —— 儒家思想的发展演变 时代 思想 阶段与地位 原因 春秋 仁；克己复礼；为政以德 创立；未被采用 各诸侯国热衷于争霸战争和改革古制，孔子恢复周礼和爱惜民力、“为政以 德”的主张不符合当时统治者的需要 战国 “仁政”；民贵君轻 奠基；社会影响比较大，但是不被统治者重视 战国礼崩乐坏、社会动荡，儒家强调仁义、秩序，不符合当时兼并战争的形势需要 时代 思想 阶段与地位 原因 秦 —— 受到重创 秦崇尚法家，“焚书坑儒” 汉初 —— 被压制 汉初经济残破，需要休养生息，统治者重用黄老之学 西汉 大一统；天人合一；以刑辅德 神学化；独尊 巩固统一多民族封建国家的需要，君主专制政治基本定型；文化共同体基本形成；董仲舒改造儒学 对点训练 3.(2023·扬州高三上期末)董仲舒按人性把人分为上中下三个等级，占人口多数的“中民”是教育的主要对象。他主张设立各级学校，教授儒家经典，将他们培养为“笃于礼薄于利”“以天下为忧”的君子，以使得“教化大行，天下和洽”。由此可见他主张的教育 A.以道德完善为培养宗旨 B.依托于国家政权践行实施 C.是针对全民的因材施教 D.禁绝其他学术的生存空间 √ 据材料及所学可知，董仲舒主张人才培养要为国家服务，这需要依托国家的力量，广泛设立学校并统一教授儒学，故选B项； “道德完善”是培养的内容和途径，而非宗旨，排除A项； 当时的教育并非针对全民，排除C项； 材料没有体现对其他学派的态度，排除D项。 4.(2024·河南名校联盟高三起点考试)由东汉章帝统一儒家经义的《白虎通义》中云，“教者，效也，上为之，下效之”。东汉士大夫据此以身作则、推行教化、忠孝成俗，许多官员崇尚简朴，反对奢华。造成这一现象的主要原因是 A.“与民休息”政策的实施 B.察举制度的形成 C.儒学主体地位的确立 D.士人阶层的壮大 √ 东汉章帝之所以要统一儒家经义，是因为儒学已经成为正统思想，需要官方给出明确统一的理论解释。而士大夫们严格遵行国家统一的儒学经义，更是缘于儒学的正统地位，故选C项。 “与民休息”政策在西汉初年实施，故排除A项； 察举制形成于西汉武帝时期，不是儒学主导地位确立的原因，故B项时间错误； 材料与士人阶层的壮大无关，故D项错误。 返 回 “反映、体现”类选择题 解题规范指导 题型特点 “反映”“体现”类选择题，一般是在题干中用“反映”“体现”设问，也有个别题目在选项中用“反映”“体现”承接题干设问，是高考的常见方式。 “反映”指把客观事物的实质表现或显示出来。“体现”指某种性质或特点在某一事物上具体表现出来。二者主要说明不是直接的，而是间接的；不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。 该类试题考查对基本历史知识掌握程度基础上的历史学科素养和学习潜力，以及在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 (1)方法：读懂题干材料，分清限定词。“反映”或者“体现”，就是从现象透视到“本质”或者揭示其“特点”，而本质就是要深刻到制度层面、抽象到规律层次、总结到独一无二的特点。从具体方法来看，要立足题干现象，明确主体，以“主体一致”“史论结合”等基本方法，透视其所反映的“本质”或揭示该现象的“特点”。解答此类试题，务必防止用现象来“反映”“体现”现象，这是此类试题解题主要陷阱，也是常见的思维误区。 解题思路 (2)步骤 (2023·江苏卷，2)建安十八年(213)，曹操以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，“省幽、并州，以其郡国并于冀州”，裁撤本为孙权控制的交州。至建安二十四年，将全国州数始终维持在九个。曹操复古改制的实践体现了 A.魏国在三国中占据优势 B.大一统思想的历史传承 C.东汉朝廷政令执行通畅 D.地方行政层级持续变化 √ 典例分析 解题过程 第一步：概括题干现象 (1)时空信息：汉末 (2)人物：曹操、孙权 (3)事件：恢复古代九州之制；“裁撤本为孙权控制的交州”；复古改制 (4)总结现象：汉末曹操复古改制，恢复古代九州之制，打击割据势力。 第二步：对接所学知识 建安时期，东汉朝廷的政治大权主要由曹操所掌握，“挟天子以令诸侯”，孙权、刘备等与其抗衡，混战不断。 第三步：现象与所学知识结合，思考本质/特点 九州是中国的别称，也是对地方治理的一个形式。在汉末乱世，曹操复古改制，以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，裁撤本为孙权控制的交州，意图在于控制分裂割据，维护国家统一局面。 第四步：结合选项内容分析得出答案 曹操复古改制，打击分裂割据，传承大一统思想，故选B项； 此时尚未进入三国并立时期，排除A项； 材料现象是汉末行政区划调整，与政令执行无关，排除C项； “持续变化”是动态发展过程，材料没有体现，排除D项。 1.(2023·徐州模拟)右面历史叙述集中反映了秦朝 针对训练 文献记述 出处 明法度，定律令，皆以始皇起 司马迁《史记》 并吞战国，海内为一，功齐三代 班固《汉书》 始皇帝，自是千古一帝也 李贽《藏书》 A.“大一统”观念产生 B.华夏认同愈加强烈 C.统一多民族国家建立 D.国家治理趋于完善 √ 《史记》《汉书》《藏书》中都对秦始皇灭六国、实现统一进行了高度的评价，反映了秦朝统一多民族国家的建立，故选C项； “大一统”观念在战国时期已经出现，排除A项； 春秋时期，华夏认同观念出现，材料中不涉及对华夏认同的前后对比，得不出华夏认同愈加强烈的结论，排除B项； 材料中并未呈现出秦统一后如何进行国家治理，排除D项。 2.(2023·泰安二模)右表为史书关于汉朝时期社会情况的部分记述。这反映了 出处 记述 《史记·司马相如列传》 文君乃与相如归成都，买田宅，为富人 《汉书·论贵粟疏》 无者取倍称之息；于是有卖田宅、鬻子孙以偿债者矣 《汉书·贡禹传》 臣禹……有田百三十亩，陛下过意征臣，臣卖田百亩，以供车马 《汉书·张禹传》 及富贵，多买田至四百顷，皆泾渭溉灌，极膏腴上贾 A.土地买卖趋向合法化 B.豪强地主左右国家财政 C.自耕农经济持续衰退 D.封建土地私有制日益发展 √ 四则史料都提到了土地的买卖，这表明汉朝社会存在土地交易的现象，体现了当时封建土地私有制得到发展，故选D项； 材料并未提及土地买卖是否得到政府的认可或法律的保护，“趋向合法化”的说法缺乏依据，排除A项； 材料与豪强地主左右国家财政无关，排除B项； 土地交易现象的存在并不会直接导致自耕农经济的衰退，且“持续”说法不合适，排除C项。 3.(2023·连云港调研)秦汉时期取名呈现出新取向，以武字、勇字命名的有蒙武、苏武等；以霸字、雄字命名的有王霸、杨雄等；以胜字、广字命名的有陈胜、李广等；以兴字、奋字命名的有阴兴、张奋等；以开疆拓土、保家卫国的含义命名的有赵广汉、张安世等。这一现象体现了当时 A.贵族政治向官僚政治的演变 B.主流思想文化内涵发展变化 C.尚武和奋发向上的时代精神 D.选官制度影响社会阶层流动 √ 据材料内容可知，霸、雄、武、勇等字体现出秦朝时期崇尚武功，一统六国，建立霸业的时代特征，而兴、奋、开疆拓土、保家卫国则体现出汉朝时期国力强盛，武帝北击匈奴、开疆拓土、维护北部边境安全的时代特征，因此上述现象体现了秦汉时期尚武和奋发向上的时代精神，故选C项。 返 回 $