第15课《真理诞生于一百个问号之后》（第二课时）（教学设计）语文统编版六年级下册

15.《真理诞生于一百个问号之后》教案 课题 15.真理诞生于一百个问号之后 统编版 六年级下册 第五单元 第2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本课时是《真理诞生于一百个问号之后》的后续学习，在第一课时把握课文观点、梳理事例、理清结构的基础上，重点引导学生深入探究三个事例的共性、体会过渡句的作用、理解课文结尾段落的补充意义，同时学习用具体事例证明观点的写作方法。课文注重逻辑推理和表达方法的渗透，是培养学生议论性文本阅读能力和习作能力的重要载体，也能进一步引导学生感悟科学探索的精神。 学情分析： 六年级学生在第一课时已掌握课文的基本内容和结构，认识了生字词，初步理解了课题含义，但对事例的共性分析、过渡句的表达作用、议论文结尾的写作技巧仍需深入学习。学生已具备一定的合作探究能力，能够围绕问题展开讨论，且对仿写议论文有一定的兴趣，但将 “用具体事例证明观点” 的方法运用到习作中仍存在困难，需要教师的针对性指导。 课时教学目标 文化自信：深入体会见微知著、善于发问、锲而不舍的科学探索精神，树立勇于探索、追求真理的人生态度。 语言运用：找出课文中的过渡句，体会其承上启下的作用；积累课文中富有逻辑性的语句，学会运用过渡句衔接内容。 思维能力：深入分析三个事例的相同点，理解科学家取得成果的原因；体会课文结尾段落对论述的补充作用，把握议论文论述的严密性；学会用具体事例证明观点的写作方法。 审美创造：感受议论文层层递进、逻辑严密的表达之美；尝试运用“提出观点+具体事例+总结观点”的写法进行仿写，培养初步的议论性习作审美能力。 教学重点、难点 重点：分析三个事例的相同点，理解科学家取得成果的原因；找出过渡句，体会其作用；学习用具体事例证明观点的写作方法。 难点：理解课文第 6-7 自然段对论述的补充意义，体会议论文论述的严密性；将 “用具体事例证明观点” 的方法运用到仿写中，做到观点明确、事例简洁、逻辑清晰。 教学方法与准备 教学方法： 讲授法、合作探究法、品读感悟法、仿写练笔法 教具准备： 1. 多媒体课件 2.学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 复习回顾 1.出示本课生字词和重点词语，指名认读、听写，巩固基础。 2.提问引导回顾：“课文的核心观点是什么？作者列举了哪三个事例？课文的写作思路是什么？” 3.出示第一课时的事例表格，指名复述三个事例的主要内容。 参与生字词认读和听写，巩固对字词的掌握。 回答教师的问题，回顾课文的观点、事例和写作思路。 看着表格复述三个事例的主要内容，强化对文本的记忆。 学习任务一 聚焦事例共性，感悟科学精神 1.出示自学提示1：对比课文中三个事例，思考三个事例的相同点、科学家取得成果的原因、事例是否能证明作者观点。 2.组织学生小组合作探究，围绕问题展开讨论，教师巡视指导。 3.引导学生交流讨论结果，梳理三个事例的相同点：均从细微、司空见惯的现象中发现问题，都不断发问、锲而不舍追根溯源，都通过实验/研究获得真理；总结科学家取得成果的原因：见微知著、善于发问、锲而不舍、不断探索。 4.引导学生品读课文重点语句：“纵观千百年来的科学技术发展史…… 找到真理”，体会事例对观点的证明作用。 5.出示自学提示2：找出课文介绍三个事例时的过渡句，说说其作用。 6.引导学生找出过渡句（“这样的事情不止一例”“更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的……”），分析其承上启下的作用，以及让事例形成有机整体、增强说服力的效果。 认真阅读自学提示 1，明确探究问题。 参与小组合作探究，围绕问题展开讨论，记录小组讨论结果。 与全班同学交流讨论结果，梳理三个事例的相同点和科学家取得成果的原因，做好笔记。 品读重点语句，反复朗读，体会事例对观点的印证作用。 阅读自学提示 2，默读课文，找出文中的过渡句，做好标记。 分析过渡句的作用，与同学交流，理解过渡句在衔接内容、增强论证逻辑性中的意义。 评价任务 小组合作探究参与度：☆☆☆ 三个事例相同点分析准确性：☆☆☆ 过渡句查找准确率及作用理解能力：☆☆☆ 重点语句品读感悟深度：☆☆☆ 设计意图 学生的合作学习能力和分析概括能力，让学生深入理解事例与观点的联系；梳理事例相同点和科学家的成功原因，深化学生对科学探索精神的体会，突破教学重点；引导学生找过渡句、分析作用，培养学生的语言赏析能力，让学生体会议论文的表达技巧；品读重点语句，强化学生对观点与论证关系的理解。 学习任务二： 分析结尾段落，体会议论严密 1.出示自学提示1：思考课文列举事例后是否可以结束，第6-7自然段与事例、观点的关系。 2.引导学生交流思考结果，明确第 6-7 自然段是对上文事例和观点的总结，且告诉读者如何做才能发现真理。 3.提问：“除了文中的三个事例，你还想到哪些符合课文观点的科学发现事例？”，引导学生分享（如牛顿发现万有引力、鲁班发明伞）。 4.出示自学提示 2：思考第 6 自然段已总结全文，作者为何还要写第 7 自然段。 5.引导学生品读第 7 自然段，分析其作用：对前文论述的补充，重申观点，与开头相照应，让全文论述更严密、完整。 6.组织学生结合生活经验谈启示，梳理并总结学生的发言（做生活的有心人、敢于提问、坚持不懈、勇于探索等）。 阅读自学提示1，独立思考问题，形成自己的见解。 与同学交流思考结果，理解第6-7自然段的总结作用，做好笔记。 结合自己的知识储备，分享符合课文观点的科学发现事例，与同学交流。 阅读自学提示2，默读第7自然段，思考其写作意义。 品读第7自然段，分析其对论述的补充作用，体会议论文论述的严密性。 结合自己的生活经验，谈谈阅读课文的启示，与同学分享自己的想法。 评价任务 对第6-7自然段作用理解准确性：☆☆☆ 拓展事例积累量：☆☆☆ 结合生活谈启示的深度：☆☆☆ 设计意图 通过思考结尾段落的作用，让学生体会议论文论述的严密性和完整性，突破教学难点；拓展科学发现事例，丰富学生的积累，进一步印证课文观点，深化学生的理解；结合生活经验谈启示，实现文本与生活的联结，让学生将科学探索精神内化为自身的行为准则，落实文化自信目标。 学习任务三： 拓展延伸 仿写例文 1.出示阅读链接《詹天佑》，引导学生自由朗读，思考：本文的观点是什么？列举了哪些具体事例证明观点？ 2.引导学生交流，明确《詹天佑》的观点是“詹天佑是我国杰出的工程师”，事例为勘测路线、开凿隧道、设计“人”字形路线。 3.讲解仿写方法：明确观点→选取具体事例→简洁叙述事例→回扣观点，出示仿写示例（“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”），引导学生分析示例的写作思路。 4.布置小练笔任务：仿照课文写法，围绕 “功夫不负有心人”或“坚持就是胜利”写120-150字短文，要求观点明确、事例简洁、逻辑清晰。 5.教师巡视，对学生的仿写进行个别指导。 教师寄语：愿同学们都能做生活的有心人，细观察、多提问、勤思考、肯坚持，带着问号前行，从寻常小事中探寻真理，让每一个疑问，都成为成长路上的灯塔，在探索中收获知识，在坚持中成就自我！ 自由朗读《詹天佑》，带着问题思考，圈画关键信息。 与同学交流，明确《詹天佑》的观点和事例，体会用具体事例证明观点的写法。 认真倾听仿写方法讲解，分析仿写示例的写作思路，做好笔记。 选择仿写观点，结合生活经验或名人事例，进行小练笔创作。 接受教师的个别指导，修改完善自己的小练笔。 评价任务 对课堂重点知识的掌握程度：☆☆☆ 对科学探索精神的体会深度：☆☆☆ 设计意图 通过分析《詹天佑》的表达方法，进一步强化学生对“用具体事例证明观点”写法的理解；讲解仿写方法、分析示例，为学生的仿写提供方法指导，降低写作难度；布置小练笔任务，让学生将所学的表达方法运用到习作中，培养学生的议论性习作能力，落实语言运用和审美创造目标。 作业设计 基础作业：修改完善课堂小练笔，做到观点明确、事例简洁、逻辑清晰；背诵课文中自己喜欢的语句，积累语言。 实践作业：尝试用 “提出观点 + 具体事例” 的写法，写一段关于自己学习生活的小片段。 板书设计 真理诞生于一百个问号之后 细观察、多提问、勤思考、肯坚持、勇探索 教学反思 成功之处： 1.以复习回顾导入，自然衔接第一课时内容，让学生快速进入学习状态。 2.通过小组合作探究，充分调动了学生的学习积极性，让学生自主分析出事例的共性，深化了对科学精神的理解。 3.注重读写结合，通过分析例文、讲解方法、布置小练笔，让学生掌握了“用具体事例证明观点”的写作方法，落实了习作目标。 4.结合生活谈启示，实现了文本与生活的联结，让学生的情感态度价值观得到了提升。 不足之处： 1.分析过渡句作用时，部分学生对“增强论证说服力”的理解仍较模糊，需要更具体的讲解。 2.仿写环节的时间较紧张，部分学生的小练笔未能充分修改，习作质量有待提高。 3.对学生的个性化见解关注不足，小组交流时部分学生的想法未能充分表达。 改进方向： 1.后续教学中结合具体语境，对过渡句的作用进行更细致的讲解，通过对比阅读让学生直观感受。 2.合理分配教学时间，为仿写和修改留出充足时间，同时加强对学困生的习作指导。 3.设计更开放的探究问题，鼓励学生表达个性化见解，同时引导小组内充分交流，让每位学生都有表达的机会。 1 学科网（北京）股份有限公司 $