6.3.3 生物进化的原因 教学设计- 2025-2026学年人教版生物八年级下册

第三节 生物进化的原因 ◆教学目标 1．通过分析生物进化的实例，运用进化与适应观，尝试说出生物进化的原因。（生命观念） 2．通过构建概念图，理解自然选择的基本内涵，认同生物进化的基本观点。（科学思维） 3．通过模拟探究保护色的形成过程，分析生物进化的原因，认识到生物与环境是一个统一的整体，在探究中提升合作学习的能力。（探究实践） 4．通过交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。（态度责任） ◆教学重难点 1．模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。概述自然选择学说。 2．通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。 ◆教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境，激发兴趣 【知识回顾】 上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 出示问题：根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。 完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。 学生回顾旧知，思考相关问题。 巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。 三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。 能熟练进行资料分析，提高观察能力、逻辑思维能力。 【提出问题】 1.在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝呢？ 2.新的物种又是怎样形成的？ 3.生物不断进化的原因的是什么？ 板书课题：第三节　生物进化的原因 环节二 讲授新课： （一）分析生物进化的一个实例 【出示资料】 出示：桦尺蛾工业黑化现象 1． 指导学生自主阅读63页桦尺蛾的工业黑化现象。 2．课堂小游戏： 展示图片：1850年，长满地衣的树上。让学生数一数图中共有几只桦尺蛾。 讲述：①18世纪的英国曼切斯特地区，树木葱茏，空气清新。②桦尺蛾在长满地衣的树干上，浅色占大多数，只有少数是深色的。③深色桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然条件下的变异类型。 3．由桦尺蛾现象引发学生思考： ① 为什么深色桦尺蛾得以存活，而浅色桦尺蛾无法存活呢？（深色桦尺蛾与环境颜色相似，容易躲避天敌。） ② 短短100年，为什么桦尺蛾的体色比例发生如此大的变化呢？（这是自然环境对桦尺蛾的选择现象。） 讲述：像深色桦尺蛾这种，体色与周围环境的色彩非常相似，从而得以幸存，这种体色称为保护色 。 4. 保护色的意义：具有保护色的动物不易被其他动物发现，有利于它躲避敌害和捕获猎物。 提问：动物的保护色是怎样形成的呢？ 学生自主阅读63页案例，思考为什么随着环境的改变，桦尺蛾的体色也相应发生了变化。 学生在体验游戏的过程中也理解了体色与环境相似的桦尺蛾更容易隐藏，所以活下去的机会更大。 分组讨论相关问题。 帮助学生理清知识结构， 激发学生热爱大自然的情感，加强学生的环保意识。 顺势导入保护色的学习， 使学生认识到保护色有利于动物避敌和觅食， 顺势导入实验探究。 通过让学生探究活动，分析保护色的形成原因，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯。 使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。 环节二 讲授新课： （二）模拟保护色形成过程 【探究实验】模拟保护色的形成过程 实验目的：模拟保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。 学生进行模拟实验，体会桦尺蛾的体色随环境的变化改变的过程。 通过模拟实验，让学生理解：不同的体色是后代适应环境的结果，在众多的后代中，不适应环境的后代（体色与环境相差较大）被捕食，适应环境的后代（体色与环境相似）繁殖后代。 【提出问题】 动物的保护色是怎样形成的呢？ 【作出假设】 动物的保护色的形成与周围环境有关。 【得出结论】 不同的体色是后代适应环境的结果，在众多的后代中，不适应环境的后代（体色与环境相差较大）被捕食，适应环境的后代（体色与环境相似）繁殖后代，这也是达尔文的自然选择学说的内容。 环节二 讲授新课： （三）达尔文的自然选择学说 【出示资料】： 资料一：蟑螂的繁殖能力很强，一只成熟的雌蟑螂每隔7～10天即可产出一只含有14～40粒卵的卵鞘，其卵鞘为胶质体，20℃～37℃之间孵化。 资料二：大象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30~90）岁产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖，那么750年后，一对象的后代可达1900万头。 提问：上述两个资料中的情况能够发生吗？为什么？ 达尔文在自然选择学说中对这种现象做出了解释：在自然界里，生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代。但自然界中，各种生物的数量在一定时期内也都能保持相对稳定的状态。由于过度繁殖的倾向，而食物和空间都非常有限。任何生物想要生存下去，就要为获得足够的食物和空间而斗争，同时它还会受到天敌的威胁。 讲述：首先记住一个基础：自然界里的生物个体，天生就有遗传和变异的特性 —— 孩子会像父母，但又不会完全一模一样。那这些变异怎么影响生物的生存呢？关键看环境：如果是有害变异（比如更容易被天敌发现的体色），在环境里就会被淘汰； 如果是有利变异（比如更适应干旱的根系），就会被环境保留下来。而这个过程是循环的：被保留的有利变异会遗传给后代，后代再产生新的变异，继续接受环境的 “筛选”。 总结： 生物靠遗传变异产生不同个体，环境通过 “留有利、汰有害”，最终实现适者生存，这就是自然选择推动进化的逻辑。 学生分析资料，思考两个问题：上述两个资料中的情况能够发生吗？为什么？小组内交流并汇报答案。 进一步巩固旧知识，为学好新知识做好铺垫。 激发学生学习兴趣，顺势导入新课 通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。 【学以致用】 用自然选择学说解释长颈鹿长颈形成的原因。 【实践应用】 请尝试用自然选择学说解释下列现象。 ① 在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫。请分析，在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？ ② 青霉素能杀死多种致病细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，有些致病细菌就不再受青霉素的影响。 ③ 请你用自然选择学说解释人工培育优质水稻的过程。 环节三 课堂小结 【构建知识网络】 引导学生回顾本节课所学，共同构建本节课知识体系的思维导图，并进行总结。 主动回顾本节课内容，参与构建思维导图，形成知识体系。 帮助学生系统化梳理本节课知识，提升归纳总结能力。 环节四 随堂练习与课后作业 【当堂检测】 选取教材配套练习，对本节课的核心知识点进行巩固与检测。 独立完成练习题，检验自己对本节课知识的掌握程度。 记录作业要求，通过课后练习，进一步巩固和拓展学习。 及时巩固所学知识，并为教师提供学情反馈，查漏补缺。 分层设计作业，兼顾基础巩固与探究能力提升的需求。 【补充练习】 1．自然界中生物进化的外在原因是(　C　) A．人工选择 B．天敌的影响 C．环境的改变 D．温度的改变 2．下列哪项不是动物保护色的含义(　C　) A．使动物容易躲避敌害 B．有利于动物捕食猎物 C．能保护动物的皮肤的美丽 D．动物的体色与周围环境相似 3．达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是(　A　) A．自然选择 B．繁殖能力 C．遗传因素 D．食物多少 4．公鹿用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是(　C　) A．鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果 B．繁衍后代的需要 C．变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 D．经常作用的结果 5．原始的藻类可以进化成苔藓植物，而现在的藻类则不能进化成原始的苔藓植物，其原因是(　D　) A．现在的藻类不发生变异 B．现在藻类的变异是不利变异 C．变异的性状不遗传 D．没有适合的环境条件 6．现有红、黄、绿、蓝等颜色的小纸片各100张，若用红色的布料做背景布，经过“捕食者”几次捕食后，剩下的绝大部分是哪种颜色的小纸片(　A　) A．红色 B．黄色 C．绿色 D．蓝色 7．达尔文自然选择学说未能解释的是(　C　) A．生物进化的原因 B．现在生物适应性的原因 C．生物多样性的原因 D．生物不定向变异的原因 8．小明的妈妈用某种杀虫剂消灭蟑螂，开始使用时效果不错，但长期使用后，发现效果愈来愈差，造成这种现象的最可能原因是(　B　) A．蟑螂是活化石，适应力特别强 B．能抵抗杀虫剂的蟑螂存活下来且大量繁衍 C．杀虫剂品质不稳定 D．杀虫剂造成蟑螂基因变异，使之产生抗药性 9．根据达尔文的观点，长颈鹿长颈的形成原因是(　C　) A．因为经常吃高处的树叶 B．外力帮助拉长 C．自然选择 D．自身想拉长 10．用达尔文的进化观点分析，动物保护色的形成是(　C　) A．环境变化的结果 B．生存斗争的结果 C．自然选择的结果 D．人工选择的结果 11．原鸡每年产卵只有8～12个，而现在的许多种产蛋鸡每年要产卵200～300个，这种进化的原因是(　B　) A．自然选择的结果 B．人工选择的结果 C．生存环境的不同 D．食物不同的结果 12．变色龙能随环境的改变而变换体色，这种行为对它来说(　D　) A．属于防御行为 B．有利于逃避敌害 C．有利于捕食 D．前三项都正确 13．生活在沙漠里的仙人掌，叶片变成了刺，而根、茎肥大，具有储水作用，这一结构特点的形成是(　C　) A．生存斗争的结果 B．环境的影响使某些器官经常使用而发达起来 C．自然选择的结果 D．过度繁殖的结果 14．生物间存在生存斗争的根本原因是(　D　) A．生物的本能 B．生物的强弱 C．生物生存条件有限 D．适者生存 15．用达尔文自然选择学说的观点来判断，下列叙述正确的是(　C　) A．长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长 B．北极熊生活在冰天雪地的环境里，他们的身体就产生了定向的白色变异 C．野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们长期相互选择的结果 D．在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性 学科网（北京）股份有限公司 $