3.1《皮影的生命力》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册人教版

人教版小学美术三年级下册第三单元 第1课《皮影的生命力》教学设计 【教学目标】 1.审美感知：通过欣赏皮影戏视频和名家作品《有趣的书》，感受民间艺术的独特美感和人物动态的韵律美，能说出皮影造型的艺术特点。 2.艺术表现：观察人体结构，学会用“动态线”捕捉人物姿态，并运用简单的几何形(如蛋形、圆形、长方形)组合来表现人物的基本形态。 3.创意实践：小组合作探究皮影的活动原理，尝试运用纸板、图钉等材料，制作一个关节灵活、造型生动的“活动纸板人”。 4.文化理解：了解皮影戏作为中国古老民间戏剧的历史与文化背景，理解“关节点”在传统皮影制作中的重要性，体会传统技艺的智慧。 【教学重点】掌握用动态线和几何形概括人物动态的方法。 【教学难点】找准人体关节点，合理连接纸板部件，使制作的人偶动作灵活自然。 【教学方法】 情境探究法：本课核心采用了情境探究法，旨在通过创设“童年趣事”与“皮影戏台”双重情境，引导学生在真实或模拟的情境中主动发现问题、解决问题。教师不再直接灌输“人体结构”或“关节原理”，而是将这些知识点隐含在“如何让纸板人动起来”的任务中。学生在欣赏皮影戏、赏析《有趣的书》以及制作活动纸板人的过程中，始终处于一种探究状态。这种方法能有效激发学生的内在动机，促使他们调动多种感官去观察、思考和尝试，在解决问题的过程中不仅习得了美术技能，更培养了自主学习和深度思维的能力。 合作体验法是本课落实过程与方法目标的重要手段。课程设计了多个需要互动的环节，如同桌间的“定格游戏”、小组内的皮影关节点分析等。这些活动打破了单一听讲的模式，让学生在“做中学”。通过同伴互助，学生能够互相启发灵感，共同克服制作中的难点(如关节连接的松紧度)。这种学习方式不仅营造了轻松愉快的课堂氛围，更重要的是培养了学生的沟通协作能力和社会交往技能。在共同完成“童年剧场”的过程中，学生深刻体验到了集体创作的乐趣和成就感。 学科网（北京）股份有限公司 【教学准备】 教师准备：多媒体课件(含皮影戏片段、毕克官《有趣的书》高清图、人体动态分析图)、制作好的活动纸板入范例、简易皮影戏台(可选)。 学生准备：硬卡纸(或瓦楞纸)、剪刀、图钉/圆(扣子)、彩色笔、直尺。 【教学过程】 一、情境导入：光影里的童年 引出课题：同学们，童年就像一个五彩斑斓的盒子，里面装满了快乐。也许是你第一次轮滑的笨拙，也许是投进篮球时的欢呼。这些瞬间转瞬即逝，我们怎么留住它们呢?今天，我们要借助一种古老的中国艺术————“皮影戏”，来让童年的回忆“活”起来。 播放视频：播放一段经典的皮影戏表演片段(如《西游记》片段)，聚焦皮影人物的动作细节。 引导思考：仔细观察，灯影里的小人为什么能像真人一样跑跳、挥舞兵器?【设计意图】本环节旨在通过情感共鸣与视觉冲击双管齐下，激发学习内驱力。以“童年趣事”为切入点，拉近传统艺术与现代生活的距离，落实“文化理解”素养。播放皮影戏视频不仅是为了活跃气氛，更是为了创设直观的“人文情境”，让学生瞬间进入学习状态。通过提出核心问题“为什么能动”，制造认知冲突，引发学生的好奇心和探究欲，为接下来的“解密”环节做好铺垫，体现了“以学生为主体”的教学理念，让学生产生主动寻找答案的冲动。 二、赏析探究：解密“动”的奥秘 1.名作赏析————《有趣的书》 教师启发提问：画中的小朋友们围在一起看书，他们的身体姿态是怎样的? 预设：他们挤在一起，脖子伸得很长。 预设：他们屁股撅着，非常投入的样子。 教师引导：对！画家就是抓住了这些弯曲、倾斜的线条，才让画面看起来这么生动。我们在做皮影时，也要抓住这种“动”的感觉。 2.小组探究————皮影的构造 任务驱动：将学生分为小组，分发皮影图片或观察屏幕上的分解图。 探究问题：请仔细观察皮影人的身体，找一找它是从哪里断开的?哪些地 学科网（北京）股份有限公司 方是可以活动的? 知识链接：教师总结————这就是“关节点”。传统皮影通常在脖颈、肩、肘、腕、胯、膝、踝等部位进行分割和缀结。 过渡：既然皮影是靠关节动起来的，那我们的身体又是怎样的结构呢? 【设计意图】本环节通过赏析《有趣的书》与探究皮影构造，落实“审美感知”与“艺术表现”素养。借助名家画作，引导学生观察人物动态的丰富性，理解“动态线”的概念，实现从生活动作到艺术线条的转化。小组合作探究皮影关节点，则是将传统技艺与现代学具结合，让学生在观察、讨论中自主发现“关节决定动态”的科学原理，培养自主探究能力，为动手制作奠定坚实的理论基础。 三、体验创作：制作“活”起来的我 1.感知体验————我是小小雕塑家 活动：同桌两人一组， “定格游戏”。一人摆出打篮球或跳舞的姿势保持不动，另一人快速在草稿纸上画出对方的轮廓。 教师巡视指导，引导学生先画一根“动态线”代表脊柱的走向，再用大大的“蛋形”画头，用长方形画躯干，用条状画四肢。 2.示范讲解————工具与方法 步骤示范： 第一步：描绘形象。在卡纸上画出人物的各个部分(头、上身、大臂、小臂、大腿、小腿、手脚)。 第二步：剪出形象。沿线剪下各部分。(注意安全使用剪刀)。 第三步：连接关节。在肩部、髋部等位置打孔，用图钉或专用扣子将手臂、腿部连接到身体上。强调：正面看，胳膊和腿都在身体前面；侧面看，腿可能在身体后面。 第四步：细化装饰。画上五官、衣服花纹，贴上彩纸装饰。 3.学生实践 要求：制作一个属于自己的“活动纸板人”，可以是你回忆中那个正在玩耍的“自己”。 教师巡视：重点辅导关节连接处是否牢固且灵活，动态是否夸张有趣。 【设计意图】本环节聚焦“创意实践”，通过“定格游戏”和动手制作，将抽象 学科网（北京）股份有限公司 知识转化为具体技能。让学生在模仿与创造中，亲身体验人体结构的变化规律，加深对几何形概括法的理解。制作活动纸板人不仅锻炼了手眼协调能力和精细动作，更是在解决“如何连接才灵活”这一真实问题的过程中，培养了工程思维和创新意识，让美术学习变得富有挑战性和成就感 四、展示拓展：童年趣事剧场 摆一摆请各小组推选代表，用制作好的纸板人在投影仪前或黑板上摆出一个“童年趣事”的造型(如跳绳、踢毽子)。 评一评：生生互评，主要关注“他的纸板人关节能动吗?”“这个动作一看就是在做什么?” 教师小结：今天我们用现代的纸板，致敬了古老的皮影艺术。我们发现，只要掌握了“关节点”的秘密，平面的小人就能拥有生命力。课后，请大家思考，如果我们要给这个纸板人加上背景，或者让它和其他小伙伴互动，我们需要准备什么?下节课我们将继续探索。 【设计意图】本环节旨在通过展示评价与情境延伸，巩固学习成果并升华情感。让学生在“摆造型”中互相欣赏、评价，不仅锻炼了语言表达能力，也增强了自信心。将单个作品置于“童年趣事”的集体场景中，呼应单元大概念，强化了美术记录生活的功能。最后的拓展提问为下一课时埋下伏笔，保持了学习的连贯性，体现了单元整体教学的设计思想。 【课后小结】 本节课以“童年趣事”为大情境，巧妙地将古老的皮影艺术与现代美术教学相结合，引导学生在实践中探索人物动态的表现奥秘。课堂伊始，通过播放皮影戏视频和赏析名家作品《有趣的书》，成功激发了学生的探究兴趣，使其在审美感知中初步理解了动态线的韵律美。随后，学生通过小组合作，深入探究皮影关节点的构造原理，并结合同桌间的“定格游戏”，亲身体验了人体结构的变化规律，将抽象的理论知识转化为生动的感性认知。 在创作环节，学生运用几何形概括法，亲手制作了灵活的活动纸板人，不仅锻炼了动手能力和创新思维，更在解决“如何连接才灵活”这一技术问题的过程中，深刻体会到了传统技艺的智慧。整节课环环相扣，从欣赏到探究，再到实践与展示，有效落实了核心素养的培养目标。学生在玩中学、学中悟，不仅掌握了 学科网（北京）股份有限公司 表现动态的技巧，更在心中播下了传承非遗文化的种子，实现了美术教育在文化理解与创意实践上的双重价值。 【板书设计】 皮影的生命力 [皮影戏简笔画] [人体骨架简笔画] 关节点：肩、肘、膝...动态线+几何形(蛋形、长方形) 制作步骤：1.描绘 → 2.剪裁 → 3.绽结(关节)→ 4.装饰 【课后作业】 制作活动纸板人，摆出不同动态，添加场景。 【教学反思】 本节课围绕“皮影的生命力”这一主题，旨在通过探究皮影的关节点原理，帮助学生掌握表现人物动态的方法。回顾整节课，教学设计思路清晰，从情境导入到赏析探究，再到动手制作与展示拓展，环节紧凑，较好地达成了预设的教学目标。学生在欣赏皮影戏和名家画作《有趣的书》的过程中，审美感知能力得到了有效提升；小组合作探究关节点的活动，激发了学生的主动性，培养了他们的合作意识与探究精神。 在实践环节，大部分学生能够运用动态线和几何形概括法完成作品，但在连接关节时，部分学生出现了连接过紧导致无法活动或过松导致散架的问题。这反映出我在示范讲解时，对于连接技巧的细节强调还不够到位。此外，课堂时间分配上略显紧张，导致最后的展示评价环节不够充分。今后应更加注重操作难点的预设与突破，并合理优化时间安排，让每个学生的作品都能得到更充分的展示与交流，进一步提升课堂实效。 学科网（北京）股份有限公司 $