第21课第二则《庄子与惠子游于濠梁之上》知识点梳理及类文对比阅读-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文知识清单系统梳理了《庄子与惠子游于濠梁之上》的核心知识点。从作家作品、朗读节奏入手，涵盖重点词语、一词多义、古今异义等基础积累，再到特殊句式、句子译文的精准解析，进而深入理解赏析情节、人物、主旨及写作特色，最后通过理解性默写巩固，形成完整学习支架。 知识链路逻辑严谨，从基础积累到深度赏析层层递进，特色在于结合类文对比阅读（五组对比文本）延伸拓展。通过庄子道家思想培养文化自信，借助辩论分析提升思维能力，依托朗读节奏和词句解析强化语言运用，习题包含断句、翻译、分析题，助力综合能力提升。

【原创】统编版语文八下第21课第二则《庄子与惠子游于濠梁之上》 知识点梳理及类文对比阅读 （教师版） 类文对比阅读 一、 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】《庄子·秋水·惠子相梁》 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟其名为鹓鶵子知之乎？夫鹓鶵发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练实不 食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？” 【乙文参考译文： 惠子在梁国做宰相，庄子前去见他。有人对惠子说：“庄子这次来，是想取代你的相位。”惠子听后十分恐慌，派人在都城搜捕庄子，折腾了三天三夜。庄子却主动去见惠子，对他说：“南方有一种鸟，名叫鹓鶵（yuān chú），你知道吗？这鹓鶵从南海出发，飞往北海，不是梧桐树它绝不栖息，不是竹子的果实它绝不吃，不是甘甜的泉水它绝不喝。这时候，一只猫头鹰抓到一只腐烂的死老鼠，鹓鶵恰好从它头顶飞过，猫头鹰仰头瞪着鹓鶵，发出‘吓！’的怒斥声。现在，你也想用你的梁国相位来‘吓’我吗？”】 1.解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）子非鱼，安知鱼之乐 （2）请循其本 （3）惠子相梁 （4）非练实不食 【答案】 怎么 追溯 做国相（或：担任宰相） 吃 【解析】 考点定位：文言实词与虚词理解。 第1题“安”为疑问代词；第2题“循”需结合语境“追溯话题本源”；第3题“相”为名词活用为动词；第4题“食”为动词，需注意“练实”指竹实。 【评分标准】 每小题1分。意思对即可。 2.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 南方有鸟其名为鹓鶵子知之乎 【答案】 南方有鸟/其名为鹓鶵/子知之乎 【解析】 考点定位：文言文句式断句，主要考查主谓停顿与对话提示。 “南方有鸟”为完整主谓结构，其后应断。“其名为鹓鶵”是下一主谓分句，说明鸟的名字，其后应断。“子知之乎”转为对话询问，独立成句。 【评分标准】 两处断句完全正确，得2分。只对一处，得1分。断错位置、多断或漏断，不得分。 3.用现代汉语翻译下列句子。（6分） （1）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （2）今子欲以子之梁国而吓我邪？ 【答案】 （1）你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是完全可以肯定的了！ （2）现在你也想用你的梁国（相位）来“吓”我吗？ 【解析】 考点定位：文言句子翻译，重点关注关键词与句式。 第1句：“固”译为“本来”；“全矣”译为“完全可以肯定”。 第2句：注意“吓”是模拟鸱的怒斥声，此处活用，译为“威吓”“吓唬”，需保留讽刺语气。 【评分标准】 每句2分。关键词语（如“固”“全”“吓”）翻译正确各得1分，句子通顺得1分。 4.两文共同展现了庄子怎样的精神境界？请结合原文内容简要分析。（4分） 【答案】 两文共同展现了庄子超然物外、鄙弃功名、追求精神自由的境界。【甲】文中，庄子能体会“鱼之乐”，体现其与自然合一、超越功利逻辑的审美胸怀；【乙】文中，他将相位比作“腐鼠”，以“鹓鶵”自比，表明自己高洁自守、不屑权位的态度。 【解析】 考点定位：主旨把握与形象归纳。 需从两文中提炼共同点：甲文体现“物我合一”的审美自由，乙文体现“淡泊名利”的人格独立，二者统一于庄子“逍遥”的人生哲学。 【评分标准】 概括出精神境界（如“超然物外”“追求自由”等）得2分；能分别结合两文内容简要分析各得1分。 二、 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】《列子·汤问·两小儿辩日》 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙文参考译文： 孔子到东方游历，途中看见两个小孩在争辩，便上前询问他们争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚升起时离人近，而到中午时离人远。”另一个小孩则认为太阳刚出来时离人远，到中午时离人近。第一个小孩解释说：“太阳刚出来时大得像车盖，到了中午却像盘盂那么小，这不正是远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”另一个小孩反驳道：“太阳刚出来时天气还凉飕飕的，到了中午却热得像把手伸进热水里一样，这不正是离得近才觉得热，离得远才觉得凉吗？”孔子听了，也无法判断谁对谁错。两个小孩便笑着说：“谁说你知识渊博、懂得多呢？”】 1.解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）固不知子矣 （2）汝安知鱼乐 （3）孔子不能决也 （4）及日中则如盘盂 【答案】 固然，本来 怎么 判断 一种盛器（或：碗、钵） 【解析】 考点定位：常见文言实词/虚词释义。 第1题 “固” 是副词，表示“本来、固然”，是文言文中的常用义项，在句中起确认事实的作用；第2题 “安” 是疑问代词，意为“怎么”，用以询问方式或原因。此用法是“安”的常见文言义项，在文中构成“安知”（怎么知道）的结构；第3题“决”为动词；第4题“盂”为名词，指一种圆形盛器。 【评分标准】 每小题1分。意思对即可。 2.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 【答案】 孔子东游/见两小儿辩斗/问其故。 【解析】 考点定位：文言文断句。 这句话叙述了事件的起因、经过和人物行为，应按主语变化和句子结构进行合理停顿。 “孔子东游”是一个完整的陈述结构，叙述事件背景，后面需要停顿。 “见两小儿辩斗”是孔子所见的情景，构成一个完整的动宾结构，其后应停顿。 “问其故”是孔子针对所见情景采取的动作，与前文构成“见……问……”的承接关系，是一个独立的动作。 【评分标准】 在“游”和“斗”后各划出正确的停顿，得2分。 只在其中一个位置划出正确停顿，得1分。 在其他位置划线或未作答，得0分。 3.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 （2）孰为汝多知乎？ 【答案】 （1）白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 （2）谁说你知识渊博呢？ 【解析】 考点定位：文言句子翻译，关注关键词与句式。 第1句：“从容”译为“悠闲自得”；“是”为指示代词“这”。 第2句：“孰”译为“谁”；“为”通“谓”，译为“说”；“多知”译为“知识渊博/懂得多”。 【评分标准】 每句2分。关键词语（“从容”“是”“孰”“为”“多知”）翻译正确各占1分，句子通顺占1分。 4.两篇短文中，庄子与孔子在面对他人质疑时，反应有何不同？请简要分析。（4分） 【答案】 庄子面对惠子“子非鱼，安知鱼之乐”的质疑，采取了机智的逻辑反诘（“子非我，安知我不知鱼之乐”）和巧妙的偷换概念（将“安”解释为“哪里”）来应对，最终以“我知之濠上也”从容化解，展现其机敏与超然。孔子面对两小儿的辩日难题，诚实承认自己“不能决”，表现出实事求是、谦虚诚恳的态度。 【解析】 考点定位：人物形象与行为分析对比。 关键在于抓住两人回应方式的核心差异：庄子是“机智巧辩”，孔子是“诚实不知”。 【评分标准】 概括出庄子“机敏巧辩/超然化解”得2分（结合文意分析1分，点明方法1分）；概括出孔子“诚实承认/实事求是”得2分（结合文意分析1分，点明态度1分）。 三、 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】《庄子·秋水·庄子钓于濮水》 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟死已三千岁矣王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾于涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 【乙文参考译文： 庄子在濮水边垂钓，楚威王派了两位大夫前去致意（先传达聘相之意），说：“（楚王）希望把国家政事托付给您，让您受累了！”（意即请庄子出任楚国宰相）庄子手持钓竿，头也不回，说道：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了。楚王用丝巾包裹它，用竹箱盛放，珍藏在庙堂之上。请问这只龟，是宁愿死去留下骨骸而显示尊贵呢，还是宁愿活着拖着尾巴在泥潭里爬行呢？”两位大夫回答：“宁愿活 着拖着尾巴在泥潭里爬行。”庄子说：“你们请回吧！我将选择拖着尾巴在泥潭里生活。”】 1.解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）子之不知鱼之乐，全矣 （2）既已知吾知之而问我 （3）庄子持竿不顾 （4）愿以境内累矣 【答案】 (1) 完全，确定 (2) 已经 (3) 回头看 (4) 使……受累，拖累 【解析】 考点定位：文言实词与虚词释义。 (1) “全”：副词，意为“完全”、“全然”，表示完全肯定。此处是惠子认为逻辑已完备。 (2) “既”：副词，意为“已经”，表示动作已完成。庄子以此反驳惠子的提问。 (3) “顾”：动词，本义为回头看，引申为“理睬”、“理会”。 (4) “累”：使动用法，意为“使……受劳累、拖累”，是一种客气的说法，意指“（把国事）托付给您，让您操劳了”。 【评分标准】 每小题1分。意思对即可。 2.用“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。（2分） 吾闻楚有神龟死已三千岁矣王巾笥而藏之庙堂之上 【答案】 吾闻楚有神龟/死已三千岁矣/王巾笥而藏之庙堂之上 【解析】 考点定位：文言文断句。 句子主语是“吾”（我），谓语是“闻”（听说）。宾语是“楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上”这个长句，这是庄子听说的具体内容。 在第一个小分句的宾语“神龟”后断句，表示“神龟”是“有”的宾语，句子到此意思相对完整。 在主句谓语“闻”的宾语部分内部，根据陈述事实的顺序，在“矣”这个句末语气词后断开，表示“神龟已死三千年”这个事实陈述完毕，接着讲“王”对它的处置。 【评分标准】 在“神龟”和“矣”后正确断句，得2分。只断对一处，得1分。断错位置或多断，不得分。 3.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）子非我，安知我不知鱼之乐？ （2）此龟者，宁其死为留骨而贵乎？ 【答案】 (1) 你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ (2) 这只龟，是宁愿死去留下骨骸而得到尊贵呢？ 【解析】 考点定位：文言句子翻译。 (1) 重点词：“子”是“你”；“安”是“怎么”。这是庄子以其人之道还治其人的逻辑反诘。 (2) 重点句式：“宁……乎？”是选择疑问句式，意为“宁愿……吗？”或“是宁愿……呢？”。“贵”在此是形容词的意动用法，译为“以……为贵”或“显得尊贵”。 【评分标准】 每题2分。关键词（“子”、“安”、“宁”、“贵”）翻译正确各占1分，句式翻译准确、句子通顺占1分。 4.甲、乙两文都体现了庄子的人生追求，但表现方式不同。请结合两文内容，简要分析其表现方式和追求的核心分别是什么。（6分） 【答案】 ①表现方式： 甲文通过与惠子在濠梁上的哲理论辩，展现了庄子物我合一、心灵感通的境界。他通过“鱼之乐”的辩论，表达了超越逻辑、直觉感知世界的审美追求。乙文则通过寓言比喻的方式，以“神龟”和“曳尾涂中”的选择，直接表明了自己鄙弃高官厚禄、追求自由生存的态度。 ②核心追求： 两文共同体现了庄子对精神自由和生命本真状态的追求。甲文侧重精神上的“逍遥”与“自由”（与万物相感通），乙文侧重在现实中对“自由生存”（不受束缚）的选择。 【解析】 考点定位：内容理解与主旨比较。 需分别概括两文的表现手法（辩论/寓言）和具体体现（物我合一/拒绝高官），最后提炼共同内核（追求自由）。 【评分标准】 答出甲文表现方式“哲理论辩/对话”，并结合内容分析其体现的“物我合一/精神自由”得3分。（方式1分，具体分析2分）。 答出乙文表现方式“寓言/比喻”，并结合内容分析其体现的“鄙弃权位/生命自由”得3分。（方式1分，具体分析2分）。 若只概括表现方式，未结合内容分析，最高得2分。 四、 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】《世说新语·言语·新亭对泣》 过江诸人，每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。周侯中坐而叹曰：“风景不殊，正自有山河之异！”皆相视流泪。唯王丞相愀然变色曰：“当共戮力王室克复神州何至作楚囚相对！” 【乙文参考译文： 渡过长江的这批士族官员，每逢天气晴好的日子，就互相邀约到新亭（今南京附近），坐在草地上饮酒聚会。一次宴饮中，周侯（周顗）在座席间叹息道：“眼前的风景（与洛阳）没有什么不同，只是山河（国土、疆域）已经变了啊！”在座的人听了，都互相看着，流下眼泪。只有王丞相（王导）脸色变得严肃起来，说道：“我们正应当同心协力效忠朝廷，收复中原失地，何至于像楚囚（被俘的楚国人，喻指处境窘迫而无计可施的人）一样，相对着哭泣呢！”】 1.解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）鯈鱼出游从容 （2）汝安知鱼乐 （3）每至美日 （4）辄相邀新亭 【答案】 (1) 悠闲自得的样子 (2) 你 (3) 到 (4) 就 【解析】 考点定位：常见文言实词与虚词释义。 (1) “从容”：形容词，形容悠闲、舒缓的样子，形容鱼的姿态。是固定词汇，需记诵。 (2) “汝”：第二人称代词，译为“你”。是文言基本词汇。 (3) “至”：动词，基本义为“到”，在“每至……”结构中表示“每逢……到来”。 (4) “辄”：副词，表示“就”，常用于描述经常性或规律性的行为。注意与“辙”区分字形。 【评分标准】 每小题1分。意思对、书写正确即可得分。第(4)题字形写“辄”为正确，若抄成“辙”字则不给分。 2.用“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。（2分） 当共戮力王室克复神州何至作楚囚相对 【答案】 当共戮力王室/克复神州/何至作楚囚相对 【解析】 考点定位：文言文断句。依据句意和结构停顿。 此句是王导的话，包含两个并列的动宾结构“戮力王室”和“克复神州”，分别表达“效忠”和“收复”两个行动目标，中间可断。 在“神州”后断开，因为“何至”是另一个反问句的开头，与前文形成“（应当）……，何至……”的转折句式。 【评分标准】 在“王室”和“神州”后各断对一处，得2分。只断对一处，得1分。断错位置或多断，不得分。 3.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （2）唯王丞相愀然变色 【答案】 (1) 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是完全可以肯定的了！ (2) 只有王丞相（王导）脸色变得严肃起来。 【解析】 考点定位：文言句子翻译，重点考查关键词、特殊句式和文意理解。 (1) 重点词：“固”译为“本来”；“全矣”译为“完全可以肯定/完全如此”。此句是惠子逻辑推理的结论。 (2) 重点词：“唯”译为“只有”；“愀然”译为“神色严肃的样子/神情变得严肃”；“变色”译为“改变脸色”。此句刻画了王导与众不同的反应。 【评分标准】 每题2分。 (1) 关键词“固”、“全”翻译正确各0.5分，句子通顺、语意完整1分。 (2) 关键词“唯”、“愀然变色”翻译正确各0.5分，句子通顺、语意完整1分。 4.甲乙两文的核心对比是什么？请结合两文内容简要分析。（6分） 【答案】 核心对比：甲文探讨的是认知世界的方式，乙文展现的是面对家国巨变的态度。 具体分析：甲文中，面对“鱼游”之景，庄子以直觉感知“鱼之乐”，惠子以逻辑质疑“安知鱼之乐”，体现了直觉审美与理性实证两种认知方式的对比。乙文中，面对“新亭”之景，周侯等人因“山河之异”而悲泣，王导则主张“戮力王室，克复神州”，体现了消极感伤与积极担当两种人生态度的对比。 【解析】 考点定位：文言文主旨对比与内容概括。 题目要求先概括核心差异，再结合文本具体分析，重在考查比较阅读与信息整合能力。解题关键在于，从核心议题（认知/态度）和具体表现（人物言行）两个层面作答。 【评分标准】 核心对比概括 (2分)： 能准确概括甲文侧重“认知方式”、乙文侧重“人生态度”的对比，得2分。 概括基本正确但表述欠精准，得1分。 概括错误或未概括，得0分。 具体分析： 【甲】文能结合原文，指出庄子体现“直觉审美”（如“是鱼之乐”），惠子体现“理性实证”（如“安知鱼之乐”），并形成对比分析，得2分。 【乙】文能结合原文，指出周侯等人体现“消极感伤”（如“相视流泪”），王导体现“积极担当”（如“戮力王室”），并形成对比分析，得2分。 仅分析其中一方，得1分。 未结合原文或分析错误，得0分。 五、2024年广西玉林一模 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】仲尼相鲁（节选） 仲尼相鲁，景公患之。谓晏子曰：“邻国有圣人，敌国之忧也。今孔子相鲁若何？”晏子对曰：“君其勿忧。彼鲁君，弱主也；孔子，圣相也。君不如阴重孔子，设以相齐。孔子强谏而不听必骄鲁而有齐君勿纳也。夫绝于鲁，无主于齐，孔子困矣。”居期年，孔子去鲁之齐，景公不纳，故困于陈、蔡之间。 （选自《晏子春秋·外篇》） 【乙文参考译文： 孔子（仲尼）在鲁国担任宰相，齐景公对此深感忧虑。他对晏子说：“邻国有了圣人，这是敌对国家的祸患。如今孔子在鲁国为相，我们该怎么办？”晏子回答说：“君王不必担忧。那鲁国国君是个懦弱昏庸的君主，而孔子是贤能的宰相。您不如暗中示好，假意许诺要请他到齐国为相。孔子在鲁国竭力劝谏，若不被采纳，必定会轻视鲁国而转投齐国；届时您不要接纳他。这样，他与鲁国决裂，在齐国又得不到任用，孔子就陷入困境了。”过了一年，孔子果然离开鲁国前往齐国，景公拒不接纳，因此孔子被困在陈国与蔡国之间。】 1.（新创）用“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。（2分） 孔子强谏而不听必骄鲁而有齐君勿纳也 【答案】 孔子强谏而不听 / 必骄鲁而有齐 / 君勿纳也 【解析】 考点定位：这是考查对文意的理解和文言句式的把握。 这句话是晏子预测的后续事件：“孔子在鲁国强行进谏而不被听从”是一个完整的前提；“必定会看不起鲁国而投奔齐国”是推测的结果；“您不要接纳他”是对齐景公的建议。根据意思和“必”、“君”等主语转换词，可准确断句。 【评分标准】 每断对一处得1分，共2分。 断错、多断、少断均不得分。 2.下列对两文的理解分析，有误的一项是（ ）（3分） A. 甲文首句交代人物、地点，引出论辩。 B. 甲文庄子是“移情”于物，将己之乐投射于鱼。 C. 乙文晏子建议拉拢孔子以瓦解鲁国，最终成功。 D. 乙文运用记叙，侧面表现晏子足智多谋。 【答案】 C 【解析】 考点定位：本题考查对文言文文本内容的综合理解与分析能力，具体包括内容概括的准确性、人物言行的深层含义、故事情节的结果判断以及表现手法的识别。 A、B、D项表述正确。A项准确概括了甲文开篇的作用。B项准确地用“移情”概括了庄子“知鱼之乐”的哲学与审美逻辑。D项指出乙文主要通过记叙事件来刻画人物，分析正确。 C项“最终成功”错误。根据乙文末尾“景公不纳，故困于陈、蔡之间”可知，齐景公没有采纳晏子的最终建议（不接纳孔子），导致孔子“困于陈蔡”，这并非晏子计谋的成功实现，而是其政治预见的体现。 【评分标准】 本题为单选题，选对C得3分，选错或多选不得分。 3. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） (1) 子非鱼，安知鱼之乐？ (2) 孔子去鲁之齐，景公不纳。 【答案】 （1）你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ （2）孔子离开鲁国到（或“前往”）齐国去，齐景公不接纳他。 【解析】 考点定位：考查文言实词、虚词的理解与翻译，以及文言句式的现代汉语转换能力。 （1）重点翻译“子”（你）和“安”（怎么，哪里），反问句式“安……？”需译出。此句是惠子对庄子认识论的根本性质疑。 (2）重点翻译“之”（动词，到、去、往）和“纳”（接纳、收留），并需补出“不纳”的宾语“他”（指孔子）。 【评分标准】 句子通顺，大意正确即可得分。 每句中，1-2个关键实词/虚词译对得1分（如(1)的“子”、“安”；(2)的“之”、“纳”），全句语意通顺、准确得2分。 关键词翻译错误扣1分，语序不当或句子不通酌情扣分。 4. 你最欣赏甲文中的庄子还是惠子？结合内容分析。（3分） 【答案示例】 欣赏庄子。他具有超然的审美情趣和机敏的思辨智慧。他由“鯈鱼出游从容”直观感受到“鱼之乐”，体现了“物我合一”的自然观。当惠子用逻辑诘难时，他巧妙反问“子非我，安知我不知鱼之乐？”，最后以“请循其本”指出对方提问已预设自己知情，在论辩中展现出生动的机趣和哲学家的通达。 欣赏惠子。他展现了严密的逻辑思维和求真的理性精神。他坚持“子非鱼，安知鱼之乐？”的认识论原则，强调不同主体间认知的界限。在论辩中，他层层递进，指出“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”，逻辑严谨，体现了名家学者对概念和认知确定性的执着探求。 【解析】 考点定位：考查对人物性格、思想主张的理解和鉴赏评价能力，要求结合文本内容进行分析论述。 【评分标准】 观点明确（1分）：清晰地表明欣赏“庄子”或“惠子”。 结合内容（1分）：能准确引用文中至少一处具体言行作为分析的依据。 分析合理（1分）：能围绕所选人物的核心特质（如庄子的审美、机敏、超然；惠子的逻辑、理性、严谨）进行阐述，逻辑自洽。 5.乙文中的晏子是一个怎样的人？（3分） 【答案】 晏子是一个深谋远虑、洞察时局、善于筹谋的政治家。 深谋远虑：面对邻国有贤相的威胁，他提出“阴重孔子，设以相齐”的长远计策，计划让孔子与鲁国离心，再拒绝接纳，使其陷入困境，从根本上解除威胁。 洞察人心与时局：他准确判断鲁君是“弱主”、孔子是“圣相”，并预见到“孔子强谏而不听，必骄鲁而有齐”，对人物性格和事态发展有精准的预见。 【解析】 考点定位：考查从人物言行、事件中概括和分析人物形象特点的能力。 【评分标准】 概括准确（2分）：能答出“深谋远虑”、“善于谋划”、“富有政治智慧”、“洞察力强”等核心品质中的两个关键点，或能围绕一个核心品质进行准确、充分的描述。 结合文本印证（1分）：能简要引用乙文中的相关内容或情节（如“阴重孔子”、“弱主/圣相”的判断、“强谏而不听……”的预言等）来支撑自己的概括。 知识点梳理 一、 作家作品 1.出处：选自《庄子·秋水》，题目为后人所加。 2.作者：庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派代表人物。 3.作品：《庄子》是庄子及其后学所著，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。文章多采用寓言故事形式，想象奇幻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。 2、 朗读节奏 庄子与惠子/游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固非鱼也，子之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰/‘汝安知鱼乐’/云者，既已知/吾知之/而问我，我知之/濠上也。” 节奏划分解析： 主谓分离：文言文常在主谓之间稍作停顿，如“庄子/曰”、“子/非鱼”、“我/非子”。 动宾分离：在动词和宾语之间停顿，如“安知/鱼之乐”、“不知/鱼之乐”。 虚词领起：句首虚词如“请”、“固”后需停顿，如“请/循其本”、“固/不知子矣”。 三、词语解释 （一）重点词语 字/词 词义 例句 濠梁 濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。梁，桥。 游于濠梁之上 鯈鱼 一种白色小鱼，又名白鲦。 鯈鱼出游从容 是 这 是鱼之乐也 子 你 子非鱼 非 不是 全 完全，确定是 全矣 循 追溯 请循其本 本 最初 云者 如此如此。指惠子说的那句话 子曰‘汝安知鱼乐’云者 （二）一词多义　　 字/词 例句 词义 固 固然，本来 固不知子矣 本来 子固非鱼也 （三）古今异义　　 字/词 例句 古义（诗中含义） 今义 安​ 子非鱼，安知鱼之乐？ 疑问代词，怎么、如何。 安全、安定、安装。 汝安知鱼乐 全 子之不知鱼之乐，全矣！ 副词，完全、确定。 全部、完整、保全。 四、特殊句式　　　　　 句式类型 典型例句 简要说明 判断句 是鱼之乐也。 “也”表判断 省略句 我知之濠上也。 省略介词“于”，即“我知之于濠上也” 五、句子译文 1.庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” 译文：庄子说：“白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。” 解析：“是”为指示代词，译为“这”。 2. 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 译文：惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？” 解析：“安”在此处为疑问代词，意为“怎么”。 3. 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 译文：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？” 解析：庄子运用“以子之矛，攻子之盾”的逻辑进行反诘。 4. 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 译文：惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是完全可以肯定的了！” 解析：“全矣”意为“完全如此”，表示惠子认为自己的逻辑推理无懈可击。 5. 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 译文：庄子说：“请让我们追溯话题的源头。你刚才说‘你哪里知道鱼是快乐的’这句话，说明你已经知道我知道鱼快乐才来问我，（我告诉你，）我是在濠水的桥上知道的。” 解析：这是全文的核心考点。庄子故意将惠子问句中的“安”（怎么，表方式）偷换概念为“安”（哪里，表地点），从而避开了逻辑上的纠缠，回归到审美的直觉体验。 6、 参考译文 庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼游得多么悠闲自在，这就是鱼儿的快乐。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的！”庄子说：“请追溯话题的本源。你说‘你哪儿知道鱼是快乐的’这句话，说明你已经知道我知道鱼快乐才来问我。我是在濠水的桥上知道的啊。” 七、理解赏析 1.情节梳理 起因：庄子见鱼游，感叹“鱼之乐”。 发展：惠子以逻辑反驳“子非鱼，安知鱼之乐”。 高潮：庄子以“子非我，安知我不知”反诘，惠子以“我非子，固不知子；子非鱼，固不知鱼”完成逻辑闭环。 结局：庄子偷换概念，将“安”（怎么）曲解为“哪里”，以“我知之濠上也”结束辩论。 2. 人物形象 庄子：具有艺术家的风貌，审美移情，超然物外，偏重于主观感受与直觉。 惠子：具有逻辑家的严谨，重分析，重实证，偏重于理性认知与逻辑推理。 3. 主旨探究 本文通过庄子与惠子关于“鱼之乐”的辩论，展现了两种不同的认知世界的方式： 逻辑认知（惠子）：强调主客二分，依靠逻辑推理和客观验证。 审美观照（庄子）：强调物我合一，依靠直觉感受和心灵体验。 核心思想：庄子最终想表达的是，人可以通过“游”于自然，与万物融为一体，从而获得精神的自由与愉悦（即“逍遥游”的境界）。 4.写作特色 对话体：全文以对话展开，简洁生动，富有戏剧性。 逻辑思辨：展现了先秦时期名家（惠子）与道家（庄子）的论辩风采。 意境优美：开篇“游于濠梁”、“鱼出游从容”的画面，奠定了轻松闲适的基调。 八、理解性默写 1.文中，庄子看到水中游鱼，直接表达自己愉悦感受的句子是：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” 2.面对庄子的感叹，惠子从理性认知出发提出质疑的句子是：“子非鱼，安知鱼之乐？” 3.庄子面对惠子的质疑，采用“以子之矛攻子之盾”方法进行反驳的句子是：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 4.惠子通过严谨推理，得出“子不知鱼之乐”这一结论的完整表述是：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 5.在辩论的最后，庄子巧妙追溯话题本源，点明自己知道“鱼之乐”的地点的句子是：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 八下21.2课--1 学科网（北京）股份有限公司 $ 【原创】统编版语文八下第21课第二则《庄子与惠子游于濠梁之上》 知识点梳理及类文对比阅读 （教师版） 知识点梳理 一、 作家作品 1.出处：选自《庄子·秋水》，题目为后人所加。 2.作者：庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派代表人物。 3.作品：《庄子》是庄子及其后学所著，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。文章多采用寓言故事形式，想象奇幻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。 2、 朗读节奏 庄子与惠子/游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固非鱼也，子之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰/‘汝安知鱼乐’/云者，既已知/吾知之/而问我，我知之/濠上也。” 节奏划分解析： 主谓分离：文言文常在主谓之间稍作停顿，如“庄子/曰”、“子/非鱼”、“我/非子”。 动宾分离：在动词和宾语之间停顿，如“安知/鱼之乐”、“不知/鱼之乐”。 虚词领起：句首虚词如“请”、“固”后需停顿，如“请/循其本”、“固/不知子矣”。 逻辑重音：惠子最后的反驳“全矣！”应读得短促有力，表示逻辑上的终结；庄子最后的“濠上也”应读得悠长舒缓，体现其跳出逻辑圈套的从容。 三、词语解释 （一）重点词语 字/词 词义 例句 濠梁 濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。梁，桥。 游于濠梁之上 鯈鱼 一种白色小鱼，又名白鲦。 鯈鱼出游从容 是 这 是鱼之乐也 子 你 子非鱼 非 不是 全 完全，确定是 全矣 循 追溯 请循其本 本 最初 云者 如此如此。指惠子说的那句话 子曰‘汝安知鱼乐’云者 （二）一词多义　　 字/词 例句 词义 固 固然，本来 固不知子矣 本来 子固非鱼也 （三）古今异义　　 字/词 例句 古义（诗中含义） 今义 安​ 子非鱼，安知鱼之乐？ 疑问代词，怎么、如何。 安全、安定、安装。 汝安知鱼乐 全 子之不知鱼之乐，全矣！ 副词，完全、确定。 全部、完整、保全。 四、特殊句式　　　　　 句式类型 典型例句 简要说明 判断句 是鱼之乐也。 “也”表判断 省略句 我知之濠上也。 省略介词“于”，即“我知之于濠上也” 五、句子译文 1.庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” 译文：庄子说：“白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。” 解析：“是”为指示代词，译为“这”。 2. 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 译文：惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？” 解析：“安”在此处为疑问代词，意为“怎么”。 3. 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 译文：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？” 解析：庄子运用“以子之矛，攻子之盾”的逻辑进行反诘。 4. 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 译文：惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是完全可以肯定的了！” 解析：“全矣”意为“完全如此”，表示惠子认为自己的逻辑推理无懈可击。 5. 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 译文：庄子说：“请让我们追溯话题的源头。你刚才说‘你哪里知道鱼是快乐的’这句话，说明你已经知道我知道鱼快乐才来问我，（我告诉你，）我是在濠水的桥上知道的。” 解析：这是全文的核心考点。庄子故意将惠子问句中的“安”（怎么，表方式）偷换概念为“安”（哪里，表地点），从而避开了逻辑上的纠缠，回归到审美的直觉体验。 6、 参考译文 庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼游得多么悠闲自在，这就是鱼儿的快乐。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的！”庄子说：“请追溯话题的本源。你说‘你哪儿知道鱼是快乐的’这句话，说明你已经知道我知道鱼快乐才来问我。我是在濠水的桥上知道的啊。” 七、理解赏析 1.情节梳理 起因：庄子见鱼游，感叹“鱼之乐”。 发展：惠子以逻辑反驳“子非鱼，安知鱼之乐”。 高潮：庄子以“子非我，安知我不知”反诘，惠子以“我非子，固不知子；子非鱼，固不知鱼”完成逻辑闭环。 结局：庄子偷换概念，将“安”（怎么）曲解为“哪里”，以“我知之濠上也”结束辩论。 2. 人物形象 庄子：具有艺术家的风貌，审美移情，超然物外，偏重于主观感受与直觉。 惠子：具有逻辑家的严谨，重分析，重实证，偏重于理性认知与逻辑推理。 3. 主旨探究 本文通过庄子与惠子关于“鱼之乐”的辩论，展现了两种不同的认知世界的方式： 逻辑认知（惠子）：强调主客二分，依靠逻辑推理和客观验证。 审美观照（庄子）：强调物我合一，依靠直觉感受和心灵体验。 核心思想：庄子最终想表达的是，人可以通过“游”于自然，与万物融为一体，从而获得精神的自由与愉悦（即“逍遥游”的境界）。 4.写作特色 对话体：全文以对话展开，简洁生动，富有戏剧性。 逻辑思辨：展现了先秦时期名家（惠子）与道家（庄子）的论辩风采。 意境优美：开篇“游于濠梁”、“鱼出游从容”的画面，奠定了轻松闲适的基调。 八、理解性默写 1.文中，庄子看到水中游鱼，直接表达自己愉悦感受的句子是：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” 2.面对庄子的感叹，惠子从理性认知出发提出质疑的句子是：“子非鱼，安知鱼之乐？” 3.庄子面对惠子的质疑，采用“以子之矛攻子之盾”方法进行反驳的句子是：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 4.惠子通过严谨推理，得出“子不知鱼之乐”这一结论的完整表述是：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 5.在辩论的最后，庄子巧妙追溯话题本源，点明自己知道“鱼之乐”的地点的句子是：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 类文对比阅读 一、 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】《庄子·秋水·惠子相梁》 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟其名为鹓鶵子知之乎？夫鹓鶵发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练实不 食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？” 1.解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）子非鱼，安知鱼之乐 （2）请循其本 （3）惠子相梁 （4）非练实不食 2.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 南方有鸟其名为鹓鶵子知之乎 3.用现代汉语翻译下列句子。（6分） （1）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （2）今子欲以子之梁国而吓我邪？ 4.两文共同展现了庄子怎样的精神境界？请结合原文内容简要分析。（4分） 二、 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】《列子·汤问·两小儿辩日》 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 1.解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）固不知子矣 （2）汝安知鱼乐 （3）孔子不能决也 （4）及日中则如盘盂 2.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 3.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 （2）孰为汝多知乎？ 4.两篇短文中，庄子与孔子在面对他人质疑时，反应有何不同？请简要分析。（4分） 三、 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】《庄子·秋水·庄子钓于濮水》 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟死已三千岁矣王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾于涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 1.解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）子之不知鱼之乐，全矣 （2）既已知吾知之而问我 （3）庄子持竿不顾 （4）愿以境内累矣 2.用“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。（2分） 吾闻楚有神龟死已三千岁矣王巾笥而藏之庙堂之上 3.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）子非我，安知我不知鱼之乐？ （2）此龟者，宁其死为留骨而贵乎？ 4.甲、乙两文都体现了庄子的人生追求，但表现方式不同。请结合两文内容，简要分析其表现方式和追求的核心分别是什么。（6分） 四、 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】《世说新语·言语·新亭对泣》 过江诸人，每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。周侯中坐而叹曰：“风景不殊，正自有山河之异！”皆相视流泪。唯王丞相愀然变色曰：“当共戮力王室克复神州何至作楚囚相对！” 1.解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）鯈鱼出游从容 （2）汝安知鱼乐 （3）每至美日 （4）辄相邀新亭 2.用“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。（2分） 当共戮力王室克复神州何至作楚囚相对 3.用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （2）唯王丞相愀然变色 4.甲乙两文的核心对比是什么？请结合两文内容简要分析。（6分） 五、2024年广西玉林一模 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【乙】仲尼相鲁（节选） 仲尼相鲁，景公患之。谓晏子曰：“邻国有圣人，敌国之忧也。今孔子相鲁若何？”晏子对曰：“君其勿忧。彼鲁君，弱主也；孔子，圣相也。君不如阴重孔子，设以相齐。孔子强谏而不听必骄鲁而有齐君勿纳也。夫绝于鲁，无主于齐，孔子困矣。”居期年，孔子去鲁之齐，景公不纳，故困于陈、蔡之间。 （选自《晏子春秋·外篇》） 1.（新创）用“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。（2分） 孔子强谏而不听必骄鲁而有齐君勿纳也 2.下列对两文的理解分析，有误的一项是（ ）（3分） A. 甲文首句交代人物、地点，引出论辩。 B. 甲文庄子是“移情”于物，将己之乐投射于鱼。 C. 乙文晏子建议拉拢孔子以瓦解鲁国，最终成功。 D. 乙文运用记叙，侧面表现晏子足智多谋。 3. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） (1) 子非鱼，安知鱼之乐？ (2) 孔子去鲁之齐，景公不纳。 4. 你最欣赏甲文中的庄子还是惠子？结合内容分析。（3分） 5.乙文中的晏子是一个怎样的人？（3分） 八下21.2课--1 学科网（北京）股份有限公司 $