6.3 栽蒜苗（二）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学下册同步教学设计（北师大版）

栽蒜苗(二)。(教材第88、89页) 1.经历处理实验数据的过程,了解单式折线统计图的特点。 2.能根据一组相关的数据,绘制折线统计图。 3.能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。 重点:能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 难点:能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。 多媒体课件。 教师:同学们,我们学习了栽蒜苗(一),你们也都栽了蒜苗,老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了,大家想看看吗? 学生:想。 (播放栽蒜苗视频) 教师:你们为蒜苗做了生长记录,这位同学也做了记录。 (课件出示蒜苗生长情况统计表) 教师:不过他想看出蒜苗的生长趋势,应该怎么办呢? 学生:可以把这些数据制成条形统计图。 (课件出示蒜苗15天生长情况条形统计图) 教师:大家看看条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗? 学生1:条形统计图适合用于比较不同数据的多少,用它来记录蒜苗的生长情况好像不太合适。 学生2:从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的,而是一段一段长高的。 教师:是啊,那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢?谁有办法? 学生1:可以把蒜苗的生长方式画出来。 学生2:可以把蒜苗每天的高度找出来画图。 (根据学生的回答,用课件演示,在条形统计图旁边画出折线统计图) 教师:我们画出来的这幅图叫作折线统计图。观察折线统计图,你知道折线统计图是怎样得到的吗? 教师:观察折线统计图,你能告诉我,每一个点都表示什么吗?此时蒜苗的高度又是多少呢? 学生1:第1个点是蒜苗第2天的高度,是1厘米。 学生2:第2个点是蒜苗第4天的高度,是3厘米。 学生3:第3个点是蒜苗第6天的高度,是7厘米。 学生4:第4个点是蒜苗第8天的高度,是10厘米。 学生5:第5个点是蒜苗第10天的高度,是14厘米。 学生6:第6个点是蒜苗第12天的高度,是15厘米。 教师:那么这个折线统计图又是怎样得到的呢? 学生:把每个点连接起来。 教师:仔细观察,把每个点胡乱连接起来吗? 学生:不是,是顺次连接起来。 教师:这就是折线统计图,它能让我们形象地看出蒜苗的生长情况。 【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】 教师:观察折线统计图,说一说,这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的? 学生:这几天蒜苗在不断地长高。 教师:想一想,蒜苗每两天分别生长了几厘米?哪段时间蒜苗长得最快? 学生1:第2天到第4天长了2厘米。 学生2:第4天到第6天长了4厘米。 学生3:第6天到第8天长了3厘米。 学生4:第8天到第10天长了4厘米。 学生5:第10天到第12天长了1厘米。 学生6:第4天到第6天之间和第8天到第10天之间蒜苗长得最快。 教师:真棒!在折线统计图中线陡的那段生长最快!你能根据你栽的蒜苗的生长情况绘制折线统计图,并与同伴进行交流吗? 学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。 师:通过刚才学习折线统计图,你发现了什么? 师生共同归纳: 1.画折线统计图时先把表示物体高度的每个点找出来。 2.把每个点顺次连接起来就得到折线统计图。 3.折线统计图可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况。 栽 蒜 苗 (二) 折线统计图:可以形象地看出物体的变化情况。 本课教学从整体上效果不错,主要表现在能围绕教学目标展开教学活动,每一个教学环节都是为下一步教学的进行作铺垫,做到了环环相扣。教学活动精炼,对学生的引导恰到好处,学生有独立思考和动手操作时间,培养了学生的能力。课件运用恰当,能突出教学的重难点,起到了辅助教学的作用。 A 类 1. (　　)统计图可以很形象地看出物体的变化情况。 2. 小玲把某天室内气温的变化画成下面的统计图。 　 (1)小玲每隔(　 )时测量一次气温。 (2)这一天从8:00到16:00的气温从总体上说是如何变化的? (3)请你再提出一个数学问题,并尝试解答。 (考查知识点:根据折线统计图回答问题;能力要求:能根据折线统计图分析并回答问题) B 类 调查你所在地区最近一周的最高气温,制成折线统计图,并说明气温变化的趋势和原因。 (考查知识点:折线统计图的绘制和特点;能力要求:能绘制折线统计图并能根据统计图回答问题) 课堂作业新设计 A 类: 1. 折线　 2. (1)1　(2)先上升后下降　 (3)略 B 类: 略 学科网（北京）股份有限公司 $