5.3 多样的文化——民居 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

初中地理人教版（2024）七年级上册5.3《多样的文化-民居》教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版七年级上册第五章居民与文化第三节多样的文化”单元，是“自然环境对人类活动的影响”的核心知识点之一。教材逻辑上，学生已学习了世界气候类型的分布与特征，本节在此基础上，聚焦“气候如何塑造了世界各地多样的民居文化”。民居是地域文化在景观上的直接体现，本节课通过分析民居与自然环境（尤其是气候）的关系，旨在让学生理解文化的多样性源于对自然环境的适应性，为后续学习“尊重文化多样性”、“人地协调”等主题奠定坚实基础。教材通过案例驱动，引导学生体会“因地制宜”的生存智慧，渗透“人地和谐”的价值观。

二、学情分析

本节课的教学对象为七年级学生，他们已具备以下基础与不足：

知识基础：已掌握世界主要气候类型的分布和特征，能初步阅读气温曲线与降水柱状图。

能力特点：形象思维活跃，对图片、故事、情境化任务感兴趣，但归纳概括能力有待提升。

认知关键点：需引导学生理解“民居差异是文化多样性的直观体现”，而气候是塑造这种文化景观多样性的关键自然因素之一，避免将关系绝对化。

三、课时目标

区域认知，综合思维：能说出不同气候区的典型民居（如冰屋、蒙古包、吊脚楼、平顶房），认识其作为文化景观的多样性。能结合气候资料图，分析气温、降水对民居建筑材料、屋顶坡度、窗户大小等建筑特色的影响。

地理实践力：通过“读气候图-析民居案例-小组讨论”的流程，提升地理信息处理与合作探究能力。通过“为《亲爱的客栈》设计特色民居”的任务，培养将地理知识应用于实际情境的能力。

人地协调观：感受传统民居中“适应自然、因地制宜”的智慧，理解并尊重由此产生的文化多样性。树立“人地和谐”的理念，关注家乡民居文化，培养热爱家乡的情感。

教学重难点：

引导学生通过 “读气候资料 — 析民居特点 — 找对应关系” 的思路，理解气候（气温、降水）与聚落的内在联系。通过传统民居“适应自然、利用自然” 的设计智慧，让学生体会人类活动与自然环境的协调统一，学习对生活有用的地理的课程理念。

四、评价任务

通过课堂提问和“民居与气候类型匹配”练习，评价学生对典型民居及其所属文化区域的识别能力。

通过分析“济南民居特点与气候关系”的任务，评价学生运用气候资料解释文化景观（民居）成因的能力。

通过观察小组“特色客栈设计”讨论及成果展示，评价学生能否将气候特征与文化适应性相结合进行创意设计。

通过“家乡民居分享”环节，评价学生是否能够发现并欣赏本地民居文化中的环境适

应性智慧。

五、学习活动设计

（一）情境导入：《亲爱的客栈》建筑师招募（5 分钟）

邀请函 亲爱的同学,你好! 《亲爱的客栈》第四季开始啦!本季我们将前往世界各地打造特色民居，计划招募特色民居建筑师，快来加入吧! 《亲爱的客栈》节目组

活动：呈现《亲爱的客栈》招募令：“本季将前往不同气候区打造特色客栈，现招募‘文化景观设计师’，要求设计的客栈不仅能适应气候，还能体现当地文化特色。”

提问：“为什么不同地方的客栈会各有特色？这些特色与什么因素密切相关？”

引导：指出世界各地的民居正是文化多样性的生动体现，而自然环境是塑造这种多样性的重要背景。

引出课题：“今天，我们通过解读民居，来理解多样的文化如何与自然和谐共生。”

（二）新知探究：认识多样的民居文化（8 分钟）

活动：展示 PPT 中云南泸沽湖木屋、草原蒙古包、西北平顶土房等图片。

提问：“这些民居给你怎样的感觉？它们各自可能反映了怎样的生产和生活方式？”（引导学生初步联想民居与生活方式、文化背景的关系）。

明确：这些形态各异的民居，本身就是丰富多彩的地域文化的组成部分。本节课重点探究气候因素如何参与塑造了这些不同的文化景观。

（三）核心探究：气候如何塑造多样的民居文化？（20 分钟）

分布地区	气候类型
热带	热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候
温带	亚热带季风和湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候
寒带	寒带气候

备注：有一种气候类型的分布与温度带关系不大，而是由海拔高度决定的，这种气候类型是高原山地气候。

1. 案例探究：温带季风气候与北方四合院/砖瓦房

读图：分析济南气候特征（夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥）。