4.2 明确概念的方法课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第四单元 提高创新思维能力 运用：科学思维的运用 （综合运用） 总论：对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍 （统摄） 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 分论 逻辑思维方法（基础） 辩证思维方法 （深化） 选必3 法律 与 生活 选必3《逻辑与思维》知识结构 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 概念 判断 推理 含义 内涵与外延 方法：定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 准确把握 第五课 第六、七课 （核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维） 第四课 正确运用 有效进行 ◇本单元在全书中具有基础性地位。 ◇第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，概念是组成判断和推理的基本要素。 第二单元 遵循逻辑思维规则 知识结构 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 第四课 准确把握概念 知识体系 4.2 明确概念的方法 第四课 准确把握概念 4.1 概念的概述 一、概念 的含义 二、概念的 基本特征 一、明确内涵的方法 二、明确外延的方法 概念与属性 概念与语词 1.内涵 2.外延 相容关系 不相容关系 1.定义 2.正确定义的要求 1.划分 2.正确划 分的要求 ①定义项与被定义项的外延必须全同 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项 ③定义一般不能用否定形式 ④定义不能用比喻 ①子项的外延之和必须等于母项的外延。 ②在同一次划分中，只能用同一个标准。 ③划分应该逐级进行，不能越级。 4.2 明确概念的方法 一 明确内涵的方法 明确外延的方法 二 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 1.定义的含义、构成、基本方法是什么？P26-1\2 2.正确定义的要求（逻辑规则、逻辑错误）？P27 3.划分的含义、方法、构成是什么 ？P28-1 4.正确划分的要求（逻辑规则、逻辑错误）？P28-29 5.如何准确把握概念 ? P29-3 自主学习P26-29的内容，完成下列问题并勾画标注。 【 问题导学】 P26“探究与分享” 一只松鼠趴在树枝上，两个猎人围绕它转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈，因为我们已经围绕松鼠画了一条封闭曲线。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面，没有看到它的背面。”两人争得不可开交。 请思考: 两个猎人发生争执的焦点在哪里？这给我们什么启示？ (1)两个猎人发生争执的焦点是“围绕松鼠转一圈”，他们对“围绕松鼠转一圈” 的内涵的理解不同。 (2)我们要消除概念在内涵方面的歧义，需要 明确概念的内涵，需要运用定义的方法。 一、 明确内涵的方法 （定义） 第一目 1.定义的含义 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。 给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 2.定义的构成结构 由“被定义项 + 定义联项 + 定义项”三个部分构成。 被定义项 定义联项 需要明确的概念 用来表现概念的内涵 把被定义项和定义项连接起来的部分 中国式现代化 是 一、明确内涵的方法---定义 的 现代化 定义项 人口规模巨大 全体人民共同富裕 物质文明和精神文明相协调 人与自然和谐共生 走和平发展道路 P26-1 P26-1 种差+属概念 ①这里属概念是指被定义项的属概念； ②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别； ③“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。 一、明确内涵的方法---定义 3.定义的最基本、最常用的方法： 中国式现代化 是 的 现代化 被定义项 定义联项 种差 + 属概念 人口规模巨大 全体人民共同富裕 物质文明和精神文明相协调 人与自然和谐共生 走和平发展道路 定义项 P26-2\3 未成年人 就是 未满18周岁 的 自然人。 被定义项 定义联项 种差 属概念 定义项 商品 就是 用于交换 的 劳动产品。 被定义项 定义联项 种差 属概念 定义项 1.找出该句子中的被定义项、定义联项、种差、属概念、定义项。 学以致用 + + 请思考：这些定义正确揭示了概念的内涵吗？ （1）商品是劳动产品。 （2）商品是用人民币交换的劳动产品。 （3）麻醉就是麻醉剂所起的作用。 （4）哲学不是文学。 （5）儿童是祖国未来的花朵。 下一个正确的定义，有什么要求？ P27“探究与分享” 如：要准确把握新质生产力的含义，就要知道新质生产力是什么、新质生产力的种概念，并能把握新质生产力的本质属性。 4.下一个正确的定义的要求 一、明确内涵的方法---定义 P27 (1)首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。 ①定义项与被定义项的外延必须全同。 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项。 ③定义一般不能用否定形式。 ④定义不能用比喻。 (2)其次，应该遵循必要的逻辑规则。 ①定义项与被定义项的外延必须全同。 “定义过宽” 被定义项的外延＜定义项的外延 被定义项的外延＞定义项的外延 “定义过窄” 逻辑规则 逻辑错误 学习好的学生 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项。 “同语反复” 指一个定义的定义项直接包含被定义项的语词。 指一个定义的定义项间接包含被定义项。 “循环定义” 4.下一个正确的定义的要求 (2)其次，应该遵循必要的逻辑规则。 如：商品是劳动产品。 如：商品是用人民币交换的劳动产品。 如：麻醉就是麻醉剂所起的作用。 如：偶数就是奇数加一所得的数。 P27 ③定义一般不能用 否定形式。 “否定定义” 逻辑规则 逻辑错误 学习好的学生 ④定义不能用比喻。 “比喻定义” 4.下一个正确的定义的要求 (2)其次，应该遵循必要的逻辑规则。 如：哲学不是文学。 温州不是浙江的省会。 如：儿童是祖国未来的花朵。 文学是人们的精神食粮。 P27 特别提示： 定义一般是肯定性陈述，但并非不能用否定性陈述,当某些事物的特有属性正好在于缺乏某种属性时，我们也就可以而且必须从对象缺乏某种属性方面来揭示该对象的特有属性。 如：“奇数是不能被2整除的整数”是正确的。 下定义应遵循的逻辑规则（逻辑错误） 逻辑规则 逻辑错误 错误表现 举例 定义项与被定义项的外延必须全同 定义项不能直接 或间接地包含 被定义项 定义一般不能用否定形式 定义不能用比喻 定义过宽 定义过窄 同语反复 循环定义 否定定义 比喻定义 定义项的外延＞被定义项 商品是劳动产品。 定义项的外延＜被定义项 商品是用人民币交换的劳动产品。 定义项直接包含了被定义项语词 （用A定义A） 定义项间接包含了被定义项语词 （用A定义B，再用B定义A） 麻醉就是麻醉剂所起的作用。 和平是战争的中断，战争是和平的中断。 否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么 哲学不是文学； 词不是句子。 比喻只是对被定义项作了生动形象说明,并没有准确揭示本质属性 儿童是祖国未来的花朵。 归纳小结 2.判断下列定义的逻辑错误。 (1)宪法是国家的法律。 (2)商品是商店出售的物品。 (3)罪犯就是犯罪的人。 (4)所谓原因就是引起结果出现的现象，而结果就是由原因所引起的现象。 (5)高中生不是社会青年。 (6)革命是历史的火车头。 定义过宽 定义过窄 同语反复 循环定义 否定定义 比喻定义 学以致用 一位老师带领学生参志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。 请思考：学生们为何不知道自己该站在哪一排？老师的分类错在哪儿？ 怎样说才能让学生明白？这给我们什么启示？ P28”探究与分享“ 体力弱 (1)该老师对本班同学用不同的标准划分,导致同学们无所适从。如图所示，这样的划分是相容的,但安排的任务是不同的。这就使得一些同学不知道自已该站在哪一排了。 (2)在同一次划分中,只能用同一个标准。否则,会犯“划分标准不一”的逻辑错误。正确的划分应该是在同一次划分中只使用一个标准。可以进行二次划分,先按性别分成两排,然后按体力再分别对这两排进行划分。 体力强 女同学 男同学 女同学 男同学 体力强 体力弱 体力强 体力弱 明确概念的外延，要遵循划分的逻辑规则。 二、 明确外延的方法 （划分） 第二目 由“母项 + 子项”两部分构成。 母项 子项 二、明确外延的方法---划分 1.划分的含义 P28-1 明确概念的外延，可以运用划分的方法。 划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。 2.划分的方法 P28-1 依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种,大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。 3.划分的构成 P28-1 注意：同一个母项，在不同标准下，可以得到不同的子项。 ①（以性别为划分标准）,人 划分为 男人和女人 ②（以年龄为划分标准）,人 划分为 老年人、中年人、青年人...... 二、明确外延的方法---划分 4.作出正确的划分的要求 概念之间的外延关系是对事物之间客观关系的反映。 (1)首先，必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系。 (2)其次，要遵循必要的逻辑规则。 ①子项的外延之和必须等于母项的外延。 ②在同一次划分中，只能用同一个标准。 ③划分应该逐级进行，不能越级。 ④子项的外延必须为不相容的关系。（补充） P28-29 如：选票分为赞成票和反对票。 生物分为动物和植物。 如：常见的文学作品包括小说、诗歌、散文、戏剧、音乐、雕塑。 4.作出正确的划分的要求 P28-29 (2)其次，要遵循必要的逻辑规则。 逻辑规则 逻辑错误 ①子项的外延之和必须等于母项的外延。 “划分不全” “多出子项” 子项的外延之和＜母项的外延 子项的外延之和＞母项的外延 ②在同一次划分中，只能用同一个标准。 “划分标准不一” 同一次划分中有多个标准。 如：犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。 邮件有电子邮件、平寄邮件、国际邮件几大类。 如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。 4.作出正确的划分的要求 P28-29 (2)其次，要遵循必要的逻辑规则。 逻辑规则 逻辑错误 ③划分应该逐级进行，不能越级。 “越级划分” 不是同一层级的。 ④子项的外延必须为不相容的关系。 （补充） “子项相容” 同一次划分中有多个标准。 如：战争分为常规战争和世界战争。 经济作物 提示：这个划分不仅犯了划分标准不一的逻辑错误，同时也犯了子项相容的错误，因为常规战争和世界战争是相容的，存在战争既是常规战争，又是世界战争。事实上，历史上的两次世界大战都是常规战争。 划分 ≠ 分解 注意： * 划分概念时，子项与母项的关系必须属于种属关系。 * 分解是把一个整体事物分成各个组成部分，子项与母项的关系属于整体与部分的关系。 桌子——圆桌、方桌 树——松树、柏树、桉树 桌子——桌腿、桌面 树——树干、树叶、树根 划分 划分 分解 分解 小结： 划分是把一个属概念分成若干种概念，分解是把整体分为部分。划分和分解可用一种逻辑方法来检验、区分。 划分和分解有相同的结构：A分为A1,A2,…，An。 如果“Ai是A”（i=1,2,…，n)，这一断定成立，则说明表达的是划分，否则不是。 知识拓展 3.判断下列划分的逻辑错误。 (1)我校大部分教师是青年教师，只有少数老教师和女教师。 (2)实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词。 (3)哲学可划分为唯物主义、主观唯心主义和客观唯心主义。 (4)三角形分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形。 (5)学生分为小学生和中学生。 越级划分 划分标准不一 划分不全 学以致用 划分不全 多出子项 (6)一年分为春夏秋冬四季。 地球分为东半球、西半球。 分解 ①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。 ②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。 ③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 5.正确看待概念的内涵和外延 二、明确外延的方法---划分 P29-3 含义 构成 方法 要求 含义 构成 方法 要求 被定义项+定义联项+定义项 种差+属概念 首先：具备科学知识，把握本质属性 其次：遵循必要的逻辑规则 母项+子项 把一个属分为几个种 首先：充分了解---客观关系 其次：遵循必要的逻辑规则 课堂小结 4.2 明确概念的 方法 一、明确内涵的方法 （定义） 二、明确外延的方法 （划分） 概念的内涵和外延 不是固定不变的 高考呈现 1.（2022·全国卷）我们给椅子下定义。首先,椅子是一种“家具”,“家具”是属概念,“椅子”是种概念。和椅子并列的家具还有桌子、床、橱柜、茶几等等,椅子和他们不同的特点就是“有靠背、有的还有扶手的,供人坐着的”,这就是种差。椅子定义表述为“是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具”。这说明（ ） ①定义须抓住事物的本质属性 ②种差加属概念是有效的定义方法 ③不能犯定义过宽的错误 ④定义不能用比喻形式 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 高考呈现 2.（2025·湖南高考）2025年初，DeepSeek-R1大模型脱颖而出，成为行业焦点。大模型是指拥有超大规模参数、复杂计算结构的机器学习模型。与以前规则驱动的人工智能不同，大模型是数据驱动的。据此可知( ) ①有的数据驱动的人工智能是大模型 ②机器学习模型是数据驱动的人工智能 ③“DeepSeek-R1大模型”和“人工智能”是种属关系 ④“大模型是数据驱动的”中的“数据驱动的”是周延的 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ C 敬请批评指正 请完成“A+评价”——导练册 上对应的练习 P143-144 感谢聆听 NEW YOUTH NEW ERA 新的时代已经来临，新的时代在召唤着新青年。 $