（主题班会公开课）谣言止于智者 友善点亮青春

谣言止于智者 友善点亮青春 青岛西海岸新区文华初级中学 刘向明 2026.3.24 情景剧导入：《小明的一周》 【场景一：教室走廊】 小明：（与A边走边聊，无奈地）哎，这次和B分到一组，他总是不按计划来，真有点难配合。 （同学C恰好从后方经过，听到后半句，脚步明显一顿，侧目看向小明。） 【场景二：QQ群传播】 C：（压低声音，神秘地）曝个料，小明在背后说B坏话，我亲耳听到的！ （这时群里的聊天内容从“小明吐槽B”逐步变为“他说好多人都不行”、“全班一半人都被他嫌过”。） 【场景三：教室孤立】 （课间，小明走进教室。原本聚在一起聊天的A、B和几位同学突然安静，纷纷移开视线。A欲言又止，转身走开。B直接皱起眉头，面露不悦。） 小明：（困惑，走向人群）你们……怎么了？ （无人应答，有人小声嘀咕。B冷哼一声，转身不理。小明孤立在原地，眼神从迷茫逐渐变为黯淡，最终低下头。） 谁能告诉我你看到了什么？ 有什么感受？ 如果你是小明，此刻你的心情是怎样的？ 一、解析谣言 活动一：谣言风暴”实验（谣言的产生） 小纸条内容： 明天下午四点，科学馆有物理竞赛辅导，请带好上周的实验报告和复习资料。 同桌讨论：传播后的内容为什么差别这么大？ 这个游戏在心理学上被称为“传话实验”，它揭示了信息在人际传播中会不可避免地出现失真和扭曲。这就是谣言形成的微观基础。 活动二：谣言的“扩音器”（谣言的传播） 小组讨论：“刚刚的情景剧中，为什么在QQ群里，谣言传播得那么快呢？” 从社会学和网络传播学的角度看，信息在线下是一对一的传播，线上的是一对多、多对多，所以谣言像病毒一样极速扩散。 活动三：谣言的代价 小组讨论：“如此传播谣言，可能有什么后果呢？” 对个人：根据《中华人民共和国民法典》，公民享有名誉权。散布谣言损害他人名誉，可能构成民事侵权，需要承担停止侵害、赔礼道歉、消除影响、赔偿损失等责任。 对集体：破坏班集体同学们之间的团结，容易让同学们互相猜疑和对立，大大减弱班级团队的凝聚力。 名言： 舌虽无骨，亦能伤人。 文不能言，字字诛心。 二、思辨谣言 活动一：【心理显微镜】 ——为什么我们有时会相信谣言？ A. 如果谣言关于一个我本来就不太喜欢的人，我是否会更容易相信？ “确认偏误”：我们更容易相信符合自己已有看法的话。 B. 如果谣言来自我最好的朋友或崇拜的人，我是否会更难怀疑？ C. 当大家都在传，如果我一个人表示不信，是否会感到压力？ “权威偏误”：信息来源的亲密度或权威性会影响我们的判断。 “从众心理”：为了获得群体认同，个体有时会放弃独立判断。 活动二：【智慧转换器】——三个“谣言消防口诀” 3.“多一双眼睛，少一片盲从” 1.“先画问号，再画句号” 听到任何惊人信息，第一反应是质疑和停顿（画问号），核实清楚后再下结论（画句号）。 2.“情绪是火，事实是水” 发现谣言时，用陈述事实（“我了解的情况是…”）代替发泄情绪（“你怎么能乱说！”），才能灭火。 鼓励自己成为那个 “多看一眼、多问一句” 的人，你的清醒可能带动一片清醒。 三、 终结谣言  1、态度分析 面对谣言，我们每个人都可以选择成为三种角色中的一种： 冷漠的看客、 无意的帮凶、 友善的守护者。 小组讨论： 1、2、3、4组讨论作为当事人的身份应该如何应对谣言， 5、6、7、8组讨论作为当事人朋友的身份应该如何应对谣言、 8、9、10、11组讨论作为谣言的“旁观者”身份应该如何应对谣言。 作为当事人应做到 ——保持冷静：寻求支持：公开澄清： 作为当事人的朋友应做到 ——信任与倾听：陪伴与支持：协助澄清： 作为谣言的旁观者应做到 ——做“谣言终点站”：勇敢发声：报告老师： 2、行动展示 有请开始表演情景剧的那几个同学，重新演绎一下开始的情景剧，要求必须运用我们刚刚探究出的最好的方法去表演。 四、谈感受、谈收获  通过本节课的探讨，你有什么收获？ 总结升华： 通过本节课的共同探讨，我们知道了谣言的来龙去脉，懂得了如何正确应对谣言，从此以后，愿同学之间更加团结，班集体凝聚力更强；也希望通过这次探讨，能慢慢带动身边的人、甚至整个社会，使人与人之间关系更加和谐，从而齐心协力把我们的祖国建设的更加繁荣富强！ 课后延伸（作业）： 将“友善宣言”卡片张贴在教室的“文化墙”上， 时刻提醒大家践行今日的承诺。 $