人教版历史与社会八年级上册第四单元第三课第一框《高度集权的北宋政权》教学设计+课件（20张）（2份打包）

《高度集权的北宋政权》教学设计 浙江省温州市瓯海区三垟中学　张海霜 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1．知道北宋建立及所采取的一系列措施，认识北宋中央集权的政治特色，并分析其原因，理解并阐明其影响。 2．了解王安石变化的背景、目的及其失败的原因。 （二）过程与方法 1．通过对北宋强化中央集权制度的措施及影响的自主合作学习，培养学生分析、评价历史问题的能力。 2．通过指导学生阅读教材，学会阅读历史资料，培养学生从历史材料中获取有效信息、分析问题及解决问题的能力，学习感知、体会历史现象。 （三）情感、态度和价值观 1．北宋结束五代十国分裂割据局面，符合了广大人民的愿望，顺应了历史发展的趋势。 2．北宋加强中央集权，维护了国家统一、有利于社会经济的发展，但也给北宋种下了积贫积弱的祸根。 3．知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列，感受中华文明的源远流长，树立民族自豪感。 二、教学重点与难点 重点：通过北宋建立后所采取的措施，认识北宋中央集权的政治特色。 难点：中央集权的措施对于当时社会所造成的影响。 三、教学策略 1．通过材料分析，让学生自主研究讨论北宋中央集权的措施及影响，从而明白“论从史出”，提高学生的分析能力。 2．通过列表整理相关知识，让学生感受观点，增加学生对历史学习的兴趣。 四、教学过程设计 （一）导课 【提问导入】老师想问大家一个问题，假如有机会让你们穿越到古代封建社会，你想穿越到哪个朝代，为什么？ 【生】各抒己见，但要说出理由。 【师】20世纪最伟大的史学家汤因比说：“如果让我选择，我原因活在中国的宋朝。”我国著名作家余秋雨说：“我最向往的朝代就是宋朝。”这2位文人为何向往宋朝？ 【生】宋朝是采取“崇文抑武”政策，文人地位高于武将。 【师】今天我们就要一起学习《高度集权的北宋政治》。 （二）新课教学 【师】北宋是如何建立的呢？我们参考P98，我们就从以下几个方面了解一下。 1．指导学生结合书本讲述过程，师生共同总结宋朝的建立：时间、地点、经过等内容。 ①时间：960年； ②地点：东京东北的陈桥驿（看图找到位置） ③人物和经过：后周大将赵匡胤发动兵变，他手下的将士把一件黄袍披在赵匡胤的身上，拥立他做皇帝，史称“陈桥兵变”。 ④结果：赵匡胤建立宋朝，取代后周，定都东京，史称北宋，赵匡胤就是宋太祖。 2．出示北宋地图，指出北宋建立后，五代十国的分裂割据局面并没有结束。 ①宋太祖：采取“先南后北”“先易后难”的战略方针，进行统一南北的战争，基本上削平了南方的割据势力。 ②宋太宗（宋太祖的弟弟）：979年，消灭最后一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面。 北宋统一了中原地区和南方。这时的中国处于一个怎样的状态？ 【生】并不是一个统一了全中国的王朝，而是一个多个民族政权并立的状态。 【师】那时东北有辽、西北有高昌、西南有吐蕃和大理等，是几个政权并存的局面。因此教材只是说结束了五代十国的分裂局面。对于北宋政府来说，此时的关键还是在于保护自己的政权不被动摇，为此宋初加强了中央集权。 3．加强中央集权的背景 请学生看书思考背景，师生一起归纳指出。 ①唐末五代，军阀武将飞扬跋扈，影响到政局的稳定。 ②赵匡胤建立宋朝时，全国仍处于分裂割据状态。 ③赵匡胤本人是通过“陈桥兵变”当上皇帝的，为防止类似的兵变重演。 同时请学生看P98阅读卡《杯酒释兵权》，思考：为什么宋太祖要这么做？ 【生】宋太祖担心大将拥有兵权会危及他的统治。 【师】为了加强中央集权，宋初采取了哪些措施？ 【生】政治、经济、军事、文化、其他方面。 4．加强中央集权的措施 请学生拿出老师下发的一页纸，利用5分钟时间，结合以上提示，进行小组合作探究，让学生阅读课文和提供的材料后进行归纳，完成材料后面的提问和以下这个表格。（具体见一页纸） 项目 措施 积极影响 消极影响 政治       经济       军事       文化       其他       学生小组讨论完成问题和表格，教师巡视并点拨学生疑惑，通过学生自己找答案，加深对宋初中央集权措施的理解。 请各小组上来展示自己组负责回答的问题部分，边展示表格内容边回答、讲解材料。 （1）政治组 【师】北宋在政治上采取了哪些加强中央集权的措施？ 【生】结合材料可以得出：解除节度使的权力、增设机构，分割制衡各级官员权力。 【师】解除节度使的权力有何影响？ 【生】唐朝时把持一方的节度使，从此成为毫无实权的虚衔，削弱地方力量。同时加强了皇权和中央对地方的控制。 【师】增设机构有何影响？ 【生】官僚机构膨胀，财政（官俸）开支庞大，“冗官”导致北宋形成“积贫”的局面。 （2）经济组 【生】结合材料可以得出 措施：派官员到地方管理财政。 影响：消除了地方割据的物质基础。造成地方财