4.1《农业》教学设计-2025-2026学年鲁教版五四制七年级地理上册

4.1《农业》教学设计 【课程标准】借助地图和相关资料，举例描述中国农业、工业等生产活动的分布，并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。 【课标分析】根据课标要求，本节教学应结合生产生活实际案例，首先明确农业定义、部门及重要性。其次，借助地图和相关资料，从主要农业部门、土地利用类型和农作物等方面，描述概括中国农业分布的格局的差异，并简要分析造成差异的主要原因。再次，借助实际案例，引导学生分析认识影响农业发展的地理要素，理解因地制宜发展农业的必要性。最后，用身边实际例子突出强调科学技术在农业发展中的重要作用。 【教材分析】《中国的农业》一节选自鲁教版七年级上册第四章第一节，作为认识中国的内容之一，“农业”这一节内容并非着重讲解某一个地理要素，而是试着从整体出发，认识地理要素对生产活动的影响。本节内容编排在中国位置、自然环境、自然资源之后，通过丰富的图文资料，主要介绍了农业极其重要性，中国农业分布格局、因地制宜发展农业重要性和科技在农业生产中的作用，其目的在于帮助学生从要素综合的角度理解中国农业发展的现状与特点，强化学生的地理思维。 【学情分析】学生通过第一学年的学习，接触过世界不同国家和地区的农业发展特点，对于因地制宜发展农业的基本原则有一定认识。本学期，在学习中国的农业之前，已学习过中国的位置，地形、气候、河流等自然环境和自然资源特点。在此基础上，学生具备一定的综合分析能力和读图能力。但初中生逻辑思维能力尚未发育完全，对地理问题的理解可能会习惯性地只关注表面的、直接的或单一的联系，在学习新知识时习惯以识记为主。因此，本节课尝试以问题为导向，来提高学生分析问题和解决问题的能力。 【课时目标】 1.结合实例，说出农业主要部门，理解农业重要性。（人地协调观） 2.利用中国农业分布图和相关资料，说出我国农业活动分布的东西差异和南北差异，指出我国主要粮食作物的主要分布地区，并分析影响农作物布局的因素，理解因地制宜发展农业的必要性。（综合思维、区域认知、人地协调观） 3.用身边实际案例，说明科学技术在农业发展中的重要作用，树立科技兴农的意识。（地理实践力） 【评价任务】 1.能结合实例，说出农业主要的生产活动部门，说明农业是国民经济基础。 2.能利用中国农业分布图和相关资料，说出我国农业活动分布的东西差异和南北差异；能指出我国主要粮食作物的主要分布地区，并分析影响农作物布局的因素，举例说明发展农业应遵循因地制宜原则。 3.能用身边实际案例，说明科学技术在农业发展中的重要作用。 【教学重难点】 1.重点：认识农业的部门，运用地图分析我国不同农业类型的分布特征。 2.难点：认识影响农业发展的地理要素，理解因地制宜发展农业的意义。 【课时安排】1 课时 【教学方法】谈话法，讲练结合法，读图分析法。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放新疆种葡萄有利条件。 引出发展农业要因地制宜的思想；并提出问题：中国幅员辽阔，地理环境复杂多样，中国各地的农业发展具有什么样的特点？带着问题，让我们走进中国农业的学习。 1. 观看视频。 2. 思考问题。 以视频开启本节课学习，吸引学生注意力，激发学习 兴趣。同时抛出问题，引导学生从真实地理问题出发， 了解中国农业。 一、农业 极其重要 性 引导学生结合生活经验，思考两组问 题。 1.什么是农业？哪些生产活动属于农业？ 2.教室里有哪些物品来自于农业？来自于农业的哪个部门？在此基础上总结农业定义、部门和重要性。 观察、思考问题、交流表达 借助身边案例引 导学生交流表达， 在此基础上总结，利于加深学生印 象。 二、我国 农业的地 区分布 1. 提供中国农业区域差异图，引导学生读图思考问题： 我国农业差异最明显的地区是哪两部分？分别以什么农业部门为主？它们的界线在哪里？分析我国农业东西部分布差异的主要自然原因。 东部地区水热条件优越，是种植业、林业和渔业等的主要分布区。 西部降水稀少，位于干旱、半干旱地区，天然牧草广布，适合畜牧业发展。 西部地区有种植业吗？如果有，可能分布在什么地方？ 西部因为降水稀少，种植业分布在有灌溉水源的平原、河谷和绿洲 总结中国农业分布的主要格局，并介绍西部地区种植业发展情况。 2.提供图文资料，介绍农作物分类。 引导学生读图分析我国粮食作物总体分布特点。 开展小组活动，利用 AI搜索粮食作物生长习性，推测其主要分布地，并简要说明原因。梳理东部地区南北方种植业具体差异及主导因素。 小组合作，交流展示： 水稻：喜温喜湿 小麦：耐旱耐寒 玉米：耐寒，生长期需要大量的水。 分析推测小麦、玉米和水稻的主要产区，并说明种植的有利条件。 1. 综合思维， 回答问题并说明原由。 2. 读图描述，结合生活经验， 思考问题。 3. 结合图文资料，读图提取信息并归纳整理。 4. 听讲。 1. 在学生大致理 解农业四种部门含义的基础上，引导学生尝试结合已有 知识推理，不强调结果的准确性，重在激发学生综合思 维的兴趣和习惯。 2. 结合图文资 料，首先从整体出发读图，引导学生找到农业分布格局中最大的差异是东西差异并说明原因，再认识部分，将东部划分为南 北，比较并总结差异及影响因素。引导学生学会通过对 比，从整体到部分认识区域差异和特征。 过渡 教师指出，正如上述同学们分析的思 路，通常情况下，我们要根据当时的地形、气候等,把农业部门布局在适宜它本身发展、生长有利的地区。这种农业布局的原则就叫做“因地制宜”。 思考，尝试归纳，整理笔记。 借助学生之前的 思考和描述，抽象 归纳出发展农业 的原则和影响农 业发展的自然条 件，理解因地制宜 原则。 三、走科 技强农之 路（情感渗 透） 播放葡萄沟葡萄生产视频，引出问 题，在因地制宜背景下，葡萄产业的 迅速发展还有赖于什么？ 教师强调中国用不足世界 10%的耕地，养活了地球上约 20%的人口主要依赖科技进步，并播放视频，呈现近些年来我国科学技术成果在农业生产中的作用和地位。 观看视频，加深 了解状，增强民族自信心和自豪感。 明确科技在中国 农业发展中的重 要地位和发展现 课堂小结 课下作业：学生结合知识体系（思维导图），同桌相互梳理，查漏补缺。 学科网（北京）股份有限公司 $