Unit 4 Chinese folk art第六课时：Integration (D) & Project 教学设计2025-2026学年译林版英语七年级下册

Unit 4 Chinese folk art第六课时：Integration (D) & Project 教学设计 授课教材 译林版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 4 Chinese folk art Integration (D) & Project 课时 第 6 课时 主题情境 人与社会—书写民间艺术之美，传承文化瑰宝 课型 写作课 + 项目活动课 + 单元反思课 一、教材与项目分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕“中国民间艺术”这一核心话题展开，引导学生了解剪纸、惠山泥人、徽墨等传统手工艺品，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 【Integration D任务】 Integration D是单元的写作任务，通常呈现一篇关于某种民间艺术的范文，从来源、材料、特点、用途、文化意义等方面进行介绍。学生需要分析范文结构，仿写一篇介绍自己熟悉或喜爱的民间艺术的短文，综合运用本单元所学词汇和句型。 【Project任务】 项目任务是单元综合输出环节，要求学生小组合作，制作一份“家乡手工艺品”宣传海报或“民间艺术推介手册”，综合运用所学语言知识，培养合作能力和创造性思维，并通过展示分享，增强文化自信。 【教学价值】 通过写作和项目活动，引导学生将本单元所学知识进行综合运用和创造性表达，深化对民间艺术的理解和热爱，同时培养合作探究能力和公共演讲能力。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在单元前五课时已经学习了剪纸、惠山泥人、徽墨等民间艺术，掌握了相关词汇和句型，阅读了多篇介绍民间艺术的短文，完成了听力、口语练习，具备较为完整的语言知识储备和主题认知。 存在问题 1. 在写作中综合运用多种语言知识时，可能出现内容组织混乱、语言表达不连贯的问题；2. 对民间艺术介绍的写作结构（开头—主体—结尾）把握不够清晰；3. 在项目制作中，对如何整合信息、突出亮点、图文配合的策划能力有待提升；4. 在展示汇报时，可能缺乏自信，表达不够流畅。 发展需求 需要掌握民间艺术介绍的写作结构和常用句型；需要学习如何有条理地介绍民间艺术的多个方面；需要锻炼团队协作和公众展示能力；需要学会客观地自我评价和反思。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 综合运用本单元所学核心词汇、名词所有格、物主代词及介绍民间艺术的句型，完成一篇介绍自己喜爱民间艺术的短文。2. 掌握“开头（来源）—主体（材料、特点、用途）—结尾（意义/感受）”的写作结构。3. 能运用所学语言参与小组项目，制作并展示“家乡手工艺品”宣传海报。4. 完成单元反思，梳理本单元的核心词汇、语法、主题内容。 学习能力 1. 掌握用思维导图或表格梳理写作内容的方法，提高写作效率。2. 通过项目式学习，提升合作学习和公共演讲能力。3. 通过反思表，培养元认知能力和自主学习能力。 思维品质 1. 通过分析范文结构，培养逻辑思维和归纳能力。2. 在写作构思中，培养从多角度（来源、材料、特点、用途、意义）组织内容的能力。3. 通过项目制作，培养创造性思维和系统性思维。 文化意识 1. 通过书写和展示民间艺术，增强对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。2. 培养传承和保护民间艺术的意识，成为“文化小使者”。3. 尊重和理解不同地区的民间艺术差异。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握民间艺术介绍的写作结构和常用句型。2. 完成Integration D写作任务。3. 小组合作完成“家乡手工艺品”宣传海报的设计和展示。4. 完成单元反思，梳理单元知识。 教学难点 1. 在写作中综合运用所学词汇和句型，表达清晰、逻辑连贯。2. 项目制作中的信息整合与创意表达。3. 展示时的语言流畅度、自信度和表现力。4. 反思的深度和真实性。 五、教学方法 过程写作法、任务型教学法、合作学习法、项目式学习、探究学习法 六、教学工具 多媒体课件（含范文、写作框架、句型库、展示范例）、写作任务单、海报用纸（A3或A4）、彩笔、评价量表、单元反思表 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 回顾单元，激活话题 1. 快速问答：教师展示本单元学过的民间艺术图片，提问学生： “What folk arts did we learn in this unit?” (paper-cutting, Huishan clay figurines, Hui ink) “What are they made of?” (paper, clay, pine soot) “What are they used for?” (decoration, gifts, calligraphy) 2. 提问引导： “If you want to introduce a folk art to a foreign friend, what would you say?” “How can you make your introduction interesting?” 3. 揭示主题：“Today we’re going to write about a folk art we like and create a poster to share its beauty with others. Let’s use everything we’ve learned in this unit!” 设计意图：通过回顾单元内容激活学生已有知识，引导学生思考如何介绍民间艺术，自然导入本课主题。 Step 2: Pre-writing 写前指导 (10 mins) Step 1 – 阅读范文 (Integration D) 1. 呈现范文：展示Integration D部分的范文（介绍一种民间艺术的短文），学生快速阅读，了解大意。 Huishan Clay Figurines Huishan clay figurines are a famous folk art from Wuxi, Jiangsu. They are made from clay. The artists shape the clay into different figures, such as folk heroes, animals, and lovely children. These figurines are famous for their bright colours and lifelike shapes. Each one tells a story. People often buy them as gifts or use them for decoration. I like Huishan clay figurines very much. They show the wisdom and creativity of Chinese people. I hope more people will know about this beautiful art. 2. 引导学生分析结构：提问学生： “What’s the main idea of this passage?” “How many parts can we divide it into?” 3. 归纳写作框架： 部分 内容 常用句型 开头 介绍来源 ... are a famous folk art from... / ... come from... 主体 材料、特点、用途 They are made from... / They are famous for... / People use them for... 结尾 感受、意义 I like... very much. / They show... / I hope... Step 2 – 梳理写作要点 1. 明确任务：学生选择一种自己熟悉或喜爱的民间艺术，用关键词完成写作提纲。 方面 内容 Name Origin Material Features Uses Feelings/Meaning 2. 教师指导：巡视指导，帮助学生补充和完善内容。 Step 3 – 提供句型库 功能 句型 介绍来源 ... are a famous folk art from... / ... come from... / ... is traditional in... 介绍材料 They are made from... / It is made of... 介绍特点 They are famous for... / ... is known for... / They have... colours/shapes. 介绍用途 People use them for... / They are used for... / ... are often given as gifts. 表达感受 I like... very much. / ... is a symbol of... / They show the wisdom of... 发出呼吁 I hope more people will know about... / Let’s protect this art. 设计意图：通过范文分析帮助学生掌握写作结构；提纲梳理写作内容；句型库提供语言支持，降低写作难度。 Step 3: While-writing 写中实践 (10 mins) Step 1 – 独立写作 1. 学生写作：学生根据提纲和句型库，独立完成一篇60-80词的短文，介绍一种民间艺术。 2. 时间管理：给学生8-10分钟专注写作。 Step 2 – 写作清单自查 学生完成初稿后，使用写作清单进行自查： 自查项目 是 否 我的文章是否包含开头、主体、结尾三部分？ 我是否介绍了民间艺术的来源？ 我是否介绍了材料、特点、用途？ 我是否表达了对该艺术的情感或意义？ 我是否正确使用了名词所有格和物主代词？ 设计意图：通过明确的写作要求和写作清单，引导学生有目标地完成写作。 Step 4: Project 项目活动 (12 mins) Step 1 – 项目启动与任务导入 1. 揭示项目任务：“Now let’s work in groups to create a poster about a Chinese folk art. Your poster should: ① Have a creative title ② Include a picture or drawing ③ Introduce the origin, material, features, and uses ④ Use the language we learned ⑤ Be colorful and creative” 2. 分组与分工：学生4人一组，明确分工： 角色 职责 资料员 收集民间艺术信息 撰稿员 撰写介绍文字 设计师 负责版面设计 汇报员 负责展示讲解 Step 2 – 小组创作 1. 讨论内容：小组围绕以下问题进行讨论： “What folk art will we introduce?” “What information will we include?” “How will we arrange the layout?” 2. 海报制作：各小组根据讨论内容，开始制作海报： 资料员提供信息，撰稿员负责书写 设计师负责整体布局和美化 其他成员协助绘画、上色、剪贴等 3. 教师指导：巡视各小组，提供语言支持和内容指导，鼓励创意表达。 Step 3 – 展示准备 1. 明确展示要求：每组2分钟展示时间，汇报员介绍海报内容。 2. 提供展示句型支架： 功能 句型 开场 Good morning, everyone. Our poster is about... 介绍来源 It is from... / It comes from... 介绍材料 It is made from... 介绍特点 It is famous for... 介绍用途 People use it for... 结束语 Thank you for listening! I hope you like it. 设计意图：通过项目活动，让学生在合作中综合运用所学语言，培养创造力和团队合作能力。 Step 5: Project Presentation & Evaluation 项目展示与评价 (8 mins) Activity: 小组展示与互评 1. 小组展示：每组2分钟展示时间，汇报员代表小组进行展示。 2. 项目互评：使用评价量表对各组项目进行评价： 评价维度 评价标准 ★★★ ★★ ★ 内容完整性 包含来源、材料、特点、用途 语言准确性 核心词汇和句型使用正确 创意设计 设计有创意，图文并茂 团队合作 小组成员配合默契 展示效果 表达清晰流畅，有自信 3. 教师点评：对各组项目进行简要点评，肯定亮点，提出改进建议。 4. 投票与颁奖：每组发一张投票贴纸，投给自己认为最好的组（不能投自己组）。统计票数，宣布获胜组，给予表扬（如“文化传承大使奖”）。 设计意图：通过展示和互评，为学生提供展示成果的平台，培养公众演讲能力和自信心。 Step 6: Unit Reflection 单元反思 (5 mins) Activity: 完成单元反思表 1. 发放反思表：每位学生发放一张单元反思表，引导学生安静、认真地完成： Unit 4 Reflection: Chinese folk art Name: _________________ Date: _____________ 反思维度 反思问题 我的回答 词汇 What new words did I learn in this unit? (paper-cutting, clay figurine, ink, etc.) 句型 Can I talk about Chinese folk art? Yes / Need practice 语法 Can I use possessive forms correctly? Yes / Need practice 主题1 What did I learn about paper-cutting? 主题2 What did I learn about Huishan clay figurines? 主题3 What is the importance of folk art? 项目 What did I learn from the poster project? 自评 How well did I do in this unit? (1-5分) 不足 What do I need to practice more? 计划 What will I do to improve? 2. 独立完成：学生安静完成反思表，教师巡视指导。 3. 教师收集：收集反思表，了解学生的学习情况，为后续教学调整提供依据。 设计意图：通过结构化反思表，引导学生系统梳理单元所学，客观评价自己的学习表现，培养元认知能力。 Step 7: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (5 mins) 1. 单元知识梳理：教师带领学生快速回顾本单元核心内容： 类别 内容 民间艺术 paper-cutting, Huishan clay figurines, Hui ink, china, zisha teapots 剪纸 tools, patterns, meanings, uses 惠山泥人 origin, material, features 徽墨 history, materials, uses 语法 名词所有格，物主代词 2. 情感升华：教师结合单元主题和项目活动，进行情感教育： “Dear students, in this unit we’ve explored the beauty of Chinese folk art—from paper-cutting to clay figurines, from ink to porcelain. Each piece tells a story of our culture, our history, and our people.” “Today, through your posters, you became cultural ambassadors. You shared the beauty of these arts with others. Remember: folk art is not just about the objects—it’s about the wisdom, the creativity, and the spirit of our ancestors. Let’s cherish these treasures, learn from them, and pass them on to the next generation.” 3. 齐声朗读：全班齐声朗读单元主题句：“Folk art is the heart of a culture. Protect it, share it, love it.” 八、板书设计 Unit 4 Chinese folk art Integration (D) & Project — Sharing Our Culture 一、Writing Structure Part Content 开头 Name + Origin 主体 Material + Features + Uses 结尾 Feelings + Meaning 二、Useful Sentences ... are a famous folk art from... They are made from... They are famous for... People use them for... I like... very much. I hope more people will know about... 三、Project: Folk Art Poster Title Pictures/drawings Information (origin, material, features, uses) Creative design 四、Unit Review Paper-cutting: scissors, knife, patterns, meanings Huishan clay figurines: clay, bright colours, lifelike Hui ink: pine soot, calligraphy, long history 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 完成单元反思表，并请家长签字（可选）。 巩固反思成果，促进家校沟通。 拓展作业 根据课堂写作，修改完善自己的作文，抄写最终稿到作业本上。 培养修改习惯，提升写作质量。 选做作业 与家人分享你的民间艺术海报，用英语向他们介绍，记录他们的反馈。 拓展课外交际实践，实现语言真实运用。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 写作框架清晰易懂；项目活动激发了学生的创作热情；展示环节学生表达自信；反思表帮助学生系统梳理知识。 不足 部分小组时间分配不合理，项目制作略显仓促；个别学生参与度不够。 改进 课前可提供更多民间艺术海报范例；加强小组分工指导。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 观察小组合作的参与度和效率；观察展示环节的表达流畅性。 写作作品 从内容完整性、结构清晰度、语言准确性三个维度综合评估。 项目成果 从内容完整性、语言准确性、创意设计、团队合作、展示效果五个维度综合评价。 反思质量 通过反思表评估学生对单元知识的掌握程度和自我评价的客观性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $