第二单元 6 阿西莫夫短文两篇 -【勤径学升】2025-2026学年八年级下册语文同步练测教师用书（统编版·新教材）

6　阿西莫夫短文两篇 班级拟开展“探究恐龙奥秘”主题研学活动，邀请你一同参加。 板块一·讨论所学 学完本文后小勤和小滨对课文展现的问题产生了极大兴趣，于是二人为此展开了讨论，请根据对话内容，完成1～2题。 小勤：我最感兴趣的是《恐龙无处不有》，课文提到在南极出现恐龙这种两栖动物的化石，这是因为地壳是由大板块构成的，随着时间的(　　)，南美洲与非洲相离，所以地图上的非洲和南美洲可以拼合得(　　)。当两个陆地板块聚合时，又会zhě皱变形，形成山脉，真奇妙！ 小滨：不仅如此，《被压扁的沙子》里也提到了很多奇妙的问题。6500万年前地球发生了一次“大劫难”。有人说因为yǔn石撞击，有人说因为火山(　　)。最后追溯到恐龙灭绝年代的岩层中，检测到在斯石英中存在的一种原子排列，才证明了恐龙灭绝的原因是撞击。 给加点字注音并根据拼音写汉字。 两栖(qī)　　　　 zhě(褶)皱 yǔn(陨)石 追溯(sù) 下列依次填入对话括号处的词语，最恰当的一项是(A) A．流逝　　　　天衣无缝　　　　爆发 B．流逝 滴水不漏 暴发 C．流失 天衣无缝 暴发 D．流失 滴水不漏 爆发 板块二·认识恐龙 下面是四幅恐龙图片，上面两幅是化石，下面两幅是复原的恐龙生活场景图。请结合图片探讨以下问题。 (1)科学需要大胆的想象，请你根据图片内容和你所了解的信息，描述一下恐龙生活时代的一个场景。(50～80字) (示例)在恐龙生活的时代，地面上已经有了大量的植物，高大的树木参天耸立，恐龙在树林穿行，恐龙有十几种，有带翅膀的翼龙在天上飞，地面上有大型食肉恐龙和更大的食草恐龙活动，地面到处呈现一片生机勃勃的景象。 (2)下面是小文同学搜集的一段关于恐龙的文字，其中画线句子有语病，请将改正后的句子写在下面。 曾统治地球长达1.6亿年之久的恐龙家族，①不仅种类，而且足迹遍布地球的各个大陆，却于距今约6500万年前灭绝。②由于时间太久远的原因，现代人类只能从岩石中寻找恐龙的影子。 ①不仅种类繁多，而且足迹遍布地球的各个大陆。 ②由于时间太久远，现代人类只能从岩石中寻找恐龙的影子。 板块三·探究奥秘 学习了课文之后，班级举行了“探究恐龙”专题实践活动，请你积极参与并完成下面题目。 (1)请你为本次实践活动拟写一则宣传标语。 (示例)探寻恐龙奥秘，激发科学兴趣。 (2)给下面一段文字补写一个结论。 古生物学家告诉我们，恐龙的祖先原本都是小个子，经过亿万年的不断发福，它们最终变成生命史上最庞大的一类动物，从而走上穷途末路。今日世界上的大象、长颈鹿、大熊猫，当初都曾有灵活小巧的身躯，随着一代代自我膨胀，渐次沦为珍稀的自然保护动物。可见，躯体增大不利于物种的生存和繁衍。 (3)目前有一些恐龙化石被不法分子偷运出境，请你为保护恐龙化石提出两条合理的建议。 (示例)①加强出入境管理，严格把关，不让不法分子有机可乘。②带动群众监督，依靠人民的力量尽量避免化石的遗失。 (一)阅读《恐龙无处不有》，回答问题。 “是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”中“漂移”和“迁移”能否互换？ (示例)“漂移”和“迁移”不能互换。“漂移”是指在液体表面漂浮移动，这里是说大陆漂浮在水面移动；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，在这里适用于动物。如果互换，就不能正确表达其意，体现不出说明文语言的准确性和严密性。 “板块构造”理论的内容是什么？ (示例)地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。 “南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。……因为板块把它们向南携带到了极地”运用了什么说明方法？有什么作用？ (示例)运用了作比较的说明方法，将南极生物的命运同其他同类作比较，生动地强调了南极的寒冷和南极生物命运的悲惨，突出了地壳运动带来的巨大变化。 (二)阅读《被压扁的沙子》，回答问题。 文章开头为什么要提过去9年里科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？ (示例)①用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因；②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。 第一段至第五段说明的内容是什么？采用了什么样的说明顺序？ (示例)恐龙灭绝的原因。逻辑顺序。 阅读本文后，文文觉得题目“被压扁的沙子”离题，应该换成“恐龙是怎样灭绝的”。你怎么看？ (示例)“被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题，反而还能提示读者——对恐龙灭绝的原因的分析与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题还能激发读者的阅读兴趣。因此不能换成“恐龙是怎样灭绝的”。 阅读下文，回答问题。 闪电和生命 艾萨克·阿西莫夫 ①酸雨并不总是有害的，有几种酸雨对保护陆地生命起着积极的作用。已做过的一些实验显示，一些酸雨比我们所想的还要更有利于生命的产生。 ②让我们来看看它是如何起作用的。 ③所有生命组织的关键分子中的重要元素之一是氮。氮存在于土壤中，是“硝酸盐”矿物质的一部分。各种硝酸盐都非常容易溶解，这意味着植物从土壤中吸收水分，也同时吸收了其中所含的一点硝酸盐。植物用硝酸盐作为原材料形成对生命至关重要的含氮化合物，如众所周知的蛋白质和核酸。 ④以植物(或以吃植物的动物)为食的动物把这些蛋白质和核酸分解成简单的单元，吸收后再重建自己的蛋白质和核酸。 ⑤所有陆地生命都依赖于土壤中的这些硝酸盐。然而，由于硝酸盐易溶于水，雨水可把它们携带到溪流和河流中去，最终进入大海。所有的硝酸盐最终将会流失。虽然生命会在硝酸盐不断聚集的海洋中持续发展，但陆地将会变成荒凉贫瘠的沙漠，除非硝酸盐能够得到补给。地球大气层的五分之四是由纯氮组成的。如果一些氮被固定住，即与其他元素相结合，它就能被植物利用。然而，氮却喜欢独立，要与其他原子相结合是极为困难的。 ⑥然而土壤中依然存在硝酸盐，它们显然得到了补给。这是怎么回事呢？首先人类已经知道如何大量保留氮，即用硝酸盐生产肥料，然而这仅仅是最近的事。这种技术大约是在75年前才发展起来的，那么在这之前生命是如何维持的呢？ ⑦实际上，有一种“固氮细菌”可使空气中的氮与其他元素相结合。在豆类植物，如豌豆和豆角的根部相连的根瘤中可以找到。这种细菌对于所有生命(包括人类)都至关重要。 ⑧然后还有闪电。当空中闪电时，它会在片刻间把周围的空气加热到一个极高的温度。空气立即会冷却下来，但在其变冷之前，热量迫使空气中的氮和氧相结合，形成二氧化氮。它溶于水中(通常在闪电时会下雨)形成硝酸，这便产生了一种酸雨。当硝酸抵达地面时便转化为硝酸盐，这就有助于使土地肥沃并使陆地生命能够存在下去。 ⑨曾经在实验室通过研究被激发的闪光得出土壤中硝酸盐的10%与闪电有关。新墨西哥州矿产和技术研究所的两位美国科学家，爱德华·弗朗兹布劳和卡尔·波普把自然界作为实验室。他们最近研究出一种方法，用于计算在暴风雷雨天气时由闪电形成的氧化氮的数量。 ⑩在研究过60次闪电之后，他们计算得出每一次闪电可产生大约1027个二氧化氮分子。这大约有100磅重。平均来讲，大概每秒钟有100次闪电袭击地球。这意味着每秒钟闪电可产生5.5吨的二氧化氮。弗朗兹布劳和波普的计算结果意味着，闪电向地球提供的氧化氮不是生命所消耗的10%，而是50%。 ⑪这确实令人印象深刻(假定他们的观测和计算正确无误)，并且确实使我们对闪电有了新的理解。闪电虽然很危险，比如造成人员伤亡和引起森林大火，但是它们所做的益事看来要远大于它们所引起的灾难。 (选自《新疆域》上海科技教育出版社1999.12， 有删节) 作者在介绍相关内容时，多次使用表示转折的关联词。请联系上下文，说说第⑥段中两个“然而”的作用。 第一个“然而”，强调突出土壤中容易流失的硝酸盐得到了补给这一现象，引起读者注意和思考，引出下文对土壤中硝酸盐得到补给原因的说明；第二个“然而”，突出硝酸盐生产肥料只是最近的事，引起下文对这之前生命是如何通过氮元素得以维持的具体说明。 请根据第⑧段，完成闪电产生与陆地生命存续之间的流程图。 作者行文中常有括号文字进行补充说明。请结合上下文，说说下列语句中括号文字的作用。 (1)这种细菌对于所有生命(包括人类)都至关重要。 “包括人类”，说明“固氮细菌”的至关重要是涉及所有生命，没有例外，进而引起读者注意。 (2)这确实令人印象深刻(假定他们的观测和计算正确无误)，并且确实使我们对闪电有了新的理解。 “假定他们的观测和计算正确无误”，补充说明弗朗兹布劳和波普的观测和计算结果令人印象深刻，但未经权威认定，体现了作者表达的严谨、准确。 下面是某书介绍“闪电”词条的目录。你认为其中有没有适合本文的栏目？如果有，请说说本文适合放在哪个栏目下；如果没有，你建议再增加一个什么栏目？请结合文本阐述理由。 中文名 闪电 类别 自然现象 外文名 lightning 形成原因 积雨云 目录 (示例)没有适合的栏目，建议增加“闪电的作用”这一栏目。本文主要说明了自然界的闪电与陆地生命存续之间的关系及其原理，体现“闪电的作用”。 三星堆“青铜大面具”亮相，引发了人们对神秘古蜀文明的探寻。下图这尊1986年发掘的青铜面具，让我们对“目纵”(眼球极度夸张且明显突出眼眶)有了更直观的感受。请仔细观察，按照一定的说明顺序，向大家介绍它。(80字左右) (示例)面具呈方形，额部正中有一方孔；眉尖上挑，双眼斜长，眼球突出眼眶，呈柱状外凸；两耳为倒八字形，耳尖部为桃尖状；鹰钩鼻；口角深长上扬，作微笑状；下颌前伸。 学科网（北京）股份有限公司 $