第6卷 学前儿童发展和影响因素 重庆市（高职分类考试）学前教育类《幼儿教育学考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 重庆市（高职分类考试）《幼儿教育学考点双析卷》专辑，依据《重庆市高等职业教育分类考试专业综合理论测试教育类考试说明》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于重庆市高职分类考试的第一轮高考复习教学。 本专辑第5、第6卷精准对标重庆市考纲，考试内容及范围【学前教育与儿童发展】： （一）学前儿童发展 了解人的发展与学前儿童发展的涵义；理解影响学前儿童发展的因素及其各自的作用。 重庆市（高职分类考试）学前教育类 《幼儿教育学考点双析卷》 第6卷 学前儿童发展和影响因素 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1．学前儿童观要求教师在教育过程中应（   ） A．忽视儿童的感受和体验 B．严格控制儿童的行为 C．尊重儿童的主体地位 D．追求统一的教育效果 2．学前儿童语音学习的最佳年龄是（   ） A．2-3岁 B．2-4岁 C．4-5岁 D．5-5．5岁 3．学前儿童情绪发展的趋势是（   ） A．从外显到内隐 B．从稳定到易变 C．从复杂到简单 D．从有意到无意 4．影响学前儿童发展的生物前提是（   ） A．家庭教养方式 B．遗传素质 C．幼儿园课程 D．社区文化 5．学前儿童正处于 学习的阶段。（   ） A．观察模仿 B．注意过程 C．动机过程 D．强化学习 6．学前儿童期是一个人的 的关键时期。（   ） A．心理成熟 B．生理、心理发育和形成 C．社会交往能力发展 D．学习能力提升 7．以下哪种观点体现了对学前儿童个性的尊重（   ） A．忽视儿童的个别差异 B．强调儿童的一致性 C．根据儿童的特点进行个别化教育 D．强制儿童接受统一的标准 8．学前教育应提供适宜儿童生长发育和发展需求的环境和条件，保障儿童（   ） A．生命和健康 B．只保障生命 C．只保障健康 D．学习成绩 9．学前教育过程中最核心的要素是（   ） A．先进的教学设备 B．教师与幼儿的互动 C．丰富的课程材料 D．规范的管理制度 10．学前教育促进发展的核心是（   ） A．传授系统知识 B．提供适宜环境与指导 C．强化技能训练 D．提前学习小学内容 11．儿童是教育的客体，因为（   ） A．儿童被动接受所有教育 B．教师是“教”的主体 C．儿童无权选择学习内容 D．环境决定儿童发展 12．教师应尊重儿童的“独特学习方式”，这符合（   ） A．儿童是“小大人”的观点 B．儿童发展“一刀切”的要求 C．儿童有个体差异性的观点 D．儿童无需自主探索的理念 13．充分体现了正确的教育观、儿童观，十分重视幼儿身心发展规律、特点以及幼儿园教育工作的规律的文件是 （   ） A．《幼儿园教育纲要》 B．《城市幼儿园工作条例》 C．《幼儿园管理条例》 D．《幼儿园工作规程（试行草案）》 14．____说，当儿童休息时，他只是停止了他的“外部工作”，实际上儿童并没有休息，而是在从事神秘的“自我形成”的内部工作，从事“人的造就”这一伟大工作。（   ） A．杜威 B．布卢姆 C．蒙台梭利 D．赫尔巴特 15．关于儿童观的演变，以下哪个说法是错误的？ （   ） A．历史上曾认为儿童是“小大人” B．洛克提出儿童是“白板” C．在所有历史时期，儿童都被看作是独立的个体 D．现代社会的儿童观认为儿童具有巨大的发展潜能 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16．学习儿童发展理论对学前教育实践没有实际帮助。 ( ) 17．学前教育有自己的规律和原则，不需要考虑儿童的身心特点。( ) 18．学前教育调动儿童活动的积极性并通过儿童的内部转化，才能有效地促进儿童的发展。( ) 19．学前儿童的发展是孤立进行的，与周围环境和社会文化因素无关。( ) 20．学前教育为儿童发展服务。( ) 21．学前儿童期是一个人的生理、心理发育和形成的关键时期，但不是生长特别旺盛的时期。( ) 22．从学习潜力来看，学前儿童具有的巨大的学习潜力是其他阶段无法比拟的。( ) 23．学前儿童的社会性发展主要依赖于家庭环境的影响，与幼儿园教育关系不大。( ) 24．教师与幼儿的互动是学前教育过程中最核心的要素。( ) 25．学前期是人的认知发展最为迅速重要的时期。( ) 三、综合题（本大题共2小题，26题10分，27题15分，共25分） 26．简述对儿童发展观的基本认识。 27．“老师，今天吃什么菜呀？吃饭前常有幼儿这样间。没有注意菜谱的老师只好说：“待会你就知道了。”幼儿回家后，也常有家长这样间孩子：“今天在幼儿园吃了什么菜呀？”孩子往往说忘记了或不知道。针对这些现象，陈老师在班上开展了“菜谱报告员”的活动，一开始，小朋友参与热情很高，时间一长他们的兴趣就不大了。老师知道班上的幼儿喜欢猜谜，于是就开展了“编谜语，猜菜谱”的活动。每天，菜谱报告组的小朋友先了解菜谱，并一起商量编谜语，再让幼儿轮流出谜语，全班幼儿猜菜谱。 请结合材料分析： (1)“编迷语，猜菜谱”的活动遵循了哪些学前教育的原则？ (2)陈老师的做法体现了什么样的儿童观？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 重庆市（高职分类考试）《幼儿教育学考点双析卷》专辑，依据《重庆市高等职业教育分类考试专业综合理论测试教育类考试说明》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于重庆市高职分类考试的第一轮高考复习教学。 本专辑第5、第6卷精准对标重庆市考纲，考试内容及范围【学前教育与儿童发展】： （一）学前儿童发展 了解人的发展与学前儿童发展的涵义；理解影响学前儿童发展的因素及其各自的作用。 重庆市（高职分类考试）学前教育类 《幼儿教育学考点双析卷》 第6卷 学前儿童发展和影响因素 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1．学前儿童观要求教师在教育过程中应（   ） A．忽视儿童的感受和体验 B．严格控制儿童的行为 C．尊重儿童的主体地位 D．追求统一的教育效果 【答案】C 【详解】学前儿童观要求教师在教育过程中应尊重儿童的主体地位，关注儿童的感受和体验，鼓励儿童自主学习和探索。 2．学前儿童语音学习的最佳年龄是（   ） A．2-3岁 B．2-4岁 C．4-5岁 D．5-5．5岁 【答案】B 【详解】从个体发展的角度来说，0-6岁是儿童发展的关键期。例如，2-4岁是语音学习的最佳年龄，5-5.5岁是掌握数概念的最佳年龄，4岁前是智力发展最迅速的时期，意志品质的发展以4-5岁最为迅速。 3．学前儿童情绪发展的趋势是（   ） A．从外显到内隐 B．从稳定到易变 C．从复杂到简单 D．从有意到无意 【答案】A 【详解】儿童情绪从婴儿期的外露（哭闹明显）逐渐发展为幼儿后期的内隐（能控制情绪表现），体现社会化趋势。 4．影响学前儿童发展的生物前提是（   ） A．家庭教养方式 B．遗传素质 C．幼儿园课程 D．社区文化 【答案】B 【详解】遗传为儿童发展提供物质基础和可能性（如神经系统发育水平），是生物前提；环境与教育则将可能性转化为现实（“白板说”强调环境，但遗传是基础） 5．学前儿童正处于 学习的阶段。（   ） A．观察模仿 B．注意过程 C．动机过程 D．强化学习 【答案】A 【详解】学前儿童正处于观察模仿学习的阶段。 6．学前儿童期是一个人的 的关键时期。（   ） A．心理成熟 B．生理、心理发育和形成 C．社会交往能力发展 D．学习能力提升 【答案】B 【详解】学前儿童期是一个人的生理、心理发育和形成的关键时期。 7．以下哪种观点体现了对学前儿童个性的尊重（   ） A．忽视儿童的个别差异 B．强调儿童的一致性 C．根据儿童的特点进行个别化教育 D．强制儿童接受统一的标准 【答案】C 【详解】尊重学前儿童的个性意味着要关注他们的个别差异和独特性，根据每个儿童的特点进行个别化教育，而不是忽视差异或强制他们接受统一的标准。 8．学前教育应提供适宜儿童生长发育和发展需求的环境和条件，保障儿童（   ） A．生命和健康 B．只保障生命 C．只保障健康 D．学习成绩 【答案】A 【详解】学前教育要保障儿童的生命和健康，为其发展提供良好基础，所以选 A。 9．学前教育过程中最核心的要素是（   ） A．先进的教学设备 B．教师与幼儿的互动 C．丰富的课程材料 D．规范的管理制度 【答案】B 【详解】学前教育的本质是“人对人的教育”，教师与幼儿的互动是教育过程中最直接、最动态的影响因素。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，师幼互动的质量直接影响幼儿的学习与发展效果，是其他要素（设备、材料、制度）发挥作用的基础。 10．学前教育促进发展的核心是（   ） A．传授系统知识 B．提供适宜环境与指导 C．强化技能训练 D．提前学习小学内容 【答案】B 【详解】教育应“提供适宜环境，在儿童主动活动中给予指导” 11．儿童是教育的客体，因为（   ） A．儿童被动接受所有教育 B．教师是“教”的主体 C．儿童无权选择学习内容 D．环境决定儿童发展 【答案】B 【详解】教师是“教”的主体，儿童是教师施加教育影响的对象 12．教师应尊重儿童的“独特学习方式”，这符合（   ） A．儿童是“小大人”的观点 B．儿童发展“一刀切”的要求 C．儿童有个体差异性的观点 D．儿童无需自主探索的理念 【答案】C 【详解】每个儿童的学习方式（如视觉型、动觉型）和发展速度不同，尊重独特方式即承认个体差异性。 13．充分体现了正确的教育观、儿童观，十分重视幼儿身心发展规律、特点以及幼儿园教育工作的规律的文件是 （   ） A．《幼儿园教育纲要》 B．《城市幼儿园工作条例》 C．《幼儿园管理条例》 D．《幼儿园工作规程（试行草案）》 【答案】D 【详解】《幼儿园工作规程（试行草案）》充分体现了正确的教育观、儿童观，十分重视幼儿身心发展规律、特点以及幼儿园教育工作的规律，极大地推进了我国幼儿园教育的科学化、规范化。 14．____说，当儿童休息时，他只是停止了他的“外部工作”，实际上儿童并没有休息，而是在从事神秘的“自我形成”的内部工作，从事“人的造就”这一伟大工作。（   ） A．杜威 B．布卢姆 C．蒙台梭利 D．赫尔巴特 【答案】C 【详解】蒙台梭利说，当儿童休息时，他只是停止了他的“外部工作”，实际上儿童并没有休息，而是在从事神秘的“自我形成”的内部工作，从事“人的造就”这一伟大工作。 15．关于儿童观的演变，以下哪个说法是错误的？ （   ） A．历史上曾认为儿童是“小大人” B．洛克提出儿童是“白板” C．在所有历史时期，儿童都被看作是独立的个体 D．现代社会的儿童观认为儿童具有巨大的发展潜能 【答案】C 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16．学习儿童发展理论对学前教育实践没有实际帮助。 ( ) 【答案】错误 【详解】理论（如皮亚杰认知发展阶段论）解释幼儿学习特点（如小班幼儿依赖具体形象思维），指导教师设计符合年龄的活动（如用实物而非抽象符号教学） 17．学前教育有自己的规律和原则，不需要考虑儿童的身心特点。( ) 【答案】错误 18．学前教育调动儿童活动的积极性并通过儿童的内部转化，才能有效地促进儿童的发展。( ) 【答案】正确 19．学前儿童的发展是孤立进行的，与周围环境和社会文化因素无关。( ) 【答案】错误 【详解】学前儿童的发展是与其周围环境和社会文化因素密切相关的。儿童在与环境的互动中不断学习和发展，社会文化因素也深深影响着儿童的价值观念、行为习惯等方面的发展。 20．学前教育为儿童发展服务。( ) 【答案】正确 21．学前儿童期是一个人的生理、心理发育和形成的关键时期，但不是生长特别旺盛的时期。( ) 【答案】错误 【详解】学前儿童期是一个人生理、心理发育和形成的关键时期，也是一个人生长特别旺盛的时期。 22．从学习潜力来看，学前儿童具有的巨大的学习潜力是其他阶段无法比拟的。( ) 【答案】正确 【详解】从学习潜力来看，学前儿童具有的巨大的学习潜力是其他阶段无法比拟的。一方面，心理 学研究发现婴幼儿天生具有一些能力，另一方面，学前期的儿童具有很强的好奇心和求知欲。 例如，出生后半年内，儿童就可以感知到大小、颜色、气味、远近、位置等；儿童在生活中总是喜 欢动手探索各种事物。 23．学前儿童的社会性发展主要依赖于家庭环境的影响，与幼儿园教育关系不大。( ) 【答案】错误 【详解】学前儿童的社会性发展既受到家庭环境的影响，也受到幼儿园教育的影响。幼儿园作为儿童社会化的重要场所，对儿童的社会性发展起着重要作用。 24．教师与幼儿的互动是学前教育过程中最核心的要素。( ) 【答案】正确 【详解】学前教育的本质是“人对人的教育”，师幼互动是教育过程中最直接、最动态的影响因素。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，高质量的师幼互动是幼儿学习与发展的关键。 25．学前期是人的认知发展最为迅速重要的时期。( ) 【答案】正确 三、综合题（本大题共2小题，26题10分，27题15分，共25分） 26．简述对儿童发展观的基本认识。 【答案】1．儿童具有巨大的发展潜力，儿童是正在发展的人，是一个人的生理、心理发育的关键期，具有极大的发展潜力。 ① 从个体发展的角度来看，0-6岁是儿童发展的关键时期。例如，2-4岁是语音学习的最佳年龄，5-5.5岁是掌握数概念的最佳年龄，4岁前是智力发展最迅速的时期，意志品质的发展以4-5岁最为迅速。 ②从学习潜力来看，学前儿童具有巨大的学习潜力是其他阶段无法比拟的。一方面，心理学研究发现婴幼儿天生具有一些能力，另一方面，学前期的儿童具有很强的好奇心和求知欲。 2．儿童在与环境的互动中发展自我潜能 ①首先，环境对个体心理发展的实际水平起着重要作用。一方面，环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。另一方面，环境制约个体心理发展的水平和方向，如不同家庭环境中的儿童的心理发展是有差异的。 ②其次，儿童与环境的互动具有主观能动性。儿童与环境相互作用的过程实际是儿童主动参与实践活动的过程，也是儿童认知、情感、社会性等不断提高的过程。 27．“老师，今天吃什么菜呀？吃饭前常有幼儿这样间。没有注意菜谱的老师只好说：“待会你就知道了。”幼儿回家后，也常有家长这样间孩子：“今天在幼儿园吃了什么菜呀？”孩子往往说忘记了或不知道。针对这些现象，陈老师在班上开展了“菜谱报告员”的活动，一开始，小朋友参与热情很高，时间一长他们的兴趣就不大了。老师知道班上的幼儿喜欢猜谜，于是就开展了“编谜语，猜菜谱”的活动。每天，菜谱报告组的小朋友先了解菜谱，并一起商量编谜语，再让幼儿轮流出谜语，全班幼儿猜菜谱。 请结合材料分析： (1)“编迷语，猜菜谱”的活动遵循了哪些学前教育的原则？ (2)陈老师的做法体现了什么样的儿童观？ 【答案】(1)这个活动遵循的学前教育原则有： ①尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。陈老师发现幼儿对菜谱感兴趣，于是开展了“菜谱报告员”的活动。 ②保教结合的原则。教师组织进餐活动后，开展了“编谜语，猜菜谱”的活动，通过谜语可以让幼儿了解食物的颜色、名称、营养、人体健康的好处等。 ③以游戏为基本活动的原则。时间一长幼儿对“莱谱报告员”活动的兴趣不大了，教师知道幼儿喜欢猜谜，于是以猜谜的游戏巩固幼儿的有关知识，提高幼儿的兴趣。 ④促进儿童全面发展的原则。菜谱报告组的小朋友先了解菜谱，并一起商量编谜语，再让幼儿轮流出谜语，全班幼儿猜菜谱。此活动发展幼儿智力的同时，还能促进幼儿的社会性发展。 ⑤教育的活动性和活动的多样！性原则。教师开展了多种活动。 (2)陈老师的做法体现了“育人为本”的儿童观。 ①幼儿是主观能动性的人。教师只能创造适合幼儿兴趣和认识规律的教育情景，引导幼儿主动学习。陈老师在班上开展了“菜谱报告员”与“编谜语，猜菜谱”的活动，充分调动了幼儿学习的积极性。 ②幼儿是具有巨大发展潜能的人。教师应当在保护儿童安全的前提下，尽可能为他们提供尝试、接触、交往、表现的机会，顺水推舟，使之获得最佳的发展。每天，莱谱报告组的小朋友先了解菜谱，并一起商量编谜语，再让幼儿轮流出谜语，全班幼儿猜菜谱。陈老师为幼儿提供了尝试、接触、交往、表现的机会，促进了幼儿的各方面能力的发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $