第2卷 教育、学前教育及发展 重庆市（高职分类考试）学前教育类《幼儿教育学考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 重庆市（高职分类考试）《幼儿教育学考点双析卷》专辑，依据《重庆市高等职业教育分类考试专业综合理论测试教育类考试说明》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于重庆市高职分类考试的第一轮高考复习教学。 本专辑第1、第2卷精准对标重庆市考纲，考试内容及范围【教育、学前教育及发展】： （一）教育（二）学前教育 了解教育的本质、目的和功能；理解学前教育的性质与意义、目的与任务。 重庆市（高职分类考试）学前教育类 《幼儿教育学考点双析卷》 第2卷 教育、学前教育及发展 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1．教育的本质属性是（   ） A．培养人的活动 B．传递知识 C．促进社会发展 D．提高生产力 2．不属于教育的特征的是（   ） A．教育使一种有目的的活动，以积极影响人的身心发展为直接和首要目的 B．教育使一种社会活动，是为了把社会人培养成自然人 C．教育是以人为直接对象的活动 D．教育是教育者与受教育者都参与的双边活动 3．下列关于学校教育的说法不正确的是（   ） A．有专业的教育者承担 B．目的性、计划性、组织性更强 C．是唯一一种科学有效的教育方式 D．在各种教育中起着示范和主导的作用 4．有关教育目的个人中心论说法正确的是（   ） A．认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值 B．教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民 C．代表人物有法国社会学家涂尔干（迪尔凯姆）、德国教育家凯兴斯泰纳和哲学家托普尔 D．主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料 5．认为教育的目的就是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，通过“陶冶”与“唤醒”培养完整人格的教育学派是（   ） A．实验教育学 B．制度教育学 C．文化教育学 D．批判教育学 6． 教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很高的、规范的教育。（   ） A．学校教育 B．家庭教育 C．社会教育 D．幼儿园教育 7．我国唐代“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明政治经济制度决定（   ） A．教育的主导权 B．受教育权的分配 C．教育的目的 D．教育性质 8．学前教育最本质的特点是（   ） A．基础性 B．启蒙性 C．保教结合性 D．游戏性 9．下列关于古代教育的说法错误的是（   ） A．学校教育被统治阶级掌握，教育具有鲜明的阶级性 B．教育从社会生活中分化出来 C．学校教学的组织形式是个别教学 D．教育的内容只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别 10．生产力、社会政治经济制度和文化都制约着教育的发展，其中社会政治经济制度制约着（   ） A．教育事业发展的规模和速度 B．教育的领导权 C．教育的传统和变革 D．教育的内容和水平 11．从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。在这一过程中，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。提出构建学习化社会的理想正是 的重要体现。（   ） A．制度化教育 B．非制度化教育 C．形式化教育 D．非形式化教育 12．魏太武帝曾下令禁止劳动人民子弟进入私学学习，私学教师违背这一规定将被处死，设立私学者满门抄斩。这一现象说明 决定教育的领导权和受教育权。（   ） A．生产力 B．政治经济制度 C．社会文化 D．科学技术 13．关于教育的三要素的关系，说法不正确的是（   ） A．教育者是教育影响和受教育者之间的纽带 B．受教育者是教育者选择和施加教育的对象 C．教育影响是教育者对受教育者起作用的桥梁 D．这三个基本要素相互独立，没有关系 14．关于学前教育在国家教育体系中的地位，下列说法不正确的是（   ） A．学前教育是教育的第一个阶段 B．学前教育是义务教育的第一个阶段 C．学前教育是学校教育的奠基阶段 D．学前教育是基础教育中的奠基阶段 15．将幼教机构正式定名为“幼儿园”，并纳入我国学制系统的文件是（   ） A．1951年《关于学制改革的决定》 B．1989年《幼儿园管理条例》 C．1941年《关于保育儿童的决定》 D．2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16．教育的目的是培养全面发展的人。( ) 17．在为特定目的专门设立的机构中，通过有组织的形式开展的教育活动，同样属于教育的范畴。( ) 18．人类社会早于幼儿教育的产生，幼儿教育是在人类社会发展到一定程度才出现的。( ) 19．教育的经济功能只包括提高社会生产力，不包括促进就业和创业。( ) 20．“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”说明了教育的重要性。( ) 21．幼儿园是对2周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。( ) 22．《关于改革学制的决定》规定实施幼儿教育的组织为“幼儿园”。( ) 23．学前教育的质量关系着人类社会的发展和进步。( ) 24．教育的显性功能是指教育活动按照预期目标对人和社会所产生的直接影响和作用。( ) 25．科技进步速度与学前教育的发展关系非常密切。( ) 三、综合题（本大题共2小题，26题10分，27题15分，共25分） 26．简述教育的文化功能。 27．欢欢的妈妈怀孕时每天都听胎教音乐、抚摸肚子跟宝宝聊天。欢欢出生后，妈妈给她准备了各种颜色卡片和带声音的玩具；几个月以后，妈妈跟她一起看图画书，玩积木，一起做各种游戏；1岁多，欢欢会走路了，妈妈就带着她去户外接触大自然，看花草树木；3岁时，欢欢上了幼儿园，能自己喝水、进餐、如厕、整理玩具，自己的事情自己做，并且喜欢看书、听故事、跳舞、画画，拥有广泛的兴趣。欢欢有很多小伙伴，她喜欢放学后跟好朋友一起在小区里玩轮滑。这年9月，欢欢顺利地进入小学，成为一名优秀的小学生。 结合材料，请你分析： (1)欢欢接受了哪几个时期的学前教育？ (2)欢欢是如何成长为一名优秀的小学生的？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明： 重庆市（高职分类考试）《幼儿教育学考点双析卷》专辑，依据《重庆市高等职业教育分类考试专业综合理论测试教育类考试说明》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于重庆市高职分类考试的第一轮高考复习教学。 本专辑第1、第2卷精准对标重庆市考纲，考试内容及范围【教育、学前教育及发展】： （一）教育（二）学前教育 了解教育的本质、目的和功能；理解学前教育的性质与意义、目的与任务。 重庆市（高职分类考试）学前教育类 《幼儿教育学考点双析卷》 第2卷 教育、学前教育及发展 学生练习卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单选题（本大题共15小题，每题3分，共45分） 1．教育的本质属性是（   ） A．培养人的活动 B．传递知识 C．促进社会发展 D．提高生产力 【答案】A 【详解】教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，B、C、D 选项是教育的功能或作用，不是本质属性，所以选 A。 2．不属于教育的特征的是（   ） A．教育使一种有目的的活动，以积极影响人的身心发展为直接和首要目的 B．教育使一种社会活动，是为了把社会人培养成自然人 C．教育是以人为直接对象的活动 D．教育是教育者与受教育者都参与的双边活动 【答案】B 【详解】教育使一种社会活动，是为了把自然人培养成合格的社会成员。 3．下列关于学校教育的说法不正确的是（   ） A．有专业的教育者承担 B．目的性、计划性、组织性更强 C．是唯一一种科学有效的教育方式 D．在各种教育中起着示范和主导的作用 【答案】C 4．有关教育目的个人中心论说法正确的是（   ） A．认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值 B．教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民 C．代表人物有法国社会学家涂尔干（迪尔凯姆）、德国教育家凯兴斯泰纳和哲学家托普尔 D．主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料 【答案】A 【详解】个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个体自我实现。代表人物为卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人。故正确答案为A。 5．认为教育的目的就是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，通过“陶冶”与“唤醒”培养完整人格的教育学派是（   ） A．实验教育学 B．制度教育学 C．文化教育学 D．批判教育学 【答案】C 【详解】本题考查的是20世纪教育学的多元化发展。文化教育学（即精神科学教育学）的教育思想是教育过程是一个历史文化过程，目的在于培养完整人格。它的基本观点：人是一种文化的存在，人类意识是一种文化的历史；教育过程是一种历史文化过程；教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法；教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变；培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”。C项符合题意，当选。 A项：实验教育学的教育思想是重视实验，强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。与题干不符，排除。 B项：制度教育学的教育思想是研究制度以及制度对人的影响。与题干不符，排除。 D项：批判教育学主张当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源。学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。与题干不符，排除。故正确答案为C。 6． 教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很高的、规范的教育。（   ） A．学校教育 B．家庭教育 C．社会教育 D．幼儿园教育 【答案】A 【详解】学校教育由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很高的、规范的教育， 一般来说，效率更高，效果也更好。 7．我国唐代“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明政治经济制度决定（   ） A．教育的主导权 B．受教育权的分配 C．教育的目的 D．教育性质 【答案】B 【详解】本题考查的是教育与社会发展。在奴隶社会和封建社会，由于私有制的存在，出现了不同的阶级。在政治、经济上，统治阶级和被统治阶级处于不平等的地位，反映在受教育的权利上也是不平等的，只有占少数的统治阶级子女才有接受教育的权利。我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着受教育权的分配。B项符合题意，因此当选。 8．学前教育最本质的特点是（   ） A．基础性 B．启蒙性 C．保教结合性 D．游戏性 【答案】B 【详解】学前教育的启蒙性是指通过简单、有趣的方式激发幼儿认知、情感等初步发展，为其终身学习奠基，是其区别于其他阶段教育的本质特征。基础性侧重为后续学习打基础，保教结合是原则，游戏性是实施方式。 9．下列关于古代教育的说法错误的是（   ） A．学校教育被统治阶级掌握，教育具有鲜明的阶级性 B．教育从社会生活中分化出来 C．学校教学的组织形式是个别教学 D．教育的内容只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别 【答案】D 【详解】古代教育的特点主要表现在：①学校教育被统治阶级掌控，教育具有鲜明的阶级性，学校成为统治阶级培养统治人才的场所；②教育从社会生活中分化出来，学校教育与生产劳动相脱离，古代的学校教育是一种封闭的教育；③学校的教育内容主要是古典的人文科学和统治阶级的治人之术，轻视生产劳动；④学校教学的组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程，教学方法刻板，学生通过死记硬背来掌握知识。故正确答案为D。 10．生产力、社会政治经济制度和文化都制约着教育的发展，其中社会政治经济制度制约着（   ） A．教育事业发展的规模和速度 B．教育的领导权 C．教育的传统和变革 D．教育的内容和水平 【答案】B 【详解】本题考查教育与政治经济制度的关系。社会政治经济制度对教育的制约作用包括：①社会政治经济制度决定教育的性质；②社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；③社会政治经济制度决定教育的领导权；④社会政治经济制度决定着受教育权；⑤社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制；⑥社会政治经济制度制约教育的改革与发展。故正确答案为B。 11．从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。在这一过程中，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。提出构建学习化社会的理想正是 的重要体现。（   ） A．制度化教育 B．非制度化教育 C．形式化教育 D．非形式化教育 【答案】B 【详解】本题考查教育制度在形式上的发展。非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张的非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。同时，现在所提倡的构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现，B项符合题意。 12．魏太武帝曾下令禁止劳动人民子弟进入私学学习，私学教师违背这一规定将被处死，设立私学者满门抄斩。这一现象说明 决定教育的领导权和受教育权。（   ） A．生产力 B．政治经济制度 C．社会文化 D．科学技术 【答案】B 【详解】政治经济制度对教育发展的影响和制约体现在：①政治经济制度决定着教育的领导权；②政治经济制度决定着受教育权；③政治经济制度制约着教育目的的性质和思想品德教育的内容；④政治经济制度决定着教育体制。题干中，魏太武帝的做法体现了政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。故正确答案为B。 13．关于教育的三要素的关系，说法不正确的是（   ） A．教育者是教育影响和受教育者之间的纽带 B．受教育者是教育者选择和施加教育的对象 C．教育影响是教育者对受教育者起作用的桥梁 D．这三个基本要素相互独立，没有关系 【答案】D 【详解】教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。故正确答案为D。 14．关于学前教育在国家教育体系中的地位，下列说法不正确的是（   ） A．学前教育是教育的第一个阶段 B．学前教育是义务教育的第一个阶段 C．学前教育是学校教育的奠基阶段 D．学前教育是基础教育中的奠基阶段 【答案】B 【详解】小学教育是义务教育的第一个阶段。 15．将幼教机构正式定名为“幼儿园”，并纳入我国学制系统的文件是（   ） A．1951年《关于学制改革的决定》 B．1989年《幼儿园管理条例》 C．1941年《关于保育儿童的决定》 D．2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 【答案】A 【详解】1951年，中央人民政府政务院颁布了《关于学制改革的决定》，明确规定“实施幼儿教育的组织为幼儿园”，首次将幼儿园纳入国家学制系统，确立了幼儿教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16．教育的目的是培养全面发展的人。( ) 【答案】正确 【详解】教育的目的是促进人的全面发展，包括身体、心理、社会适应等方面，所以该说法正确。 17．在为特定目的专门设立的机构中，通过有组织的形式开展的教育活动，同样属于教育的范畴。( ) 【答案】正确 18．人类社会早于幼儿教育的产生，幼儿教育是在人类社会发展到一定程度才出现的。( ) 【答案】错误 【详解】人类与幼儿教育是同时产生的，有的人就有了教育。 19．教育的经济功能只包括提高社会生产力，不包括促进就业和创业。( ) 【答案】错误 【详解】教育的经济功能不仅包括提高社会生产力，还包括促进就业和创业。通过教育，人们可以掌握更多的知识和技能，提高自己的就业竞争力，同时培养创新思维和创业精神，为社会的经济发展做出贡献。 20．“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”说明了教育的重要性。( ) 【答案】错误 【详解】“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”说明了遗传的重要性。 21．幼儿园是对2周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。( ) 【答案】错误 【详解】幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。我国自1903年创办第一所 公立幼儿园——湖北幼稚园以来，发展到现在，幼儿园已经成为我国专门化的社会学前教育机 构中最主要的形式。 22．《关于改革学制的决定》规定实施幼儿教育的组织为“幼儿园”。( ) 【答案】正确 23．学前教育的质量关系着人类社会的发展和进步。( ) 【答案】正确 【详解】学前教育的质量对人类社会的发展和进步有着重要影响。 24．教育的显性功能是指教育活动按照预期目标对人和社会所产生的直接影响和作用。( ) 【答案】正确 【详解】教育的显性功能确实是指教育活动按照预期目标对人和社会所产生的直接影响和作用。例如，老师教学生识字、数学公式等，这些都是教育的显性功能。 25．科技进步速度与学前教育的发展关系非常密切。( ) 【答案】错误 三、综合题（本大题共2小题，26题10分，27题15分，共25分） 26．简述教育的文化功能。 【答案】传承功能：教育可以传递和保存文化；教育可以活化文化。 改造功能：教育的文化改造功能包括教育对文化有选择、整理、提升作用。 融合功能：教育能够传播、交流和融合文化。 创新功能：教育能够更新和创造文化。 27．欢欢的妈妈怀孕时每天都听胎教音乐、抚摸肚子跟宝宝聊天。欢欢出生后，妈妈给她准备了各种颜色卡片和带声音的玩具；几个月以后，妈妈跟她一起看图画书，玩积木，一起做各种游戏；1岁多，欢欢会走路了，妈妈就带着她去户外接触大自然，看花草树木；3岁时，欢欢上了幼儿园，能自己喝水、进餐、如厕、整理玩具，自己的事情自己做，并且喜欢看书、听故事、跳舞、画画，拥有广泛的兴趣。欢欢有很多小伙伴，她喜欢放学后跟好朋友一起在小区里玩轮滑。这年9月，欢欢顺利地进入小学，成为一名优秀的小学生。 结合材料，请你分析： (1)欢欢接受了哪几个时期的学前教育？ (2)欢欢是如何成长为一名优秀的小学生的？ 【答案】(1)本案例中欢欢小朋友经历了学前教育的三个时期：胎教、早期教育和机构教育。 ①胎教。欢欢妈妈在怀孕时，每天听胎教音乐，抚摸肚子和她聊天，这是典型的胎教方式。 ②早期教育。该阶段教育主要是以家庭教育为主。案例中欢欢也正是如此，她的妈妈在帮助她养成健康体魄的同时，着力引导她在语言表达、科学探究、艺术特长和社会交往等方面的发展。 ③机构教育。该阶段主要是以幼儿园教育为主，根据案例描述，欢欢在幼儿园期间已经形成相对独立的生活自理能力和解决问题、分析问题的能力，并有一定的人际交往能力。 (2)通过本案例，我们可以看出是否受到过良好的学前教育，尤其是学前儿童是否做好入学准备，直接影响着儿童进入小学后的表现和对小学教育的认可程度。而就学前教育本身而言，其对个人发展价值主要体现在以下方面： 1.科学的学前教育能够促进学前儿童的认知发展。 ①学前儿童具有巨大的学习潜力，在科学的教育引导下， 他们能够逐步地认识自我和周围世界。 ②学前期是人多方面心理能力发展的关键时期，例如2-3岁是幼儿口头语言发展的关键期；5岁左右是掌握数概念的关键期。 ③学前教育质量的高低影响着学前儿童的学习动机、学习态度和学习习惯，并且这些会持续影响到人的终身，在本案例中至少是影响欢欢的小学时期。 2.适宜的学前教育能够促进学前儿童的社会性发展。 ①6岁以前是人的行为习惯、情感态度和性格雏形形成的重要时期，是学前儿童养成礼貌、友爱、谦让和合作等社会性行为的开端时期。 ②适宜的学前教育，能够为学前儿童营造良好的人际交往环境，增加学前儿童的人际交往机会，并及时地为学前儿童的社会交往提供指导。 ③良好的人际互动会为学前儿童营造更好的社会性发展环境，对其一生的生活与交往产生持续的积极影响。 3.本案例中我们不难看出，琪琪拥有了非常好的人际交往关系，而良好的人际关系又反过来为学前儿童营造更好的社会性发展环境，推动学前儿童的社会性发展进入良性循环轨道。 总之，学前教育对个人发展具有十分重要的价值，所以我们要重视这些价值，在实践中根据学前教育的规律来为幼儿提供适宜、科学的学前教育。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $