第2单元 6 景阳冈 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文下册同步教学设计

核心素养目标 文化自信:走近古典名著,感受中国古典名著的魅力,认同中华文化,提升文化自信。 语言运用:在课文学习中,感受古代白话文的特点,学习抓住人物的语言、动作、神态等描写,感受人物形象。 思维能力:了解阅读古典名著的方法,把握故事的主要内容,厘清课文的写作顺序及写作重点。 审美创造:走近中国古典名著,产生阅读中国古典名著的兴趣,了解故事内容,讲好故事情节。 课前解析 《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体板块结构小说,写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。《水浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵,现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人,或两人皆有。 武松武艺高强、疾恶如仇、敢作敢当,在梁山一百单八将中排行第十四位,人称“行者武松”。景阳冈打虎之后,他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明,经历传奇,他醉打蒋门神,斗杀西门庆,血溅鸳鸯楼,投奔二龙山,归依梁山,成为十大步军头领之一。课文中的武松个性鲜明,豪爽、勇武、机敏。 教学目标 1.认识“倚、箸”等17个生字,读准“绰、呵”等 3个多音字,会写“冈、饥”等15个字,会写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文,概括故事的主要内容,厘清课文的写作顺序及写作重点。(重点) 3.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。(重点) 4.能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。(难点) 5.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。 课前准备 多媒体课件 课时安排 3课时 1. 认识“倚、箸”等17个生字,读准 “绰、呵”等 3个多音字,会写“冈、饥”等15个字,会写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文,概括故事的主要内容,厘清课文的写作顺序及写作重点。 3.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 一、导入歌曲,激发兴趣 1.欣赏电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》,自由交流《水浒传》。电视剧《水浒传》改编自著名的中国古典四大名著之一《水浒传》。(出示课件3) 2.读一读“资料袋”的内容,了解《水浒传》的概况和书中的一些人物。(出示课件4) 3.揭示课文题目:今天,我们就要学习其中的一个人物——武松,下面我们将通过《景阳冈》来认识他。 4. 教师板书课文题目,相机指导学生书写“冈”,并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。(板书:景阳冈) 　　设计意图:导入歌曲是为了激发学生学习课文的兴趣,了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容作好铺垫。 二、初读课文,学习字词 1.初读课文,明确要求。(出示课件5) (1)默读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到不懂的词句,可以猜猜意思。 2.检查生字认读情况。 (1)出示词语。(出示课件6、7) 倚靠　一双箸　一碟　二斤　俺　绰起　擒拿　勿动 毡笠　肋下　踉跄　呵呀　腰胯　霹雳 咆哮　铁锤　血泊 指名让学生读,教师相机指导读音,点拨易错字。比一比“勿”与“匆”;换一换“跄”与“抢”。 (2)学习多音字“绰”“呵”“泊”。(出示课件8~10) “绰”字作动词时读“chāo”,是抓取的意思;作形容词时读“chuò”,有宽绰、(体态)柔美等意思。 “呵”字在文中读“ā”,“呵呀”就是“啊呀”的意思。 “泊”字作动词,表示“停泊”时读“bó”;当它作名词,表示“湖”时读“pō”,“血泊”指一摊血。 3.教师过渡:通过学习,看来字词难不倒大家。在读完课文后,我们发现这篇课文中的语言读起来和现在大不一样,有些词语的意思也和现代文不同,让我们一起来猜一猜词语的意思吧!(出示课件11) (1)梢棒:“棒”和木棍有关。联系上下文可以猜出“梢棒”是类似棍子的武器。 (2)筛一碗酒:联系文中人物前后的动作,可以猜出是“倒一碗酒”的意思。 (3)请勿自误:“勿”是“不要”的意思,“请勿自误”就是“请不要自己误了自己”。 (4)吊睛白额大虫、大虫:猛虎。 三、默读课文,梳理文脉 1.听读课文,按故事的发展顺序想一想:“喝酒”之后,武松又做了哪些事情?把后面的内容补充完整。(出示课件12) 喝酒—(　　　)—(　　　)—(　　　) 教师相机提示学生概括小标题的方法。 (1)思考:题目给出了一个关键词“喝酒”,文中写的是谁喝酒?让学生找出课文中有关“武松喝酒”的段落,即第1、2自然段。 (2)按照故事的发展顺序,说一说接下来武松又做了哪些事情。 (3)把每个部分用简单的词语进行概括。(出示课件13) 课文的第3~5自然段主要写武松上景阳冈,第6、7自然段写武松打死猛虎,第8自然段写武松一步步挨下景阳冈。用关键词概括就是“上冈、打虎、下冈”。[板书:(1、2)喝酒　(3~5)上冈　(6、7)打虎　(8)下冈] 2.简要说一说故事的主要内容。(出示课件14) 预设:武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死了猛虎,最后下冈。 3.学生自由交流对武松的初步印象。(出示课件15) 预设:看重颜面、武艺高强、智勇双全。 4.读一读课文要求会写的 15 个字,仔细观察后交流:写好这些字要注意什么? (出示课件16) 冈　饥　碟　斤　俺　榜　杖　申 兼　勿　拖　悉　坠　膛　截 课文左右结构的字有7个,均为左窄右宽,写的时候要注意左右两部分高低长短的不同,以及笔画的穿插和避让等。 1.理解“武松打虎”部分的内容,抓住重点语句,感受武松的形象。 2. 梳理武松打虎的经过并详细复述。 一、品读课文,聚焦打虎(出示课件17) 1.文中最能体现武松武艺高强的是哪部分?请同学们先观察课本上的插图,感受武松打虎的气势,然后思考:文中哪几个自然段写了武松打虎?(出示课件18、19) 预设:最能体现武松武艺高强的部分是武松打虎。课文第6、7自然段写了武松打虎。 2.默读第6、7自然段,说一说课文写“武松打虎”分了哪几步。 预设:“武松打虎”这部分分了五步来写:先是一阵狂风后猛虎骤然出现;然后猛虎“一扑”“一掀”“一剪”,武松三次闪过;紧接着,武松抡起梢棒打虎,却劈在枯树上,梢棒断成两截;接下来,武松赤手空拳,用尽平生力气把猛虎打倒了;最后,武松怕老虎还没死,就用断了的棒橛又打了一回。(出示课件20) 3.感受武松的智勇双全。 再读第6、7自然段,找出能体现武松特点的语句,画出来并作批注。(出示课件21~27) 预设1:“武松见了,叫声:‘呵呀!’从青石上翻将下来……武松却又闪在一边。”从武松的三次闪避可以看出他动作敏捷。武松遇到老虎时,能避其锋芒,非常机智。 预设2:“那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按……把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。”从老虎的致命三招——扑、掀、剪中,可以感受到老虎的凶猛无比,这部分描写从侧面烘托出武松的机智勇敢。 预设3:“原来那大虫拿人,只是一扑,一掀,一剪,三般提不着时,气性先自没了一半。”武松是等老虎的劲儿泄了一半再打的,从中可以体会到武松先防守后进攻,十分机智。 预设4:“双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。……正打在枯树上,把那条梢棒折做两截,只拿得一半在手里。”从中可以感受到武松虽然有些慌张,但依旧机智勇敢。 预设5:“武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。”“武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来……那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。”从中可以看出武松力大无穷,十分勇猛。 预设6:“武松放了手,来松树边寻那打折的棒橛,拿在手里,只怕大虫不死,把棒橛又打了一回。”从这段描写可以看出武松小心谨慎,思考周全,不留后患。 二、练习复述“武松打虎” 1.回顾以前学习过的详细复述故事的方法。(出示课件28) (1)复述故事不是背诵课文,要用自己的话把故事内容讲出来。 (2)借助表格、示意图等梳理故事的主要内容,这样就能按照顺序复述,重要情节也不会遗漏。 (3)表达上要做到前后连贯。 2.除了以前学过的方法,你还有什么方法能让故事更生动呢?(出示课件29) (1)抓住具体描写武松和猛虎的动词。 (2)抓住准确、有特色的语言。 (3)加上适当的语气、表情和动作。 3.小组合作,运用以上方法,按照故事顺序,每人复述一小部分,完成“武松打虎”部分的复述。 4.展示例文。(出示课件30) 1.理解“喝酒”“上冈”部分的内容,进一步感受武松的形象。 2. 结合重点语句体会武松的性格特点,尝试多角度评价武松。 3.通过学习,激发学生阅读《水浒传》的兴趣。 一、导入谈话 上节课通过学习“打虎”部分,我们认识了一个智勇双全、武艺高强的武松。此外,故事还花了大量笔墨写武松“喝酒”“上冈”,这些内容又能让我们看到一个怎样的武松呢?(出示课件31) 二、学习“喝酒”“上冈”部分 1. 学习课文第 1、2自然段。(出示课件32~35) (1)同桌分角色朗读武松与店家的对话。教师提示学生注意读出不同的语气,还可以适当加上动作。 (2)指名让学生读,教师相机指导。 (3)引导学生交流:从中感受到武松有着怎样的性格? 预设1: “休要胡说。没地不还你钱,再筛三碗来我吃。”“不要你贴钱,只将酒来筛。” 从这里可以看出武松为人倔强、豪爽。 预设2:武松答道:“要你扶的不算好汉。”绰了梢棒,立起身来道:“我却又不曾醉。”走出门前来,笑道:“却不说‘三碗不过冈’!”从这些语句中可以看出武松十分要强。 预设3: “便真个有虎,老爷也不怕。你留我在家里歇,莫不半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓我?”从这句中能看出武松性格固执、勇敢而又多疑。 2.默读课文第 3~5自然段。(出示课件36~38) (1)边读边思考:武松因为多疑执意上冈,他难道真的不怕老虎吗?快速找出描写武松上冈时的心理活动的句子,说说你从中体会到了什么。 预设1:“这是酒家诡诈,惊吓那等客人,便去那厮家里宿歇。我却怕甚么!”从中可以看出武松艺高人胆大。 预设2:“我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。”“怕甚么!且只顾上去,看怎地!”从中可以体会到武松自尊心很强,虽有犹豫,但又好面子,更多的是勇往直前的豪气。 (板书:机智勇敢　勇于斗争　不退缩　勇往直前) (2)教师指导朗读。 3.学完课文后,你觉得武松是个怎样的人呢?(出示课件39) 预设:通过阅读课文,我发现武松这一人物不仅勇敢机智,同时也很豪爽、固执、好面子。 三、引导学生从多个角度表达观点 1.对于武松,人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。(出示课件40、41) 学生自由表达观点,并说明理由。教师可相机引导学生用“我赞同……的看法,因为……”“我的看法是……”等句式来表达自己的看法。 预设:我认为这两种评价都有道理。武松明知山上有老虎,却无惧无畏,而且最终打死了老虎,这是他勇敢的一面;另外,他不听店家劝阻,有些固执,而且看到官府的榜文后,不肯返回,说明他很要面子。 教师小结:每个人物都有多面性,我们要学会从多个角度去看待作品中的人物。 2.现在提倡保护野生动物,有人说,不应该再读《武松打虎》这样的文章,对此,你有什么看法?(出示课件42) 预设:我认为这样的故事应该读。这是文学作品,要从文学的角度来欣赏它的美,学习它的艺术表现手法,对武松这个人物,我们要分析他英勇无畏的精神。 　　设计意图:阅读文学作品,除了能简单描述自己印象最深的人物、细节外,还要敢于说出自己的感受,提出自己的看法。在这一环节中,教师结合课后第4题,鼓励学生自由表达观点,并给出一些表达的范式,有利于引导学生说出自己的理由,作出自己的判断。 四、概括主题,布置作业 1.概括主题。(出示课件43) 2.课后作业。(出示课件44、45) 为了让学生更好地理解课文,落实教学目标,我重点从三方面入手:一是抓重点,感知人物形象。“打虎”部分要重点学习,教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动,让学生通过讲述、表演、评议等方式感受人物形象。二是教方法,学习阅读古典名著。在整个教学过程中,不仅要让学生学到知识,更重要的是让学生初步学习阅读古典名著的方法。三是激发兴趣,促进学生的课外阅读。在研读课文后资料的补充,调动了学生的积极性,为课下继续阅读《水浒传》提供了方向。 学科网（北京）股份有限公司 $