第八单元 第16课 篇目(二) 六国论-【新课程学案】2025-2026学年高中语文必修下册教师用书word（统编版）

本讲义聚焦《六国论》的文体特点、论证方法及借古讽今写作特色，系统梳理文言基础知识（重点字词、通假字、词类活用、句式），搭建论证方法分析（对比、举例、假设等）与文本主旨探究的学习支架。 该资料助读详实（作者简介、写作背景）强化文化自信，文言知识梳理提升语言运用能力，论证方法分析培养逻辑思维。如通过秦与诸侯土地得失对比、假设抗秦策略等实例，助力课中教学高效开展，课后学生可依此巩固文言知识与论证技巧，弥补学习盲点。

[导读]　历史是一面质量上乘的镜子,在中华五千年的历史长河中,有着无数令后人仰视的光辉事件,但是也有一些令人惋惜、引人深思的事件。战国时期的六国,拥“五倍之地,十倍之众”,却亡于秦国,这一事件吸引了众多评论者的目光。他们大多以史为鉴,从中总结历史兴亡的教训,补察当时为政的得失。今天,让我们学习其中的一位代表人物——苏洵,对这一段历史的精辟的论说,从中感受封建时代正直的知识分子忧国忧民、匡时济俗的情怀。 第16课　篇目(二)　*六国论 　　|学|习|任|务| 1.了解“论”的文体特点,梳理并积累文言基础知识。 2.学习作者运用的多种论证方法,了解文章论证严密和借古讽今的写作特点。 3.结合写作背景理解文章的现实针对性,体会苏洵的家国情怀和担当精神。 4.探究《六国论》的现实意义,加深对历史事件的思考深度。 |助读资料| 一、作者简介 苏洵(1009—1066),字明允,自号老泉,眉州眉山(今属四川)人,北宋散文家,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”,均被列入“唐宋八大家”。参与修纂礼书《太常因革礼》,书成不久即去世,追赠光禄寺丞。苏洵精于古文写作,尤长于策论,主张“言必中当世之过”。著有《嘉祐集》。 [人物颂歌] 三十发愤,不忝大家之列。二子成名,岂无鲤对之诲。通古通今,有为文基础;识轼识辙,具辨人材质。言必中当世,犀利有力;情必动腹心,荡溢感人;纵横捭阖,有战国纵横之风采;痛惜激愤,揭北宋式微之流弊。壮哉,六国论,大哉,苏老泉。 二、写作背景 北宋建立以后,统治者鉴于前朝藩镇割据、五代武将乱政的教训,采用中央专制集权的政策,集军权、财权、人权等于中央,将帅无权且经常轮换,军队十分虚弱。此时,北宋统治者屡屡屈服于北部辽和西北部西夏的进犯势力,一味议和妥协,以每年送给银、绢、茶等财物为条件,求得苟安。苏洵正是针对北宋统治者屈辱于契丹和西夏,赂敌求安的行为,借战国时期六国灭亡的故事,写下《六国论》,批评北宋对外政策的不当,希望当政者改弦更张,重用人才,稳固政权,避免重蹈历史的覆辙。 |文意疏通| 一、破译重点字词(在括号内译出加点词的意思) 六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。或曰:六国互丧①(　　),率②(　　)赂秦耶?曰:不赂者以赂者丧。盖失强援,不能独完③(　　)。故曰:弊在赂秦也。 秦以④(　　)攻取之外,小⑤(　　)则获邑,大则得城。较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡⑥(　　),与战败而亡者,其实亦百倍。则秦之所大欲,诸侯之所大患,固⑦(　　)不在战矣。思厥⑧(　　)先祖父,暴⑨(　　)霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视⑩(　　)之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。然则 (　　)诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆,理固宜然。古人云:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦,终 (　　)继五国迁灭,何哉?与 (　　)嬴而不助五国也。五国既 (　　)丧,齐亦不免矣。燕赵之君,始有远略,能守其土,义 (　　)不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至丹以荆卿为计,始速 (　　)祸焉。赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎 (　　)牧以 (　　)谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆 (　　)尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。向使三国各爱其地,齐人勿附 (　　)于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。 呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼 (　　)天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫 (　　),日削月割,以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉! 夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。苟以 (　　)天下之大,下 (　　)而从六国破亡之故事 (　　),是又在六国下矣。 参考答案:①互丧:相继灭亡　②率:全都,一概　③完:保全　④以:介词,用　⑤小:形容词作名词,小的方面　⑥亡:动词,失去　⑦固:副词,本来　⑧厥:相当于“其”　⑨暴(pù):同“曝”　⑩视:动词,看待,对待　然则:连词,既然这样,那么……　终:副词,最后　与:亲附、亲近　既:副词,已经　义:名词作动词,坚持正义　速:招致　洎(jì):及,等到　以:介词,因为　殆:副词,近于,几乎　附:动词,亲附　礼:名词作动词,以礼相待　劫:胁迫,挟持　以:介词,凭借　下:降低身份　故事:旧事 二、理解重点语句(在横线上填名句) 1.《六国论》中告诫统治者不要被强敌积久而成的威势胁迫的句子是“为国者无使为积威之所劫哉”。 2.《六国论》中,苏洵用“暴霜露,斩荆棘”描写了六国国君的祖辈、父辈创业之艰难,反衬出其子孙对国土的不珍惜。 3.《六国论》中,苏洵用对比手法写六国割地求和越多,秦侵犯六国越厉害的句子是“奉之弥繁,侵之愈急”。 4.《六国论》中,认为齐国因为“与嬴而不助五国”而导致灭国;赵国因为“用武而不终也”为秦所灭。 5.关于荆轲刺秦王,历来颇多赞语,但也有人对此持否定态度,如苏洵在《六国论》中用“至丹以荆卿为计,始速祸焉”评论了荆轲刺秦王一事。 6.苏洵在《六国论》中用“以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才”两句,指出了对抗秦的办法,此举会让对方寝食难安。 7.《六国论》中,苏洵认为“不赂者以赂者丧”是因为“盖失强援,不能独完”。 8.苏洵在《六国论》中对北宋王朝的批评是很尖锐的,他说“苟以天下之大,下而从六国破亡之故事”还比不上六国国君的智慧。 9.《六国论》中,苏洵就“弊在赂秦”的观点可能引发的疑问而进行设问的句子是“六国互丧,率赂秦耶”。 一、明辨通假 　暴霜露,斩荆棘 “暴”同“曝”,暴露 二、语境辨义 1.或 ①或曰:六国互丧,率赂秦耶　　 代词,有人 ②或未易量 副词,或许 ③一食或尽粟一石(《马说》) 副词,有时 2.率 ①六国互丧,率赂秦耶?　　 副词,全都,一概 ②子路率尔而对曰(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) 形容词,轻率 ③此吾所以敢率性就死不顾汝也(《与妻书》) 动词,遵循、遵行 ④当奖率三军,北定中原(《出师表》) 动词,带领、率领 3.与 ①与战胜而得者　　　　　 介词,跟、同,表示比较的对象 ②与嬴而不助五国也 动词,亲附、亲近 ③当与秦相较,或未易量 介词,和 ④夫六国与秦皆诸侯 连词,和、同 4.理 ①至于颠覆,理固宜然 名词作状语,按照道理、从道理上 ②则胜负之数,存亡之理 名词,天数、命运 ③名实已明,而天下之理得矣(《答司马谏议书》) 名词,道理、规律 ④德不厚而思国之理(《谏太宗十思疏》) 形容词,治理得好、秩序安定 ⑤为天下理财,不为征利(《答司马谏议书》) 动词,管理、治理 ⑥当窗理云鬓(《木兰诗》) 动词,梳理 5.终 ①终继五国迁灭　　　　　　　 副词,最后 ②惜其用武而不终也 动词,坚持到底 6.始 ①燕赵之君,始有远略　　　 副词,起初 ②始速祸焉 副词,才 7.向 ①向使三国各爱其地　　　　　 副词，从前，往者 ②并力西向 动词,对着,这里是“对付”的意思 ③夫妻向隅,茅舍无烟(《促织》) 动词,对着、朝向 ④凄凄不似向前声(《琵琶行并序》) 副词,先前、从前 8.故 ①故不战而强弱胜负已判矣 连词,所以 ②下而从六国破亡之故事 形容词,旧的、过去的 ③君安与项伯有故(《鸿门宴》) 名词,旧交情 ④暮去朝来颜色故(《琵琶行并序》) 形容词,旧、老 ⑤广故数言欲亡,忿恚尉(《陈涉世家》) 副词,故意、特意 9.为 ①至丹以荆卿为计　　　　　　 动词,作为 ②邯郸为郡 动词,成为 ③为国者无使为积威之所劫哉 动词,治理 ④如今人方为刀俎(《鸿门宴》) 动词,表判断,是 ⑤不足为外人道也(《桃花源记》) 介词,向,对 10.得 ①较秦之所得　　　　　　　 动词,得到 ②此言得之 形容词,适宜、得当 ③战败而亡,诚不得已 动词,能、能够 11.以 ①不赂者以赂者丧　　　　　　　 介词,因为 ②秦以攻取之外 介词,用 ③斩荆棘,以有尺寸之地 副词,才 ④子孙视之不甚惜,举以予人 目的连词,来 ⑤以地事秦,犹抱薪救火 介词,用 ⑥至丹以荆卿为计,始速祸焉 介词,用 ⑦洎牧以谗诛 介词,因为 ⑧以赂秦之地封天下之谋臣 介词,用 ⑨苟以天下之大 介词,凭借 12.则 ①小则获邑,大则得城 连词,就;两个“则”连用,表并列 ②则秦之所大欲　　　　　　　 连词,那么 ③然则诸侯之地有限　　　　 与前面“然”连用,构成连词性结构, 相当于“既然这样,那么……” ④则胜负之数,存亡之理 连词,那么 13.兵 ①非兵不利　　　　　　　　 名词,兵器、武器 ②而秦兵又至矣 名词,军队 ③斯用兵之效也 名词,战争、武力 14.速 ①至丹以荆卿为计,始速祸焉　　 动词,招致 ②不速之客(成语) 动词,邀请 ③兵贵神速(成语) 形容词,迅速 三、词类活用(指出活用类型并解释) 1.义不赂秦　　　　　 名词作动词,坚持正义 2.以地事秦 名词作动词,侍奉 3.以事秦之心礼天下之奇才 名词作动词,以礼相待 4.日削月割 日:名词作状语,天天 月:名词作状语,月月 5.理固宜然 名词作状语,按道理、从道理上讲 6.是故燕虽小国而后亡 名词作状语,在……之后 7.并力西向 名词作状语,向西 8.李牧连却之 动词的使动用法,使……退却 9.秦以攻取之外 动词作名词,攻战的方法 10.小则获邑,大则得城 小:形容词作名词,小的方面 大:形容词作名词,大的方面 11.盖失强援,不能独完 形容词作动词,保全 12.惜其用武而不终也 形容词作动词,坚持到底 13.始速祸焉 形容词作动词,招致 四、古今异义(在横线上释解古义) 1.率赂秦耶 古义:全都,一概 今义:带领 2.较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍 古义:那实际情况 今义:表示所说的是实际情况(承上文,多含转折意) 3.思厥先祖父 古义:泛指祖辈、父辈 今义:父亲的父亲 4.可谓智力孤危 古义:智谋与国势(力量) 今义:指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力 5.下而从六国破亡之故事 古义:旧事 今义:真实的或虚构的用作讲述对象的事情,有连贯性,富有吸引力,能感染人 6.至于①颠覆②,理固宜然 ①古义:以至,以至于 今义:介词,表示另提一事;动词,表示达到某种程度 ②古义:灭亡 今义:翻倒;采取阴谋手段从内部推翻合法的政府 7.然后得一夕安寝 古义:这样以后 今义:连词,表示一件事情之后接着又发生另一件事情 8.始速祸焉 古义:招致 今义:迅速,快等 9.刺客不行,良将犹在 古义:不到……去 今义:不可以 10.而犹有可以不赂而胜之之势 古义:可以凭借 今义:表示可能或能够;表示许可 五、文言句式(分析句式特色并翻译) 1.判断句 (1)六国破灭,非兵不利,战不善。(“非”表否定判断) 翻译:六国灭亡,不是因为武器不锋利,仗打得不好。 (2)赂秦而力亏,破灭之道也。(“……也”表判断) 翻译:贿赂秦国,自己的实力就亏损,这是灭亡的原因。 2.状语后置句 (1)后秦击赵者再。(“再”为状语,修饰“击”,正常语序为“后秦再击赵者”) 翻译:后来秦国两次攻打赵国。 (2)赵尝五战于秦。(“于秦”,介词结构作状语,修饰“五战”,正常语序为“赵尝于秦五战”) 翻译:赵国曾经与秦国交战五次。 (3)其势弱于秦。(“于秦”,介词结构作状语,修饰“弱”,正常语序为“其势于秦弱”) 翻译:他们的势力比秦国弱。 3.定语后置句 苟以天下之大。(“之大”为定语,修饰“天下”,正常语序为“苟以大之天下”) 翻译:如果凭着偌大的天下。 4.被动句 (1)为国者无使为积威之所劫哉! (“为……所”表被动) 翻译:治理国家的人不要使自己被(敌人)积久而成的威势所胁迫啊! (2)洎牧以谗诛。(“诛”这里是“被杀”的意思) 翻译:等到李牧因为受谗谤而被杀害。 5.省略句 (1)子孙视之不甚惜,举以予人。 (“举”后省略宾语“之”) 翻译:子孙对待土地却不很爱惜,拿着(土地)送给别人。 (2)奉之弥繁,侵之愈急。 (省略主语,补出:诸侯奉之弥繁,秦侵之愈急) 翻译:(诸侯)送给秦国的土地越多,秦国侵犯诸侯越厉害。 六、成语积累(请解释下列成语的含义) 1.抱薪救火:比喻因为方法不对,虽然有心消灭祸患,结果反而使祸患扩大。 2.如弃草芥:就像扔掉一根小草那样,形容毫不在意。 3.贪得无厌:贪心大,老不满足。 4.披荆斩棘:比喻扫除前进中的困难和障碍。 5.食不下咽:食物在嘴里却咽不下去,指心绪烦忧,没有食欲。 6.日削月割:每天每月割让土地,形容一味割地求和。 七、文学文化常识 (一)文学常识 论 论,是古代常用的一种文体,以议论为主,要求善于说理,析理透辟。论主要分为两种:一种是政论,用于作者发表对当时政治的见解和主张;一种是史论,通过评论历史,总结历史教训,为当时的统治者提供治国之鉴。本文是史论。 (二)文化常识 古代“都”“邑”“城”“郭” 都:周朝时把有宗庙或先君神主的城叫“都”,没有的叫“邑”,后特指有帝王家庭居住的城邑。 邑:城邑,城镇,古代诸侯分给大夫的封地,即侯国。后来指县一级区域。 城:古代为防御而修建的内城墙。 郭:古代在城的外围加筑的一道城墙,也就是外墙。 古代敬辞称谓——先 古代称谓前面加“先”,表示已死,用于敬称地位高的人或年长的人,如称已经死去的皇帝为“先帝”,称已经死去的父亲为“先考”或“先父”,称已经死去的母亲为“先慈”或“先妣”,称已经死去的有才德的人为“先贤”。 |文本整体把握| (一)理清文脉架构 根据文本,恰当填充下面空缺处的内容。 参考答案:①赂秦而力亏　②下而从六国破亡之故事 (二)内容理解分析 1.下列对第1、2段有关内容的理解和分析,不正确的一项是 (　 ) A.作者开篇提出了“六国破灭,弊在赂秦”的中心论点,起总领全文的作用,并引发后文的议论。 B.作者从“不赂者”方面申述,用自问自答的方式,议论“不赂者”对“赂者”的危害:不赂者失去“强援”,不能“独完”。 C.作者运用“今日、明日割地”的夸张手法,说明赂秦的频繁;运用“五城”“十城”的层递方式,说明赂秦的耗费越来越大。 D.作者在第2段段末引用古人的话,形象地说明了赂秦的危害,有力地论证了“赂秦而力亏,破灭之道也”这一分论点。 解析:选B　B项内容分析错误,文章议论的是“赂者”对“不赂者”的危害。 2.下列对第3段有关内容的理解和分析,不正确的一项是 (　 ) A.作者认为齐国的灭亡是自食其果,不值得同情、惋惜。 B.作者申明了燕“用兵之效”和赵“用武不终”的结果。 C.作者总结齐、燕、赵失败的原因在于他们没有贿赂秦国。 D.作者假设齐、燕、赵“反其道而行之”,灭亡与否就无法估计了。 解析:选C　C项理解有误,齐国灭亡在于“与嬴而不助五国”,燕、赵灭亡是客观形势使然。 3.下列对第4、5段有关内容的理解和分析,不正确的一项是 (　 ) A.第4段开头以“呜呼”感叹起笔,承上文进一步从反面假设,提出合力抗秦的主张。“悲夫”又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局。 B.作者提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦的根源,同时切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者在面对北方的威胁时,应放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。 C.第5段的议论建立在作者对历史事实的分析上,源于历史,又高于历史,劝谏北宋王朝面对外来侵略要奋起抵抗,不要重蹈历史的覆辙。 D.“为国者无使为积威之所劫”既批评六国的“为国者”,又告诫北宋的“为国者”,第5段中更是将秦国与北宋类比,指出北宋具有战胜辽、西夏等外患的可能。 解析:选D　D项理解有误,第5段中,作者是将六国赂秦与北宋向辽和西夏割地、纳贡银两进行类比,提醒北宋统治者应当引以为鉴。 |核心任务达成| 任务(一)　赏析作品的论证特点 [明确任务]　作者综合运用了对比论证、举例论证、引用论证、假设论证等论证手法,特别是对比论证的论证方法,通过“赂者”与“不赂者”的对比,秦与诸侯双方土地得失的对比,以及秦受赂所得与战胜结果的对比等,增强了论证的说服力。 [任务落实] 1.作者开门见山地提出中心论点后,又提出了哪两个分论点?有什么作用? 答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案:(1)①第一个分论点“赂秦而力亏,破灭之道也”,承中心论点直接提出,正面论述赂秦必亡。②第二个分论点“不赂者以赂者丧”,用一问一答的方式提出,引人思考。 (2)作用:两个分论点弥补了论述中的漏洞,使中心论点更加完备周密。 2.文章是如何运用对比来论证“赂秦而力亏,破灭之道也”这一分论点的? 答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案:作者通过对比,从量、情与理三个方面论证了赂秦是不可取的。①以秦“攻取”所得土地与受赂所得土地进行对比,再以诸侯赂秦所亡与“战败而亡”进行对比,说明“赂秦”造成的严重后果;②以“先祖父”得地之“难”与秦得地之“易”进行对比,说明割地赂秦是有愧祖先的事;③以“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”、“奉之弥繁”与“侵之愈急”进行对比,说明以地赂秦对国家安全没有什么好处。 3.文章运用哪些假设推理的方法论证“弊在赂秦”这一观点? 答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案:文中作了以下假设:韩、魏、楚三国不割地赂秦,齐不亲附于秦,燕国不用荆轲刺秦王的计策,赵国良将还活着。用假设推理的方式,将“弊在赂秦”的道理说得更加透彻,说明只有用武力抵抗才能救亡图存。 任务(二)　理解作品主旨和现实意义 [明确任务]　本文从历史与现实结合的角度,依据史实,抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论,针砭时弊,切中要害,表明了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系北宋现实,点出全文主旨,语意深切,发人深省。 [任务落实] 4.结尾段在全文论述中有何作用? 答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案:结尾段将北宋与六国相比,劝告北宋统治者应从历史中吸取教训,不可一味乞求苟安,资敌自亡。从文章的结构来看,这是在中心论点的基础上引申出来的结论;从写作目的来看,这恰恰是作者写这篇文章的主旨。 5.有人说,《六国论》前三段已将论点阐述得很透彻,后两段完全可以删掉或者简化,你同意这种看法吗? 答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案:不同意。作者写作此文时,北宋王朝对强敌辽、西夏奉行以贿赂来乞求苟安的政策,苏洵对此极为不满,深感忧虑。文章的写作意图不在研究六国历史,而是借古论今,指出宋朝国策之误,给宋朝统治者敲响警钟。开头从论古入,结尾以慨今出,表面上是历史论文,实际上是借古论今,突出了文章的主旨,加深了文章的立意,具有极强的现实针对性。 阅读导引:苏洵的《六国论》借古讽今,通过论述六国灭亡的原因在于赂秦,来批评当朝统治者不能一味贿赂辽、西夏,应该采取斗争的方式应对他们的侵犯;否则,就会重蹈六国灭亡的覆辙。苏洵不仅具有政治家的远见卓识,更是教子有方的父亲,他和他的两个儿子苏轼、苏辙都以文学著称,被后人合称为“三苏”。在“唐宋八大家”里,苏家独占三席,可以称得上是文坛奇观。 苏洵:伟大的父亲 ①我把追寻的目光投向一个并不遥远的地方:眉山! ②眉山,一个有山有水的地方。山不高,水有韵,岷江穿城而过,悠扬一笔篆书,喟然一首抒情诗! ③虔诚地膜拜眉山古朴的青石板、青瓦屋和三苏祠,再遥想百里之外的峨眉山和乐山大佛,清风明月,耳得目遇,声色皆致,不觉心驰神往。小小的心,狂傲成跌宕的岷江,巍峨成奇峻的峨眉…… ④是的,我想起了与“峨眉共比高”的“三苏”;想起了群星闪耀的宋朝文学星空;想起了嘉祐元年的春天,苏洵带着两个儿子离开家乡,远赴开封……三个背影渐行渐远,慢慢地走成了三座文学丰碑! ⑤那年,作为父亲的苏洵,已年近五十,两鬓有了微霜,看上去像一个老头。他写得一手好文章,却淡漠了做官的念头。他不想考试,但两个儿子要考,他把对功名的期待寄托在让他骄傲的两个儿子身上。 ⑥眉山到开封,路途遥远,父子三人走了足足两个月。旅途的劳顿和艰辛,被性情开朗豁达的苏洵调和得趣味横生。他和两个儿子一路读书,一路游历,开开玩笑,讲讲故事,使原本枯燥的旅途生活变得丰富多彩。偶遇风雨,父亲带着儿子避在一处,父亲独坐思虑,两个儿子加紧温习,风声、雨声、读书声,遂成绝美景致。 ⑦思及苏洵少时,正如他所说:“少年喜奇迹,落拓鞍马间。纵目视天下,爱此宇宙宽。”他豪放不羁,喜好游侠,很难坐下来伏案攻读,成天留恋山水,虚掷时光。到了二十五岁,书还没有念成,依旧是个既无学问又无功名的白丁。但是,对苏洵而言,“留恋山水,虚掷时光”却是“无心插柳柳成荫”,在一定意义上成就了两个儿子:远方充满了神奇的诱惑,太多的艰辛和意外,给了苏洵太多的思考和收获。每次游历归来,他都为儿子奉上一道精神的盛宴:独特的思考,敏感的情怀,文人的视角。这些为两兄弟打开了一道神奇的大门,开始了他们对五彩世界的漫游! ⑧苏洵带着两个儿子进京,第二年春天兄弟俩就崭露头角,名噪京城。在礼部考试中,年仅二十二岁的长子苏轼金榜高中,以一篇《刑赏忠厚之至论》的奇文获得主考官欧阳修的赏识,只因欧阳修误认为是自己的弟子曾巩所作,为了避嫌,录苏轼为第二名。面对苏轼的奇文,欧阳修击节赞叹:“三十年后,无人道我。”年仅二十岁的小儿子苏辙也同科进士及第。苏洵本人也修得正果,大器晚成。宰相韩琦欣赏他的才学,召试舍人院,他推病不应试,后被任命为校书郎。 ⑨养育了苏轼和苏辙两个优秀的儿子,已足够让苏洵名垂后世,但他更以个人的奋斗和成功彪炳史册。他自二十七岁始,闭门谢客,发奋攻读,两次落第,“绝意于功名,而自托于学术”,把自己造就成一位大文学家,当之无愧地跻身“唐宋八大家”之列。 ⑩苏门三父子,三座丰碑,我最敬仰苏洵:他是杰出的文豪,更是伟大的父亲! 11我小小的心,蜿蜒成温柔的岷江,吟唱着深情;耸立成巍峨的峨眉,托举着崇敬。 [亮点赏析] 1.引用增辉。第⑦段引用苏洵少时的诗文,表现了苏洵少年时期的性格及追求,也表明了苏洵一生的生活方式;第⑧段引用欧阳修的赞叹,肯定了苏轼在文学上的卓越才华及未来的美好前景。 2.语言精美。“三个背影渐行渐远,慢慢地走成了三座文学丰碑!”这句话中的“渐行渐远”“慢慢地”表明人生旅途的漫长,也表明了成为“文学丰碑”的艰辛。 学科网（北京）股份有限公司 $