第六单元 第13课 篇目(一) 林教头风雪山神庙 课时跟踪检测-【新课程学案】2025-2026学年高中语文必修下册配套练习word（统编版）

第13课　篇目(一)　林教头风雪山神庙 [课时跟踪检测] 一、语言文字运用 (一)阅读下面的文字,完成1~3题。 1933年,美国作家赛珍珠将《水浒传》翻译为英文,介绍给世界。在确定英文版书名时,这位在江苏度过人生最重要年华的美国女作家把书名译为“All Men Are Brothers”(“四海之内皆兄弟”),引得汉学家们击节叹赏。的确,梁山上的好汉来自五湖四海,而不是很多人所认为的:他们个个都是“山东大汉”。《水浒传》明确交代了大部分好汉们的出身和籍贯,山东人固然最多,但也有十多位来自今长三角地区的人。(　　　　)。比如,“南京人”石秀正直刚烈,尚义任侠。在祝家庄,他充当斥候,英勇机智,探听盘陀路的秘密;在大名府,他跳楼劫法场,孤身营救卢俊义。石秀有血性、重义气、敢担当,契合了古往今来南京人的集体性格。此外,“白净俊俏”的郑天寿,骁勇善战的项充和李衮,也反映了施耐庵眼中的苏州人和徐州人的不同面貌。 “　　　　”的好汉是《水浒传》最为吸引人的看点,但随着情节的转换、空间的演进,也次第描写了宋朝不同地区的山川胜迹和民俗风物,犹如展开了一幅“清明上河图”。  1.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是 (　 ) A.相较于山东人,施耐庵因为曾在长三角地区生活过,所以更加广泛地了解长三角地区百姓的性格 B.施耐庵了解各地百姓的性格,这从他作品中刻画的人物身上可以看出,因为他曾流浪于全国各地 C.施耐庵对于江南和江北百姓性格的熟悉反映在《水浒传》中,因为他曾在江南和江北都生活过 D.施耐庵在江南和江北都生活过,广泛地了解不同地区的百姓性格,这种熟悉亦反映在《水浒传》中 解析:选D　由前文“山东人固然最多,但也有十多位来自今长三角地区的人”和下文列举的“南京人”石秀、“白净俊俏”的郑天寿、骁勇善战的项充和李衮等可知,此处主要强调施耐庵熟悉江南和江北的百姓性格,所以在《水浒传》中有所体现,排除A、B两项。“这种熟悉亦反映在《水浒传》中”与后文内容衔接更紧密,排除C项。 2.将下列俗语填入文中横线上,恰当的一项是 (　 ) A.前怕狼,后怕虎 B.把官路当人情 C.福无双至,祸不单行 D.有恩报恩,有仇报仇 解析:选D　A项,“前怕狼,后怕虎”形容顾虑重重,畏缩不前;B项,“把官路当人情”,拿公家或他人的钱物给自己做人情;C项,“福无双至,祸不单行”,幸运的事情不会连续到来,不幸的事接连发生。以上三项均不合语境。D项,“有恩报恩,有仇报仇”,有恩情报答恩情,有冤仇报复冤仇。符合语境及作品内容。 3.文中画横线的句子有两处表述不当,请找出并修改,使语言表达准确流畅,逻辑严密,不得改变原意。 答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析:文中画横线的句子有两处语病:一是“情节的转换、空间的演进”搭配不当,“情节”应与“演进”搭配,“空间”应与“转换”搭配;二是“也次第描写了宋朝不同地区的山川胜迹和民俗风物”成分残缺,可在前面添加主语“施耐庵”。 参考答案:但随着情节的演进、空间的转换,施耐庵也次第描写了宋朝不同地区的山川胜迹和民俗风物,犹如展开了一幅“清明上河图”。 (二)阅读下面的文字,完成4~5题。 目前,有网民在某政府网站留言建议,应将《水浒传》踢出中小学课本。此人历数了《水浒传》“恶毒污蔑丑化女性”“无原则歌颂滥杀无辜”等几大“毒素”,认为“中小学不能给毒小说作推广宣传”。对于这名网民的建议,省教育厅做出了得体、审慎的回复:　①　,一方面,　②　;另一方面我们也认为,　③　。公允地说,《水浒传》的色调是黑色的,情节是残酷的,价值观是错乱的,以近乎白描的手法,展现了“正史”极少留意的古代基层社会生活。然而,《水浒传》的长盛不衰恰恰在于其“现实”而非虚构,读者在梁山好汉身上看到了普通人也有的七情六欲,感受了普通人也会面临的命运抉择,享受了人物“人不由己”衍生出的曲折情节。学生在老师引导下渐渐认识“反派”,也有助于他们领略现实社会的复杂、人性的立体与多元,逐渐从“这个角色是好人还是坏人”的欣赏体验,转变乃至进化为批判性思维的欣赏能力。比起刻板单调的读物,现实主义的文学作品更能深刻地教育青少年。  4.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,表达得体,逻辑严密,每处不超过15个字。 答:①_________________________________________________________________________________ ②_____________________________________________________________________________________ ③________________________________________________________________________________________ 解析:①处,根据前文“得体、审慎的回复”分析可知,对这名网友的建议,教育厅的回复是很有礼貌的,应该是先肯定对方的部分观点,再进行己方观点的陈述。一般来说,首先应感谢对方的一片好意,故可填写“首先非常感谢热心网友的建议/感谢您对中小学生成长的关爱”等。②处, 根据“一方面……另一方面……”可知,此处要从两方面来进行阐述自己的观点。由于“另一方面我们也认为”是教育厅的观点,联系后文看,主要是认为中小学生读《水浒传》有重大教育意义,故而“一方面”必然是赞同网友的部分观点,故可填写“我们赞同您的部分观点/您的顾虑和担忧是有一定道理的”。③处,由后文可知,教育厅的完整观点是,《水浒传》虽然本身存在很多问题,但其“现实主义”有助于学生“领略现实社会的复杂、人性的立体与多元”“欣赏体验,转变乃至进化为批判性思维的欣赏能力”“更能深刻地教育青少年”,即其本身有很好的教育价值,故可填写“《水浒传》蕴含着丰富的教育价值/《水浒传》是批判性阅读的好载体/不能因噎废食/堵不如疏,疏不如引/理性引导才是解决问题的关键”等。 参考答案:①首先非常感谢热心网友的建议(感谢您对中小学生成长的关爱)　②我们赞同您的部分观点(您的顾虑和担忧是有一定道理的)　③《水浒传》蕴含着丰富的教育价值(《水浒传》是批判性阅读的好载体/不能因噎废食/堵不如疏,疏不如引/理性引导才是解决问题的关键) 5.人物短评主要运用叙议结合的方式,从自己感受出发,用简短的文字把自己对人物的分析和评价写出来。请结合文中画波浪线的句子,就你熟知的水浒人物写一则短评。(100字以内) 答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析:画波浪线句说“读者在梁山好汉身上看到了普通人也有的七情六欲,感受了普通人也会面临的命运抉择,享受了人物‘人不由己’衍生出的曲折情节”,故而在评论水浒人物时,要抓住“普通人也有的七情六欲”“面临的命运抉择”“人不由己”等特征进行描述和评价。如林冲,其本身是一个本领高强、光明磊落的人,但在黑暗的官场中,他作为普通人,为了自己的前程与家人的安全,也不得不委曲求全。奈何其多次隐忍却仍无法摆脱高俅等人的追杀暗算,终于忍不住滔天怒火,手刃仇敌,投奔了梁山。总之,学生根据自己熟知的人物,任选一位,叙其命运遭遇,发表自己的看法即可。 参考答案:(示例)林冲是一位本领高强、仗义磊落的人。他被奸人陷害刺配沧州,纵然委曲求全,亦难逃野猪林杀身、草料场暗算之险,最终他忍不住滔天怒火,手刃仇敌,投靠梁山。林冲的忍,是为了求得安宁;林冲的怒,是迫于无奈之举。 二、文学性文本阅读 阅读下面的文字,完成6~9题。 豹子头林冲 茅　盾 这一夜,豹子头林冲在床上翻来覆去。 日间那个失了花石纲的青面兽杨志的一番话,不知怎地只在林冲心窝里打滚。 他林冲一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思;但是在这月白霜浓的夜半,那几句话便只能像油煎冷粽子似的格在林冲胸口,如鲠在喉。 虽说莽撞粗拙,林冲有时候却也粗中有细;当他把一桩事情放在心上颠来倒去估量着的时候,也会想到远远的过去,茫茫的将来。那时,他朴野粗直的心,便像被朴刀尖撩了一下,虽然有些疼,可是反倒松朗些,似乎从那伤处漏出了一些的光亮,使他对于人,我,此世界,此人生,都仿佛更加明白。 月光冷冷地落在床前,林冲睁圆大眼看着发愣,幼年生活朦胧地被唤回来。本是农家子的他,素来没有什么野心:父亲辛苦一世,还不够供应官家的征发;庄稼人的生活是受得够了,这才投拜了张教头学武,想在边庭上一刀一枪,也不枉父母生他一场。 他从没到过“边庭”。父老传说,那是一片无边无垠、水草肥沃的地方,胡笳声动,“胡儿”扫过,只剩下烧残的茅屋:每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候,他便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一张嘴。 “边庭”呐!曾使豹子头林冲怎样的激昂! 但在“八十万禁军教头”任上第二年,他看见了许多把戏;他断定那些权贵暗地里是怎样地献媚胡儿!一伙吮咂百姓血液的凶狠恶魔! 林冲拿起拳头在床沿猛捶一下,两只眼睛更睁得大了: “咄!边庭上一刀一枪!——哈!” 那个杨志不是还在做这样的梦么?“三代将门之后,五侯杨令公之孙”,从前是不明不白丢掉了官职,现在又想到高俅那厮手里弄回个官儿来!林冲现在是再也不信那些话了,他倒觉得杨志有点可怜。虽然他杨志只不过想封妻荫子,但这一片孤忠终要被辜负吧!那献媚妥协的行径,林冲只觉得太卑劣。他不想占便宜,可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候,他要报复!才不管是高太尉、高衙内,或是什么陆虞候,简截地要他们的命!自从那天冤屈地被做成发配沧州的罪案后,他除了报仇什么幻想都没有。 流血,他不怕。但无缘无故杀人他亦不肯。因此那个白衣秀才王伦要他交纳什么“投名状”的时候,他觉得这个泼皮原也是高俅一类,不过住在水泊罢了。为个人的利害去杀一个无仇无怨的人不是豹子头的性情!可是形势所逼,他只好应承。 他原打算杀一个看来不是善良之辈,不料最后碰到这倒霉的杨志! 暴躁在林冲胸头炸开,他皱眉向墙上的朴刀一望,翻身离床,拿了朴刀,便开门出来。 宿雪还没消融,白皑皑的照得聚义厅前如同白昼;朔风又把残雪吹冻,踏上去只是簌簌作响。林冲低头倒提朴刀,只顾往前走。大柏树上一群鸟忽然惊飞起来,林冲猛可地曳住了脚步,抬头看,半轮冷月在冻云中浮动,像是泼皮涎着半边脸笑人。几点疏星远远地躲在天角,也在对林冲眨眼。 林冲剔起眉毛,再往前走。然而一个“转念”——“到底要结果哪一个?” 这青面兽原也是无仇无怨,但不是无抵抗的善良百姓,林冲觉得在“刀枪无情”的理由下原是问心无愧的。可现在呢?这汉子虽已剥露出更卑污的本相,但若乘他睡眼蒙眬就一刀了事,也不是豹子头做的,须吃江湖好汉们耻笑呐! 遥望聚义厅前两排戈矛剑戟,林冲的杀心便移到了第二个对象。是那王伦!顶了江湖上好汉的招牌却在这里把持地盘,妒贤嫉能! 林冲睁圆怒目四下眺望。好一个雄伟的去处呀!港汊环抱,四面高山,进可攻退可守!争不成给王伦那厮把持了一世,却叫普天下落魄好汉,被压迫的老百姓,受尽腌臜气! 重下决心,林冲挺起朴刀,托开左手,飞步抢过聚义厅前,便转向右首耳房。 “来者是谁?” 听到这声吆喝,林冲摆开步式,朴刀在怀,定睛前瞅。 “呀,林教头,是你!” 巡夜的小喽啰做出一副吃惊的脸相。林冲眼瞅着不说话。不是没了主意,却是在踌躇;他的不忍多杀不相干的人的本性又兜头扑回来了。 “林教头,半夜三更到这里做什么?” 一句平常询问蓦地勾起误入“白虎堂”那回事,抬头一望,明明是“聚义厅”,不是“白虎堂”! “林头领好武艺,这早晚也还打熬力气!” 林冲竟下意识点头,随即耳根发热,惭愧有生以来第一次撒谎。 看着喽啰走远的背影,林冲倒提朴刀,头微微下垂,踏着冻雪,又走回卧房去。心中再次估量:腌臜畜生的王伦自然不配做山寨之主,但谁配呢?要有胆略,有见识,江湖闻风拜服才配呐!不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这被压迫者的“圣地”固然需要一双铁臂膊,更需一颗伟大的头脑。 “梁山泊又不是他的!我在此又不是替他卖力!只是这地方可惜!” 这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。 (有删改) 6.下列对本文相关内容的分析鉴赏,不正确的一项是 (　 ) A.豹子头林冲在床上翻来覆去睡不着,因为他处于是否递交“投名状”的矛盾中,这是造成林冲与王伦矛盾的主要原因,但不是小说要表现的主要矛盾。 B.青面兽杨志的一番话勾起了豹子头林冲的无限遐想,他想起了幼年生活、父亲劳苦、拜师学武等画面,此刻他跟杨志一样,也顾念着家人,也期待能做个官封妻荫子。 C.林冲早年的“边庭”理想是美好的,“无边无垠、水草肥沃”“胡笳声动,‘胡儿’扫过”,边塞激昂的画面却与冷酷的现实形成鲜明的反差。 D.文末是典型的环境描写,从“清脆的画角声”体现梁山泊有士卒的现实,从“寒冽的晨气”表现季节的特征,从“呜咽发响”表现林冲沉重的心情。 解析:选B　B项,“此刻他跟杨志一样,也顾念着家人,也期待能做个官封妻荫子”错误,根据原文“他林冲一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思”可知,这种想法是林冲一年多前的想法,而不是此刻的想法。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　 ) A.小说以林冲的视角来讲述故事,根据他的所见、所闻、所感以及心理活动展开叙述,属于限知视角叙事,使读者更深入地感受人物的想法。 B.本文的景物描写凝练传神,文中画线语段渲染了紧张的气氛,也隐约透露了林冲内心的犹豫,为下文的“转念”埋下伏笔。 C.文中对林冲行为的延宕多有表现,其中林冲遇到梁山泊的喽啰起到了舒缓情节的作用,喽啰的问话引发林冲的回忆和对王伦看法的表述。最终林冲因为不忍杀害无辜的喽啰,而放弃了刺杀王伦的想法。 D.小说具有意识流特点,既描写了林冲丰富的内心世界,表现了林冲内心被压抑的农民阶级的觉醒意识,同时也使其对自身以及所处的社会环境有了深刻的思考。 解析:选C　C项,“因为不忍杀害无辜的喽啰,而放弃了刺杀王伦的想法”错误,由小说结尾部分“不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了”“固然需要一双铁臂膊,更需一颗伟大的头脑”等体现了林冲放弃刺杀王伦的真实想法,即林冲对自我、对梁山泊的反思。 8.本文以林冲的心理活动为线索,采用第三人称叙述重写经典,这样的写法有何艺术价值?请结合作品简要分析。 答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析:结合“他林冲一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思”“那时,他朴野粗直的心,便像被朴刀尖撩了一下……都仿佛更加明白”“幼年生活朦胧地被唤回来”“每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候,他便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一张嘴”“他原打算杀一个看来不是善良之辈,不料最后碰到这倒霉的杨志”“林冲竟下意识点头,随即耳根发热,惭愧有生以来第一次撒谎”等分析,本文以林冲的心理活动为线索,串联起林冲的遭遇,使人物形象更完整。结合“这一夜”“月光冷冷地落在床前,林冲睁圆大眼看着发愣,幼年生活朦胧地被唤回来”“林冲倒提朴刀,头微微下垂,踏着冻雪,又走回卧房去”等分析,本文采用第三人称叙述,叙述角度灵活,多角度反映人物的活动图景。结合“因此那个白衣秀才王伦要他交纳什么‘投名状’的时候,他觉得这个泼皮原也是高俅一类,不过住在水泊罢了”“争不成给王伦那厮把持了一世,却叫普天下落魄好汉,被压迫的老百姓,受尽腌臜气”“心中再次估量:腌臜畜生的王伦自然不配做山寨之主,但谁配呢……更需一颗伟大的头脑”等分析,本文重写经典,将林冲内心的思想矛盾更尖锐地展示出来,对王伦和梁山泊的看法超越了原著内涵,赋予了作品深刻的思想性,使主题更突出。 参考答案:①以林冲的心理活动为线索,有利于串联起林冲的遭遇,使人物形象更完整;②采用第三人称叙述,叙述角度灵活自由,使情节完整真实;③重写经典,将林冲内心的思想矛盾更尖锐地展示出来,赋予作品深刻的思想性,主题更突出。 ★9.(对应“学考对接与迁移”)本文中的“豹子头林冲”与课文《林教头风雪山神庙》中的“林教头”形象有何不同?请结合相关文本内容加以说明。 答:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析:本文中的“豹子头林冲”与课文《林教头风雪山神庙》中的“林教头”形象主要存在三点差异。一是身份不同。结合本文“梁山泊又不是他的!我在此又不是替他卖力!只是这地方可惜!”分析,“豹子头林冲”已是流落梁山泊的江湖人物。结合课文“林冲道:‘我是罪囚,恐怕玷辱你夫妻两个。’”分析,课文中林冲是朝廷罪囚。二是性格特征不同。课文中“林教头”去草料场,认为是“好差使”,想修理草屋、求神明庇佑等——心地善良、安分守己、委曲求全,有服完刑后与家人团聚的幻想。结合本文“林冲拿起拳头在床沿猛捶一下,两只眼睛更睁得大了”“那献媚妥协的行径,林冲只觉得太卑劣……简截地要他们的命”“林冲的杀心便移到了第二个对象”等分析,“豹子头林冲”情绪激烈,具有强烈的反抗意识。三是思想发展历程不同。课文中林冲刺配沧州后被派去管理天王堂,不久陆虞候又贿买沧州管营、差拨,调林冲去草料场,想借机烧死林冲,林冲被逼无路可走,终于走上了杀人报仇的道路,体现了“林教头”从一忍再忍到忍无可忍心路历程。结合本文“曾使豹子头林冲怎样的激昂”“可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候,他要报复”“心中再次估量:腌臜畜生的王伦自然不配做山寨之主,但谁配呢……更需一颗伟大的头脑”等分析,“豹子头林冲”则从开始的冲动暴躁到后来冷静反思,忍而不发。 参考答案:①身份:“林教头”是朝廷罪囚,“豹子头林冲”是梁山好汉。②性格:“林教头”心地善良、安分守己、委曲求全;“豹子头林冲”情绪激烈,具有强烈的反抗意识。③思想发展历程:“林教头”从逆来顺受最终走向反抗;“豹子头林冲”则从开始的冲动暴躁到后来冷静反思,忍而不发。 学科网（北京）股份有限公司 $