sh和单韵母拼读（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

教学设计 教学课题 sh和单韵母拼读 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是学习声母 “sh” 与单韵母、介母组成的音节拼读及书写，重点掌握整体认读音节 “shi” 的四个声调。具体包括：两拼音节 “sha、she、shu”，三拼音节 “shua、shuo”，以及整体认读音节 “shi” 的发音和书写。学生将通过谜语导入、游戏互动等方式，直观感知 “sh” 的发音特点，逐步掌握 “声母 + 韵母”“声母 + 介母 + 韵母” 的拼读规则。 （2）本节课涉及的知识点有：①整体认读音节 “shi” 的发音（需直接认读，不拆分拼读）及四个声调（如 “老师的师”“石头的石” 等词语辅助记忆）；②两拼音节拼读方法（如 “sh+ɑ→sha”，强调快速连读）；③三拼音节 “shua、shuo” 中介母 “u” 的作用及标调规则（标在主要元音 “ɑ” 或 “o” 上）；④正确的拼音书写格式（四线格中规范书写声母、韵母和声调）。 （3）通过学习，学生能够独立拼读 “sh” 的两拼音节和三拼音节，熟练认读 “shi” 的四个声调；在游戏（如 “拼音接龙”）中巩固记忆，提升拼音敏感度；初步养成主动运用拼音阅读的习惯（如阅读拼音读物），并能将课堂知识分享给同伴，实现 “学 - 练 - 用” 的连贯学习过程。 教学目标 （1）文化自信：激发对汉语拼音的学习兴趣，通过认识声母 sh 和整体认读音节 shi，初步感受汉语语音的韵律美，建立学好普通话的信心。 （2）语言运用：掌握声母 sh 与单韵母ɑ、e、u、o 的两拼音节及与介母 u、单韵母组成的三拼音节的拼读方法，能正确认读并书写整体认读音节 shi 的四个声调，主动运用拼音阅读简单读物。 （3）思维能力：在情境中通过观察、比较，掌握声母与韵母的拼读规则，能正确区分不同音节的声调，发展初步的逻辑思维能力。 （4）审美创造：通过书空练习、声调标写等活动感受拼音书写的美感，尝试创编简单拼音顺口溜，提升对拼音形式美的感知与创意表达能力。 重难点 （1）教学重点：掌握声母 “sh” 与单韵母（ɑ、e、u、o）组成的两拼音节（shɑ、she、shu）及三拼音节（shuo、shuɑ）的拼读规则和规范书写，能结合生活实例理解音节意义。 （2）教学重点：掌握整体认读音节 “shi” 的四个声调发音及规范书写，做到整体认读不拆分。 （3）教学难点：区分声母 “sh” 与平舌音 “s” 的发音，准确掌握三拼音节（shuo、shuɑ）的拼读顺序及声调标调规则（标在ɑ上）。 教学方式与策略 情境导入法、示范讲解法、游戏教学法、直观演示法、练习法 教学活动设计 一、快乐感知（情境导入 + 趣味唤醒） （1）复习旧知：拼音小火车 教师活动：手持拼音卡片排成 “小火车”：“小朋友们，上节课我们和‘ch’声母一起开了‘拼音小火车’，还记得哪节车厢的音节吗？（出示卡片‘chā、chē、chǔ、chù’）现在请坐第一排的‘小司机’开火车，从第一节车厢开始读！”（学生轮流读：“chā！chē！chǔ！chù！”）教师微笑点头：“哇，‘ch’车厢的小司机们都很熟练！今天我们的‘拼音小火车’要到站加油啦 —— 新的声母‘sh’要和我们见面了！” （板书 “sh”，带领学生用手掌拍腿打节奏：“sh—sh—sh”） （2）谜语激趣：森林小剧场 教师在黑板贴出狮子图片（配简笔画：蓬松鬃毛、圆嘴巴）：“今天森林里来了位神秘嘉宾，它有个谜语想考考大家：斜体‘非洲老家来做客，吼声震天震山河，胡子像针眼睛亮，百兽见了都躲躲。’（停顿 3 秒）猜猜它是谁？” 学生举手抢答：“是老虎！” 教师故作神秘：“不对哦，再仔细看看它的嘴巴 ——（用手比划狮子吼叫的‘sh’音）它的叫声是‘sh-sh-sh’，像不像轻轻的风声？”（学生模仿狮子吼叫）“对啦！它就是‘狮子’，‘狮’的读音里藏着今天的新朋友‘sh’！” （3）联系新知：狮子的 “拼音工具箱” 教师举起狮子头饰：“狮子带来了它的‘拼音工具箱’，里面有单韵母‘i、ɑ、e、u、o’，我们要和‘sh’一起给这些韵母‘配对’，看看能组成哪些新音节！准备好了吗？（学生集体回应）让我们出发吧！” 二、探索新知（分层建构 + 多维互动） （一）整体认读音节 “shi” 的深度学习 （1）旧知迁移：“zhi、chi、shi” 三兄弟 教师拿出 “zhi、chi” 卡片：“大家还记得‘zhi、chi’是怎么认识的吗？（学生齐答：“声母 + 单韵母 i”）今天‘shi’是它们的‘三胞胎弟弟’！（板书 “shi” 并画表情：“shi 是个爱笑的小弟弟，声调帽子戴在哪里呢？” 引导学生观察 “shi” 是 “sh+i” 组成，整体认读不用拼） （2）发音秘诀：舌尖上的 “小翘舌” 教师示范发音：“发‘shi’时，舌尖要轻轻翘起，靠近上齿龈但不碰到，嘴巴咧开像微笑，气流从舌尖和齿龈的小缝里轻轻‘sh’出来，然后带上‘i’的圆嘴唇，读‘shi’！”（学生闭眼模仿，教师巡视纠正：“小明舌尖再翘一点！小红嘴巴再圆一点！”）分组开火车读：“第一组‘shi’！第二组‘shi’！” （3）声调乐园：给 “shi” 戴帽子 教师举起 “shi” 声调卡片：“声调帽子有 4 顶，我们来给‘shi’穿不同的衣服！（出示‘shī、shí、shǐ、shì’）第一顶‘shī’（平帽），第二顶‘shí’（弯帽），第三顶‘shǐ’（降升帽），第四顶‘shì’（尖帽）！”（学生边做手势边读：“平 ——shī！弯 ——shí！拐 ——shǐ！降 ——shì！”） 词语联想：“‘shī’是老师的‘师’（竖大拇指），‘shí’是石头的‘石’（做石头形状），‘shǐ’是开始的‘始’（做起跑姿势），‘shì’是教室的‘室’（指教室方向）！”（学生快速认读词语） （4）书写魔法：四线格里的 “shi” 教师示范在四线格中写 “shi”：“‘sh’像两个小房子并排站（中格），‘i’的圆点要像小帽子，戴在‘i’的头顶上！”（学生书空：“先写‘sh’，再写‘i’，最后给‘i’戴上声调帽！”）同桌互评：“你写的‘shi’声调戴对了吗？” （二）sh 与单韵母的拼读闯关 1. shɑ：沙滩上的 “沙沙沙” 情境：教师画沙滩简笔画：“看，沙滩上有海浪声‘shā-shā’！谁能帮‘sh’和‘ɑ’找到家？” 拼读游戏：“‘sh’是翘舌音，‘ɑ’是张大嘴巴的‘大姐姐’，它们手拉手就是‘shɑ’！（示范发音：‘sh—ɑ—shā’）请你当小海浪，读‘shɑ’的四个声调：第一声‘shā’（沙滩）、第二声‘shá’（啥时候）、第三声‘shǎ’（傻孩子）、第四声‘shà’（大厦）！” 标调规则：“声调帽子要戴在‘ɑ’头上，因为‘ɑ’最响亮！”（板书 “shā、shá、shǎ、shà”） 动作巩固：“读‘shǎ’时弯弯腰，读‘shà’时挥挥手！” 2. she：舌头的 “小秘密” 情境：教师手持舌头模型（或实物）：“我们的舌头在哪里？（学生指舌头）舌尖轻轻翘起读‘sh’，舌尖轻轻放平读‘e’，合起来就是‘she’！” 发音技巧：“发‘she’时，舌尖要先碰‘sh’，再滑到‘e’，像小舌头在跳‘滑滑梯’！” 词语联想：“‘shé’是舌头的‘舌’（做舌头伸缩动作），‘shě’是舍得的‘舍’（双手摊开表示‘舍弃’），‘shè’是宿舍的‘舍’（指房间）！”（学生边做动作边读） 3. shu：叔叔的 “树屋” 情境：教师出示 “叔叔种树” 图片：“这位叔叔正在给树浇水，‘sh’和‘u’组成‘shu’，我们来给树标声调！” 发音难点：“‘shu’的‘u’要读得短一点，‘sh’和‘u’连起来像‘嘘 ——（sh）小树（u）’！” 声调儿歌：“第一声‘shū’（大树的叔叔），第二声‘shú’（成熟的果子），第三声‘shǔ’（数星星），第四声‘shù’（大树的树枝）！”（学生拍手读儿歌） 4. shuo：说话的 “小花朵” 情境：教师手持 “说话” 手势图：“嘴巴张开说‘shuo’，像花朵绽放！” 三拼音节分解：“‘sh’是声母，‘u’是介母，‘o’是韵母，它们三个手拉手：‘sh—u—o—shuō’！” 标调特例：“‘shuó’‘shuǒ’没有对应的汉字，我们只学‘shuō’（说话）和‘shuò’（闪烁），因为‘o’最亮，帽子戴在‘o’上！”（学生用手指指 “o” 跟读） 5. shuɑ：刷牙的 “小牙刷” 情境：教师手持牙刷模型：“我们用‘shuɑ’小牙刷刷牙！‘sh’是握牙刷的手，‘u’是牙刷柄，‘ɑ’是刷毛！” 拼读口诀：“声母轻，介母快，韵母响亮大声读 ——‘sh—u—ɑ—shuā’！” 词语游戏：“第一声‘shuā’（刷牙），第三声‘shuǎ’（耍把戏），第四声‘shuà’（刷白），第二声‘shuá’我们跳过它！”（学生做刷牙动作读词语） 三、游戏巩固（多维互动 + 竞赛升级） （1）“拼音过山车” 闯关 教师活动：在黑板画轨道，贴上 “shɑ、she、shu、shuo、shuɑ、shi” 卡片：“现在我们要坐过山车啦！每组小朋友轮流‘上车’，读对一个音节‘过’一个弯，读错就‘掉下来’！” 分组：A 组（读平舌音组）、B 组（读翘舌音组）、C 组（声调挑战组） 竞赛规则：“每组派 2 名代表‘开火车’，从第一节‘车厢’（shɑ）开始，依次读‘sh’音节，读对 3 个得 10 分，读错由其他组补读，最后得分最高组获‘拼音小勇士’勋章！” 互动：“读‘shuɑ’时要像小牙刷一样‘唰唰’，读‘shi’时要‘翘舌顶’！”（学生边读边做动作，教师实时点评） （2）“找朋友” 配对赛 学生手持自制 “声母卡片”“韵母卡片”，教师喊：“‘sh’找‘ɑ’！”（持有 “sh” 和 “ɑ” 的学生上台配对：“sh—ɑ=shɑ！”）共完成 “sh—e、sh—u、sh—i、sh—o” 四组配对，最快组获奖励贴纸。 四、活动小结（多元反馈 + 生活延伸） （1）知识梳理 教师在黑板贴 “sh” 音节树：“这棵‘拼音树’结了哪些果实？（学生齐答：‘shi、shɑ、she、shu、shuo、shuɑ’）整体认读音节‘shi’不用拼，直接读；三拼音节要‘声母 + 介母 + 韵母’连起来读！”（学生用手指着树状图复述） （2）方法提炼 “今天我们学了‘sh’的‘三招’：①翘舌读准‘sh’；②声调戴对帽子；③三拼音节‘声母 + 介母 + 韵母’连起来！”（学生拍手念口诀） （3）家庭任务 “回家和家长玩‘声调侦探’游戏：找一本绘本，圈出名字里有‘sh’的字，比如‘狮子’、‘老师’，标上声调送给爸爸妈妈检查！”（学生兴奋举手：“我回家要找斜体‘石头’、‘大厦’！”） 课后作业 （1）拼读音节：正确读出 “shi、shɑ、she、shu、shuɑ、shuo”，并给每个音节标上四个声调（轻声可省略），在四线格中书写每个音节 2 遍。 （2）生活拼音：观察生活中的物品（如 “狮子” 图片、“沙子” 字样），用今天学的拼音读出对应的音节，再尝试拼读 1 个带有 “shi” 的词语（如 “老师”“石头”）。 学科网（北京）股份有限公司 $