Unit 5Here and now. Section B (2a–2b) 教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit 5Here and now. Section B (2a–2b) 教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题下的“动物朋友与人与自然和谐共处”子主题，聚焦“描述动物特征、介绍动物能力、表达情感喜好”的读写综合实践。通过短文填空、动物特征词汇积累、仿写帖子写作等活动，学生将掌握描述性形容词与动物相关词汇，学会用英语介绍自己喜爱的动物，理解动物在人类生活中的陪伴意义，契合新课标“在实践中发展综合语言运用能力，培养爱心、尊重生命与自然和谐”的要求，同时渗透关爱动物、友好相处、情感表达的思政教育内涵。 二、英语活动观目标 1. 感知与注意：能通过2a短文填空，感知描述动物特征的形容词用法，理解动物与人类的亲密关系；能通过2b问题引导，感知描述动物的基本维度（外形、能力、喜好原因）。 1. 应用与实践：能完成2a短文填空，准确运用close, friendly, big, great, beautiful等形容词；能根据2b的问题提示，梳理描述动物的核心要素，提升文本理解与信息梳理能力。 1. 迁移与创新：能结合生活实际，仿写动物帖子，完整描述自己最喜爱的动物，形成精准表达、情感传递、关爱生命的综合语言运用能力与核心素养。 三、教学重难点 1. 教学重点：掌握描述动物特征的形容词（close, friendly, big, great, beautiful）；能运用句型描述动物的外形、能力与性格；能完成动物主题的短文写作。 1. 教学难点：在写作中自然衔接形容词与动词，构建逻辑完整的句子；能结合具体细节说明喜欢某种动物的原因，避免表达空洞。 四、教法学法 教法 1. 情境教学法：创设“动物朋友分享会”情境，让学生在真实的表达需求中学习描述动物的词汇与句型，提升语用能力与学习兴趣。 2. 任务驱动法：设计“短文填空—要素梳理—仿写写作”的分层任务，推动学生主动参与、深度思考，落实读写综合目标。 3. 支架教学法：通过2a填空提示、2b问题支架、写作框架，为学生的语言输出搭建阶梯，降低写作难度。 学法 1. 词汇归纳法：通过2a练习，归纳描述动物特征的形容词，构建词汇网络。 2. 要素梳理法：通过2b问题，梳理描述动物的核心维度（外形、能力、喜好原因），形成清晰的写作框架。 3. 合作探究法：通过小组讨论自己喜爱的动物，培养口语表达与合作精神。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 效果评价 导入：情境唤醒，激活旧知 1. 展示可爱的动物图片（宠物、野生动物等），提问：“Do you have a favourite animal? What is it like?” 2. 引出本课主题：“Today we’ll learn to describe animals and write a post about our favourite animals.” 1. 观察动物图片，用简单的英语或中文分享自己喜欢的动物； 2. 明确本节课学习核心：描述动物特征、仿写动物帖子。 1. 能说出至少1种自己喜欢的动物，并用简单的词汇描述它； 2. 对动物主题的写作产生兴趣。 感知与输入：短文填空与词汇学习（2a） 1. 展示2a任务：“Complete the passage with the words in the box. Words: close, friendly, big, great, beautiful” 2. 引导学生阅读短文，结合语境理解每个形容词的用法； 3. 巡视指导，帮助学生分析句子逻辑，填写单词； 4. 核对答案，带领学生朗读短文，梳理形容词与名词的搭配。 1. 独立阅读短文，根据语境填写单词； 2. 圈出文中的形容词，分析其修饰的名词； 3. 小组内核对答案，互相说明填写理由； 4. 全班分享，朗读短文。 1. 能准确填写5个形容词，填空准确率≥90%； 2. 能说出每个形容词的中文意思及搭配的名词； 3. 能理解短文表达的“动物是人类朋友”的核心含义。 应用与实践：要素梳理与问题探究（2b） 1. 布置2b任务：“Write a post about your favourite animal. Use the questions to help you. Questions: What is it like? What can it do? Why do you like it so much?” 2. 引导学生精读问题，梳理描述动物的三个核心维度：外形与性格 (What is it like?)、能力 (What can it do?)、喜好原因 (Why do you like it?) 3. 提供表达支架：• It is a/an ... (big/beautiful/friendly) animal.• It can ... (run/play/help me...).• I like it so much because... 4. 巡视指导，引导学生结合具体细节思考喜好原因，避免空泛。 1. 独立思考自己最喜爱的动物，根据问题梳理写作要点； 2. 小组内交流自己的动物及特点； 3. 填写写作要点表，为写作做准备； 4. 全班分享，互相借鉴描述角度。 1. 能梳理出描述动物的3个核心维度； 2. 能说出自己喜爱动物的至少2个特征和1种能力； 3. 能结合具体细节说明喜欢的原因（如“it helps me”“it is cute”）。 迁移与创新：仿写写作（2b 核心任务） 1. 布置写作任务：“Write a post about your favourite animal. Use the questions and the passage in 2a to help you.” 2. 提供写作框架支架：开头：My favourite animal is ...中间：It is a/an ... (形容词) animal. It is really ... (性格). It can ... (能力).结尾：I like it so much because... We are good friends. 3. 巡视指导，点拨形容词搭配、句子时态，协助学生完善内容； 4. 邀请学生分享自己的帖子，点评内容完整性、语言准确性与情感温度。 1. 结合梳理的要点，独立完成动物帖子写作（≥60词）； 2. 小组内互相修改，检查语法与词汇错误； 3. 自愿上台分享自己的帖子，朗读给全班听。 1. 能写出结构完整、逻辑清晰的动物帖子； 2. 能正确使用3个以上描述动物的形容词； 3. 能结合具体细节表达对动物的喜爱，情感真挚。 展示与评价：作品分享与升华 1. 邀请3-4名学生上台朗读自己的帖子； 2. 引导全班从“内容、语言、情感”三个维度评价：“What do you like about this post? Is it clear and true?” 2. 总结优秀作品的亮点：细节丰富、语言准确、情感真挚； 4. 升华主题：Animals are our friends. We should be kind to them. 1. 上台分享自己的动物帖子，语音语调自然； 2. 倾听他人作品，给出积极的评价； 3. 反思自己的作品，学习优点； 4. 树立关爱动物、尊重生命的意识。 1. 能流畅朗读自己的帖子，语音语调自然； 2. 能给出具体、积极的评价； 3. 能说出至少1条关爱动物的做法。 总结与作业 1. 引导学生回顾：“What did we learn today? We learned to describe animals with adjectives and write a post about our favourite animals.” 2. 布置分层作业：① 基础：背诵描述动物的形容词及短文；② 提升：完善自己的动物帖子，誊写工整；③ 拓展：画一幅自己喜爱动物的画，并用英语给画配文（≥50词）。 1. 梳理本节课核心词汇、句型与写作要点； 2. 记录作业要求，明确完成时间。 1. 能准确说出5个描述动物的形容词及其中文意思； 2. 能复述描述动物的3个核心维度； 3. 能清晰记录作业要求。 六、教学反思 （一）亮点之处 1. 情感与语言融合自然：以“动物朋友”为核心主题，将词汇学习、写作训练与情感培养深度融合，不仅让学生学会了语言知识，还树立了关爱动物的意识，体现了学科育人价值。 2. 支架搭建精准有效：提供了形容词库、写作框架、问题支架等工具，降低了写作的难度，保证了每位学生都能完成一篇完整的动物帖子，让学生获得成就感。 3. 任务设计层层递进：从词汇积累（2a）到要素梳理（2b），再到仿写写作，任务难度逐步提升，符合学生的认知规律，有效落实了读写综合目标。 （二）存在的问题 1. 形容词搭配生硬：部分学生在写作中出现形容词搭配错误的情况，如a beauty dog（应为a beautiful dog），对形容词的词性与用法掌握不牢。 2. 表达缺乏细节：少数学生在描述喜好原因时，仅用“it is cute”“I like it”等简单句，表达空泛，缺乏具体细节，内容不够生动。 3. 句子结构单一：多数学生的帖子仅使用简单的主系表结构，未能运用It can... / It helps me...等丰富句型，语言表达缺乏多样性。 （三）改进措施 1. 强化形容词用法训练：制作“形容词—名词搭配表”，通过“搭配闯关”游戏巩固用法；增加“形容词纠错”微练习，提升搭配准确性。 2. 丰富细节表达素材：课前收集“动物能力与喜好”词汇（如play with me, run fast, swim, climb trees），课中发放给学生参考；要求写作中至少使用1个动物能力词汇，提升表达细节。 3. 拓展句式多样性：在写作框架中，增加“拓展句型”（如It is not only... but also... / I love it because it can...），课中讲解并让学生尝试运用；将“句式丰富度”纳入评价标准。 学科网（北京）股份有限公司 $