第2单元 第4课 第1框 人的认识从何而来-【新课程学案】2025-2026学年高中政治必修4 哲学与文化教师用书word（统编版）

本讲义聚焦马克思主义认识论，系统梳理认识的含义与阶段（感性认识、理性认识及其辩证关系），实践的内涵、形式、特点（客观物质性、主观能动性、社会历史性），以及实践是认识的基础（来源、动力、检验标准、目的），知识脉络层层递进，构建完整学习支架。 该资料以中国科学家月壤制氧、“天问二号”探测等实例为依托，通过议题探究、情境迁移应用等教学方法，培养学生政治认同（关注国家科技成就）、健全人格（理性分析能力），即时训练助力课中教学效果提升，课后可帮助学生回顾知识、查漏补缺，强化理论与实践结合。

本课内容 课标要求 　　本课围绕马克思主义认识论，主要讲述人的正确认识从何而来，人类认识和把握世界是一个什么样的过程。第一框讲述实践的内涵、特点及实践与认识的关系等基础理论；第二框讲述真理与谬误的对立统一关系，以及要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。两框的逻辑关系是层层递进的，首先说明实践是认识的基础，然后提出在实践的基础上追求和发展真理，两框的内容逐步深入，逻辑清晰，便于我们理解 　　了解人的实践活动的特性和作用；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程 第一框　人的认识从何而来 目题逐解(一)——认识与实践 理清主干知识 1.认识 (1)含义：认识是主体对客体的能动反映。 (2)阶段 项目 感性认识 理性认识 区 别 含义 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 关 系 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 |微|点|拨| 感性认识和理性认识都以实践为基础，感性认识和理性认识都有正确和错误之分。 2.实践 (1)含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体与 对象(客体) 凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动 直接现实性 作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 |微|点|拨| 不能认为“实践是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”或“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。实践的含义图示如下： (2)形式：人类实践活动的形式多种多样，基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。 (3)特点 ①客观物质性：实践的基本要素(实践的主体、对象和手段)、过程及其结果都具有客观性。 ②主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 ③社会历史性：实践是处在一定社会关系中的人的活动；人的实践活动是历史地发展着的。 |微|观|察| 近日，中国科学家宣布取得了一项突破性的成果，成功开创了利用月壤制氧的先河。这一重大科技突破引起了全球科学界的广泛关注，并被认为是人类未来在月球上进行长期探索和居住的重要突破。 上述材料说明实践具有怎样的特点? 提示：实践具有直接现实性。 释解核心要点 [议题材料] 　　尽管当前国际形势风云变幻，但开放发展的历史大势不会变，携手合作、共迎挑战的愿望也不会变。我们要不畏浮云遮望眼，准确认识历史发展规律，不为一时一事所惑，不为风险所惧，勇敢面对挑战，向着构建人类命运共同体的目标勇毅前行。 　　[问题探究]　结合材料，运用“实践的含义及其特点”的知识，谈谈你对材料的理解。 提示：①实践是人们改造客观世界的物质性活动，是一种直接现实性活动。面对风云变幻的国际形势，只有加强各领域交流合作，才能共创美好未来。②实践具有客观物质性，实践的过程和结果受客观事物及其运动规律的制约。我们要准确认识历史发展规律。③实践具有主观能动性，实践是人有目的、有意识的活动。面对风云变幻的国际形势，我们要勇敢面对挑战，以正确的认识指引前行。④实践具有社会历史性，实践是处在一定社会关系中的人的活动。我们要携手合作、共迎挑战，向着构建人类命运共同体的目标勇毅前行。 |认|知|生|成| 正确区分实践的三个特点 特点 区别所在 解读 点睛之词 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果” 主观能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在，坚持这点，在实践问题上就坚持了辩证法 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 这是实践活动与单个人的孤立的活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的 强调“合作”等，受横向因素的影响——社会性 强调历史过程，受纵向因素的影响——历史性 即时训练评价 一、微点澄清判断 (1)感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识依赖于理性认识。 (　　) 提示：×　感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 (2)理性认识比感性认识更正确。 (　　) 提示：×　理性认识和感性认识都有正确和错误之分，不能简单地说理性认识比感性认识更正确。 (3)实践活动既是客观性活动又是主观性活动。 (　　) 提示：×　实践是人们改造客观世界的物质性活动，具有主观能动性，但不是主观性活动。 (4)实践是社会性的活动，因此，单个人的社会活动是不存在的。 (　　) 提示：×　实践的社会性，排斥的只是单个人的孤立的活动，并不排斥处在一定社会关系中单个人的活动。 (5)感性认识具有直接现实性，理性认识不具有直接现实性。 (　　) 提示：×　实践具有直接现实性，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 二、教材资源发掘 1.(教材P48“阅读与思考”改编题)柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。材料中柏拉图认为 (　　) ①“理念世界”决定现实世界　②认识是主体对客体的能动反映　③“理念世界”是认识的基础　④发挥主观能动性就能获得正确的认识 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 解析：选B　人的知识来源于对“理念世界”中“理念”的回忆，这说明了柏拉图认为“理念世界”决定现实世界，“理念世界”是认识的基础，①③符合题意。材料没有体现认识是主体对客体的能动反映，②不选。只有在尊重客观规律的基础上正确发挥主观能动性才能获得正确的认识，④错误。 2.(教材P49“阅读与思考”改编题)费尔巴哈认为，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利己主义”活动。杜威认为，实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。这两种观点都没有否定实践具有 (　　) ①直接现实性 ②客观物质性 ③主观能动性 ④社会历史性 A.①④ B.①② C.③④ D.②③ 解析：选B　费尔巴哈和杜威的话都承认了实践的直接现实性，即实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在，①正确。这两种观点都没有否认实践的客观物质性，即人们必须在客观世界中进行实践活动，②正确。杜威把人的实践等同于动物的活动，否定实践具有主观能动性，③排除。费尔巴哈把实践看作是单个人的孤立的活动，否定实践具有社会历史性，④排除。 3.(教材P49“伟人名言”改编题)“实践高于(理论的)认识，因为它不仅具有普遍性的品格，而且还具有直接现实性的品格。”这里的“直接现实性”是指实践可以把 (　　) A.现实的存在变为观念的存在 B.观念的存在变为现实的存在 C.认识的目的转变为认识的手段 D.认识的手段转变为认识的目的 解析：选B　实践的直接现实性，是指实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在，B正确，A错误。实践是认识的目的，实践与认识的手段之间不能相互转化，C、D错误。 三、情境迁移应用 4.“天问二号”于2025年5月29日成功发射，首次实现“一次发射双目标探测”：先对近地小行星2016HO3伴飞、采样并返回地球，再前往主带彗星311P开展绕飞探测，任务周期约10年。这表明 (　　) A.辩证否定是事物发展的源泉和动力 B.实践是人有目的、有意识的活动 C.实践具有社会历史性 D.发挥主观能动性是认识和利用规律的前提条件 解析：选B　事物发展的源泉和动力是矛盾，A错误。“天问二号”按预定目标开展科学探测，体现了实践具有主观能动性，是人有目的、有意识的活动，B符合题意，C排除。尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件，正确发挥主观能动性有利于人们认识和利用规律，D说法错误。故本题选B。 5.法国著名昆虫学家法布尔耗费了一生的时间，去观察、记录和研究昆虫的家族、特征与习性，日复一日耐心地做着实验。他根据观察得来的大量的第一手资料，将昆虫鲜为人知的生活习性生动地揭示出来，写出了《昆虫记》这部巨著。我们从中可以感悟到 (　　) ①感性认识和理性认识相互渗透、相互包含，二者是完全一致的　②获得大量的感性材料是实现由感性认识到理性认识的前提　③感性认识是对事物的内部联系的认识，需要深化为理性认识　④理性认识依赖于感性认识，细致的观察奠定了法布尔的成功 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 解析：选C　感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。两者是不一样的，“完全一致”说法错误，①排除。感性认识是对事物的外部联系的认识，有待于发展、深化为理性认识，③说法错误。 目题逐解(二)——实践是认识的基础 理清主干知识 1.实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 |微|点|拨|　认识的来源与获得认识的途径 来源 实践是认识的唯一来源 途径 获得认识的途径有两条，即获得直接经验与间接经验。直接经验即通过亲身实践获得的知识，间接经验即通过书本、网络等其他渠道获得的知识 二者 关系 我们的间接经验对于创立者来说，就是直接经验，是来自创立者的亲身实践的。因此，无论是直接经验还是间接经验，最终都来源于实践 2.实践是认识发展的动力 (1)认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 (2)实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 (3)实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 (1)只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。 (2)通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。 (3)在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 |微|点|拨| 　　①任何主观标准都不能检验认识的真理性。个人的认识、权威的观点、多数人的意见不能用来检验认识的真理性；科学理论也不能成为检验认识的真理性的标准。 ②客观事物也不能检验认识的真理性。只有实践，能够把主观、客观联系起来加以比较和对照，是检验认识的真理性的唯一标准。 4.实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 |微|观|察| 随着人工智能的出现，网络安全领域新情况、新问题、新挑战层出不穷，影响全球经济格局、发展格局、安全格局。对此，我国制定的《生成式人工智能服务管理暂行办法》于2023年8月15日起正式实施，这是我国首个针对生成式人工智能产业的规范性政策。 该政策的制定和实施说明了怎样的认识论道理? 提示：认识产生于实践的需要，实践是认识的目的。 释解核心要点 [议题材料] 　　材料一：青少年是祖国的未来，民族的希望。习近平总书记强调：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。” 　　进行红色教育要注重知行合一，要把理论学习和实践活动结合起来，做到知行并进、言行一致；要组织青少年走出校门，深入革命纪念地和红色景区景点开展研学之旅，追寻红色记忆，学习红色精神，深化情感体验；要引领青少年将红色文化学习成效转化为砥砺前行的物质力量，不负时代重托，投身伟大事业，绽放青春风采。 材料二：故宫、泰山、西湖、八达岭长城、颐和园、寒山寺、黄山、圆明园、天安门广场……“跟着课本去打卡”的文化深度体验游，成为2024年暑期旅游消费的一大亮点，受到广大家长、学生的青睐。 语文课本中出现过的名胜古迹，让很多孩子心向往之。“读游相融”不仅满足了孩子们的好奇心，还能让孩子们真正看到“课本里形容不出的美丽”，激发孩子们更加热爱祖国、热爱家乡的浓烈情怀；同时，还拓展了学习的深度，提高了孩子们的阅读理解能力，真正实现“知行合一”。孩子们在见证了祖国的大好河山之后，写出了一篇篇饱含真情实感的作文。 　　[问题探究] 1.结合材料一，运用“实践和认识的关系”的知识，说明进行红色教育要注重知行合一的正确性。 提示：①实践是认识的基础，是认识的来源和认识发展的动力。青少年深入革命纪念地和红色景区景点参加研学之旅，能够增长见识，加深对课本所学红色文化知识的理解和感悟。②认识对实践具有反作用，正确的认识对实践具有积极的指导作用。红色文化、红色精神只有运用到实践，才能转化为物质力量，推动社会发展。③马克思主义认识论要求我们坚持理论和实践相结合，进行红色教育要把理论学习和实践活动结合起来，做到知行并进、言行一致。 2.“跟着课本去打卡”的文化深度体验游为什么能够受到广大家长、学生的青睐?结合材料二，运用“实践是认识的基础”的相关知识加以说明。 提示：实践是认识的来源和认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。“跟着课本去打卡”的文化深度体验游，可以让学生获得比书本知识更真实的直接经验，帮助学生深化巩固课本的内容，提高学生的认识和理解能力；可以检验印证所学知识，帮助学生把所学的知识应用于实践，更好地适应社会生活。 |认|知|生|成| 1.准确理解实践是认识的基础 表现 侧重点 认识误区 实践是认识 的来源 强调同客观物质对象发生关系需要借助一定的手段 将认识的来源等同于获得认识的途径；认为认识来源于人脑或书本等 实践是认识 发展的动力 强调实践是随着社会条件的变化、发展不断向前发展的，由此推动着人们的认识不断深化 把认识绝对化，思想僵化 实践是检验 认识的真理 性的唯一 标准 强调了两点：一是原因，这是由实践是连接主观与客观的桥梁和纽带的特点决定的；二是“唯一”，除此之外没有任何标准 把科学理论作为检验标准 实践是认识 的目的 强调了认识不能脱离实践，否则就失去了其实际意义 认为认识的根本目的是获得真理 2.实践与认识的辩证关系原理及方法论 原理 方法论 实践决定认识：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的 坚持实践第一的观点，勇于实践 认识对实践具有反作用：正确的认识、科学的理论对实践具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一 即时训练评价 一、微点澄清判断 (1)实践是认识的来源，认识是实践的目的。 (　　) 提示：×　实践是认识的来源，也是认识的目的。 (2)源于实践的认识正确地反映客观对象。 (　　) 提示：×　无论是正确的认识，还是错误的认识，都来源于实践。但只有正确的认识才能正确地反映客观对象。错误的认识，即谬误，则是主体对客体的歪曲反映。 (3)思想的高度决定认识的深度，经实践检验的认识就是真理。 (　　) 提示：×　实践决定认识，实践的水平决定认识的深度。实践是检验认识的真理性的唯一标准，经实践检验的正确认识是真理，错误认识则是谬误。 (4)科学理论是检验认识的真理性的标准。 (　　) 提示：×　实践是检验认识的真理性的唯一标准。 (5)认识的发展推动实践的发展。 (　　) 提示：×　认识反作用于实践，只有正确的认识才能推动实践的发展。 二、教材资源发掘 1.(教材P50“阅读与思考”改编题)现代网络和数字化的发展使人们能更快更多地获得知识,全面真实地实现了“秀才不出门,能知天下事”。这告诉我们 (　　) ①科技创新发展为人们快速获得知识创造了条件 ②实践观点是马克思主义哲学的核心观点 ③实践是认识的来源,但获得知识的途径是多种多样的　④实践是认识的来源,离开了实践人们得不到知识 A.①③ B.①② C.②④ D.③④ 解析：选A　现代网络和数字化的发展使人们足不出户就能获得知识,体现了科技创新发展为人们快速获得知识创造了条件,①正确。②说法正确但在材料中没有体现,排除。现代网络和数字化的发展使人们能更快更多地获得知识,体现了实践是认识的来源,但获得知识的途径是多种多样的,有直接途径和间接途径,③正确,④说法错误。故本题选A。 2.(教材P51“阅读与思考2”改编题)《庄子》提出了“齐是非”和“是非莫辩”的思想。庄子说：“我和你辩论，你胜了我，我果真就错了吗?我胜了你，你果真就错了吗?究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法断定的。请第三者来，也无法断定是非。因为第三者如果持有与你我相同的意见，就没有资格断定；如果持有与你我不同的意见，也没有资格断定。”这一观点的合理性在于确认了 (　　) A.世界上不存在正确的认识 B.人们的观点没有正确与错误之分 C.不能用一种认识去检验另一种认识是否正确 D.实践是检验认识的真理性的唯一标准 解析：选C　“世界上不存在正确的认识”说法错误，A排除。人们的观点有正确与错误之分，B错误。该观点的合理之处在于确认了不能用一种认识去检验另一种认识是否正确，但该观点并没有认为实践是检验认识的真理性的唯一标准，C正确，D不符合题意。 3.(教材P52“阅读与思考”改编题)一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，并把养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。这一材料主要表明 (　　) A.实践是认识的来源 B.实践是认识发展的动力 C.实践是检验认识的真理性的唯一标准 D.实践是认识的目的 解析：选D　博士把学到的技术传给当地牧民，说明将认识用于指导实践，体现了实践是认识的目的，D正确，A、B、C不符合题意。 三、情境迁移应用 4.(2023·江苏高考)动物实验一直是人类测试、评估药物有效性和安全性的主要方法，过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验。材料说明 (　　) ①人们改造客观世界的同时也改造着主观世界 ②实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准 ③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用 ④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 A.①② 　　B.①④ C.②③ 　　D.③④ 解析：选B　动物实验属于科学实验活动，过去两个世纪人们对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦，这说明实践是认识的来源，人们改造客观世界的同时也改造着主观世界，①正确。“随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验”表明实践的发展为人们提供日益完善的认识工具，推动着人的认识的发展，④正确。材料强调实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，未涉及实践是检验认识的真理性的唯一标准，也没有涉及理论对实践的作用，②③不选。 5.神舟二十号乘组的任务之一是研究具备强大再生能力的涡虫，涡虫的研究对研究人类细胞克服老化、延缓衰老等具有重要意义，有助于提升对相关疾病的认识和治疗。材料表明 (　　) A.理性认识具有能动创造性和直接现实性 B.认识规律以发挥人的主观能动性为基础 C.正确的认识来源于实践并能动地指导实践 D.认识的目的是从实践中获得真理性认识 解析：选C　实践具有直接现实性，理性认识具有能动创造性，但不具有直接现实性，A错误。认识规律的基础是实践，正确发挥主观能动性以尊重客观规律为前提，B错误。神舟二十号乘组通过研究涡虫(实践)，获得关于再生能力的认识，并将这一认识应用于人类健康领域，体现了正确的认识来源于实践并能动地指导实践，C正确。认识的目的是指导实践，而不是从实践中获得真理性认识，D错误。故本题选C。 学科网（北京）股份有限公司 $