第2单元 8 池子与河流-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计

8 * 池子与河流

◆核心素养目标

文化自信:感受寓言故事中深刻的道理,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。

语言运用:通过品读两个人物个性鲜明的对话,感受他们不同的价值观。

思维能力:结合生活实际说说自己获得的启示。

审美创造:品味寓言诗语言精辟简练,结构简单却极富表现力的特点。

◆ 课前解析

关注教材:《池子与河流》是一首寓言诗,池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度 。池子享受无忧无虑、清闲自在生活,认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得 ;河流则立志做一条 " 伟大的河流”, 认为人生就应该奔流不息,保持清洁,给人们带来利益 。他们的命运截然不同:河流至今长流不断,而池子却一年年淤塞,最终完全干枯了 。寓言揭示了"才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。

关注结构:整首诗一共十小节,分为两部分:第一部分(第 1~8 小节)是池子与河流的对话,展现了池子与河流不同的人生态度:池子懒惰,贪图安逸,得过且过;河流则志向远大,勤奋努力 。第二部分(第9 、10小节)揭示了池子与河流各自最终的命运,河流至今长流不断,而池子却年年淤塞,最终完全干枯了。

关注写法:课文的写作特点是运用对比的手法,将人物对话变成简练的诗歌形式,以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。

◆ 教学目标

1.认识"滔、贯”等 13个生字。

2.分角色朗读课文 。读出对话的语气,了解池子与河流的观点分别是什么。(重点)

3.结合生活实际,说说自己获得的启示。

◆ 课前准备   多媒体课件

◆ 课时安排   1课时

一、导入图片,揭示课文题目

1.教师导入:生活中,我们常常见到池子和河流,请同学们说说它们有哪些不同。(出示课件3)

2.教师过渡:今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧!

3.教师揭示课文题目《池子与河流》, 学生齐读课文题目。(板书:池子与河流)

二、初读课文,整体感知

1.初读课文。

教师提出要求: 自 由朗读课文,读准生字 ,理解词语,读通句子。(出示课件 4)

2.学习字词。

(1)出示词语 。教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。(出示课件5)

(2)教师引导:现在我们来交流一下一些词语的意思。(出示课件 6 ~ 8)

师生交流。

3.教师提出要求:再读课文,思考,课文可以分为几部分,每部分说了什么。(出示课件 9)

预设:分为两部分。

第一部分(第 1~8 小节):池子与河流的对话,展现了池子与河流不同的人生态度。

第二部分(第 9 、10 小节):揭示池子与河流各自最终的命运。

三、对比角色,感知看法

1.教师提出要求:朗读课文第 1~8 小节 ,找一找:哪几个小节是池子说的话?  哪几个小节是河流说的话?  (出示课件 10 ~ 12)

预设:第 1~6 小节是池子说的话,第 1~5小节都只有前引号,没有后引号,直到第 6 小节才出现后引号。

教师点拨:一个人连续说了几段话,且段与段之间没有提示语,可以段前标引号,段后不标引号 。讲完所有的话,最后一个自然段末尾再标后引号。

教师追问:按照刚才的方法提示,你能找到哪几个小节是河流说的话吗?

预设:第 7 、8 小节是河流说的话,第 7 小节只有前引号,没有后引号,直到第 8 小节才出现后引号。

2.指导朗读:第 1 小节读出池子的疑惑与不解,第 2~4小节读出池子轻蔑、不屑的语气,5 、6小节读出池子的满足感和愉悦感。 第 7小节,河流的话读出讽刺的意味,第 8 小节语气坚定,读出河流充满自豪的语气。

3.小组合作。

教师提出要求:再次朗读课文,小组讨论 ,池子和河流有什么不同。 (出示课件 13 ~ 16)

预设1:做法不同。 从 " 我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”可以看出池子无所事事,安逸清闲;从 " 滚滚滔滔”" 数也数不完”这两个词语可以看出河流忙碌辛劳。

预设2:志向不同。 从 " 这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替”可以看出池子得过且过,贪图安逸;河流则胸怀大志,奔流不息,可以从"不顾自身的安逸”" 用源源不断的清洁的水 ,年年给人们带来利益”看出来。