第6单元 语文园地六-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

语文园地六 核心素养目标 文化自信：能了解化石的形态和成因等相关知识，激发探究大自然的兴趣。 语言运用：能运用学过的方法猜出词语的意思，并说出理解词语的方法。 思维能力：能针对奇妙的自然想象发散思维，从不同角度提出问题。 审美创造：能感受到班级图书角给读书生活带来的变化，发现自己的成长与进步，培养喜欢读书的好习惯。 课前解析 语文园地六共安排了5个板块的内容。 “识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，引导学生认识其中的“博、馆”等9个生字，学习利用场所名称识字。 “字词句运用”共有三个题目：第一题提供了两组易错字，让学生通过发现易错规律，正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字；第二题引导学生联系语境，利用反义词猜猜词语的意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力；第三题内容上与第五单元口语交际“图书借阅公约”承接，展示班级图书角给学生的读书生活带来的变化，培养喜欢读书的好习惯。 “日积月累”编排的是《二十四节气歌》,要求学生熟读背诵。 “写话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写在卡片上。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同角度提出问题。 “我爱阅读”编排的《最大的“书”》,通过地质勘探队员和川川的对话，将自然科学知识蕴于生动形象的讲述中，让学生通过自主阅读，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。 教学目标 1.认识“博、馆”等9个生字，会写“馆、所”2个字；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。(重点) 2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。 3.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。(难点) 4.能展示班级图书角给读书生活带来的变化，有喜欢读书的好习惯。(难点) 5.熟练背诵《二十四节气歌》,了解二十四节气的名称。 6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写在卡片上。 7.自主阅读《最大的“书”》,感受川川的勤学好问，有探究大自然的兴趣。 课前准备 多媒体课件 课时安排 3课时 1.认识“博、馆”等9个生字，会写“馆、所”2个字；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。 2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。 3.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。 一、识字加油站 1.教师导入：今天，让我们走进这个单元的最后一部分——语文园地六。(出示课件2)(板书：语文园地六) 2.教师提出要求：请同学们看图猜猜这是什么地方。(出示课件3) 预设：博物馆、体育馆。 3.教师提出要求：我们现在来学习像这样表示场所名称的词语。先借助拼音把它们读准确。(出示课件4)(板书：识字加油站——场所名称) 4.教师引导：请同学们读一读这两行词语，说说你有什么发现。(出示课件5) 预设：第一行词语都带“馆”字；第二行词语都带“所”字。 5.出示生字，教师指名让学生组词。(出示课件6) 6.出示识字方法，进行识记。(出示课件7) 7.教师提问：生活中你见过这些场所吗?说说“馆”和“所”分别是干什么的地方。(出示课件8～12) 教师引导：请大家结合自己的生活经验，说一说这些场所是干什么的。 学生自由回答，教师根据学生的回答进行补充说明。 预设1:“馆”表示开展文化等活动的场所。 预设2:“所”是机关或其他办事的地方。 8.教师提问：你还知道哪些这样的场所呢?(出示课件13、14) 预设：美术馆、海洋馆、招待所、指挥所。 教师小结：看来，生活就是我们识字的好场所，只要我们在平时的生活中留心观察，用心想、用心记，就一定会认识更多的汉字。 二、字词句运用(一) 教师提出要求：认真读读字词句运用第一题泡泡中的提示，再观察两组汉字，说说你有什么发现。(出示课件15) 1.教师引导：观察“含、迎、留”3个字，结合自己的书写情况和泡泡中的提示，说一说书写时需要注意的地方。(出示课件16) 预设：不要多写或少写笔画。 2.教师引导：观察“荡、满、敬”3个字，结合自己的书写情况和泡泡中的提示，说一说它们分别是什么结构，容易错写成什么结构。(出示课件17) 3.教师引导：结合平时的学习，说说你还知道哪些属于这两类的易错字，整理在生字改错本上。(出示课件18、19)(板书：字词句运用——易错字) 三、字词句运用(二) 教师提出要求：请同学们认真读教材中的句子，用学过的方法猜猜加点词语的意思。(出示课件20) 预设1:由“明说”这个词可以推断，“暗示”的意思就是不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。(出示课件21) 预设2:“喧闹”可以和“安静”进行对比理解，也可以想象校园生活的场景来理解“喧闹”的意思是喧哗热闹。(出示课件22) 预设3:“谨慎”和“大意”是一组反义词，由此可以推断出“谨慎”的意思是对事物小心注意，以免发生不好的事情。(出示课件23) 教师小结：联系句中的有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。(出示课件24)(板书：猜测词语意思) 1.能展示班级图书角给读书生活带来的变 化，有喜欢读书的好习惯。 2.熟练背诵《二十四节气歌》,了解二十四 节气的名称。 一 、字词句运用(三) 1.教师导入：在上一单元的口语交际活动 中，我们共同制定了班级的《图书借阅公约》。 通过一段时间的观察，班上的阅读角发生了怎 样的变化? ( 出示课件25)( 板 书：班级图书角) 学生小组交流，组内推出代表发言。(出 示 课件26) 预设1:图书摆放得更加整齐了。 预设2:同学们借书时更加有序了，也都能 做到到期还书。 预设3:同学们都有了爱护图书的意识，图 书完整、整洁。 教师提出要求：最近你在图书角借了哪些 书?哪本书是你最喜欢的?接下来你又打算借哪些书?和同桌交流一下这段时间你的阅读情 况 。(出示课件27) 2.教师引导：相信大家都阅读了一些书，并 从中得到了一些益处。接下来请大家思考一 下，班级图书角给你的读书生活带来了什么变 化? ( 出示课件28 、29) 预设1:我经常从图书角借书看，学到了很 多新知识，我越来越爱读书了。 预设2:我喜欢和同学交流共同读过的书， 觉得收获特别大。 预设3:借书更加方便了，我可以读到更多 种类、更多数量的书。 二 、日 积 月 累 教师导入：一年有四个季节，四季更替带来 万物的生长。古人通过长期观察气温变化，创 造了我国第五大发明——二十四节气，让我们 一起到《二十四节气歌》中寻找大自然的规律， 探索大自然的奥妙吧! (出示课件 30 )(板书：日 积月累——《二十四节气歌》) 1.教师播放视频《二十四节气歌》。 ( 出 示 课件31) 2.学生齐读《二十四节气歌》。 3.拓展知识：什么是二十四节气? ( 出示课 件32) 4.教师提出要求：再读《二十四节气歌》,仔 细观察文字里的奥秘。 ( 出示课件33、34) 教师提问：二十四节气是按什么顺序排列 的 ? (出示课件35) 预设：是按春、夏、秋、冬四季的顺序排 列的。 教师追问：每个季节有几个节气?是按什 么顺序排列的? 预设：每个季节有6个节气，是按时间的先 后顺序排列的。 5.讲解字词。(出示课件36、37) 6.熟读成诵。 ( 出示课件38) 组内比赛读；男、女生分读、以“开火车”的 形式一人一句进行背诵。 1.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写在卡片上。 2.自主阅读《最大的“书”》,感受川川的勤学好问，有探究大自然的兴趣。 一、写话 1.教师导入：学习了此单元有关“大自然的秘密”这组课文，同学们的头脑中一定一下子冒出了许多问题，今天就让我们一起走进大自然，去感受大自然的奇妙吧!(出示课件39)(板书：写话) 2.读一读，说一说。(出示课件40) 教师提问：小刚提的这些问题和哪些事物有关? 预设：气象、植物、动物、地理等。 教师引导：这些都在告诉我们这是一个奇妙的大自然! 3.教师提问：这些问题是针对什么提出的?(出示课件41、42) 预设：针对现象产生的原因。 教师提问：“为什么”是什么词语呢? 预设：表疑问的词语。 4.教师提问：同学们还能找出其他表疑问的词语吗?分别代表什么?(出示课件43) 预设：“哪儿”是地点，“谁”是人物，“怎么”是一种方式。 5.教师小结：看来提问还真是一门学问，我们可以用上“为什么、哪儿、谁、怎么”等表疑问的词语，从不同的角度提出自己的问题。(出示课件44) 6.教师提出要求：“小蟋蜂在草地下挖了一条弯弯曲曲的隧道”。请用上不同的表疑问的词语从不同的角度对这个句子提出问题。(出示课件45) 预设1:小蟋蜂在哪儿挖了一条弯弯曲曲的隧道? 预设2:谁在草地下挖了一条弯弯曲曲的隧道? 预设3:小蟋蜂为什么在草地下挖了一条弯弯曲曲的隧道? 7.教师引导：大自然真是奇妙哇!你的心中是不是也藏着很多“问号”?提出你的问题，把它们写在卡片上。(出示课件46) 教师提示：一行写一个问题，开头空两格；从不同方面，用多种表疑问的词语提问。(出示课件47) 预设：太阳为什么东升西落? 地球为什么绕着太阳转? 树叶为什么秋天会变黄? 小鸟怎样繁殖后代? 小燕子站在电线上为什么不触电? 小花猫和小鸭子的繁殖方式为什么不一样? 教师引导：写完后和同桌交换卡片，分享问题，互相交流对问题的思考。 二、走进阅读，感受魅力 1.教师引导：接下来我们来认识一本最大的“书”。(出示课件48)(板书：我爱阅读——《最大的“书”》) 2.教师提问：读了课文题目，你有什么疑问?(出示课件49) 预设：最大的“书”是什么?为什么加引号?这“书”中写了什么?这“书”有什么用? 3.教师提出要求：学生自由朗读，借助拼音把课文读正确，想一想你读明白了什么问题。(出示课件50、51) 教师播放《最大的“书”》的视频。 4.教师提问：最大的“书”是什么?你从哪里知道的?把相关句子找出来。(出示课件52) 预设：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗? 5.教师提出要求：在课文中找找“书”里面有什么内容。(出示课件53) 预设：“书”里面有字，它们是雨痕、波痕和矿物；“书”里面有图画，它们是树叶、贝壳和小鱼。 6.教师提出要求：这些有字有画的内容告诉我们什么?(出示课件54) 预设：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。 7.教师提出要求：在课文中找一找，这“书”有什么用。(出示课件55) 预设：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为国家找到更多的宝藏。 8.学生交流所感。(出示课件56、57) (1)教师提问：你喜欢川川吗?你要向他学习什么? 预设1:川川爱动脑筋，很好学，也很有志向。 预设2:我们也要像川川那样做个勤学好问的孩子。 (2)教师提问：你对这本最大的“书”感兴趣吗?你觉得这本“书”怎么样? 预设1:这本“书”很神奇，要经过好长时间才能形成。 预设2:这本“书”很神奇，和我们读的书一样有字有画。 预设3:这本“书”作用很大。 9.教师引导：岩石是一本神奇的“书”。你知道吗?在大自然中还有很多这样的“书”呢!(出示课件58、59) 教师小结：大自然中的“书”无处不在，只要我们善于观察，就能发现更多的奥秘。 在此课的教学中，我注重知识的落实和延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。还注重发挥学生的主体作用，把课堂交给学生。比如“识字加油站”板块，我让学生结合生活经验说出自己了解的场所和拓展其他场所名称；“字词句运用”部分，我引导学生自主发现两组字的易错点和同类易错字。 学科网（北京）股份有限公司 $