第4单元 9 一匹出色的马-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

一匹出色的马 核心素养目标 文化自信：品读儿童散文，体会散文优美的语言，感受儿童的童真童趣。 语言运用：读句子，学习文章对人物变化的描写，体会人物情感。 思维能力：抓住重点词句想象画面，抓住人物对话体会心情。 审美创造：品味语言，想象画面，体会文章表现出的孩子的天真可爱和生活的快乐。 课前解析 关注课文：《一匹出色的马》是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，用一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游返回时的场景。文章巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进一个生机盎然、满含亲情和关爱的氛围中。 关注课文题目：课文题目中的“马”字一定会引起学生的兴趣。可以让学生根据课文题目猜测文章内容，然后一起到文章中寻找这匹出色的“马”,充分调动学生的阅读兴趣。 关注课文结构：第1～3自然段为第一部分，重在写景——碧绿碧绿的河水，随风摆动的柳叶，葱葱绿绿的田野……向我们展示了春天郊外异常美丽的景色。第1自然段中的两个“牵”字，展现出一家人的温馨、和谐与美好；一个“笑”字，溢着童趣，透出天真。 第4～7自然段为第二部分，重在叙事。在返回的途中，妹妹感觉疲惫，从“求”字中的倦态和撒娇开始，到妹妹骑上“马”在其乐无穷的游戏中完全忘记了疲劳，“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“不时回头”“骄傲地说”,以动态的形式呈现了妹妹前后情绪及心理上的变化，突出妹妹的天真可爱和孩子气。课文题目所设的悬念在此得到解答：“一匹出色的马”其实就是爸爸拾起的一根柳条。全文情感真实，生活气息浓郁，容易引起共鸣，引发想象，让人心生美好。 关注生字：此课需要书写的8个生字中，“匹”是半包围结构；“妹、波、纹”是左右结构；“恋、舍、奔”是上下结构；“求”是独体字。此册教材书写指导的重点是写好半包围结构的字，所以要重点指导“匹”字的书写。此外，在指导书写左右结构的字时，要注意左右穿插，使字显得更紧凑。 关注词语：出色、妹妹、碧绿、波纹、恋恋不舍、柳树、枝条、不时。可以运用多种方法帮助学生理解记忆，也可以和熟字组成常用的词语，如波浪、花纹、细纹、树枝。还可以通过抄写词语表来巩固。 教学目标 1.认识“匹、郊”等15个生字，会写“匹、妹”等8个字，会写“出色、妹妹”等8个词语。 2.有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。(重点) 3.找出描写郊外景色的句子，读句子，能想象句子描写的画面。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“匹、郊”等15个生字，会写“匹、妹”等4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习第1～3自然段，感受春天郊外异常美丽的景色。 一、导入新课 1.教师导入：同学们，今天我们要学习的课文是《一匹出色的马》,请同学们伸出小手，和老师一起书写课文题目。(出示课件3)(板书：一匹出色的马) 2.学生书空课文题目，教师重点提示“匹”字的书写要点。 二、初读课文，感知整体 1.教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，同桌之间互相读一读。(出示课件4) 2.交流反馈，识记生字。 (1)出示生字。(出示课件5) ①教师指名让学生读带拼音的生字，以“开火车”的形式读。 ②去掉拼音全班齐读。 ③按音节归类：“舍、株、拾”是翘舌音，“恋”是边音。 (2)交流识字方法。(出示课件6～9) ①动作加联想识字，学生联系生活体验，结合动作识记：“拾起、骑木马”。 ②语境加经验识字：“郊外、波纹”。 ③猜字谜：三面有墙一面空，一个小孩坐当中。(谜底：匹) ④比一比，把形近字放在句子里面理解记忆。 三、再读课文，理解体会 1.教师引导：春天的郊外，景色是什么样的呢?课文中有一句话总结出来了，请同学们自由朗读课文第1～3自然段，找一找吧。(出示课件10、11) 预设：春天的郊外，景色异常美丽。 2.教师提出要求：课文中写了哪些异常美丽的景色?请用浪纹线画出来读一读。 (1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(出示课件12) ①教师指导朗读：“碧绿碧绿”要重读，语速较慢；“微风吹过，泛起层层波纹”语气自然柔和，语速稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。 ②教师提问：联系生活实际，猜一猜“波纹”是什么意思? 预设：我经常在湖面上看到波纹，我知道“波纹”的意思是小波浪形成的水纹。 (2)河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。(出示课件13) ①教师提问：“河岸上垂下来的柳叶”让同学们想到了哪首诗? 预设：《咏柳》。 ②教师追问：为什么“我”和妹妹会笑呢? 预设：这是快乐、会心的笑，因为有爸爸妈妈陪伴的童年十分幸福。 ③指导朗读：多么幸福的一家人哪，带着这种美好的感觉读一读。 (3)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。(出示课件14) ①解词“葱葱绿绿”。 ②指导朗读：好美的景色，“葱葱绿绿”的田野多么柔软可爱，真想坐一坐……带着这种感觉去读吧。 3.教师提出要求：春天的郊外，你还会看到什么?让我们一起仿照课文里的句子说一说。(出示课件15) 预设：油菜花金黄金黄的，像一块金灿灿的地毯；桃花粉红粉红的，像一团团云霞。 四、指导书写，布置作业 1.生字归类。(出示课件16) “妹、波、纹”是左右结构的字，“恋、舍、奔”是上下结构的字，“求”是独体结构的字，“匹”是半包围结构的字。 2.出示此课要求会写的字“匹、妹、波、纹”及它们所组的词语，学生齐读，巩固字音。(出示课件17) 3.重点指导“匹、妹、波、纹”容易写错的地方。(出示课件18～21) 4.课后作业。(出示课件22) 1.会写“恋、舍”等4个字，会写“出色、妹妹”等8个词语。 2.深入理解课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。 3.感受美好的亲情，能联系自己的生活，想一想有没有遇到过类似的事情。 一、复习巩固，导入新课 1.教师导入：上节课，我们欣赏了美丽的春天的风景，但并没有找到那匹出色的马，这节课我们继续去课文中寻找。(出示课件23) 2.识字游戏：给妹妹指路。(出示课件24) 二、紧扣变化，想象画面 1.教师提出要求：读课文第4～7自然段，分别画出爸爸、妈妈、妹妹说的话。(出示课件25、26) 2.教师提问：妹妹最开始的变化是什么?妹妹是怎么说的?(出示课件27) 预设：返回途中，妹妹感觉疲惫，求妈妈抱。 (1)教师指名让学生读妹妹发生变化的句子，学生评价。 (2)教师提出要求：解释“求”的意思。 预设：“求”字中有倦态，有撒娇。妹妹年纪还小，习惯性地依赖父母，她觉得累了就向妈妈撒娇，要妈妈抱她回家。(板书：妹妹走不动→要妈妈抱) (3)朗读指导：语速稍慢，重读“抱抱”,将撒娇的语气和神态表现出来。 3.教师提问：妈妈是怎么回答的?(出示课件28) (1)妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 教师引导：妈妈觉得妹妹已经渐渐长大了，应该培养她的独立能力，于是温柔地拒绝了她。 指导朗读：朗读时语气要轻柔而又肯定。 (2)教师提问：妹妹做出了什么反应? 预设：妹妹转过头求爸爸。(板书：要爸爸抱) (3)教师提问：爸爸是怎么回答的?(出示课件29) 预设：这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。 教师引导：爸爸把一根柳树枝条说成“一匹出色的马”,说明爸爸对妹妹的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护童心。(板书：爸爸拾起柳枝→一匹出色的马) 指导朗读：语气亲切、神态认真，重读“出色”“骑着它”,透露出鼓励和期待。 4.教师引导：妹妹骑“马”了吗?说一说妹妹是怎么做的。(出示课件30) 预设：妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去，并骑着它回家了。 教师小结：“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“不时回头”“骄傲地说”等动作和情态，表现了妹妹的天真可爱、孩子气十足。(板书：骑“马”跑回家) 指导朗读：体会妹妹得意的心情，读一读这两句话吧。 5.教师提出要求：结合生活体验，说一说妹妹的变化为什么这么大。(出示课件31) (1)学生自由回答。 (2)教师小结：爸爸了解小朋友的兴趣和爱好。天真的妹妹在爸爸的鼓励和引导下，将柳条当成一匹马，觉得自己可以骑着它回家，所以很开心，并且体会到了靠自己的力量战胜困难的快乐。(板书：呵护童真引导有方) 三、认读巩固，学习书写 1.出示此课要求会写的字“恋、舍、求、奔”及它们所组的词语，齐读，巩固字音。(出示课件32) 2.重点指导“恋、舍、求”容易写错的地方。(出示课件33～35) 四、布置作业，积累词语 1.课后作业。(出示课件36) 2.积累词语。(出示课件37) 在教学过程中，我通过质疑“一匹出色的马”,激起学生的兴趣，引导学生自主走进文本；通过多种形式的自主朗读，引导他们想象美景；通过角色体验，自主感悟孩子那充满童心的世界，体会亲情与关爱。 学科网（北京）股份有限公司 $