第3单元 语文园地三-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

语文园地三 核心素养目标 文化自信：了解我国独特的生肖文化，知道我国历史文化博大精深、源远流长。 语言运用：能够选用形容食物的词语说句子。 思维能力：梳理、分享自己在写字方面的心得体会，学习他人的经验。 审美创造：品味中华文化之美，感受中华文化的丰富内涵。 课前解析 关注识字：语文园地展示了不同的识字方法，让学生能够利用不同字形猜测字义，并查字典进行验证。 关注朗读：教材中的故事语言生动易懂，先让学生借助拼音读课文，理解之后再说说自己的感受。 关注理解运用：让学生学习、积累描写食物味道的词语，并能运用到写作实践中去。 关注口语表达：引导学生以小组交流的形式，围绕主题说清楚自己的想法，并对感兴趣的内容提出自己的疑问。 教学目标 1.认识“津、酸”等10个生字，会写“辣、乎”2个字。(重点) 2.认读“甜津津、酸溜溜”等ABB式词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。 3.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系及表示的意思。(重难点) 4.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。 5.能与同学交流在写字方面的心得体会。 6.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。(重难点) 7.能把长大以后想干什么说清楚，简单说明理由；能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。 8.阅读《一株紫丁香》,体会师生间的关爱之情。(重难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 3课时 1.认识“津、酸”等10个生字，会写“辣、乎”2个字。 2.认读“甜津津、酸溜溜”等ABB式词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。 3.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。 一、谈话导入 教师导入：同学们，这个单元我们了解了祖国的名山大川，了解了中华民族的传统节日，还了解了神奇的汉字和丰富的中国美食……今天，我们继续来感受中华传统文化的魅力!(出示课件3)(板书：语文园地三) 二、识字加油站 1.设置情境，认读词语。 (1)教师引导：在《中国美食》这一课中，你知道了哪些美食?我们可以用哪些词语来形容这些美食呢?(出示课件4) 学生自由发言。 (2)教师提出要求：这样的词语还有很多，借助拼音读一读教材中的词语。(出示课件5) 学生自由练读词语、同桌互读，相互正音。教师指名让学生读，学生分组读、齐读。 2.识记生字。(出示课件6) 教师提醒：“津、酸、喷、绵”是前鼻音，“邦”是后鼻音。 教师引导：说一说哪些字可以利用熟字来记忆。(出示课件7) 预设：留—溜 呼—乎 棉—绵 帮—邦 3.教师提出要求：再来读一读教材中的两组词语，仔细观察，说一说这两组词语有什么特点。(出示课件8) 预设：都是ABB式的词语，并且都是形容食物的味道的。(板书：识字加油站—形容食物味道的ABB式词语) (1)教师提问：读着这些词语，你会想到什么食物?(出示课件9、10) 预设：“甜津津”让我想到了西瓜； “酸溜溜”让我想到了话梅； “辣乎乎”让我想到了辣椒； “香喷喷”让我想到了包子； “油腻腻”让我想到了肥肉； “软绵绵”让我想到了蛋糕； “脆生生”让我想到了冬枣； “硬邦邦”让我想到了青豆。 (2)教师提问：你会用这些词语说一句话吗?(出示课件11) 学生交流汇报，教师反馈指导。 4.学写字。 出示“辣、乎”2个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件12) 教师引导：“辣”是左右结构的字，“乎”是独体字。 三、日积月累 1.学习十二生肖。 (1)教师提问：根据拼音读一读，说一说你发现了什么。(出示课件13) 预设：十二个词语代表十二个生肖。(板书：日积月累—十二生肖) (2)小组内轮流当小老师，领读十二生肖。教师指名让学生朗读。 (3)教师引导：找出自己的生肖和爸爸妈妈的生肖。(出示课件14) (4)熟记生肖：学生自由背诵，教师指名让学生背诵，全班齐背十二生肖。(出示课件15) 2.拓展延伸。(出示课件16～18) (1)展示十二生肖的邮票、剪纸。 (2)播放音频《十二生肖的故事》。 1.能发现“火”与“灬”、“心”与“小”、“刀”与“刂”偏旁之间的联系及所表示的意思。 2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。 3.能与同学交流在写字方面的心得体会。 4.阅读《一株紫丁香》,体会师生间的关爱之情。 一、字词句运用(一) 1.教师提出要求：读一读，说说“火”与“灬”有什么联系。(出示课件19)(板书：字词句运用—“火”与“灬”) 预设：带“火”“灬”的字多与“火”有关。 2.教师提出要求：读一读，说说下列上下两行字的偏旁分别是什么。(出示课件20) 预设：分别是“心”和“小”。 3.教师提出要求：给下面这几个字分别组词，想想“心”和“小”有什么联系。(出示课件21)(板书：“心”与“小”) 想感怒惊怕慌 预设1:想法、感动、发怒、受惊、害怕、惊慌。 预设2:带“心”“个”的字多与“心理”或“情感”有关。 4.教师提出要求：读一读，找出下列上下两行字的偏旁，猜猜它们的意思。(出示课件22) 预设：上下两行字的偏旁分别是“刂”和“刀”。带“刂”“刀”的字多与“刀”或“切割”有关。(板书：“刀”与“可”) 5.教师提问：你还知道哪些这样的字?根据部首猜测它们的意思。(出示课件23) 预设1:裳装袋袄裙裤 预设2:这两行字的偏旁分别是“衤”和“衣”,带“衤”和“衣”的字多与衣物有关。 二、字词句运用(二) 1.教师提出要求：读一读下面这组字，说说你有什么发现。(出示课件24) 霄宵削 预设：读音相同，都是形声字。(板书：形声字) 2.教师提出要求：选一选，连一连。说说你为什么这么连。(出示课件25、26) 教师引导：“霄”的偏旁“雨”与云有关；“宵”的偏旁“宀”指房屋，“宵”与夜晚有关；“削”的偏旁“刂”与刀或切割有关。 3.教师提问：你还知道哪些字也有这样的特点?(出示课件27) 预设：清请晴情 青字族 泡跑炮袍 包字族 4.教师小结：遇到不认识的字可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。 三、字词句运用(三) 1.教师提出要求：和同学交流你在写字方面的心得体会。(出示课件28) 预设1:写字之前，我会认真观察字的结构和笔画。 预设2:保持正确的坐姿和握笔姿势，可以帮助我们把字写好。 2.教师追问：能用具体事例展开说一说吗?(出示课件29) 预设1:有一次，我在写字前没认真观察字的结构，不小心把“茄”字写成了左右结构。我今后在写字前一定要认真观察好字的结构和笔画再动笔。 预设2:当我坐姿不正或握笔姿势不对的时候，写出的字也会歪歪扭扭，我今后写字一定要保持正确的坐姿和握笔姿势。 四、我爱阅读 1.教师引导：人与人之间的关爱多么美好，在《一株紫丁香》这首儿童诗里，就有着一幅幅美好的画面，我们一起来读一读吧。(出示课件30)(板书：我爱阅读—《一株紫丁香》) 2.教师提出要求：借助拼音，自由朗读，读准儿化音，读通句子。(出示课件31) 3.教师提问：同学们为什么要在老师的窗前栽下一株紫丁香呢?(出示课件32) 师生小结：同学们为了表达自己对老师的问候和敬意，在老师的窗前栽下了一株紫丁香，让它代替同学们陪伴老师。 4.教师提问：这株紫丁香给老师带去了什么?(出示课件33) 预设：这株紫丁香和老师作伴，带给老师歌声、笑脸和美梦，为老师消除疲倦，让老师感受到学生对她的关心和尊敬。 5.指导朗读：请带着对老师的感激之情，有感情地朗读这首小诗。(出示课件34) 1.能把长大以后想干什么说清楚，简单说明理由。 2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。 一、谈话导入(出示课件35) 教师导入：同学们对这些词语还有印象吗?读一读，说一说你还知道哪些职业。(出示课件36、37)(板书：口语交际—长大以后做什么) 教师 工程师 魔术师 建筑师 理发师 演员 营业员 服务员 裁判员 饲养员 二、谈职业，做调查 1.教师引导：大人们的职业真是多种多样，我们的生活离不开各行各业的劳动者。一天天，一年年，我们也会慢慢长大，你们有没有想过，长大以后想做什么呢?(出示课件38) 学生自由讨论发言。 2.教师提出要求：假如现在就是二十年后，我们每位同学都有了自己的工作，我手里有一张调查表，请大家互相采访并填一填。(出示课件39～41) (1)出示调查表。 (2)读懂调查表。 三、谈职业，说理由 1.教师提问：你们长大以后想干什么?用上“因为”说明理由。(出示课件42～45) 预设1:我长大以后要当一名飞行员，因为我觉得驾驶飞机保卫祖国的领空是最光荣的事情。 预设2:我长大以后要当一名舞蹈家，因为我想让所有人都来欣赏我的舞姿，给人们带来美的享受。 预设3:我长大以后要当一名建筑师，因为我想让所有人都能住上最好的房子。 2.教师引导：听了这几个同学的介绍，你了解了什么?还想说点儿什么?对感兴趣的地方进行提问吧。(出示课件46) 3.教师提出要求：每个同学都有自己美好的愿望，请把你的愿望写在这张小卡片上吧!(出示课件47) 出示调查卡片。 在教学中，我始终注重培养学生自主识字、自主阅读的能力，重视学生的自学自悟、自主表达。我根据学情及时调整自己的教学思路，培养了低年级学生自主学习的能力，锻炼了他们的思维和表达的能力。我还渗透了学习方法的指导，真正提高了学生的语文综合学习能力，实现了“教是为了不教”的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $