第1单元 2 找春天-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

2 找春天 核心素养目标 文化自信：体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。 语言运用：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 审美创造：开展“找春天”的课外活动，感受春天的美景。 课前解析 关注识字：此课要求会认14个生字，这些字的字形比较复杂，易读错的字较多，识字难度较大。可以通过随文识字的方法，在语境中认识生字新词；分类呈现，用多种形式理解词义；归类识字，有机渗透汉字文化。 关注写字：此课要求写的8个字中，有4个字是左右结构，都是左窄右宽，引导学生先观察其结构特点，自主发现规律后再临写。“柳、桃”二字偏旁相同，结构也相同，但书写时要注意的细节较多。此课有2个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“荡”注意不要写成左右结构。此课有2个半包围结构的字，“闻、眉”书写时要注意整体平衡，包围部分要舒展，被包围部分要紧凑。 关注朗读：朗读课文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境。把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地朗读，在朗读中感受春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，从而表达出对春天的喜爱、赞美之情。 教学目标 1．认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。 2．正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，感受春天的美景。（重点） 3．能说出文中“我们”找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。（难点） 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1．认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、吐、柳、桃”4个字，会写“春天、寻找”等6个词语。 2．正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。 一、导入歌曲，初识春天 1．教师导入：同学们，让我们一起听一首歌曲，听完之后说一说你从中听到了什么。（出示课件3） 播放歌曲《春天在哪里》。 2．教师过渡：今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！ 3．教师揭示课文题目《找春天》。学生齐读课文题目。（板书：找春天） 二、初读课文，学习字词 1．初读课文。（出示课件4） （1）教师播放朗读视频，学生边听边看课文，欣赏春天的画面。 （2）教师提出要求：自由朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。 2．认读词语。（出示课件5） （1）指名让学生读课件中不带拼音的词语，教师评议并正音。 （2）以“开火车”的形式读课件中带拼音的词语，学生互评。 3．学认字。（出示课件6） （1）教师指名让学生读生字，师生评议。 （2）教师提醒：“遮、触”是翘舌音。 4．交流识字方法。（出示课件7、8） 出示的句子，要读准字音哟。（出示课件9） 6．教师引导：请同学们再读课文，难读的句子多读几遍。 教师出示难读的句子并播放范读音频。（出示课件10） 三、学习第1～3自然段 1．教师提出要求：自读第1、2自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。（出示课件11） 预设：怀着激动、兴奋、急切的心情。（板书：出门寻找春天） 2．学习第1自然段。（出示课件12） （1）教师指导朗读：关注第1自然段的两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。 （2）教师提问：春天来了，我们可以去做什么呢？心情怎么样？ 预设：我们可以春游啦，还可以放风筝•••••••我好激动啊！ 3．学习第2自然段。（出示课件13） （1）教师提出要求：画出第2自然段中的动词，并说一说这几个词语表达了孩子们怎样的心情。（板书：脱、冲、奔） 教师点拨：“出去玩喽！出去玩喽！”这两句话表达了孩子们无比急切、激动、兴奋的心情。 （2）教师指导朗读，学生齐读。 4．学习第3自然段。（出示课件14） （1）教师提出要求：自由朗读第3自然段，你从哪里读出了春天的害羞？ 教师点拨：画出第3自然段的词语“害羞”“姑娘”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”“找哇”。 （2）教师提问：从第3自然段中你体会到了什么？ 预设：“我们”对春天的到来充满了耐心与期待。 （3）教师指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。 教师播放范读音频。 （4）同桌互读、小组赛读。 四、指导书写 1．出示“冲、吐、柳、桃”4个字，学生观察字形。（出示课件15） 教师引导：4个生字都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。 2．重点指导“柳、桃”容易写错的地方。（出示课件16、17） 3．教师小结：孩子们找到春天了吗？下节课我们继续跟着孩子们的脚步走进春天。请同学们在课后读一读第4～8自然段。（出示课件18） 1．会写“寻、眉、闻、荡”等4个字。 2．能说出文中“我们”找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。 一、复习回顾 1．复习词语：请同桌互相读一读课件中出示的词语。（出示课件19） 2．复习课文内容。（出示课件20） 教师提出要求：齐读课文第2、3自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。 预设：兴奋、激动、急切。 二、学习第4～7自然段 1．教师提出要求：朗读课文第4～7自然段，找一找春天藏在了哪里，在文中圈画出来。（出示课件21） 预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。 2．教师提问：孩子们找到的春天是什么样的？（板书：春天的样子） （1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（出示课件22） 教师提问：“探”是什么意思？为什么说小草是春天的眉毛？ 预设1：“探”是悄悄钻出地面的意思。 预设2：小草短、细小，和眉毛的外形相似。（板书：小草 春天的眉毛） （2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（出示课件23） 教师提问：“早开”说明了什么？为什么说早开的野花是春天的眼睛？ 预设1：“早开”说明野花的数量稀少。 预设2：野花的外形和眼睛相似。（板书：野花 春天的眼睛） （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（出示课件24） 教师提问：为什么说嫩芽是春天的音符？ 预设：因为嫩芽小，外形和音符相似。（板书：嫩芽 春天的音符） （4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（出示课件25） 教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是春天的琴声？ 预设：因为小溪叮叮咚咚的声音和琴声相似。（板书：小溪 春天的琴声） 3．朗读第4～7自然段。（出示课件26） 教师指导朗读：读课件中标红的词语时声音要拖长，尾音要上扬，一起读一读吧！ 4．小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照课件中的例句，说一说吧！（出示课件27） 学生汇报交流，教师指导反馈。 三、学习第8自然段 1．教师提问：朗读第8自然段，边读边想，“我们”是怎么找到春天的？你能感受到“我们”什么样的心情？（出示课件28） 学生自由讨论，汇报交流。 2．教师指导朗读。（出示课件29） 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 （1）教师引导：画出句子中的动词，思考这句话应该怎么读。 预设：动词要读出重音，读出孩子们的激动与急切。 （2）教师提问：你能感受到孩子们什么样的心情？ 预设：我能感受到孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。（板书：找到春天看、听、闻、触） 3．教师小结：孩子们找到的春天是什么样的。（出示课件30） 4．师生小结：课文描写了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了孩子们寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对大自然的喜爱之情。（板书：赞美春天 喜爱大自然） 四、指导书写 1．出示“寻、眉、闻、荡”4个字，学生观察字形。（出示课件31） 教师引导：“寻、荡”是上下结构；“眉、闻”是半包围结构。 2．重点指导“寻、荡”容易写错的地方。（出示课件32、33） 五、拓展延伸，课后作业 1．拓展延伸。（出示课件34） 2．课后作业。（出示课件35） 教学时，我以读带讲，让学生在读中感悟，然后拓展延伸，升华情感。在此过程中，我始终注意调动学生的朗读热情和学习兴趣，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，让学生在感受春天的美丽的同时，能够自然而然地流露出自己的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $