第5单元 语文园地五-【七彩课堂】2025-2026学年一年级语文下册同步教学设计（五四制）

核心素养目标

文化自信:积累歇后语,感受汉语的丰富多样。

语言运用:继续了解形声字的构字规律。

思维能力:快速地查字典。

审美创造:了解儿歌的内容,分享阅读的收获。

课前解析

语文园地五安排了5个板块的内容。“识字加油站”以字族文的形式呈现了6个形声字,让学生在了解形声字构字规律的同时,感受字族文的趣味,并要求学生认读9个会认字,会写2个字。“字词句运用”有三项内容: 查字典练习,让学生继续巩固音序查字法;“读一读,和同学交流你的发现”出示三组按偏旁归类的形声字,在提示下归类,了解同一偏旁的形声字往往表示同一类内容; “选一选,填一填”,要求学生辨别形近字和同音字,能在具体语境中运用。“日积月累”安排了三句歇后语,积累并感受传统语言形式的生动、有趣。“口语交际”以“一起做游戏”为主题,让学生学会邀请别人做游戏。“和大人一起读”选编的是经典童谣《孙悟空打妖怪》,通过阅读,结合插图,了解童谣内容,分享阅读的收获。

教学目标

1.通过“识字加油站”和查字典,发现识字方法。(重、难点)

2.巩固用音序查字法查字典。

3.通过“字词句运用”,了解形声字同一个偏旁往往表示同一类内容。

4.通过辨析同音字,了解同音字读音相同,但字形、字义都不同。(重、难点)

5.会读、会背歇后语,激发主动积累的兴趣。

6.介绍一个游戏时,把游戏规则说清楚;能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。

7.了解儿歌的内容,分享阅读的收获,感受共读的乐趣。

课前准备

课件

课时安排

3课时

1.正确、有节奏地朗读字族文,认识9个生字和食字旁、火字旁2个偏旁,会写2个字。初步了解形声字的构字规律。

2.运用音序查字法查字典。

3.正确朗读每一行生字,通过观察和比较,发现汉字偏旁与字义之间的联系,并能适度拓展。

4.能辨析形近字或同音字,在具体的语境中正确选择使用。

一、学习“识字加油站”

教师导入:本单元我们学习了四篇识字课,今天我们来进行语文园地五的学习。

1.教师引导:请大家用多种形式朗读儿歌,圈一圈生字,重点读一读。(出示课件3)

教师指名让学生朗读儿歌,正音识字。

出示课件,一起认一认:饭、饱、茶、泡、轻、穿、袍、鞭、炮。(出示课件4~7)

教师指名让学生认读,相机正音,学生跟读词语。

教师引导学生观察字形,相机指导。

教师提问:认识这些字,你有什么好方法吗?(出示课件8)

学生交流讨论。

教师引导:请你观察“饭、饱、泡、袍、鞭、炮”6个字,你发现了什么?

预设:都是左右结构的字;都是形声字。

教师继续引导学生“换偏旁”:我们之前学过“经过”的“经”,现在我们给它换一个偏旁,就变成了“轻”。

教师引导学生看图识字:“茶”与植物有关,所以是“艹”。(出示课件9)

2.教师引导:再次读儿歌,看看你有什么发现。(出示课件10)

预设学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字。

教师继续引导:这六个汉字是由“包”加什么偏旁组成的?(出示课件11)

学生交流讨论。

教师引导学生回答,并提问:这几个字有什么相同点和不同点呢?

预设:相同点是六个汉字中都有“包”字,读音与“包”相似;不同点是偏旁不同,意思也不一样。

教师引导:谁能结合儿歌说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系?

预设:它们的偏旁和这个汉字的意思有关,比如“饱”,食字旁表示这个字的意思和食物有关。

教师引导:“包”字加上不同的偏旁组成不同的汉字,它们的读音与“包”字相似,不同的偏旁表示了汉字不同的意思。

教师引导:你还知道哪些带有“包”的形声字?照样子,说一说。(出示课件12)

预设:有草长花苞,有雨下冰雹。

教师引导:像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫作形声字。

3.教师引导学生回忆《小青蛙》,想想关于“青”的字族文。(出示课件13)

4.教师过渡:接下来我们一起来写写下面的两个生字吧!

教师指导学生书写“饱、抱”。(出示课件14、15)

学生练写,教师巡视评价。

二、学习“字词句运用”

1.查字典。

教师提问:你能背出《汉语拼音字母表》吗?(出示课件16)

教师指名让学生背一背。

教师出示课件,引导学生把对应的大小写字母连一连。(出示课件17)

教师引导:你还记得音序查字法口诀吗?(出示课件18)

音序查字要记牢,先把首个字母找,

字母下面找音节,看看它在第几页。

学生齐读,教师指名让学生说说音序查字法的步骤。

预设:第一步,找汉字音节的第一个大写字母;第二步,在字母栏下面找到相关音节,看看它在第几页;第三步,翻到字典正文的相关页码,依次寻找,就能找到这个汉字。

教师小结:查字典的步骤同学们清楚啦,让我们来练练兵,来个查字典大比拼吧!

教师引导:复习完字母表,今天我们就来用一用。(出示课件19)

教师引导学生看课本,查“溪、解”等5个字,比一比,看谁先从字典里查到这几个字。

教师出示正确答案,学生对照。(出示课件20)

2.教师过渡:中国的汉字神奇、有趣,一个汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字,那么,一个偏旁加上不同的汉字是不是也可以组成新的汉字呢?

课件出示三组汉字。(出示课件21)

(1)教师引导:我们一起来读一读这些字,看看你有什么发现吧!

预设:第一行的字都带有口字旁;第二行的字都带有提手旁;第三行的字都带有足字旁。

(2)教师提问:那么,每一行汉字在字义上有什么相同之处呢?

学生自主表达。

教师小结:第一行口字旁的字大多和嘴有关;第二行提手旁的字大多和手部动作有关;第三行足字旁的字大多和脚部动作有关。(出示课件22~24)

(3)教师过渡:同学们,请你们想一想,你们还知道哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字,它们的意思是不是与偏旁有这样的关系呢?

学生交流汇报。

(4)教师拓展:目字旁也是和身体有关的偏旁,你想到了哪些目字旁的字?(出示课件25)

预设:眼、睛、盯、睁……

3.选一选,填一填。

 (1)教师引导:比较青山和清水的图片,发现区别。(出示课件26)

学生观察并思考。

教师提问:同学们,观察“青”和“清”这两个字,你们发现了什么?

预设:“青”表示颜色,“清”表示和水有关。

(2)课件出示选字填空。(出示课件27)

远处有(　　)山,近处有(　　)水。

教师指导学生用“青”和“清”填空,并说明理由。

 

　　设计意图:利用图片,把字词放在特定的语境中去理解运用,化枯燥为生动。

 

(3)课件出示选字填空。

 

放学了,大家  学校门口和老师说见。

 

教师指导学生用“再”和“在”填空,并说明理由。

教师引导学生说出“zài见”的“zài”是哪个“zài”,并说明理由。

教师讲解:“再”表示再一次;“在”表示方位,比如,在家、在场、在外面……(出示课件28)