11-1《谏逐客书》：陈逐客之弊，明纳贤之理读写融合教学设计）语文统编版选择性必修下册

11-1 陈逐客之弊，明纳贤之理 ——《谏逐客书》读写融合教学设计 教学目标 语言建构与运用：掌握文言实词（过、举、致、益、安等）、虚词（以、乃、其、而等）的用法，理清文章严谨的论证思路，学习铺陈、对比、比喻等论证手法的灵活运用。 思维发展与提升：分析文章“摆事实—讲道理—析危害—提主张”的论证逻辑，理解李斯劝谏的语言艺术与思维智慧，提升逻辑思辨与论证表达能力。 审美鉴赏与创造：体会文章骈散结合、气势磅礴的语言美感，感受先秦政论文“理足气盛、辞严义密”的审美特质，学习将严谨逻辑与灵动语言相结合的表达技巧。 文化传承与理解：理解“广纳贤才、兼收并蓄”的治国理念，认识人才对国家发展的重要意义，传承古代士人以天下为己任、勇于进谏的责任担当。 重点难点 教学重点 解读文章的论证结构，梳理李斯的劝谏思路与情感脉络，掌握铺陈、对比、比喻等论证手法的表达效果，理解“逐客之弊”与“纳贤之利”的核心观点。 教学难点 理解李斯劝谏的语言智慧（既直言利弊，又避祸存身），掌握政论文“理据充分、逻辑严密、语气得体”的写作特点，实现读写迁移与创造性表达。 课时安排 2课时。 教学过程 课堂导入 战国末期，秦国国力日渐强盛，逐步走向统一六国的道路。但此时，一场“逐客”风波席卷秦国：韩国派水工郑国入秦修渠，意图消耗秦国国力，事情败露后，秦王嬴政大怒，下令驱逐所有在秦的客卿。身为楚国客卿的李斯，也在被驱逐之列。在这关乎秦国兴衰、自身安危的关键时刻，李斯挥笔写下《谏逐客书》，以雄辩的言辞、严密的逻辑，成功说服秦王收回逐客令。今天，我们就一同走进这篇千古名篇，探寻李斯的劝谏智慧，感受文言雄文的磅礴力量，读懂人才与国家发展的深刻关联。 探究新知 ✭任务一：知人论世，了解文化常识 1.走近作者与文体 李斯（？—前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家。 少时与韩非一起跟从荀子学习帝王之术，后来入秦，得到秦王器重。秦统一以后，官至丞相，积极主张废诸侯，行郡县，统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，李斯被腰斩于咸阳，灭三族。 2.解读题目与背景 谏书：又称奏章、奏疏，谏：规劝君主或尊长，是古代臣子向君主陈述意见、劝谏君主改正错误的一种文体，属于公文的范畴使其改正错误。“逐”：驱逐。“客”：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。书：指奏章，古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体。 谏书的核心功能是“劝谏”，既要明辨是非、陈述利弊，又要讲究言辞技巧，既要让君主认识到自己的错误，又不能触怒君主，做到“理足、辞婉、情真”，体现臣子的智慧与担当。 背景补充：据《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件： 秦国为了统一天下，广揽人才。韩国为了削弱秦国的势力，趁秦国招揽人才之际，派水利专家郑国入秦来修长达三百余里的灌溉渠，企图以此来耗费财力，消耗秦国的国力，从而削弱秦国的军事实力，使秦无暇伐韩。计谋败露之后，秦国的宗室大臣污蔑客卿都不可靠，纷纷要求秦王驱逐客卿。公元前237年，秦王下令驱逐在秦的六国客卿，李斯亦在被逐之列。于是，李斯写下了《谏逐客书》一文。秦王看后，采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。 ✭任务二：因声求气，感受文言韵律 活动1：示范诵读，读准字音 宛邑（yuān） 蹇叔（jiǎn） 丕豹 （pī） 鄢（yān） 郢都（yǐng） 成皋 （gāo） 功施到今（yì） 穰侯（ráng） 太阿 （ē） 灵鼍（tuó） 駃騠（jué tí）外厩 （jiù） 搏髀（bì） 黔首（qián）赍盗粮 （jī） ✭任务三：疏通文意，梳理行文脉络 活动：结合注释疏通文意，梳理每段核心内容。 1．学习第一段。 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 （译文）我听说官吏在商议驱逐客卿之事，私下认为这是错误的。 我们说议论文最好的开头是开门见山、开宗明义，秦王本就事务繁多，哪有闲工夫听你“拐弯抹角慢慢道来”，①开门见山，提出观点。语气谦和，有话直说，切合日理万机的秦王的性格。②开篇即驳斥有关官吏的观点，先破后立。 2.学习第二段。 过去秦穆公访求有才干的人，在西边从戎地收用了由余，在东边从宛地聘到了百里奚，从宋国迎来蹇叔，从晋国招来丕豹和公孙支。这五位先生，都不是出生在秦国，但是穆公重用他们，吞并了二十个小国，于是称霸于西戎之地。秦孝公实行商鞅的新法，转移风气，改变习俗，人民因此殷实富裕，国家因此富强，老百姓乐于为国家效力，各国诸侯都亲附归服，（秦国）战胜了楚、魏两国的军队，攻占了上千里的土地，至今安定强盛。层意：第一层：例举先君史实，阐明纳客之利。秦惠王采用张仪的计策，攻取了三川之地，向西兼并了巴、蜀两国，向北获得了上郡，向南取得了汉中，吞并了九夷之地，控制了楚国的鄢、郢之地，在东面占有了成皋这样的险要地方，割取了大量肥沃的土地，于是使六国结成的合纵解散，使他们向西侍奉秦国，功绩一直延续到今天。秦昭王任用范睢，罢免穰侯，驱逐华阳君，使王室的权力强大，抑制了豪门贵族的势力，像蚕一样一步步侵占诸侯各国，使秦国成就帝王的基业。这四位国君（的大业），都是依靠客卿的功劳。由此看来，客卿有什么对不起秦国的地方呢！假使这四位君王拒绝宾客而不接纳，疏远这些贤士而不加任用，这就会使国家得不到富强丰利之实，而秦国也不会有强大的威名了。 缪公 五子 不产于秦 缪公用之 并国二十，遂霸西戎 孝公 商鞅 不产于秦 孝公用之 举地千里，至今治强 惠王 张仪 不产于秦 惠王用之 西面事秦，功施到今 昭王 范雎 不产于秦 昭王用之 蚕食诸侯，使秦成帝业 （论据）：历史事实论据。 举出秦国历史上四位君主，因得客卿之利而成帝业，即秦穆公广纳贤才，称霸西戎；孝公用商鞅变法而强盛。惠王用张仪瓦解了六国的“合纵”；昭王用范睢打击豪门贵族，奠定帝业基础。 结论：纳客之利 第二段：举出秦国历史上四位君主而成帝业的历史事实，说明客卿不可磨灭的功绩。 3.学习第3段。 （译文）现在陛下获得了昆仑山的美玉，拥有隋侯珠、和氏璧这样的宝物，悬挂着明月宝珠，佩带着太阿剑，骑着纤离骏马，树起以翠羽装饰的凤形旗帜，陈设起鳄鱼皮制作的大鼓。这几件宝贝，秦国一个都不出产，但是陛下却非常喜欢，这是为什么呢？如果必须是秦国出产的东西才能使用，那么夜光璧就不该装饰在朝堂里，犀牛角、象牙制成的器具就不能成为供玩赏的宝物，郑国、卫国的美女就不会充实后宫，駃騠骏马就不会充满宫外的马厩，江南出产的铜锡不被使用，蜀地出产的丹青颜料也不会作为彩饰。如果用来装饰后宫，充当侍妾，（使您）快乐，使耳目愉悦的，都一定要秦国出产的才行，那么嵌有宛地出产宝珠的发簪、镶嵌着珠子的耳饰、齐国东阿所产的细绢做的衣服、锦缎绣成的饰物，都不能进献到您面前，娴雅变化而能随俗、娇美妖冶、窈窕美丽的赵国美女，也不会在您身旁侍立着。敲击瓮、缶来奏乐，弹着秦筝，拍打大腿以应和节拍，呜呜呀呀地高唱来使耳朵畅快，这才是真正的秦国音乐；郑国、卫国一带的乐曲，《韶》《虞》《武》《象》等传说中的古乐，都是别国的音乐。如今抛弃敲击瓮、缶奏乐，而采用郑国、卫国一带的乐曲，摒弃弹筝而采用《韶》《虞》等古乐，像这样做是为什么呢？还不是因为（能让）当时心情愉快，适于观听罢了。现在用人却不是这样，不问是否可用，不论是非曲直，不是秦国人都让离开，客卿一律被驱逐。那么您看重的只是美色、音乐、珠宝、玉器，而轻视的却是百姓。这不是能够驾驭天下、制服诸侯的方法 第三段：举出生活中的现实事例，说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色。而在用人问题上排斥别国的客卿，这重物轻人的做法与秦王想统一天的目的是相违背的。 4.学习第四段。 （译文）因此土地不分东西南北，人不分本国别国，四季就会富足美满，鬼神都来降福，这正是五帝三王无敌于天下的原因。然而我们今天却抛弃老百姓去帮助敌国，拒绝宾客使之去成就其他国家的霸业，使天下才士都退缩着而不敢向西来，止步不入秦国，这正是所谓“给敌人提供武器和粮食”啊。 第四段：对比分析，接纳客卿和驱逐客卿对秦国的利害关系。 5.学习第五段。 （译文）物品不出产在秦国，但值得珍视的有很多；人才不出生在秦国，但愿意效忠秦国的也很多。现在驱逐客卿以帮助敌国，减损本国民众而增加敌国人口，在内则削弱了自己的国家，在外则在诸侯中结怨，（这样下去）要使秦国没有危险，是不可能的。 思考：齐读最后一段，这段话在文中的作用是什么？ 结论：驱逐客卿必将造成秦国危亡。 作用：总结深化，呼应前文。 第一，“物不产于秦，可宝者多”照应第2段对物的取舍标准（必秦国之所生然后可）； 第二，“士不产于秦，而愿忠者众”照应第2段对人的取舍标准（非秦者去，为客者逐）； 第三，“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯”照应第3段逐客的危害，指出逐客必然造成秦国的危亡； 第四，“求国无危，不可得也”最后两句与开头论点“窃以为过矣”相呼应，首尾相连，前后贯通。 第五段：总结全文，得出结论。驱逐客卿将遭之秦国危亡。 读写融合 模仿《谏逐客书》的“劝谏”体裁，写一篇《谏同学书》，针对学生玩手机沉迷游戏这个问题，提出自己的观点并进行劝谏。 要求：① 贴合劝谏对象（如老师、家长、同学），语气得体，情理兼顾；② 运用文本中的论证方法，逻辑严密；③ 不少于300字，文言与白话结合（可借鉴文中的文言句式，增强文采）。 示例： 谏同学书 臣闻诸生多沉迷游戏，荒废学业，窃以为过矣。夫少年者，国之未来、家之希望，当以学业为重，砺志笃行，而非沉溺娱乐、虚度光阴。李斯在《谏逐客书》中劝谏秦王，弃客卿则国危，今吾亦劝谏诸生，弃游戏则学进，愿诸生听之、改之。 昔李斯佐秦，以客卿之身，献治国之策，助秦统一天下，名留青史；反观今之诸生，天资尚可，却终日沉迷游戏，晨昏颠倒，荒废课业。课上昏昏欲睡，不思听讲；课下不思进取，唯念游戏，致使学业日衰，品行不端，此非少年应有之举也。夫游戏者，娱乐之物耳，可偶为之，不可沉迷其中。若终日沉溺，轻则荒废学业、虚度青春，重则意志消沉、迷失自我，将来何以立足社会、报效家国？ 诸生须知，青春易逝，时不我待。昔匡衡凿壁偷光，终成学者；宋濂抄书苦读，终成明代开国文臣之首。此二者，皆无优越条件，却能勤学苦读，成就一番事业。今诸生有明亮之教室、博学之师长，却不知珍惜，沉迷游戏，岂不令人惋惜？李斯曰：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”诸生当以学业为重，摒弃游戏之诱惑，积累知识、锤炼品格，方能不负韶华、不负己心。 臣愿诸生幡然醒悟，弃游戏、勤学业，以少年之朝气，砺奋进之初心，不负父母之期望、师长之教诲，将来成为有用之才，不负时代、不负家国。臣窃以为，若诸生能改此陋习，必能学业精进、前程似锦。 课堂小结 这篇奏章从“跨海内，制诸侯”的高度，历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，深刻分析了“逐客”的错误和危害，提出了广纳贤才的主张，说明不分地域不分国别，以宽广的胸襟去招揽人才，才能成就帝业的道理，体现了作者顺应历史潮流的进步的政治主张和用人策略。 课堂练习 补写出下列句子中的空缺部分。 1.在《谏逐客书》中，李斯开门见山提出总的论点，鲜明有力，明明是秦王下的逐客令，却把逐客的错误归咎于“吏”，“ ， ”这两句措辞委婉，十分注意讽谏策略。 2.李斯在《谏逐客书》中以泰山作比，说明要广纳人才才能就大业的句子是： ， 。 3.荀子在《劝学》中的“不积小流，无以成江海”两句是从反面以水为例表达了积累的重要性，而李斯在《谏逐客书》中写道“ ， ”，以水为例说明君王应重视接纳人才。 4.《谏逐客书》中李斯认为有志建立王业的人不嫌弃民众，所以能彰明他的德行，这两句话是“ ， ”。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！” 乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。” 至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。李斯因此得说，说秦王曰：“胥人者，去其几也。成大功者，在因瑕衅而遂忍之。昔者秦穆公之霸，终不东并六国者，何也？诸侯尚众，周德未衰，故五伯迭兴，更尊周室。自秦孝公以来，周室卑微，诸侯相兼，关东为六国，秦之乘胜役诸侯，盖六世矣。今诸侯服秦，譬若郡县。夫以秦之强大王之贤由灶上骚除足以灭诸侯成帝业为天下一统此万世之一时也。今怠而不急就，诸侯复强，相聚约从，虽有黄帝之贤，不能并也。”秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结之；不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。 （节选自《史记·李斯列传》） 5 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫以秦之强[A]大王之贤[B]由灶上骚除[C]足以灭诸侯[D]成帝业[E]为天下一统[F]此万世之一时也 【答案】BDF 【解析】句意：凭借秦国的强大，大王的贤明，就像扫除灶上的灰尘一样，足以消灭诸侯，成就帝业，统一天下，这是万世难逢的良机啊。“秦之强”“大王之贤”为并列结构，作“以”的宾语，A处不能断开，B处断开；“灭诸侯”“成帝业”“为天下一统”为并列谓语，句式整齐，D处、F处断开。 6. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李斯认为，秦穆公、孝公、惠王、昭王四位君主都依靠客卿的力量成就了霸业，因此驱逐客卿是错误的。 B. 李斯年轻时从“厕鼠”与“仓鼠”的差异中感悟到，人的贤与不肖，取决于所处的环境，因此他立志追求高位。 C. 李斯学成后，认为楚王不值得侍奉，六国都很弱小，无法建功立业，于是决定西入秦国，游说秦王以成就大业。 D. 李斯游说秦王时，认为秦国自孝公以来，已经强盛六世，诸侯臣服，此时正是灭诸侯、统一天下的最佳时机，秦王采纳了他的建议。 【答案】D 【解析】D选项“秦王采纳了他的建议”错误。据材料二“秦王乃拜斯为长史，听其计”可知，秦王任命李斯为长史，听从了他的计策，但此时李斯尚未提出“灭诸侯、统一天下”的具体建议，且“拜斯为客卿”是之后的事。 7 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （2）故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。 【答案】 （1）由此看来，客卿有什么对不起秦国的呢？假使这四位君主拒绝客卿、不接纳他们，疏远贤士、不用他们，这就会使秦国没有富裕有利的实际，秦国也不会有强大的名声。（“负”，对不起；“向使”，假使；“却”，拒绝；“内”，通“纳”，接纳；“疏”，疏远。） （2）所以耻辱没有比卑贱更大的，悲哀没有比穷困更甚的。长久处在卑贱的地位、困苦的环境中，指责世事、厌恶名利，自称无为，这不是士人的真情实感。（“诟”，耻辱；“非世”，指责世事；“恶利”，厌恶名利；“自托”，自称；“情”，真情实感。） 8. 结合两则材料，简要概括李斯能够说服秦王收回逐客令的原因。 【答案】 ① 理据充分：列举秦穆公、孝公、惠王、昭王四位君主任用客卿成就霸业的史实，有力证明“客无负于秦”； ② 逻辑严密：遵循“摆史实—作对比—析危害—提主张”的思路，层层递进，揭示逐客的荒谬与危害； ③ 贴合需求：紧扣秦王“吞天下、称帝而治”的政治野心，阐明纳客是统一天下的关键，逐客会阻碍霸业； ④ 身份加持：李斯本身有才能，深得秦王赏识（被拜为长史、客卿），其建议更易被秦王接受； ⑤ 语气得体：既委婉谦和，尊重秦王，又坚定有力，不卑不亢，避免触怒秦王。 布置作业 穿越时空的“政策辩论稿”：假设你穿越到公元前237年的秦国朝堂，作为一名未被列入驱逐名单的秦国本土年轻官吏，你需要在朝会上发言。请你在支持李斯（反对逐客）与支持宗室大臣（支持逐客）两种立场中任选其一，撰写一篇300字左右的辩论稿提纲。 要求： 必须包含至少一个具体论据（可借鉴原文或合理推演），并设计一个有效的开场白或结尾，以打动秦王或同僚。 板书设计 谏逐客书 引论：提出观点 本论：举先君之史实，阐述纳客之利 列生活爱好，阐述重物轻人 着眼未来，对比分析 结论：逐客关系秦之兴亡 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $