主题2 自然资源对人类活动的影响（教学设计）地理中图中华地图版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦“自然资源对人类活动的影响”，以贵州石板房案例导入，引导学生观察石材资源与生产生活的联系，承接自然资源基础认知，为后续资源安全学习搭建逻辑支架。 资料通过案例驱动与小组探究落实核心素养，如西气东输、北欧造纸业案例培养区域认知和综合思维，结合四大古文明案例渗透人地协调观，帮助学生辩证理解资源与人类关系，提升教师教学效率与学生地理实践力。

高二地理选择性必修三同步备课系列（中图中华地图版） 课题 第1单元自然资源与人类活动 主题2 自然资源对人类的影响 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 高二学生 备课人 教材 中图中华地图版高中地理选择性必修三 课标 要求 1. 结合实例，说明自然资源的数量、质量、分布与开发利用条件对人类活动的影响；树立人地协调观念，认识自然资源对人类社会发展的重要意义。 素养 目标 区域认知：结合案例，明确不同区域自然资源禀赋差异，理解资源分布对人类生产生活布局的影响。 综合思维：辩证分析不同社会发展阶段，自然资源数量、质量对人类活动的作用变化，理清资源与人类发展的内在关联。 人地协调观：认识自然资源有限性，树立节约资源、合理开发、可持续利用的核心观念。 地理实践力：能结合生活实例，分析自然资源对本地发展的影响，提出科学利用建议。 教材 分析 本节课是中图中华地图版地理选择性必修三第一单元主题2内容，承接自然资源基础认知，聚焦自然资源对人类活动的影响。以不同生产力阶段为脉络，讲解资源数量、质量、分布对人类生产生活、产业布局、区域发展的作用，是衔接资源认知与资源安全的关键课时，为后续资源安全、国家安全学习奠定基础，兼具基础性与承上启下作用。 学情 分析 授课对象为高二学生，已掌握自然资源概念、分类等基础知识点，具备基础地理读图、案例分析能力。但对不同历史阶段资源影响的差异性、资源与人类活动的辩证关系理解不深入，易片面看待资源作用；缺乏结合区域实际分析问题的能力，需通过案例、活动引导深化认知。 学习 目标 1. 掌握自然资源数量、质量、分布对人类活动的具体影响。 2. 理解生产力进步对人类资源依赖程度、利用方式的改变。 3. 学会辩证分析资源与人类发展的关系，树立可持续利用意识。 教学 重难点 重点： 自然资源数量、质量、分布对人类活动的影响；不同社会阶段资源利用的差异。 难点： 辩证理解自然资源与人类活动的相互关系；生产力发展对资源利用的深刻影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【引出主题】探索 石板房 贵州省的镇宁、安顺等地区盛产优质石料，而且还有可以一层层揭开的薄厚均匀的平整大石板，这种石板的来源是板岩。当地百姓因地制宜，就地取材，用这些石料修造出一幢憧颇具布依族民族特色的石板房。 石板房以石条或石块砌墙，可高至五六米高；以石板盖顶，铺成整齐的菱形或随料铺成鳞纹状，石板房民居不仅遮风挡雨，而且古朴美观。除石板房外，当地家庭日常用的桌、觉、灶、钵、雄、磨、槽、缸、盆等也都是用石料制成的。 二、新课讲授 【自然资源的数量对人类活动的影响】 （一）自然资源是区域生产发展的物质基础 维护国家海洋安全，关系到国家利益，直接影响甚至决定着国家政治、经济、安全、文明进步的走向。 一个地区某种自然资源越丰富，该地区依靠这种自然资源所形成的产业规模就可能越大。 东亚、东南亚和南亚是世界水稻主要生产区。黑龙江拥有丰富的耕地资源，因此成为我国重要的粮食生产基地。 （二）自然资源的数量优势有助于一个地区形成自己的特色产业 马来西亚的橡胶业 新疆维吾尔自治区长绒棉和瓜果业等特色产业 （三）自然资源的数量会影响一个地区的生产方式 以色列因淡水资源匮乏，依靠先进的滴灌技术发展农业 我国西北干旱地区水资源短缺，依靠高山冰雪融水发展绿洲农业 【自然资源的质量对人类活动的影响】 总的来说，自然资源的质量及其开发利用条件会影响一个地区的产业结构、产业布局、产业规模和经济效益等 （一）自然资源的质量会影响一个地区的产业结构和经济发展水平 （二）自然资源的质量往往决定了一个地区的经济活动方式和产业规模。 【自然资源的空间分布对人类活动的影响】 （1） 自然资源的空间分布影响区域产业布局 西气东输工程 东北地区是我国重要的石油基地 （二）自然资源的空间分布影响其被开发利用的次序及效益 交通便利，距离消费中心近，经济基础好的地区，其自然资源会优先得到开发，运输成本低，利用效率高。 【知识拓展】 【位于斯堪的纳维亚半岛的北欧三国芬兰、瑞典和挪威，森林资源丰富，木材品质好。它们因地制宜发展造纸业，其造纸业生产规模和竞争力位居世界前列。 北欧三国造纸业有两大优势。一是木材价格低、质量好，纸厂生产的产品极具竟争力;二是通过并购整合形成了很多大型纸浆企业集团，采用集约化生产，不仅产量高，而且产品品质好。以芬兰为例，森林是芬兰的"绿色金库"，其森林覆盖率达69%。芬兰造纸工业非常先进，是世界第四大纸张和纸板出口国，其出口的纸张和纸板约占全球出口量的9%，其出版、印刷和包装等产业也相当发达。 1 造成不同地区农业生产方式上有很大差异 南方地区利用充沛的水源发展水田农业（以水稻为代表） 北方地区因地制宜发展了旱作农业（以小麦为代表） 西北地区则主要发展了畜牧业、灌溉农业和绿洲农业 ②间接导致人口、城市以及区域经济发展水平的区域差异 东部季风区人口稠密，城市数量多、规模大，经济发展水平高 西部非季风区受水资源限制，人口稀疏，城市 数量少、规模小，经济发展水平相对较低 【探究活动】 不同的历史时期，自然资源对人类活动的影响方式和程度是不断变化的 想一想 四大古文明自然条件有什么特点 三、课堂小结 自然资源是人类生存发展的物质基础，其数量、质量、分布直接影响人类生产生活、产业布局与区域发展。农业社会依赖土地、气候等资源，工业社会侧重矿产、能源资源，信息社会对后天性资源依赖提升。随着生产力与科技进步，人类对自然资源依赖程度降低，但资源仍是发展根基，需合理开发、节约利用，实现人地协调可持续发展。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 1. 观察与分享：观察石板房图片及文字材料，分组讨论： - 石板房的建筑材料是什么？这种材料在当地有什么分布特点？ - 除了建房，当地还将这种材料用于哪些生活场景？ 2. 小组汇报：每组推选代表，分享讨论结果，梳理“当地石材资源—人类生产生活—民族文化特色”之间的联系。 3. 类比思考：结合生活经验，列举1-2个其他地区“因地制宜利用自然资源”的案例（如窑洞、吊脚楼等），进一步理解资源对人类活动的影响。 1. 读图分析：观察东北地区土地资源分布图，结合图例识别不同类型土地（宜农林牧土地、宜林土地、宜牧土地、不宜农林牧土地）的分布范围，标注出主要城市与耕地集中区。 2. 小组探究：分组讨论以下问题： - 东北地区耕地资源的数量与分布特点，对其成为我国重要粮食生产基地有何影响？ - 结合“东亚、东南亚和南亚水稻主产区”案例，总结“自然资源数量与产业规模”的关系。 - 思考：若某地区某种自然资源匮乏，会对区域发展带来哪些限制？ 3. 成果展示：各组用简洁语言汇报探究结果，梳理“资源数量—产业发展—区域地位”的逻辑关系。 1. 表格研读：对照“评价部分自然资源质量的指标”表格，分组梳理矿产、土地、森林三类资源的核心质量评价因素，用关键词提炼记录。 2. 案例探究：结合生活或教材案例，分组讨论： - 高品位铁矿与低品位铁矿在开发成本、产业布局上有何差异？ - 肥沃的黑土与贫瘠的红壤，对农业种植结构和经济效益有何影响？ - 优质用材林与普通次生林，在林业产业规模和产品类型上有何不同？ 3. 归纳总结：各组代表汇报，共同归纳“自然资源质量如何影响地区产业结构、经济发展水平、经济活动方式和产业规模”。 1. 读图观察：观察中国地势与资源分布地图、西气东输工程及东北工业基地分布图，标注出天然气、矿产资源的主要分布区与产业集中区。 2. 小组探究：分组讨论以下问题： - 西气东输工程的建设，反映了我国天然气资源怎样的空间分布特征？这对东部和西部地区的产业布局分别有何影响？ - 结合东北工业基地的矿产资源分布，分析资源空间分布如何影响当地工业基地的形成与布局。 - 思考：若资源分布与市场需求错位，会催生哪些跨区域资源调配工程？ 3. 成果分享：各组代表汇报探究结果，梳理“资源空间分布—产业布局—区域发展”的关系。 1. 信息提取：阅读图文材料，提取北欧三国（芬兰、瑞典、挪威）森林资源的核心特征，以及造纸业的发展优势与成就。 2. 小组探究：分组讨论以下问题： - 北欧三国丰富且优质的森林资源，如何影响其造纸业的产业结构与规模？ - 结合芬兰案例，分析“森林资源质量与分布”如何带动出版、印刷、包装等相关产业的发展。 - 对比我国东北地区林业发展，思考自然资源质量与区域经济发展的共性规律。 3. 成果汇报：各组代表分享讨论结果，梳理“自然资源数量与质量—因地制宜发展产业—区域经济繁荣”的逻辑关系。 1. 对比分析：结合我国南北方、东西部区域差异，分组完成以下对比： - 农业生产方式差异：南方水田农业 vs 北方旱作农业 vs 西北畜牧业/灌溉农业，分析水资源、土地资源等自然资源的影响。 - 人口与城市分布差异：东部季风区 vs 西部非季风区，总结自然资源对人口、城市及经济发展水平的间接影响。 2. 历史探究：观察四大古文明分布图，结合历史知识，讨论： - 不同历史时期，自然资源（尤其是水资源、土地资源）对人类活动的影响方式和程度有何变化？ - 为何四大古文明均诞生于大河流域？这体现了自然资源在文明起源中的什么作用？ 1. 情境代入：以贵州石板房为鲜活案例，让学生直观感受“自然资源分布与质量”对人类建筑、生活方式的深刻影响，激发探究兴趣。 2. 思维建构：通过小组讨论与汇报，引导学生从“材料来源—利用方式—文化体现”的逻辑链条，初步建立“自然资源与人类活动相互作用”的认知框架。 3. 迁移应用：通过类比其他地区案例，帮助学生将具体案例上升为普遍规律，为后续理解“不同社会阶段资源利用差异”奠定基础，同时渗透“因地制宜、人地协调”的地理观念。 1. 直观感知：通过东北地区土地资源分布图，让学生直观认识自然资源的空间分布特征，理解“数量丰富”是区域产业发展的物质基础。 2. 逻辑建构：以东北地区粮食生产、世界水稻主产区为案例，引导学生归纳“资源数量越丰富，对应产业规模可能越大”的规律，落实核心知识点。 3. 辩证思维：通过“资源匮乏的影响”拓展思考，为后续辩证理解“资源与人类活动的相互关系”铺垫，培养全面分析问题的能力。 4. 价值引领：结合维护国家海洋安全的表述，渗透资源安全对国家利益的重要性，树立正确的资源观与国家安全观。问题导向：通过海洋边界划定的现实问题，激发学生的问题意识，理解我国维护海洋安全的必要性和紧迫性。 价值引领：在教学中渗透国家主权意识和海洋强国观念，增强学生维护国家海洋权益的责任感和使命感。 1. 具象认知：通过表格直观呈现不同类型自然资源的质量评价指标，帮助学生理解“资源质量”的具体内涵，避免抽象化。 2. 逻辑推导：以案例探究为载体，引导学生从“质量差异—开发利用条件—产业影响”的逻辑链条，自主推导资源质量对人类活动的作用机制。 3. 知识迁移：将矿产、土地、森林三类资源的分析方法迁移到其他资源类型，为后续学习“资源分布对人类活动的影响”奠定方法基础。 4. 素养培育：培养学生从地理视角分析资源与经济发展关系的能力，树立“因地制宜、高效利用资源”的可持续发展观念。 1. 直观感知：通过多幅地图叠加，让学生直观认识自然资源的空间分布差异，理解“资源分布不均”是影响产业布局的前提。 2. 案例驱动：以西气东输、东北工业基地为典型案例，引导学生分析资源分布对产业布局的具体影响，将抽象理论具象化。 3. 逻辑建构：帮助学生建立“资源分布—资源调配—产业布局”的逻辑链条，理解资源空间分布如何塑造区域经济格局。 4. 素养提升：培养学生的区域认知与综合思维能力，同时渗透“区域协调发展”“资源优化配置”的地理观念。 1. 案例具象化：以北欧三国造纸业为典型案例，将“自然资源质量与分布对人类活动的影响”从抽象理论转化为可感知的现实场景，帮助学生理解知识。 2. 综合思维培养：引导学生从资源禀赋、产业布局、经济效益等多维度分析区域发展，建立“资源—产业—经济”的综合分析框架。 3. 知识迁移应用：通过对比我国林业案例，引导学生将所学规律迁移到不同区域，提升解决实际地理问题的能力。 4. 人地协调观渗透：让学生认识到合理利用自然资源、因地制宜发展产业，是实现区域可持续发展的重要路径。 1. 区域认知：通过我国区域差异案例，让学生直观认识自然资源空间分布对农业生产、人口城市及经济发展的深刻影响，强化区域认知素养。 2. 动态视角：以四大古文明为切入点，引导学生理解“不同历史时期，自然资源对人类活动的影响方式和程度不断变化”，建立动态发展的地理思维。 3. 综合思维：帮助学生构建“自然资源—人类活动—区域发展”的综合逻辑框架，理解自然资源是区域发展的基础，但人类活动也会随技术进步不断改变对资源的利用方式。 板书设计 作业设计 完成分层作业 教学反思 教学反思 本节课以案例+小组活动为主，贴合高二学生认知，有效落实核心素养。但部分学生对辩证分析资源与人类活动关系仍不透彻，后续需增加典型区域对比案例，强化逻辑梳理。课堂活动时间把控需优化，兼顾全员参与；应多引导学生联系生活，提升知识迁移能力，让学生深刻理解资源合理利用的现实意义。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $