第6练《简单相信，傻傻坚持》语文职业模块（高教版）湖北省《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》职业模块（高教版）第 6 练《简单相信，傻傻坚持》。 湖北省《语文》职业模块（高教版） （第 6 练） 第三单元 第 2 课 简单相信，傻傻坚持 课后练习 一、基础知识 1．下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A．笃信（dǔ） 韧性（rèn） 砥砺（dǐ） 锲而不舍（qiè） B．浮躁（zào） 热忱（chén） 怯懦（què） 拈轻怕重（niān） C．跻身（jǐ） 媲美（pì） 滂沱（pāng） 自怨自艾（ài） D．俯瞰（kàn） 粗犷（kuàng） 斡旋（wò） 殚精竭虑（dān） 【答案】A 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 B.“怯懦”的“怯”应读作qiè。 C.“跻身”的“跻”应读作jī，“自怨自艾”的“艾”应读作yì。 D.“粗犷”的“犷”应读作guǎng。 故选A。 2．下列词语中没有错别字的一项是（ ） A．弋壁 壁画 踽踽而行 铤而走险 B．樊笼 凋落 世外桃源 以逸代劳 C．萻萨 促成 沧海一粟 墨守成规 D．辐射 坦然 唉声叹气 各行其是 【答案】D 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“弋壁”的“弋”应写作“戈”。 B.“以逸代劳”的“代”应写作“待”。 C.“萻萨”的“萻”应写作“菩”。 故选D。 3．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） “简单相信”是对目标的_______认定，不被外界质疑干扰；“傻傻坚持”是对过程的_______付出，不为暂时挫折退缩。很多人半途而废，正是因为缺少 的纯粹，又没有 的韧劲。 A．坚定 执着 相信 坚持 B．笃定 持续 相信 坚守 C．坚定 持续 笃定 坚持 D．笃定 执着 笃定 坚守 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“坚定”，稳定坚强，不动摇。/“笃定”，指坚定不移、确信不疑。“笃定”侧重内心确定，比“坚定”更贴合“简单相信”的“纯粹认定”。 第二空：“执着”，强调坚持不懈、不轻易放弃。/“持续”，强调时间上的不间断。“持续”契合“傻傻坚持”的“长期付出”。 第三空：“相信”，认为正确或确实而不怀疑。/“笃定”，指坚定不移、确信不疑。呼应前文的“简单相信”，故此空填“相信”。 第四空：“坚守”，强调长期坚持不动摇。/“坚持”，坚决继续进行，不停止。“坚守”比“坚持”更强调“守护式的执着”，贴合“韧劲”的语境。 故选B。 4．下列各项中，没有语病的一项是（ ） A．我们中学生如果缺乏创新精神，就不能适应知识经济时代的要求。 B．平潭海滨水温净，浪轻柔，是一个天然的海水浴场。 C．为了防止大灾之后有大疫，驻鄂部队医务人员日夜巡查，吃住都在堤岸上。 D．那蝉声在晨光朦胧中分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 B.搭配不当。“平潭海滨”是地点，不能直接“是一个天然的海水浴场”，应改为“平潭海滨的海域水温净，浪轻柔，是一个天然的海水浴场”。 C.表意不明。“驻鄂部队”中的“鄂”指湖北，但“大灾”未明确是否为湖北的灾害，且“堤岸”与“大灾（如洪水）”的关联不清晰，存在歧义。 D.语序不当。“似远似近，似近似远”表述重复且逻辑混乱，应改为“似远似近，又似有似无”。 故选A。 5．下列各项中，标点符号使用规范的一项是（ ） A．他说：“我一定会准时到达。”然后转身离开了。 B．这个问题的答案可能有以下几种：第一，资金不足；第二，技术落后；第三，人才缺乏。 C．你是想喝茶、还是喝咖啡？ D．我们班获得了“先进集体”、“卫生标兵”、等荣誉称号。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“然后转身离开了”与前一句衔接紧密，故删去冒号和句内句号，在引号后面加个逗号。 C.选择问句中，各选项之间应用逗号连接，句末统一用问号，应改为：你是想喝茶，还是喝咖啡？ D.“等”字已表示列举未尽，其前面的顿号属于冗余标点，应删除。 故选B。 6．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A．“简单相信”是明灯，照亮前行的方向；“傻傻坚持”是基石，支撑跨越阻碍。 B．半途而废的人，就像断线的风筝，在风雨中迷失方向。 C．“傻傻坚持”不是固执，而是对梦想最虔诚的守护。 D．成功的大门，只为“简单相信、傻傻坚持”的人敞开。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.将“简单相信”比作“明灯”，将“傻傻坚持”比作“基石”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了“简单相信”和“傻傻坚持”的重要作用。 B.把“半途而废的人”比作“断线的风筝”，运用了比喻的修辞手法，形象地说明了半途而废的人会像断线风筝一样失去方向。 C.使用了“不是……而是……”的句式，“固执”与“虔诚守护”形成对比，强调“傻傻坚持”是对梦想的守护，并非固执，没有运用比喻的修辞手法。 D.把“成功”比作有一扇大门，运用了比喻的修辞手法，形象地说明了只有“简单相信、傻傻坚持”的人才能获得成功。 故选C。 7．下列有关文学、文化常识的表述，错误的是（ ） A．《苏幕遮》的作者是南宋词人周邦彦，他的词富丽精工，音调和谐，被称为“词中老杜”，是豪放词的集大成者。 B．《简单相信，傻傻坚持》这是一篇人物传记，选自《我心归处是敦煌：樊锦诗自述》，由樊锦诗口述，顾春芳撰写。 C．古人根据天上有没有月亮和月亮的圆缺来记月，成为晦、朔、弦、望。晦是月末，朔是初一，弦分上弦（每月初七、初八）和下弦（每月二十二、二十三），望就是十五。 D．《青年在选择职业时的考虑》作者是卡尔·马克思，人类历史上最伟大的革命家，全世界无产阶级伟大领袖和导师，科学共产主义的奠基人。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“南宋词人周邦彦，是豪放词的集大成者”错误。周邦彦是北宋词人，是婉约派的集大成者。 故选A。 二、课内阅读 8．阅读《简单相信，傻傻坚持》，完成下面小题。 几年前的一天，有一所商学院到敦煌考察，请我去参加他们的会议。我一到会场，就看到大屏幕上写了八个字：“简单相信，傻傻坚持。”会议还请我发言，我就说：“那屏幕上的八个字，不就是说的我嘛！”当时大家都笑了。 父亲走了以后，我们一家骨肉分离，天各一方。当时，我和老彭刚刚结婚不久，老彭在武汉，我处理完父亲的后事就回到敦煌。那段时间我比较迷茫和痛苦，感到自己一无所有，离开故乡，举目无亲，就像一个漂泊无依的流浪者。在时代和命运的激流中，从繁华的都市流落至西北的荒漠。每到心情烦闷的时候，我就一个人向莫高窟九层楼的方向走去。在茫茫的戈壁上，在九层楼窟檐的铃铎声中，远望三危山，天地间好像就我一个人。在周围没别人的时候我可以哭。哭过之后我释怀了，我没有什么可以被夺走了。 但是，应该如何生活下去呢？如何在这样一个荒漠之地，继续走下去？常书鸿先生当年为了敦煌，从巴黎来到大西北，付出了家庭离的惨痛代价。段文杰先生同样有着无法承受的伤痛。如今同样的命运也落在我的身上，这也许就是莫高窟人的宿命。这样伤痛的人生，不是我樊锦诗一人经历过。凡是历史上为一大事而来的人，无人可以幸免。 每当这时，我都会想到，过去的已经不能追回，未来根本不确定，一个人能拥有的只有现在，唯一能被人夺走的，也只有现在。如果懂这一点，就不能也不再会失去什么了，因为本来就没有拥有什么。任何一个人，过的只是他现在的生活，而不是什么别的生活，最长的生命和最短的生命都是如此。对当时那种处境下的我来说，我没有别的家了，我只有莫高窟这一个家。我能退到哪里去呢？如果是在繁华的者事市，也许还可以找个地方去躲起来，可是我已经在一个荒无人烟的地方，还有哪里可以退，还有哪里可以躲呢？退到任何一个地方，都不如退入自己的心更为安全和可靠。 那段时间我反复追问自己，余下的人生究竟要用来做什么？留下，还是离开敦煌？没有任何人能够阻止自己按照自己的意愿去生活。我应该成为一个好妻子，一个好母亲，我应该拥有一个完整的家庭，应该有权利和自己的家人吃一顿团圆的晚饭。没有我这个家就是不完整的，孩子们的成长缺失了母亲。但是，在一个人最艰难的抉择中，操纵着他的往往是隐秘的内在信念和力量。经过了突如其来的很多事情，经过了与莫高窟朝朝暮暮的相处，我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条。离开敦煌，就好像自己在精神上被连根砍断，就好像要和大地分离。我离不开敦煌，敦煌也需要我。最终我还是选择留在敦煌，顺从人生的必然以及我内心的意愿。 此生命定，我就是个莫高窟的守护人。 我已经习惯了和敦煌当地人一样，日出而作，日落而息，年复一年，日复一日地进洞调查、记录、研究。我习惯了每天进洞窟，习惯了洞窟里的黑暗，并享受每天清晨照入洞窟的第一缕朝阳，然后看见壁画上菩萨的脸色微红，泛出微笑。我习惯了看着洞窟前的白杨树在春天长出第一片叶子，在秋天又一片片凋落。这就是最真实的生活！直到现在，我每年过年都愿意在敦煌，只有在敦煌才觉得有回家的感觉。有时候大年初一为了躲清静，我会搬上一个小马扎，进到洞窟里去，在里面看看壁画，回到宿舍查查资料，写写文章。只要进到洞窟里，什么烦心事都消失了，我的心就踏实了。 有人问我，人生的幸福在哪里？我觉得就在人的本性要求他所做的事情里。一个人找到了自己活着的理由，有意义地活着的理由，以及促成他所有爱好行为来源的那个根本性的力量。正是这种力量，可以让他面对所有困难，让他最终可以坦然地面对时间，面对生活，面对死亡。所有的一切必然离去，而真正的幸福，就是在自己的心灵的召唤下，成为真正意义上的那个自我。 (1)下列对课文内容和特色的理解正确的一项是（ ） A．文中“简单相信”的本质，是对初心的笃定，是在纷扰的外界干扰下，依然能聚焦目标，排除杂念的清醒与坚定。 B．本文属于典型的议论文，论点是“简单相信，傻傻坚持”各有各的独立体，独立的价值，二者无直接关联。 C．本文的表达方式以议议为主，辅以抒情，文中没有出现具体的人物事例，仅靠道理论证足以支撑“简单相信，傻傻坚持”的核心观点。 D．课文在论证“坚持”的价值时，特意送取了“失败者的坚持”与“成功者的坚持”两类事例，意在说明坚持本身不分成败，重在过程的积淀。 (2)文章标题“简单相信，傻傻坚持”的含义是什么？ (3)从樊锦诗的人生经历中，你获得了什么启示？ 【答案】(1)A (2)“简单相信”是指对守护敦煌这一目标充满坚定的信念，不惧环境艰苦，不为家庭困扰，绝不轻易动摇；“傻傻坚持”是指不计较得失，持之以恒，几十年如一日坚守敦煌，投入文物保护，传承事业。 (3)①人生选择要顺从内心意愿，如樊锦诗虽面临诸多困难，但最终顺从内心留在敦煌。 ②在实现目标的过程中，会遇到各种困难，如樊锦诗面临生活艰苦，家庭离散等问题，但她坚定信念，努力克服困难。 ③找到热爱并愿意为之奉献的事业，能获得真正的幸福，如樊锦诗在敦煌的坚守让她实现了自身的价值，获得了心灵的满足。 【导语】这篇文章通过叙述作者在敦煌莫高窟生活和工作的经历，描绘了她从迷茫到坚定的心路历程。她强调了在艰难抉择中，内心信念和对敦煌的热爱促使她选择留下，并通过日复一日的工作找到了生活的真实与幸福，展现了信仰和坚持的力量。 【详解】（1）本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“议论文”“二者无直接关联”错误。本文是一篇人物传记，以第一人称叙述了樊锦诗守护敦煌莫高窟的心路历程，且“简单相信”与“傻傻坚持”是相辅相成的关系，共同体现执着精神。 C.“以议议为主”“没有出现具体的人物事例”“仅靠道理论证”错误。表达方式以记叙、抒情为主。文中大量列举樊锦诗、常书鸿等人物的事例。 D.“特意送取了‘失败者的坚持’”错误。文中未提及“失败者的坚持”，而是以樊锦诗等人的成功坚守为例，强调坚持的意义。 故选A。 （2）本题考查学生分析标题的含义和作用的能力。 “简单相信”，指纯粹地信任自己的选择，由“我离不开敦煌，敦煌也需要我”可知樊锦诗对敦煌的归属感。在复杂环境中保持初心，选择自己真正喜欢的事业，单纯地坚持。 “傻傻坚持”，指不计得失地长期付出，如“年复一日进洞调查”，看似“傻”实则是执着。由“为一大事而来的人，无人可以幸免”可知，樊锦诗面对命运时的坚韧，也体现了她对文物事业的深厚感情和执着追求。 通过“简单相信，傻傻坚持”这八个字，可以清晰地看到樊锦诗单纯、善良、质朴的品质，以及她不畏艰苦、勇于担当、无私奉献的精神。这些品质和精神是她在文物保护工作中能够取得成功的重要因素，也是她受到人们尊敬和爱戴的原因。 （3）本题考查学生根据文本内容进行探究的能力。 樊锦诗在面临骨肉分离、远离故乡、漂泊无依的困境时，仍选择敦煌，启示我们找到真正热爱的事物并为之奋斗，坚守初心； 她通过自我对话化解痛苦，“退入自己的心更为安全”，说明内在信念的力量，启示我们坚定信念，直面困境； 她长期坚持琐碎工作，如“看壁画、查资料”，启示我们坚持日复一日的小事，也能成就平凡中的伟大。 三、课外阅读 阅读下面这篇文章，完成各题。 改变一生的闪念 ①那是一个老师告诉我的故事，至今仍珍藏在心里，让自己明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。 ②多年前的一天，这位老师正在家里睡午觉，突然，电话铃响了，她接过来一听，里面却传来一个陌生粗暴的声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，你快来啊！”在话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁边人的呵斥声。 ③她回头看着正在看电视的惟一的女儿，心中立即就明白过来是怎么回事了。肯定是有一个女孩因为偷书被售货员捉住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。 ④她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没任何关系。但自己是老师，说不定她就是自己的学生呢？通过电话，她隐约可以设想出，那个一念之差的小女孩，一定非常惊慌害怕，正面临着尴尬的境地。犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址匆匆忙忙赶了过去。 ⑤正如她预料的那样，在书店里站着一位满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了28元的罚款，才领着这个小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸。她笑了起来，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问，就让小女孩离开了，临走时，她还特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里，阿姨有好多书呢。惊魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此便再也没有出现。 ⑥一晃十几年过去了，有一天中午，门外响起了一阵敲门声。当她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，露着满脸的笑容，手里还拎着一大堆礼物。“你找谁？”她疑惑地问着，但女孩却激动地一句话也说不出来。好不容易，她才从那陌生的女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年的那个偷书的小女孩，刚从某名牌大学毕业，已找了份令人羡慕的工作，现在特意来看望自己。 ⑦女孩眼睛泛着泪光，轻声说道：“当年情急之下的那个电话，幸亏打到您的家里。虽然我至今都不明白，你为什么愿意充当我的妈妈，解脱了我，但这么多年来，我一直想了一桩心愿：喊您一声‘妈妈’。” 话音刚落，女孩已泪流满面。老师的眼睛也开始模糊起来，她有些好奇地问道：“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？”女孩的脸上立即变得忧郁起来，轻轻摇着头说：“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。”老师的心猛地一颤。 ⑧望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。 9．文中的画线部分两次写到老师的笑，请分析两次“笑”的原因是否一样。 10．试举例分析老师的形象。 11．下列对文章的分析理解中，不正确的一项是 （ ） A．这是一篇小散文，告诉我们不应该放过每一个能够帮助别人的机会。 B．文中的“闪念”指转瞬即逝的念头，说明老师帮助小女孩是一时兴起，是偶然行为。 C．文中老师特意“叮嘱”小女孩可以来借书看，是为了帮助小女孩走出“偷书”的阴影。 D．本文运用了语言、动作、神态描写，于质朴之中刻画了一个大写的人。 【答案】9．不一样。 第一次：为了减轻小女孩的恐惧感和愧疚感。 第二次：为自己当初的行为改变了小女孩的一生而欣慰。 10．（1）她一下子冲了上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”通过动作和语言描写，反映了老师的善良无私。 （2）看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问。通过动作和神态描写，表现了老师的善解人意和高超的教育水平。 11．B 【导语】这篇文章讲述了一个老师在偶然情况下帮助了一个误入歧途的小女孩，故事以亲情视角刻画了善良和关爱的力量。老师的一个小小的善念改变了小女孩的人生命运，最终女孩成长为成功人士并表达了感激之情。文章通过生动描写和细腻情感，展现了人性中的温暖，提倡人与人之间应保持理解和帮助，不放过任何一个能给予关爱的机会。文章表达简洁有力，令人感动。 9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 ①根据第五段“才领着这个小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸。她笑了起来，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问，就让小女孩离开了”可知，第一次笑是老师在将小女孩从书店领出后，看着小女孩那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸笑了笑。这一笑的原因是为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感，起到安慰小女孩的作用。 ②根据第八段“望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了”可知，第二次笑是在多年后，当年的小女孩大学毕业来看望老师，老师听了女孩说如果当年没有老师的帮助也许会去做傻事甚至去死之后。此时老师的笑是为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。 10．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①善良且无私。根据第五段“她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：‘有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。’”可知，作为一个陌生人，她敢于站出来保护小女孩，承担起“妈妈”的角色，不让小女孩独自面对众人的呵斥和可能面临的更严重的惩罚，这一行为展现出老师的善良、勇敢、无私， ②善解人意和高超的教育水平。根据第五段“她笑了起来，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问，就让小女孩离开了，临走时，她还特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里，阿姨有好多书呢”可知，老师交清了罚款，把小女孩领回家后，并没有对小女孩进行审问或者严厉的批评教育，而是默默帮小女孩清理，让小女孩离开时还特意叮嘱如果要看书就到她这里来。这体现了老师的善解人意、宽容，她没有揪住小女孩的错误不放，而是用一种温和的方式去对待她，让小女孩感受到被接纳。同时，她的叮嘱也是一种积极的引导，暗示小女孩可以通过正确的方式获取书籍，而不是去偷书，具有高超的教育水平，善于引导。 11．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“说明老师帮助小女孩是一时兴起，是偶然行为”错误。老师帮助小女孩是老师出于职业的敏感和内心的善良，她快速做出了帮助小女孩的决定。老师理解并同情小女孩的境遇，表现出一种同理心和责任感，所以这个行为具有深思熟虑的成分，而不仅仅是一时冲动。 故选B。 四、语言表达 12．请将下面的句子改成双重否定句。可增删个别词语，不得改变句子原意。 只要你有决心和勇气，这座陡峭的高山是可以攀登上去的。 【答案】只要你有决心和勇气，这座陡峭的高山不是不能攀登上去的。 【详解】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 题目要求将原句改为双重否定句，表达的是肯定的意思，要将其改写成肯定句，需要去掉双重否定，直接表达肯定的意思，“不是不可以”“不是不能”双重否定表肯定，应改为“这座陡峭的高山不是不可以攀登上去的”即可。 13．下面文段是从哪两个角度描写“早春场面”的？请简要概括。 春风拂过大地，枝头绽出嫩黄的新芽，溪边的迎春花缀满细碎的金蕊，远山晕开淡淡的青黛色。林间渐渐喧闹起来，啾啾，啾啾，鸟鸣声清脆婉转；叮咚，叮咚，融雪的溪流唱着欢歌奔向远方。 【答案】文段从视觉和听觉两个角度描写“早春场面”，展现了早春生机盎然的景致。 【详解】本题考查学生赏析景物描写角度的能力。 文段从视觉、听觉两大感官角度刻画早春场面，视觉上通过枝头嫩黄的新芽、迎春花的金蕊、远山淡淡的青黛色，直观展现早春景物的色彩与形态特点，勾勒出清新的早春图景；听觉上以“啾啾”的鸟鸣声、“叮咚”的溪流声描摹早春特有的灵动声响，以声衬景，凸显出早春万物复苏、生机盎然的氛围，多感官结合让早春场面的描写更立体鲜活。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》职业模块（高教版）第 6 练《简单相信，傻傻坚持》。 湖北省《语文》职业模块（高教版） （第 6 练） 第三单元 第 2 课 简单相信，傻傻坚持 课后练习 一、基础知识 1．下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A．笃信（dǔ） 韧性（rèn） 砥砺（dǐ） 锲而不舍（qiè） B．浮躁（zào） 热忱（chén） 怯懦（què） 拈轻怕重（niān） C．跻身（jǐ） 媲美（pì） 滂沱（pāng） 自怨自艾（ài） D．俯瞰（kàn） 粗犷（kuàng） 斡旋（wò） 殚精竭虑（dān） 2．下列词语中没有错别字的一项是（ ） A．弋壁 壁画 踽踽而行 铤而走险 B．樊笼 凋落 世外桃源 以逸代劳 C．萻萨 促成 沧海一粟 墨守成规 D．辐射 坦然 唉声叹气 各行其是 3．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） “简单相信”是对目标的_______认定，不被外界质疑干扰；“傻傻坚持”是对过程的_______付出，不为暂时挫折退缩。很多人半途而废，正是因为缺少 的纯粹，又没有 的韧劲。 A．坚定 执着 相信 坚持 B．笃定 持续 相信 坚守 C．坚定 持续 笃定 坚持 D．笃定 执着 笃定 坚守 4．下列各项中，没有语病的一项是（ ） A．我们中学生如果缺乏创新精神，就不能适应知识经济时代的要求。 B．平潭海滨水温净，浪轻柔，是一个天然的海水浴场。 C．为了防止大灾之后有大疫，驻鄂部队医务人员日夜巡查，吃住都在堤岸上。 D．那蝉声在晨光朦胧中分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。 5．下列各项中，标点符号使用规范的一项是（ ） A．他说：“我一定会准时到达。”然后转身离开了。 B．这个问题的答案可能有以下几种：第一，资金不足；第二，技术落后；第三，人才缺乏。 C．你是想喝茶、还是喝咖啡？ D．我们班获得了“先进集体”、“卫生标兵”、等荣誉称号。 6．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A．“简单相信”是明灯，照亮前行的方向；“傻傻坚持”是基石，支撑跨越阻碍。 B．半途而废的人，就像断线的风筝，在风雨中迷失方向。 C．“傻傻坚持”不是固执，而是对梦想最虔诚的守护。 D．成功的大门，只为“简单相信、傻傻坚持”的人敞开。 7．下列有关文学、文化常识的表述，错误的是（ ） A．《苏幕遮》的作者是南宋词人周邦彦，他的词富丽精工，音调和谐，被称为“词中老杜”，是豪放词的集大成者。 B．《简单相信，傻傻坚持》这是一篇人物传记，选自《我心归处是敦煌：樊锦诗自述》，由樊锦诗口述，顾春芳撰写。 C．古人根据天上有没有月亮和月亮的圆缺来记月，成为晦、朔、弦、望。晦是月末，朔是初一，弦分上弦（每月初七、初八）和下弦（每月二十二、二十三），望就是十五。 D．《青年在选择职业时的考虑》作者是卡尔·马克思，人类历史上最伟大的革命家，全世界无产阶级伟大领袖和导师，科学共产主义的奠基人。 二、课内阅读 8．阅读《简单相信，傻傻坚持》，完成下面小题。 几年前的一天，有一所商学院到敦煌考察，请我去参加他们的会议。我一到会场，就看到大屏幕上写了八个字：“简单相信，傻傻坚持。”会议还请我发言，我就说：“那屏幕上的八个字，不就是说的我嘛！”当时大家都笑了。 父亲走了以后，我们一家骨肉分离，天各一方。当时，我和老彭刚刚结婚不久，老彭在武汉，我处理完父亲的后事就回到敦煌。那段时间我比较迷茫和痛苦，感到自己一无所有，离开故乡，举目无亲，就像一个漂泊无依的流浪者。在时代和命运的激流中，从繁华的都市流落至西北的荒漠。每到心情烦闷的时候，我就一个人向莫高窟九层楼的方向走去。在茫茫的戈壁上，在九层楼窟檐的铃铎声中，远望三危山，天地间好像就我一个人。在周围没别人的时候我可以哭。哭过之后我释怀了，我没有什么可以被夺走了。 但是，应该如何生活下去呢？如何在这样一个荒漠之地，继续走下去？常书鸿先生当年为了敦煌，从巴黎来到大西北，付出了家庭离的惨痛代价。段文杰先生同样有着无法承受的伤痛。如今同样的命运也落在我的身上，这也许就是莫高窟人的宿命。这样伤痛的人生，不是我樊锦诗一人经历过。凡是历史上为一大事而来的人，无人可以幸免。 每当这时，我都会想到，过去的已经不能追回，未来根本不确定，一个人能拥有的只有现在，唯一能被人夺走的，也只有现在。如果懂这一点，就不能也不再会失去什么了，因为本来就没有拥有什么。任何一个人，过的只是他现在的生活，而不是什么别的生活，最长的生命和最短的生命都是如此。对当时那种处境下的我来说，我没有别的家了，我只有莫高窟这一个家。我能退到哪里去呢？如果是在繁华的者事市，也许还可以找个地方去躲起来，可是我已经在一个荒无人烟的地方，还有哪里可以退，还有哪里可以躲呢？退到任何一个地方，都不如退入自己的心更为安全和可靠。 那段时间我反复追问自己，余下的人生究竟要用来做什么？留下，还是离开敦煌？没有任何人能够阻止自己按照自己的意愿去生活。我应该成为一个好妻子，一个好母亲，我应该拥有一个完整的家庭，应该有权利和自己的家人吃一顿团圆的晚饭。没有我这个家就是不完整的，孩子们的成长缺失了母亲。但是，在一个人最艰难的抉择中，操纵着他的往往是隐秘的内在信念和力量。经过了突如其来的很多事情，经过了与莫高窟朝朝暮暮的相处，我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条。离开敦煌，就好像自己在精神上被连根砍断，就好像要和大地分离。我离不开敦煌，敦煌也需要我。最终我还是选择留在敦煌，顺从人生的必然以及我内心的意愿。 此生命定，我就是个莫高窟的守护人。 我已经习惯了和敦煌当地人一样，日出而作，日落而息，年复一年，日复一日地进洞调查、记录、研究。我习惯了每天进洞窟，习惯了洞窟里的黑暗，并享受每天清晨照入洞窟的第一缕朝阳，然后看见壁画上菩萨的脸色微红，泛出微笑。我习惯了看着洞窟前的白杨树在春天长出第一片叶子，在秋天又一片片凋落。这就是最真实的生活！直到现在，我每年过年都愿意在敦煌，只有在敦煌才觉得有回家的感觉。有时候大年初一为了躲清静，我会搬上一个小马扎，进到洞窟里去，在里面看看壁画，回到宿舍查查资料，写写文章。只要进到洞窟里，什么烦心事都消失了，我的心就踏实了。 有人问我，人生的幸福在哪里？我觉得就在人的本性要求他所做的事情里。一个人找到了自己活着的理由，有意义地活着的理由，以及促成他所有爱好行为来源的那个根本性的力量。正是这种力量，可以让他面对所有困难，让他最终可以坦然地面对时间，面对生活，面对死亡。所有的一切必然离去，而真正的幸福，就是在自己的心灵的召唤下，成为真正意义上的那个自我。 (1)下列对课文内容和特色的理解正确的一项是（ ） A．文中“简单相信”的本质，是对初心的笃定，是在纷扰的外界干扰下，依然能聚焦目标，排除杂念的清醒与坚定。 B．本文属于典型的议论文，论点是“简单相信，傻傻坚持”各有各的独立体，独立的价值，二者无直接关联。 C．本文的表达方式以议议为主，辅以抒情，文中没有出现具体的人物事例，仅靠道理论证足以支撑“简单相信，傻傻坚持”的核心观点。 D．课文在论证“坚持”的价值时，特意送取了“失败者的坚持”与“成功者的坚持”两类事例，意在说明坚持本身不分成败，重在过程的积淀。 (2)文章标题“简单相信，傻傻坚持”的含义是什么？ (3)从樊锦诗的人生经历中，你获得了什么启示？ 三、课外阅读 阅读下面这篇文章，完成各题。 改变一生的闪念 ①那是一个老师告诉我的故事，至今仍珍藏在心里，让自己明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。 ②多年前的一天，这位老师正在家里睡午觉，突然，电话铃响了，她接过来一听，里面却传来一个陌生粗暴的声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，你快来啊！”在话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁边人的呵斥声。 ③她回头看着正在看电视的惟一的女儿，心中立即就明白过来是怎么回事了。肯定是有一个女孩因为偷书被售货员捉住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。 ④她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没任何关系。但自己是老师，说不定她就是自己的学生呢？通过电话，她隐约可以设想出，那个一念之差的小女孩，一定非常惊慌害怕，正面临着尴尬的境地。犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址匆匆忙忙赶了过去。 ⑤正如她预料的那样，在书店里站着一位满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了28元的罚款，才领着这个小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸。她笑了起来，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问，就让小女孩离开了，临走时，她还特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里，阿姨有好多书呢。惊魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此便再也没有出现。 ⑥一晃十几年过去了，有一天中午，门外响起了一阵敲门声。当她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，露着满脸的笑容，手里还拎着一大堆礼物。“你找谁？”她疑惑地问着，但女孩却激动地一句话也说不出来。好不容易，她才从那陌生的女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年的那个偷书的小女孩，刚从某名牌大学毕业，已找了份令人羡慕的工作，现在特意来看望自己。 ⑦女孩眼睛泛着泪光，轻声说道：“当年情急之下的那个电话，幸亏打到您的家里。虽然我至今都不明白，你为什么愿意充当我的妈妈，解脱了我，但这么多年来，我一直想了一桩心愿：喊您一声‘妈妈’。” 话音刚落，女孩已泪流满面。老师的眼睛也开始模糊起来，她有些好奇地问道：“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？”女孩的脸上立即变得忧郁起来，轻轻摇着头说：“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。”老师的心猛地一颤。 ⑧望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。 9．文中的画线部分两次写到老师的笑，请分析两次“笑”的原因是否一样。 10．试举例分析老师的形象。 11．下列对文章的分析理解中，不正确的一项是 （ ） A．这是一篇小散文，告诉我们不应该放过每一个能够帮助别人的机会。 B．文中的“闪念”指转瞬即逝的念头，说明老师帮助小女孩是一时兴起，是偶然行为。 C．文中老师特意“叮嘱”小女孩可以来借书看，是为了帮助小女孩走出“偷书”的阴影。 D．本文运用了语言、动作、神态描写，于质朴之中刻画了一个大写的人。 四、语言表达 12．请将下面的句子改成双重否定句。可增删个别词语，不得改变句子原意。 只要你有决心和勇气，这座陡峭的高山是可以攀登上去的。 13．下面文段是从哪两个角度描写“早春场面”的？请简要概括。 春风拂过大地，枝头绽出嫩黄的新芽，溪边的迎春花缀满细碎的金蕊，远山晕开淡淡的青黛色。林间渐渐喧闹起来，啾啾，啾啾，鸟鸣声清脆婉转；叮咚，叮咚，融雪的溪流唱着欢歌奔向远方。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $