第二单元 时代镜像（知识清单）语文统编版选择性必修下册

第二单元 时代镜像（知识清单） 知识点1 文学常识 （1） 作家作品 1. 《阿Q正传》 鲁迅 (1881-1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。曾留学日本仙台医科专门学校（肄业），后弃医从文。1918 年 5 月，首次用 “鲁迅” 为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等 2.《边城》 沈从文（1902—1988）原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群” 发起人。14 岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924 年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946 年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988 年病逝于北京。其小说大多以湘西生活为背景，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调，创作风格趋向浪漫主义。代表作《丈夫》《三三》《长河》等。 3.《大堰河 -- 我的保姆》 艾青 (1910—1996)，原名蒋正涵，字养源，号海澄，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。其作品有《大堰河 —— 我的保姆》《艾青诗选》等，获法国文学艺术最高勋章。代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。艾青的诗歌多描写太阳、火把、黎明等有象征性的意象，表现出对黑暗旧社会的痛恨，对黎明、光明、希望的向往与追求；继承了 “五四” 新文学紧密结合现实、富于战斗精神的优良传统，具有鲜明深刻的形象性；形式比较自由，很少注意诗句韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比、复沓，呈现出变化中的统一。 4.《再别康桥》 徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱 [yǒu] 森，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，我国现代著名诗人、散文家、翻译家。1916 年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。 5.《风景谈》 茅盾（1896 年 —1981 年），原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴人。我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家。他在六十余年的文学活动中，发起成立 “文学研究会”，接编改革《小说月报》，倡导 “为人生” 的艺术，有力地推进了我国新文化运动的发展。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981 年 3 月 14 日，茅盾自知病将不起，将稿费 25 万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 6.《秦腔》 贾平凹，原名贾平娃，陕西丹风人，生于 1952 年。于西北大学中文系毕业，1982 年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神的作家。贾平凹的小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。代表作：《废都》《秦腔》等长篇小说，中短篇小说《黑氏》《美穴地》《五魁》及散文《丑石》《商州三录》等。 7.《茶馆》 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。北京满族正红旗舒穆禄氏，祖籍辽宁辽阳 。 中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧 ，新中国第一位获得 “人民艺术家” 称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的 “劳动模范”。1966 年 8 月 24 日，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。 （2） 文学常识 1. 自由诗 指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。自由诗是新诗的一种主要形式。郭沫若的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集，艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。抗日战争时期，因艾青等人的提倡，自由诗极为繁荣。 2. 体裁：秦腔 秦腔是我国戏曲四大声腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，它的覆盖面极为广阔，流行遍及我国西北、西南、中原、东北、东南等地以及吉尔吉斯坦共和国，同时也是我国最大地方剧种，对许多剧种都有很大的影响。它历经秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等历代发展日趋成熟，明末清初盛行于南北各地。秦腔的鼎盛时期在乾隆年间（1736-1795 年）。 3. 戏剧 戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。种类：从内容、性质及美学范畴分，有悲剧、喜剧、正剧等；按篇幅长短分为独幕剧、多幕剧；从题材的时代性来分，有历史剧和现代剧；从艺术表现形式可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等。特征：戏剧的基本特征，是通过演员扮演人物故事来表现一定的主题。它不同于单纯的文学作品，通过文字唤起读者的经验和联想，使作品中的形象在读者的脑海中活起来，达到感染教育读者的作用。戏剧要把形象送到观众面前，让形象自己去行动，它给观众的感受是直接的。具体说来，戏剧的特征有以下几个方面：(1)综合性(2)舞台性(3)冲突的尖锐性(4)语言的特殊性。 知识点2 基础知识 字词与成语 《阿 Q 正传》 舂米（chōnɡ） 虫豸（zhì） 揪住（jiū ） 疮疤（chuānɡ bā ） 犯讳（huì ） 小觑（qù） 伶仃（línɡ dīnɡ ） 醉醺醺（xūn ） 敌忾（kài） 托庇（bì） 譬如（pì ） 根柢（dǐ） 《边城》 安辑 (jí) 蘸 (zhàn) 酒 茶峒 (dòng) 泅 (qiú) 水 擂鼓（léi） 打擂（lèi） 傩 (nuó) 送 氽 (tǔn) 水 蒙好（méng） 蚱 (zhà) 蜢 (měng) 鞶鼓（pán） 踹 (chuài) 水 碧溪岨 ( jū ) 埋 ( mán ) 怨 喧阗 (tián) 怏怏（yàng） 角隅 (yú) 棕榈 ( lǘ ) 睨 ( nì ) 糍粑 (cí bā) 《大堰河 -- 我的保姆》 大堰河 （yàn） 虱子 （shī） 火钵 （bō） 碾 （niǎn ） 荆棘（ jí） 忸怩（niǔ ní） 窸索（ xī ） 叱骂 （chì） 凌侮（wǔ） 《再别康桥》 河 畔 ( pàn ) 荡 漾 ( yàng ) 青 荇 ( xìng ) 榆 ( yú )荫 揉 碎 ( róu ) 浮 藻 ( zǎo ) 长 篙 ( gāo ) 漫 溯 ( sù ) 斑 斓 ( lán ) 笙 箫（ shēng xiāo） 《风景谈》 癞 (lài) 头 颀 (qí) 长 掮 (qián) 客 黑魆魆 (xū) 干坼 (chè) 锄锹 (qiāo) 札 (zhá) 记 瞥 (piē) 见 贻 (yí) 笑大方 百无聊赖:指精神上无所寄托，感到非常无聊。 贻笑大方:贻：遗留。让有见识的内行人笑话。 万籁俱静:形容周围环境非常安静。万籁，自然界的各种声响。 洋洋洒洒:形容文章或谈话丰富明快，连续不断。 《秦腔》 泾 (jīng) 阳 敦 (dūn) 厚 疙瘩 (gē da) 涤 (dí) 荡 熨 (yùn) 平 帽翎 (líng) 人头攒 (cuán) 拥 往外扛 (gāng) 偌 (ruò) 大 冷颤 (zhàn) 文绉绉（zhōu） 甭说（béng） 伺候（cì） 珍馐（xiū） 咂摸（zā） 嗻（zhē） 知识点3 课文内容回顾 《阿 Q 正传》 1. 文章主旨 《阿 Q 正传》通过塑造阿 Q形象，批判了国民性弱点，即批判 “阿 Q 相”，揭露了当时社会的阶级压迫和剥削，反映了农民的苦难和革命要求，提出了农民的革命和出路问题，对革命前途问题进行了探索，表现了鲁迅高度的爱国主义精神和革命精神，深刻地揭露和批判了中国国民的劣根性和人性的 “痼疾”。作者希望 “揭出病苦，引起疗救的注意”，达到治病救人、改造国民性的目的。 2. 结构层次 第二章：①穷得无老婆却吹其儿子阔；②进过几回城却讥笑未庄人 “不见世面”；③头长癞疮疤被欺，由打人到怒目到自轻自贱；④赌场赢钱被打而自打耳光。 第三章：①被赵太爷打而得意许多年；②被王胡打遭遇平生屈辱；③被 “假洋鬼子” 打转而发泄给小尼姑。 3. 艺术特色 鲁迅为什么要塑造这样的阿 Q 形象？有何意义？ 1） 写出中国人特别是广大受压迫的劳动人民的苦难、愚昧而落后的人生，希望改良这悲惨的人生，为疗救病态的社会、病态的人们而呐喊。 2） 唤醒在 “铁屋子” 中沉睡的人们，激励他们振奋起来，挣脱精神的枷锁。 3）是总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。 《边城》 1. 文章主旨 翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的。可以说，就在卷入这场爱情旋涡中的每个人的孤独挣扎中，翠翠的爱情以悲剧结束了，“也许明天回来” 不过是孤寂中的自我安慰罢了。 赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判：物欲泛滥的现代文明；拜金主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁：重建民族的美好品德和人格。沈从文在自己所创造的 “边城” 世界里，以人性美、人情美的笔墨把 “边城” 描绘成一个理想化的世外桃源，实际上却是针对满目疮痍的湘西现实寄托着个人美好的社会理想，呼唤着自由、美好的 “牧歌” 式社会的回归，并以此对混乱黑暗的社会进行批判。 2. 结构层次 （3） 湘西过端午的风俗（四）翠翠与傩送的相遇（五）翠翠与天保的见面（六）老船夫对翠翠的试探 3. 艺术特色 自然环境（风景美）小结：青山、绿水、渡船、老人、女孩、黄狗 等组成一幅诗意的风景画。湘西山城幽静淳朴、生机盎然，人与自然浑然一体，远离世俗的尘嚣，充满了原生态的自然美。 社会环境（风俗美）这里是一个隔绝而保守、安定而喜乐、质朴而原生，极具地域特色的世外桃源，具有和谐淳朴、美不胜收的风土人情。 《大堰河 -- 我的保姆》 1. 文章主旨 大堰河形象总结：勤劳善良、仁厚慈爱、悲苦贫穷、任劳任怨、质朴乐观。诗人塑造大堰河这一形象，是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。 2. 结构层次 第1部分 (1─3 诗节) 交代大堰河的悲苦身世及其与 “我” 的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。第二部分 (4─8 诗节) 回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。 第三部分(9─11 诗节) 写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。 第四部分(12─13 诗节) 诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。 3. 艺术特色 妙用对比（衬托）亲生父母家与大堰河家两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；大堰河生前操劳与死后凄凉的对比，表现对大堰河的同情与崇敬。巧用反复多用排比 《再别康桥》 1. 文章主旨 《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界，抒发了诗人对康桥的留恋之情、惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。 2. 艺术特色 音乐美：押韵灵活，韵律柔和，音节和谐，节奏轻缓，回环复沓。 建筑美：四行一节，错落排列，字数相近，首尾呼应。 绘画美：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦—— 绘画美 《风景谈》 1. 文章主旨 文章以细致优雅的笔触描绘了六个逼真如画的风景片段，构成六幅色调鲜明的画面。这里的 “风景”，不仅包括自然景观，而且包括人类的活动。表面上谈的是自然 “风景”，实际上是在写主宰风景的人。本文通过对六幅 “风景” 的描绘，赞美了战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了对解放区的无限热爱和向往。 2. 结构层次 段落 画面 场景内容 精神内涵 1 沙漠驼铃 猩猩峡外沙漠的“风景” 清晨山峰上两名战士的雄姿 2 高原归耕 解放区儿女的劳动生活 充满崇高精神的人类活动尤其伟大 3、4 延水夕照 5、6 石洞雨景 青年的学习和休息 人类高贵的精神填补了自然的贫乏 7、8 桃林小憩 9、10 北国晨号 清晨山峰上两名战士的雄姿 中国共产党领导下的抗日军人是民族精神的化身，是伟大中之最伟大者 3. 艺术特色 ①文学性：富于生活情趣、诗情画意，借助艺术联想，绘就和谐优美、寓意深邃的风景画。 ②革命性：表达对解放区的热爱向往，讴歌延安军民的崇高精神。 《秦腔》 1. 文章主旨 《秦腔》是一篇内蕴深厚的文化散文，介绍地方剧种，展示秦地民情风俗、精神风貌，讴歌蓬勃生命力。作者饱含故土热爱，凸显人情美，秦腔是秦地百姓生生不息的命运之声。 2. 结构层次 第一部分：秦腔生成及与风土人情的关联； 第二部分：秦腔排练演出，表现秦人喜爱痴迷； 第三部分：总结全文，秦腔承载秦人喜怒哀乐。 3. 艺术特色 1） 大量运用侧面描写 2）点面结合，以点为主 3）语言生动鲜活、风味独特，巧用方言土语，营造秦川风情 《茶馆》 1. 文章主旨 小茶馆大社会，展现清末社会众生相，反映帝国主义侵略、封建统治腐败造成的农民破产、市民贫困、社会黑暗，表明封建社会末日将至。 2. 结构层次 矛盾冲突一：常四爷与二德子 矛盾冲突二：刘麻子拉纤，康六卖女 矛盾冲突三：洋货冲击、清政府无能 矛盾冲突四：贫富差异对立 矛盾冲突五：民族资本家与小商户 矛盾冲突六：实业救国、民众正义 矛盾冲突七：维新派与保守派 3. 艺术特色 戏剧结构独特，无完整情节线索、无贯穿矛盾冲突，以写人带动情节，平面展开，与传统戏剧写法不同。 重难点辨析 1. 阿 Q “精神胜利法” 的本质是什么？ 答案：本质是自我欺骗、自轻自贱、麻木健忘，是在屈辱现实中不敢正视失败，靠幻想获得心理安慰的病态心理，反映了旧中国国民的劣根性。 2. 阿 Q 这一形象的典型意义？ 答案：阿 Q 是辛亥革命前后落后农民的典型，他的悲剧揭示了辛亥革命的不彻底性，也批判了国民精神的麻木与愚昧。 3.《边城》的 “美” 体现在哪里？ 答案：体现在人性美、人情美、风俗美、自然美。翠翠、爷爷、傩送等人物善良淳朴，湘西民风纯净，寄托了作者对理想人生形式的追求。 4.翠翠悲剧的根源是什么？ 答案：根源是命运的偶然性、人物性格的含蓄内敛、封建礼教与传统习俗的束缚，造成误会与错过，形成略带忧伤的田园悲剧。 5.大堰河是一个怎样的形象？ 答案：大堰河是勤劳、善良、淳朴、宽厚、悲苦的旧中国劳动妇女形象，她深爱乳儿，一生受尽压迫却始终保有温情与慈爱。 6. 《大堰河 —— 我的保姆》这首诗的主旨是什么？ 答案：抒发对乳母大堰河的深切怀念与感激，赞美劳动人民，控诉黑暗社会，表达对旧制度的批判。 7. 《再别康桥》中诗人 “再别” 时的情感是什么？ 答案：对康桥无限眷恋、依依不舍，既有离别惆怅，又有对美好往昔的怀念，情感温柔克制。 8. 《风景谈》中赞美的 “风景” 核心是什么？用了什么写作手法？ 答案：表面写自然风景，实则赞美延安根据地军民的精神风貌与崇高人格，人的精神美才是最伟大的风景。 以景写人、借景抒情、层层递进，用多幅画面串联，由自然风景升华到人的精神风景。 9. 《秦腔》秦腔在文中象征什么？表达了怎样的情感？ 答案：秦腔象征秦川大地的粗犷生命力、西北人民的豪迈性格、乡土文化的根脉，是当地人精神与情感的寄托。 表达对秦腔的热爱，对关中民俗、乡土文化、淳朴民风的赞美，以及对故土深沉的眷恋。 10. 《茶馆》的结构艺术？ 答案：采用 “人像展览式” 结构 ，以裕泰茶馆为舞台，截取三个时代的生活片段，以小见大展现社会变迁。 11.《茶馆》主题是什么？ 答案：通过茶馆的兴衰，反映清末、民国、抗战后三个时代的黑暗与腐朽，揭示旧中国必然灭亡的历史命运。 方法提炼 小说常见题型答题方法 1. 人物形象分析题 解答这类题型，需依托情节层层剖析人物，再关联主题升华形象意义，避免仅贴性格标签。首先梳理人物的核心行为情节，可按照人物的成长阶段或情节发展脉络划分；接着从梳理出的情节中，提取人物的语言、动作、心理及细节表现，挖掘行为背后的性格内涵；然后根据不同阶段的表现，总结人物对应的性格特征，清晰标注出人物的成长或变化轨迹；最后结合文本背景，点明人物形象的时代意义，以及其与小说核心主题的关联，分析人物形象所承载的精神内涵和时代特质。 2. 人物塑造手法题 解题核心围绕 “手法 - 例证 - 效果” 展开，紧扣手法对人物心理和特质的塑造作用。第一步先明确文中塑造人物所用的具体手法，如细节、对话、动作、神态描写等；第二步从文本中精准定位与该手法对应的例句或细节，做好内容支撑；第三步具体分析该手法如何外化人物内心活动、凸显人物性格特征，让人物形象更立体鲜活；第四步总结该手法对塑造人物的整体作用，比如让人物刻画更含蓄蕴藉、真实可感等。 3. 环境描写作用题 分析环境描写作用，需从多角度切入并结合文本。首先从渲染氛围、烘托人物、推动情节、象征主题、营造意境这五个角度展开思考；其次针对每个角度，结合文中具体的环境描写内容进行具体分析，说明该环境描写在对应角度上的具体体现；最后整体总结，点明环境描写如何与人物、情节、主题有机融合，共同服务于文本表达。 4. 情节结构分析题（含关键情节 / 情节作用） 解答此题要先明确情节定位，再从多维度分析作用，最后关联整体叙事结构。首先确定该情节在文中的具体位置，如开端、发展、转折、高潮等，同时明确其核心作用，比如是故事的转折点、人物成长的催化剂等；其次从人物、情节、主题三个层面分析作用，对人物而言，看是否推动人物成长或觉醒；对情节而言，分析是否起到承上启下、制造悬念、形成高潮等效果；对主题而言，判断是否深化或升华主题；最后点出该情节对小说整体叙事结构的意义，比如让情节发展更合理、叙事节奏更张弛有度等。 5. 次要人物作用题 分析次要人物作用，需从与主角、情节、主题的关联及叙事效果四个方面逐一剖析。首先分析其对主要人物的衬托作用，明确是正衬还是反衬，以及具体凸显了主角的哪些性格特征；其次说明该次要人物如何推动情节发展，或是渲染了怎样的叙事氛围；再者点出该次要人物或群体形象的时代代表性，分析其如何丰富或深化主题；最后阐述其对文本叙事的作用，即如何丰富人物光谱，增强文本的生活质感和真实感。 6. 语言风格品味题 品味语言风格需先定整体风格，再分角度拆解分析，最后结合题材主题总结适配性。首先通读文本，提炼出小说的整体语言风格，如清新优美、生活化、抒情性、含蓄凝练等；其次从写景语言、人物对话、叙述语言三个角度，结合文本具体内容举例分析；然后针对每个角度，说明其语言特点及产生的艺术效果，比如写景语言如画、人物对话贴合身份、叙述语言融情于景等；最后结合小说的题材和主题，点出这种语言风格与题材、主题的适配性，比如战争题材的诗意化语言表达的独特效果。 7. 主题归纳题 归纳小说主题需结合背景，从人物核心表现入手，分层概括并进行深层升华。首先结合小说创作的时代或社会背景，为主题归纳奠定基调；其次提取文中主要人物的核心行为和所展现的精神品质，把握文本的核心表达方向；然后从人性美、时代精神、社会意义等多个角度，分层概括小说的表层主题；最后深入挖掘，点明小说的深层内涵，比如作品歌颂的精神品质、揭示的社会道理、传递的价值信念等。 8. 叙事视角题 分析叙事视角要先明确视角类型，再分析其客观叙事和主观抒情的作用，最后总结整体表达效果。首先明确文本采用的具体叙事视角，如第三人称全知视角、第三人称限知视角等；其次分析该视角在客观叙事上的作用，比如能否自由切换场景、梳理多条叙事线索，从而完整展现事件全貌；接着品味叙述语言中带有抒情或评价的词句，分析视角如何传递作者的情感、讴歌文中人物；最后总结该叙事视角的双重作用，即客观叙事与主观抒情的结合，同时说明其对读者的阅读影响，如带来沉浸式体验、引发读者的情感认同等。 9. 表现手法赏析题（对比 / 象征 / 伏笔照应等） （1）对比手法 首先从文中定位具体的对比对象，如紧张的战斗情节与舒缓的日常生活场景、人物前后的性格或行为变化等；其次具体分析对比双方的具体特征，明确二者的差异点；最后从突出主题、丰富人物形象、营造叙事节奏、增强文本审美效果四个角度，分析对比手法的具体表达作用。 （2）象征手法 首先明确文中的核心象征意象；其次结合该意象的自然特征或文化内涵，梳理其固有属性；然后将意象与文本关联，具体说明意象如何对应文中人物的精神品质或小说的核心主题；最后总结象征手法对深化主题、塑造人物形象所起到的具体作用。 （3）伏笔与照应 首先从文中定位至少一组相呼应的伏笔与照应细节；其次具体分析伏笔与照应之间的内在逻辑关联，说明二者如何前后呼应；最后从梳理情节逻辑、让文章结构更严谨、塑造人物形象、制造叙事悬念等角度，分析伏笔与照应手法的表达效果。 10. 结构艺术探究题（如首尾结构、整体布局） 探究结构艺术需先概括结构特点，再分析结构中的变化，接着剖析作用，最后关联主题总结。首先通读文本，概括出小说的整体结构特点，如首尾呼应、以某一情节开端以某一情节收尾、层层递进等；其次对比分析结构前后的内容、人物形象或情感基调的变化，梳理出变化脉络；然后从人物塑造、主题表达、叙事节奏把控、情感基调营造等角度，具体分析该结构的精妙之处；最后结合小说主题，点出该结构与主题的适配性，比如是否完整展现了人物成长、是否有效升华了小说主题等。 一、散文常见题型答题方法 题型一：要点概括题 解题三步法审清题干：明确概括指向，锁定概括对象与核心要求，避免方向偏差；确定区间：梳理文章思路，精准定位题干对应的文本段落，确保信息检索全面无遗漏；提炼整合：提取关键信息，按分值预估要点数量，合并同类信息、求同存异，避免要点交叉重复，使答案条理清晰。 题型二：语句理解题（特定词语 + 句子理解） （一）理解词语的含义 先判定是否为 “重要词语”（体现主旨 / 修辞特殊 / 特殊指代 / 表达出色 / 用法特殊），理解核心为文中含义。 1. 解题方法：三联一依联语境：联系词语所在句子及前后文，做到词不离句；联主旨 / 情感：结合文章主题和作者情感态度揣摩深层含义；联背景 / 意图：联系作者写作意图与社会背景理解内涵；依手法：依托修辞、描写手法，挖掘词语背后的表达效果。 2. 答题模板手法 + 内容 + 效果：本句采用…… 手法，写出了…… 内容，表达了…… 情感（主旨）/ 写出了人物（景物）…… 特点。 （二）理解句子的含义 先判定是否为 “重要句子”（结构复杂 / 主旨观点 / 脉络提示 / 含意含蓄 / 艺术手法句）。 1. 解题六法(1) 抓关键词，依词释句；(2) 辨修辞手法，用 “还原法” 解本意；(3) 看相邻语句，借助邻句互解；(4) 结合段意 / 主旨，分析深层内涵；(5) 摘取句子主干，分析附加成分与句间关系；(6) 揣摩表达主体，把握作者意图与感情。 2. 答题思路表层义（字面）→句内义（语境 / 临时）→句外义（言外之意）3. 答题模板点出修辞 / 表现手法 / 关键词（无则不写）；阐释表层意义及技巧的表达效果；分析深层含义（联系文章主旨、情感）。 题型三：解释作用题（句段 / 人 / 事 / 形象） （一）句段作用题 内容（主旨）+ 结构（手法），先分析内容作用，再分析结构作用。 1. 内容层面：联系句段含意；突出 / 揭示上下文 / 段意；关联文章中心与作者情感；分析修辞 / 表现手法的表达效果； 2. 结构层面开头：统摄全篇、引起下文；点题 / 交代缘由 / 背景；渲染气氛、奠定基调；铺垫、设置悬念；点明主旨；中间：承上启下；照应标题 / 开头；结尾：总结全文、点明 / 升华 / 强调主旨；发人深思；首尾呼应。 （二）形象作用题 1. 答题思路：内容作用 + 结构作用，分主要形象与次要形象分析：主要形象：①结构上，作文章线索；②内容上，揭示主旨，承载作者情感 / 志向； 次要形象：①结构上，引出主要形象、铺垫、连接上下文；②内容上，正衬 / 反衬突出主要形象；丰富文章内容；揭示主旨。 2. 答题模板内容上：刻画了…… 的形象特征，揭示了…… 的主旨，达到…… 表达效果；结构上：起到…… 作用（线索 / 铺垫 / 照应等），达到…… 表达效果。 题型四：表达技巧题（语段 / 全文） （一）赏析语段语言特色 1. 分析五角度(1)修辞：比喻、拟人、排比、对比、夸张、引用等；(2)表达技巧：动静 / 虚实 / 点面 / 正侧面结合，白描、衬托、象征等；(3)句子特点：长句 / 短句、整句 / 散句、常式句 / 变式句的表达效果；(4)词语特点：叠音词、拟声词、动词、形容词等的妙用；(5)语言风格：清新、质朴、平实、华丽、口语化、含蓄深沉等。2. 答题模板先确认语段的表达特点（修辞 / 技巧 / 句式 / 词语等），再逐一分析其体现的形象特点与表达效果。 （二）表达技巧 1.表达方式：记叙（顺 / 倒 / 插 / 补叙）、抒情（直抒胸臆 / 间接抒情）、描写（细描 / 白描、正面 / 侧面）、议论（开头 / 结尾点主旨，中间过渡 / 引主旨）； 2.表现手法：抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托 / 烘托、对比、伏笔照应、铺垫、渲染、象征、托物言志、卒章显志、开门见山等； 3.谋篇布局：线索、过渡、呼应、铺垫、层层深入、由物及人、主次详略、材料搭配（主体 + 穿插材料）；4.修辞 + 人称：掌握比喻、拟人、排比等修辞的表达效果；第一人称（亲切真实、直抒胸臆）、第二人称（亲切抒情、拟人意味）、第三人称（客观自由、不受时空限制）的作用。 题型五：归纳散文主题 1. 解题三方法 (1) 解读题目法：题目直接点明 / 关联主旨，是核心思考切入点； (2) 分析首尾法：文章首尾往往提示、暗含中心意思； (3)分析议论抒情句：此类语句直接反映作者观点与态度。 2. 不同类型散文主旨归纳方向 写景散文：借景物描写抒发情感，表达对现实 / 历史的思考与评价； 写人散文：刻画人物形象，表达对人物的情感，延伸至人生 / 社会思考； 状物散文：托物言志，寄托作者的情感与志向。 题型六：探究题 （一）标题式探究： 1. 思考标题含义（表层 + 引申 / 比喻 / 象征 / 双关义）；2. 思考是否点明写作对象特点 / 内容；3. 思考是否表达作者的感情与态度；4. 思考是否揭示文章主旨 / 哲理；5. 思考是否为文章线索 / 结构思路。 （二）其他探究题 1. 解题三步骤依据原文思路，把握作者的情感与态度；紧扣题目要求，在文本中寻找核心依据；联系生活实际，补充具体例子佐证观点。2. 通用答题模板明确观点→结合文本 / 实际分条阐述→总结观点（观点鲜明，阐述有理有据，条理清晰）。 2、 素材积累 （一）《阿Q正传》 1.在鲁迅身上，体现出了学者与战士这两种品格的完美统一。“匕首投枪”是鲁迅杂文的突出特征；深刻揭示国民性的弱点，是他小说最集中的主题；表达内心世界的矛盾甚至悲凉，是他的散文诗集《野草》给人的直接印象。《狂人日记》的结尾，他发出“救救孩子”的呼声；《药》的结尾，他在革命者夏瑜的坟上“平空添上一个花环”，意味着理想的火种并未熄灭；对阿Q和孔乙已“哀其不幸”“怒其不争”，悲悯中怀着促其觉醒的愿望。他知道闯出一条这样的路何其艰难，但依然不畏惧来自敌人的锋刃，即使自己要承受冷箭、暗流，也要放别人尤其是青年“到宽阔光明的地方去”。 由于长期伏案写作，鲁迅的身体状况变差，肺病日益严重。苏联有关部门一直邀请他出国游历和疗养，但他总是担心出国就会脱离国内实际，变成“聋子”“瞎子”。最终，鲁迅还是没被说服，他“轻伤不下火线”，人生中最后一篇杂文就写于病逝前两天。可以说，鲁迅为中国人民的解放事业，战斗到了生命的最后一息。 适用角度：“战斗”“逆境”“奋勇前行”“希望”“责任”等。 2.1909年，鲁迅从日本回到中国，在杭州任教。之后，他目睹了辛亥革命的失败与不彻底，又经历了用文艺运动改造国民精神的挫败,越发感到悲哀与寂寞,渐渐觉得自己“不是一个振臂一呼应者云集的英雄”。1912年，他随教育部迁至北京。那段时间，鲁迅“沉入于国民中”“回到古代去”,他大量抄录古碑、校对古籍、阅读佛经，对中国文学、文字有了更深入的理解，为此后的学术活动打下了坚实基础，同时，也使他对中国社会有了冷静的观察和思考。 适用角度：“沉潜蓄力，厚积薄发”等。 3.鲁迅对青年，总是怀着亲切的关爱和深沉的呵护。他纪念学生刘和珍，不但写出她是为中国而死的中国青年，也写出她始终微笑、和蔼的表情。刘和珍自费订阅《莽原》杂志的行为给鲁迅留下了深刻的印象，就像他在《一觉》里描述当时的青年诗人冯至，“默默地给我一包书，便出去了”，而就在这“默默”中，鲁迅看到了希望的火种正在青年的手中传递。在与青年的交往中，鲁迅始终把青年当朋友，“可惜我不能化为青年，使大家忘掉彼我”。他通过办文学刊物来发现、团结和培养青年作者，凡是请他看稿、改稿的，他都欣然乐从，不计时间和精力，仔细审阅修改。后来成为著名作家的艾芜、沙汀、李霁野等人都受过鲁迅的帮助。 适用角度：“奉献”“文学价值”“关爱”“关心青年”等。 （二）《边城》 1.沈从文毫无疑问是中国文坛上的一匹黑马。只有小学毕业文凭的湘西青年，曾经一文不名，凭着一支笔和一颗心，以及湘西人特有的野劲，硬生生地闯进了北京文坛。困顿来袭时，是什么让沈从文反败为胜？是直面磨难的态度与胸襟。其实，在与苦难的拉锯战中，人更多时候是在与自身斗争：战胜沮丧，战胜恐惧，战胜放弃……在这一个人的沙场里，只要你直面磨难，别畏缩不前，把困境放到生活的另一个坐标系里去称量，再从中寻求通往从容和成功的暗道，你就能完成在苦难中最华丽的一次转身。 适用角度：“奋斗”“苦难”“不屈于命运” 2.“不折不从，星斗其文；亦慈亦让，赤子其人。”这是沈从文的墓志铭，由张充和撰写。这句墓志铭深刻地表现了从文先生的一生，“不折服，不屈从，既仁慈，又谦让，他的文章像天上的星斗，而他为人则有赤子之心。”他的文章清新淡雅，就像他的人从来都那样温文宽和。但这宽容是有底线和原则的，钱锺书先生评价说：你别看从文这个微笑温和，文雅委婉，他不干的事，你强迫他试试！ 适用角度：“宽容”“平和”“外圆内方” （三）《大堰河--我的保姆》 1.艾青，他用一个“艾”字，否定了蒋家王朝；他用一个“爱”字，将为民请命的道义肩上挑。他把根扎在了大地，终生在为“土地”深沉的歌唱；他把目光投向了太阳，终生在对“光明”热情的礼赞。诗人艾青忘不了大堰河们的苦难，忘不了《黎明的通知》，更忘不了要《向太阳》。铁肩担道义，妙手著诗文；人生当若是，方不愧此身。 适用角度：“爱国”“理想”“信念”“责任”“为民” 2.“时间赐我青春与死亡，尽管我戴着镣铐，依然像大海一样歌唱。”且看年少的艾青，在那个烽火连天、战乱不断的时代，面对战争的困难、社会的压力、家人的冷漠,从孤、独的童年时代，到颠沛流离的巴黎求学，甚至于被捕入狱,他从未向苦难低头,亦从不为命运坎坷而迷茫动摇，一如他自己所言:“即使我们只是一根火柴,也要在关键时刻有一次闪耀;即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成磷火在荒野中燃烧。” 适用角度：“青年”“挫折”“苦难”“不屈不挠”“压力” 3.“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。”这是艾青对大地的挚爱与哀伤，更是一位诗人对民族的悲悯与深情。他是土地的儿子，用文字触碰惨无人道的现实，也用诗歌坚定了波澜壮阔的未来，“人间没有永恒的夜晚,世界没有永恒的冬天.。”他是时代的吹号者,在荒芜的大地上,肩挑时代的重担。看那些诞生于黑夜与黎明交界处的诗句，或许，他的存在即是火炬。 适用角度：“爱国”“责任”“担当”“黑暗”“文学” （四）《再别康桥》 康桥是徐志摩精神的故乡，是他求学和追求浪漫情怀的地方。他的情感则如同天边的云霞，轻盈而美好。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，他对康桥的眷恋是充满诗意的、梦幻般的。艾青的眷恋源于生活的苦难与温情，徐志摩的眷恋则来自青春的浪漫与诗意，二者从不同角度展现了人们对故乡和旧地的深深眷恋。 适用角度：“青春”“眷恋”“浪漫”“热爱生活” （五）《风景谈》 茅盾以多方面的艺术才能和渊博的学识，为中国现代文学事业做出重大贡献。他系统地研究了世界文学发展史上的种种流派，考察了先秦以来传统文学的历史，提出了真、善、美统一的文学主张，是现代文学史上最早的有影响的文学批评家。他从1916年起便开始译书，先后翻译了《雪人》、《桃园》、《文凭》、《团的儿子》、《复仇的火焰》、《俄罗斯问题》等著作。他发表了《鼓吹集》、《夜读偶记》等，是著名的散文家和杂文家。他临终前提出：“如蒙追认为光荣的中国共产党员，这将是我一生最大荣耀。”中共中央恢复他的中国共产党党籍，党龄从1921年算起。他将自己的25万元稿费捐献出来，设立了中国长篇小说的最高文学奖项——茅盾文学奖，奖励优秀的长篇小说创作。 适用角度：“德艺双馨”“敬业爱业”“奉献” （六）《秦腔》 贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。 适用角度：“写作之路”“挫折”“成功”“坚持”“奋斗” （七）《茶馆》 1.老舍出身于平民，了解平民，作品始终为平民而写，关注底层人物的悲欢离合。他的写作语言通俗易懂，擅长运用北京口语词汇，使作品处处透露着浓厚的“京味”，活泼幽默，风趣自然，生活气息醇厚，具有独特的个人魅力。同时他还致力于文学的普及和曲艺的改造，身体力行地将文学和曲艺完美融合，为新相声和话剧的发展奠定了基础。在现代文学史上，老舍的名字总是与“市民题材”紧密联系在一起，他是文坛上难得的“风土人情画家”。他能用生动活泼的语言描绘出北京城里的风物，将历史和现实有机地结合起来，从四季变迁、社会氛围，一直写到三教九流的喜怒哀乐。 适用主题：民生，底层，朴素，通俗 2.我心目中的老舍先生为人勤俭诚实，热情好客。“老舍先生的书房兼卧室，里面陈设很简单，一桌，一椅，一榻。老舍先生是文雅的，彬彬有礼的。”一桌，一椅，一榻，这样的房间一定是简洁明了的，使人看了也觉得眼前十分亮。但是，这样的一位大名人却如此朴素，他的文章更是极为平淡，但句句在理，字字是情，正如他的为人一般，永远都是那么纯朴。 适用主题：朴素，平淡，勤俭 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 时代镜像（知识清单） 知识点1 文学常识 （1） 作家作品 1. 《阿Q正传》 鲁迅 (1881-1936)，原名周樟寿，后改名 ，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的 ， 。曾留学日本仙台医科专门学校（肄业），后 。1918 年 5 月，首次用 “ ” 为笔名，发表 。小说集： 散文集： 散文诗集： 杂文集：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等 2.《边城》 沈从文（1902—1988）原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代小说家、散文家、文物研究家， 。14 岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924 年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946 年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988 年病逝于北京。其小说大多以 ，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着 ， 。代表作 等。 3.《大堰河 -- 我的保姆》 艾青 (1910—1996)，原名蒋正涵，字养源，号海澄，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。其作品有 等，获 。代表性作品除了这首诗之外，还有 等。艾青的诗歌多描写 ，表现出 ；继承了 “五四” 新文学 的优良传统，具有鲜明深刻的形象性；形式 ，很少注意诗句韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的 ，呈现出变化中的统一。 4.《再别康桥》 徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱 [yǒu] 森，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，我国现代著名诗人、散文家、翻译家。1916 年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为 。代表诗集 。 。其诗 ，并追求 ，具有鲜明的艺术个性。 5.《风景谈》 茅盾（1896 年 —1981 年），原名 ，字 ，浙江省嘉兴人。我国现代进步文化的先驱者，伟大的 。他在六十余年的文学活动中， ， ， ，有力地推进了我国新文化运动的发展。代表作有小说 和文学评论 。1981 年 3 月 14 日，茅盾自知病将不起，将稿费 25 万元人民币捐出 ，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 6.《秦腔》 贾平凹，原名贾平娃，陕西丹风人，生于 1952 年。于西北大学中文系毕业，1982 年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。贾平凹是我国当代文坛 ，是一位当代中国 的作家。贾平凹的小说描写 ，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵， ，格调清新隽永。代表作： 等长篇小说，中短篇小说《黑氏》《美穴地》《五魁》及散文 等。 7.《茶馆》 老舍（1899—1966），原名 ，字 ，另有笔名絜青、鸿来、非我等。北京满族正红旗舒穆禄氏，祖籍辽宁辽阳 。 中国现代小说家、作家、 、北京人艺编剧 ， 。代表作有 ，剧本 。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的 “劳动模范”。1966 年 8 月 24 日，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。 （2） 文学常识 1. 自由诗 指在诗歌语言形式上不受 的较为自由的诗体。每一行诗的 ，每一节诗的 ，每一首诗的 和 都没有固定的格式。自由诗是 的一种主要形式。郭沫若的《女神》是中国自由诗走向 的代表诗集，艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的 。抗日战争时期，因艾青等人的 ，自由诗极为 。 2. 体裁：秦腔 秦腔是我国戏曲 （昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）中最 、最 、最 的 ，它的 极为广阔， 遍及我国西北、西南、中原、东北、东南等地以及吉尔吉斯坦共和国，同时也是我国 ，对许多剧种都有很大的 。它历经秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等历代发展日趋 ，明末清初 于南北各地。秦腔的 在乾隆年间（1736-1795 年）。 3. 戏剧 戏剧是一种 的 ，它借助 、 、 、 等艺术手段塑造 ，揭示 ，反映 。种类：从内容、性质及 分，有 、 、 等；按 分为 、 ；从题材的 来分，有 和 ；从艺术 可以分为 、 、 、 等。特征：戏剧的 ，是通过演员 来表现一定的 。它不同于单纯的 ，通过文字唤起读者的 和 ，使作品中的形象在读者的脑海中活起来，达到 读者的作用。戏剧要把形象送到观众面前，让形象自己去 ，它给观众的感受是 的。具体说来，戏剧的特征有以下几个方面：(1) (2) (3) (4) 。 知识点2 基础知识 字词与成语 《阿 Q 正传》 舂米（ ） 虫豸（ ） 揪住（ ） 疮疤（ ）犯讳（ ） 小觑（ ） 伶仃（ ） 醉醺醺（ ） 敌忾（ ） 托庇（ ）譬如（ ） 根柢（ ） 《边城》 安辑 ( ) 蘸 ( ) 酒 茶峒 ( ) 泅 ( ) 水 擂鼓（ ） 打擂（ ） 傩 ( ) 送 氽( ) 水 蒙好（ ） 蚱 ( ) 蜢 ( ) 鞶鼓（ ） 踹 ( ) 水 碧溪岨 ( ) 埋 ( ) 怨 喧阗 ( ) 怏怏（ ） 角隅 ( ) 棕榈 ( ) 睨 ( ) 糍粑 ( ) 《大堰河 -- 我的保姆》 大堰河 （ ） 虱子 （ ） 火钵 （ ） 碾 （ ） 荆棘（ ） 忸怩（ ） 窸索（ ） 叱骂 （ ） 凌侮（ ） 《再别康桥》 河 畔 ( ) 荡 漾 ( ) 青 荇 ( ) 榆 ( )荫 揉碎 ( ) 浮藻 ( ) 长篙 ( ) 漫 溯 ( ) 斑 斓 ( ) 笙 箫（ ） 《风景谈》 癞 ( ) 头 颀 ( ) 长 掮 ( ) 客 黑魆魆 ( ) 干坼 ( ) 锄锹 ( ) 札 ( ) 记 瞥 ( ) 见 贻 ( ) 笑大方 百无聊赖: 贻笑大方: 万籁俱静: 洋洋洒洒: 《秦腔》 泾 ( ) 阳 敦 ( ) 厚 疙瘩 ( ) 涤 ( ) 荡 熨 ( ) 平 帽翎 ( ) 人头攒 ( ) 拥 往外扛 ( ) 偌 ( ) 大 冷颤 ( ) 文绉绉（ ） 甭说（ ） 伺候（ ） 珍馐（ ） 咂摸（ ） 嗻（ ） 知识点3 课文内容回顾 《阿 Q 正传》 1. 文章主旨 《阿 Q 正传》通过塑造 形象，批判了 ，即批判 “ ”，揭露了当时社会的 和 ，反映了农民的 和 ，提出了农民的 和 问题，对 问题进行了探索，表现了鲁迅高度的 和 ，深刻地揭露和批判了中国国民的 和人性的 “ ”。作者希望 “ ”，达到 、 的目的。 2. 结构层次 第二章：①穷得无老婆却吹其儿子阔；②进过几回城却讥笑未庄人 “不见世面”；③头长癞疮疤被欺，由打人到怒目到 ；④赌场赢钱被打而自打耳光。 第三章：①被 打而得意许多年；②被 打遭遇平生屈辱；③被 “ ” 打转而发泄给 。 3. 艺术特色 鲁迅为什么要塑造这样的阿 Q 形象？有何意义？ 1） 写出中国人特别是广大受压迫的劳动人民的 、 而 的人生，希望改良这悲惨的人生，为疗救 、 而呐喊。 2） 唤醒在 “ ” 中沉睡的人们，激励他们振奋起来，挣脱 。 3）是总结 失败的教训，批判它的 和 。 《边城》 1. 文章主旨 的 ，是由 社会中人们 导致的。可以说，就在卷入这场爱情旋涡中的每个人的孤独挣扎中，翠翠的爱情以悲剧结束了，“也许明天回来” 不过是孤寂中的自我安慰罢了。 赞美：边城生活的 、 和人与人之间 ；批判： 的现代文明； 的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁：重建民族的 和 。沈从文在自己所创造的 “ ” 世界里，以 、 的笔墨把 “边城” 描绘成一个理想化的 ，实际上却是针对满目疮痍的湘西现实寄托着个人美好的 ，呼唤着自由、美好的 “ ” 式社会的回归，并以此对混乱黑暗的社会进行批判。 2. 结构层次 （3） 湘西过 的风俗（四）翠翠与 的相遇（五）翠翠与 的见面（六） 对翠翠的试探 3. 艺术特色 自然环境（ ）小结：青山、绿水、渡船、老人、女孩、黄狗 等组成一幅 。湘西山城 、 ，人与自然 ，远离世俗的尘嚣，充满了 。 社会环境（ ）这里是一个隔绝而保守、安定而喜乐、质朴而原生，极具地域特色的 ，具有 、美不胜收的风土人情。 《大堰河 -- 我的保姆》 1. 文章主旨 大堰河形象总结： 、 、 、 、 。诗人塑造 这一形象，是把大堰河作为 千千万万 的化身，歌颂她们 、 、 的崇高品格，揭示 世代受 、受 的悲惨命运，发出了对 的有力控诉，表达了对 的深切同情。 2. 结构层次 第1部分 (1─3 诗节) 交代大堰河的 及其与 “我” 的关系，表现诗人对乳母的 与 。第二部分 (4─8 诗节) 回忆大堰河 而又 的一生，集中刻画大堰河 、 的品德，抒发 与 。 第三部分(9─11 诗节) 写大堰河 和家人的 ，诅咒和控诉了 。 第四部分(12─13 诗节) 诗人呈给大堰河的 和 ，抒发了对大堰河的 和 之情。 3. 艺术特色 妙用 （衬托）亲生父母家与大堰河家两个家庭生活对比，体现 ；大堰河 与 的对比，表现对大堰河的 与 。巧用 多用 《再别康桥》 1. 文章主旨 《再别康桥》以 时的 为线索，把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种 、 、 ，带有 的氛围，达到 的境界，抒发了诗人对康桥的 、 和 后的 。 2. 艺术特色 ：押韵灵活， ， ， ， 。 ：四行一节， ，字数相近， 。 ： 、 、 、 —— 绘画美 《风景谈》 1. 文章主旨 文章以细致优雅的笔触描绘了 逼真如画的风景片段，构成 色调鲜明的画面。这里的 “风景”，不仅包括 ，而且包括 。表面上谈的是自然 “风景”，实际上是在写 。本文通过对六幅 “风景” 的描绘，赞美了 中国共产党领导下的 火热的 和 ，表达了对 的无限热爱和向往。 2. 结构层次 段落 画面 场景内容 精神内涵 1 猩猩峡外沙漠的“风景” 清晨山峰上两名战士的雄姿 2 高原归耕 充满崇高精神的人类活动尤其伟大 3、4 5、6 石洞雨景 青年的学习和休息 7、8 9、10 清晨山峰上两名战士的雄姿 中国共产党领导下的抗日军人是民族精神的化身，是伟大中之最伟大者 3. 艺术特色 ①文学性：富于生活情趣、诗情画意，借助 ，绘就和谐优美、寓意深邃的 。 ②革命性：表达对解放区的 ，讴歌延安军民的崇高精神。 《秦腔》 1. 文章主旨 《秦腔》是一篇内蕴深厚的 ，介绍地方剧种，展示 民情风俗、精神风貌，讴歌 。作者饱含故土热爱，凸显 ， 是秦地百姓生生不息的命运之声。 2. 结构层次 第一部分： 的关联； 第二部分：秦腔排练演出，表现 ； 第三部分：总结全文， 承载秦人喜怒哀乐。 3. 艺术特色 1） 大量运用 描写 2） 结合，以点为主 3）语言生动鲜活、风味独特，巧用 ，营造 风情 《茶馆》 1. 文章主旨 小茶馆大社会，展现 社会众生相，反映 侵略、封建统治腐败造成的 、市民贫困、社会黑暗，表明 末日将至。 2. 结构层次 矛盾冲突一： 与二德子 矛盾冲突二： 拉纤， 卖女 矛盾冲突三： 、清政府无能 矛盾冲突四：贫富 矛盾冲突五： 与小商户 矛盾冲突六： 、民众正义 矛盾冲突七： 与 3. 艺术特色 戏剧结构 ，无完整 、无贯穿 ，以 带动情节， ，与传统戏剧写法 。 重难点辨析 1. 阿 Q “精神胜利法” 的本质是什么？ 2.阿 Q 这一形象的典型意义？ 3.《边城》的 “美” 体现在哪里？ 4.翠翠悲剧的根源是什么？ 5.大堰河是一个怎样的形象？ 6.《大堰河 —— 我的保姆》这首诗的主旨是什么？ 7.《再别康桥》中诗人 “再别” 时的情感是什么？ 8.《风景谈》中赞美的 “风景” 核心是什么？用了什么写作手法？ 9.《秦腔》秦腔在文中象征什么？表达了怎样的情感？ 10.《茶馆》的结构艺术？ 11.《茶馆》主题是什么？ 方法提炼 小说常见题型答题方法 1. 人物形象分析题 解答这类题型，需依托 层层剖析人物，再关联 升华形象意义，避免仅贴性格标签。首先梳理人物的核心行为情节，可按照人物的成长阶段或情节发展脉络划分；接着从梳理出的情节中，提取人物的语言、动作、心理及 ，挖掘行为背后的 ；然后根据不同阶段的表现，总结人物对应的性格特征，清晰标注出人物的成长或变化轨迹；最后结合文本背景，点明人物形象的时代意义，以及其与小说核心主题的关联，分析人物形象所承载的精神内涵和时代特质。 2. 人物塑造手法题 解题核心围绕 “ - 例证 - 效果” 展开，紧扣手法对人物 和特质的塑造作用。第一步先明确文中塑造人物所用的 ，如细节、对话、动作、神态描写等；第二步从文本中精准定位与该手法对应的例句或细节，做好内容支撑；第三步具体分析该手法如何外化人物内心活动、凸显人物性格特征，让人物形象更 ；第四步总结该手法对塑造人物的整体作用，比如让人物刻画更含蓄蕴藉、真实可感等。 3. 环境描写作用题 分析环境描写作用，需从多角度切入并结合文本。首先从 、 、 、 、营造意境这五个角度展开思考；其次针对每个角度，结合文中具体的环境描写内容进行具体分析，说明该环境描写在对应角度上的具体体现；最后整体总结，点明环境描写如何与人物、情节、主题有机融合，共同服务于文本表达。 4. 情节结构分析题（含关键情节 / 情节作用） 解答此题要先明确 ，再从多维度分析作用，最后关联整体 。首先确定该情节在文中的具体位置，如开端、发展、转折、高潮等，同时明确其核心作用，比如是故事的转折点、人物成长的催化剂等；其次从 、 、 三个层面分析作用，对人物而言，看是否推动人物成长或觉醒；对情节而言，分析是否起到承上启下、制造悬念、形成高潮等效果；对主题而言，判断是否深化或升华主题；最后点出该情节对小说整体叙事结构的意义，比如让情节发展更合理、叙事节奏更张弛有度等。 5. 次要人物作用题 分析次要人物作用，需从与主角、情节、主题的关联及叙事效果四个方面逐一剖析。首先分析其对主要人物的 作用，明确是正衬还是反衬，以及具体凸显了主角的哪些性格特征；其次说明该次要人物如何 发展，或是渲染了怎样的叙事氛围；再者点出该次要人物或群体形象的时代代表性，分析其如何丰富或 ；最后阐述其对文本叙事的作用，即如何丰富人物光谱，增强文本的生活质感和 。 6. 语言风格品味题 品味语言风格需先定 ，再分角度拆解分析，最后结合题材主题总结适配性。首先通读文本，提炼出小说的整体语言风格，如清新优美、生活化、抒情性、含蓄凝练等；其次从 、 、 三个角度，结合文本具体内容举例分析；然后针对每个角度，说明其语言特点及产生的艺术效果，比如写景语言如画、人物对话贴合身份、叙述语言融情于景等；最后结合小说的题材和主题，点出这种语言风格与题材、主题的适配性，比如战争题材的诗意化语言表达的独特效果。 7. 主题归纳题 归纳小说主题需结合 ，从人物 入手，分层概括并进行 。首先结合小说创作的时代或社会背景，为主题归纳奠定基调；其次提取文中主要人物的核心行为和所展现的 ，把握文本的核心表达方向；然后从人性美、时代精神、社会意义等多个角度，分层概括小说的表层主题；最后深入挖掘，点明小说的深层内涵，比如作品歌颂的精神品质、揭示的社会道理、传递的价值信念等。 8. 叙事视角题 分析叙事视角要先明确 ，再分析其 和 的作用，最后总结整体 。首先明确文本采用的具体叙事视角，如第三人称全知视角、第三人称限知视角等；其次分析该视角在客观叙事上的作用，比如能否自由切换场景、梳理多条叙事线索，从而完整展现事件全貌；接着品味叙述语言中带有抒情或评价的词句，分析视角如何传递作者的情感、讴歌文中人物；最后总结该叙事视角的双重作用，即客观叙事与主观抒情的结合，同时说明其对读者的阅读影响，如带来沉浸式体验、引发读者的情感认同等。 9. 表现手法赏析题（对比 / 象征 / 伏笔照应等） （1）对比手法 首先从文中定位具体的 ，如紧张的战斗情节与舒缓的日常生活场景、人物前后的性格或行为变化等；其次具体分析对比双方的具体特征，明确二者的 ；最后从 、丰富人物形象、营造叙事节奏、增强文本审美效果四个角度，分析对比手法的具体表达作用。 （2）象征手法 首先明确文中的核心 ；其次结合该意象的自然特征或文化内涵，梳理其固有属性；然后将意象与文本关联，具体说明意象如何对应文中人物的 或小说的核心主题；最后总结象征手法对 、塑造人物形象所起到的具体作用。 （3）伏笔与照应 首先从文中定位至少一组相呼应的 细节；其次具体分析伏笔与照应之间的 关联，说明二者如何前后呼应；最后从梳理情节逻辑、让文章 、塑造人物形象、制造叙事悬念等角度，分析伏笔与照应手法的表达效果。 10. 结构艺术探究题（如首尾结构、整体布局） 探究结构艺术需先概括 ，再分析结构中的变化，接着剖析作用，最后关联 总结。首先通读文本，概括出小说的整体结构特点，如首尾呼应、以某一情节开端以某一情节收尾、层层递进等；其次对比分析结构前后的内容、人物形象或情感基调的变化，梳理出变化脉络；然后从 、 、叙事节奏把控、情感基调营造等角度，具体分析该结构的精妙之处；最后结合小说主题，点出该结构与主题的适配性，比如是否完整展现了人物成长、是否有效升华了小说主题等。 一、散文常见题型答题方法 题型一：要点概括题 解题三步法审清题干：明确 ，锁定 与核心要求，避免方向偏差；确定区间：梳理文章思路，精准定位题干对应的 ，确保 全面无遗漏；提炼整合：提取 ，按分值预估要点数量，合并同类信息、求同存异，避免要点交叉重复，使答案 。 题型二：语句理解题（特定词语 + 句子理解） （一）理解词语的含义 先判定是否为 “ ”（体现主旨 / 修辞特殊 / 特殊指代 / 表达出色 / 用法特殊），理解核心为 。 1. 解题方法： 联语境：联系词语所在句子及前后文，做到 ；联主旨 / 情感：结合文章 和作者情感态度揣摩深层含义；联背景 / 意图：联系作者 与社会背景理解内涵；依手法：依托 、描写手法，挖掘词语背后的表达效果。 2. 答题模板 ：本句采用…… 手法，写出了…… 内容，表达了…… 情感（主旨）/ 写出了人物（景物）…… 特点。 （二）理解句子的含义 先判定是否为 “ ”（结构复杂 / 主旨观点 / 脉络提示 / 含意含蓄 / 艺术手法句）。 1. 解题六法(1) 抓 ，依词释句；(2) 辨 ，用 “还原法” 解本意；(3) 看 ，借助邻句互解；(4) 结合 ，分析深层内涵；(5) 摘取 ，分析附加成分与句间关系；(6) 揣摩 ，把握作者意图与感情。 2. 答题思路 （字面）→ （语境 / 临时）→ （言外之意）3. 答题模板点出 / 表现手法 / 关键词（无则不写）；阐释 及技巧的表达效果；分析 （联系文章主旨、情感）。 题型三：解释作用题（句段 / 人 / 事 / 形象） （一）句段作用题 （主旨）+ （手法），先分析内容作用，再分析结构作用。 1. 内容层面：联系句段含意；突出 / 揭示上下文 / 段意；关联文章 与作者情感；分析 / 表现手法的表达效果； 2. 结构层面开头： 、引起下文；点题 / 交代缘由 / 背景； 、奠定基调；铺垫、设置悬念；点明 ；中间： ；照应标题 / 开头；结尾：总结全文、点明 / 升华 / 强调主旨；发人深思； 。 （二）形象作用题 1. 答题思路： + ，分主要形象与次要形象分析：主要形象：①结构上，作文章 ；②内容上，揭示 ，承载作者情感 / 志向； 次要形象：①结构上，引出主要形象、铺垫、连接上下文；②内容上， 突出主要形象；丰富文章内容；揭示主旨。 2. 答题模板内容上：刻画了…… 的 ，揭示了…… 的主旨，达到…… 表达效果；结构上：起到…… 作用（线索 / 铺垫 / 照应等），达到…… 表达效果。 题型四：表达技巧题（语段 / 全文） （一）赏析语段语言特色 1. 分析五角度(1) ：比喻、拟人、排比、对比、夸张、引用等；(2) ：动静 / 虚实 / 点面 / 正侧面结合，白描、衬托、象征等；(3) ：长句 / 短句、整句 / 散句、常式句 / 变式句的表达效果；(4) ：叠音词、拟声词、动词、形容词等的妙用；(5) ：清新、质朴、平实、华丽、口语化、含蓄深沉等。2. 答题模板先确认语段的 （修辞 / 技巧 / 句式 / 词语等），再逐一分析其体现的形象特点与表达效果。 （二）表达技巧 1. ：记叙（顺 / 倒 / 插 / 补叙）、抒情（直抒胸臆 / 间接抒情）、描写（细描 / 白描、正面 / 侧面）、议论（开头 / 结尾点主旨，中间过渡 / 引主旨）； 2. ：抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托 / 烘托、对比、伏笔照应、铺垫、渲染、象征、托物言志、卒章显志、开门见山等； 3. ：线索、过渡、呼应、铺垫、层层深入、由物及人、主次详略、材料搭配（主体 + 穿插材料）；4. + ：掌握比喻、拟人、排比等修辞的表达效果；第一人称（亲切真实、直抒胸臆）、第二人称（亲切抒情、拟人意味）、第三人称（客观自由、不受时空限制）的作用。 题型五：归纳散文主题 1. 解题三方法 (1) ：题目直接点明 / 关联主旨，是核心思考切入点； (2) ：文章首尾往往提示、暗含中心意思； (3) ：此类语句直接反映作者观点与态度。 2. 不同类型散文主旨归纳方向 ：借景物描写抒发情感，表达对现实 / 历史的思考与评价； ：刻画人物形象，表达对人物的情感，延伸至人生 / 社会思考； ：托物言志，寄托作者的情感与志向。 题型六：探究题 （一）标题式探究： 1. 思考标题 （表层 + 引申 / 比喻 / 象征 / 双关义）；2. 思考是否点明 特点 / 内容；3. 思考是否表达作者的 与态度；4. 思考是否揭示文章 / 哲理；5. 思考是否为文章 / 结构思路。 （二）其他探究题 1. 解题三步骤依据 ，把握作者的情感与态度；紧扣 ，在文本中寻找核心依据；联系 ，补充具体例子佐证观点。2. 通用答题模板 →结合 / 实际分条阐述→ （观点鲜明，阐述有理有据，条理清晰）。 2、 素材积累 （一）《阿Q正传》 1.在鲁迅身上，体现出了学者与战士这两种品格的完美统一。“匕首投枪”是鲁迅杂文的突出特征；深刻揭示国民性的弱点，是他小说最集中的主题；表达内心世界的矛盾甚至悲凉，是他的散文诗集《野草》给人的直接印象。《狂人日记》的结尾，他发出“救救孩子”的呼声；《药》的结尾，他在革命者夏瑜的坟上“平空添上一个花环”，意味着理想的火种并未熄灭；对阿Q和孔乙已“哀其不幸”“怒其不争”，悲悯中怀着促其觉醒的愿望。他知道闯出一条这样的路何其艰难，但依然不畏惧来自敌人的锋刃，即使自己要承受冷箭、暗流，也要放别人尤其是青年“到宽阔光明的地方去”。 由于长期伏案写作，鲁迅的身体状况变差，肺病日益严重。苏联有关部门一直邀请他出国游历和疗养，但他总是担心出国就会脱离国内实际，变成“聋子”“瞎子”。最终，鲁迅还是没被说服，他“轻伤不下火线”，人生中最后一篇杂文就写于病逝前两天。可以说，鲁迅为中国人民的解放事业，战斗到了生命的最后一息。 适用角度：“战斗”“逆境”“奋勇前行”“希望”“责任”等。 2.1909年，鲁迅从日本回到中国，在杭州任教。之后，他目睹了辛亥革命的失败与不彻底，又经历了用文艺运动改造国民精神的挫败,越发感到悲哀与寂寞,渐渐觉得自己“不是一个振臂一呼应者云集的英雄”。1912年，他随教育部迁至北京。那段时间，鲁迅“沉入于国民中”“回到古代去”,他大量抄录古碑、校对古籍、阅读佛经，对中国文学、文字有了更深入的理解，为此后的学术活动打下了坚实基础，同时，也使他对中国社会有了冷静的观察和思考。 适用角度：“沉潜蓄力，厚积薄发”等。 3.鲁迅对青年，总是怀着亲切的关爱和深沉的呵护。他纪念学生刘和珍，不但写出她是为中国而死的中国青年，也写出她始终微笑、和蔼的表情。刘和珍自费订阅《莽原》杂志的行为给鲁迅留下了深刻的印象，就像他在《一觉》里描述当时的青年诗人冯至，“默默地给我一包书，便出去了”，而就在这“默默”中，鲁迅看到了希望的火种正在青年的手中传递。在与青年的交往中，鲁迅始终把青年当朋友，“可惜我不能化为青年，使大家忘掉彼我”。他通过办文学刊物来发现、团结和培养青年作者，凡是请他看稿、改稿的，他都欣然乐从，不计时间和精力，仔细审阅修改。后来成为著名作家的艾芜、沙汀、李霁野等人都受过鲁迅的帮助。 适用角度：“奉献”“文学价值”“关爱”“关心青年”等。 （二）《边城》 1.沈从文毫无疑问是中国文坛上的一匹黑马。只有小学毕业文凭的湘西青年，曾经一文不名，凭着一支笔和一颗心，以及湘西人特有的野劲，硬生生地闯进了北京文坛。困顿来袭时，是什么让沈从文反败为胜？是直面磨难的态度与胸襟。其实，在与苦难的拉锯战中，人更多时候是在与自身斗争：战胜沮丧，战胜恐惧，战胜放弃……在这一个人的沙场里，只要你直面磨难，别畏缩不前，把困境放到生活的另一个坐标系里去称量，再从中寻求通往从容和成功的暗道，你就能完成在苦难中最华丽的一次转身。 适用角度：“奋斗”“苦难”“不屈于命运” 2.“不折不从，星斗其文；亦慈亦让，赤子其人。”这是沈从文的墓志铭，由张充和撰写。这句墓志铭深刻地表现了从文先生的一生，“不折服，不屈从，既仁慈，又谦让，他的文章像天上的星斗，而他为人则有赤子之心。”他的文章清新淡雅，就像他的人从来都那样温文宽和。但这宽容是有底线和原则的，钱锺书先生评价说：你别看从文这个微笑温和，文雅委婉，他不干的事，你强迫他试试！ 适用角度：“宽容”“平和”“外圆内方” （三）《大堰河--我的保姆》 1.艾青，他用一个“艾”字，否定了蒋家王朝；他用一个“爱”字，将为民请命的道义肩上挑。他把根扎在了大地，终生在为“土地”深沉的歌唱；他把目光投向了太阳，终生在对“光明”热情的礼赞。诗人艾青忘不了大堰河们的苦难，忘不了《黎明的通知》，更忘不了要《向太阳》。铁肩担道义，妙手著诗文；人生当若是，方不愧此身。 适用角度：“爱国”“理想”“信念”“责任”“为民” 2.“时间赐我青春与死亡，尽管我戴着镣铐，依然像大海一样歌唱。”且看年少的艾青，在那个烽火连天、战乱不断的时代，面对战争的困难、社会的压力、家人的冷漠,从孤、独的童年时代，到颠沛流离的巴黎求学，甚至于被捕入狱,他从未向苦难低头,亦从不为命运坎坷而迷茫动摇，一如他自己所言:“即使我们只是一根火柴,也要在关键时刻有一次闪耀;即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成磷火在荒野中燃烧。” 适用角度：“青年”“挫折”“苦难”“不屈不挠”“压力” 3.“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。”这是艾青对大地的挚爱与哀伤，更是一位诗人对民族的悲悯与深情。他是土地的儿子，用文字触碰惨无人道的现实，也用诗歌坚定了波澜壮阔的未来，“人间没有永恒的夜晚,世界没有永恒的冬天.。”他是时代的吹号者,在荒芜的大地上,肩挑时代的重担。看那些诞生于黑夜与黎明交界处的诗句，或许，他的存在即是火炬。 适用角度：“爱国”“责任”“担当”“黑暗”“文学” （四）《再别康桥》 康桥是徐志摩精神的故乡，是他求学和追求浪漫情怀的地方。他的情感则如同天边的云霞，轻盈而美好。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，他对康桥的眷恋是充满诗意的、梦幻般的。艾青的眷恋源于生活的苦难与温情，徐志摩的眷恋则来自青春的浪漫与诗意，二者从不同角度展现了人们对故乡和旧地的深深眷恋。 适用角度：“青春”“眷恋”“浪漫”“热爱生活” （五）《风景谈》 茅盾以多方面的艺术才能和渊博的学识，为中国现代文学事业做出重大贡献。他系统地研究了世界文学发展史上的种种流派，考察了先秦以来传统文学的历史，提出了真、善、美统一的文学主张，是现代文学史上最早的有影响的文学批评家。他从1916年起便开始译书，先后翻译了《雪人》、《桃园》、《文凭》、《团的儿子》、《复仇的火焰》、《俄罗斯问题》等著作。他发表了《鼓吹集》、《夜读偶记》等，是著名的散文家和杂文家。他临终前提出：“如蒙追认为光荣的中国共产党员，这将是我一生最大荣耀。”中共中央恢复他的中国共产党党籍，党龄从1921年算起。他将自己的25万元稿费捐献出来，设立了中国长篇小说的最高文学奖项——茅盾文学奖，奖励优秀的长篇小说创作。 适用角度：“德艺双馨”“敬业爱业”“奉献” （六）《秦腔》 贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。 适用角度：“写作之路”“挫折”“成功”“坚持”“奋斗” （七）《茶馆》 1.老舍出身于平民，了解平民，作品始终为平民而写，关注底层人物的悲欢离合。他的写作语言通俗易懂，擅长运用北京口语词汇，使作品处处透露着浓厚的“京味”，活泼幽默，风趣自然，生活气息醇厚，具有独特的个人魅力。同时他还致力于文学的普及和曲艺的改造，身体力行地将文学和曲艺完美融合，为新相声和话剧的发展奠定了基础。在现代文学史上，老舍的名字总是与“市民题材”紧密联系在一起，他是文坛上难得的“风土人情画家”。他能用生动活泼的语言描绘出北京城里的风物，将历史和现实有机地结合起来，从四季变迁、社会氛围，一直写到三教九流的喜怒哀乐。 适用主题：民生，底层，朴素，通俗 2.我心目中的老舍先生为人勤俭诚实，热情好客。“老舍先生的书房兼卧室，里面陈设很简单，一桌，一椅，一榻。老舍先生是文雅的，彬彬有礼的。”一桌，一椅，一榻，这样的房间一定是简洁明了的，使人看了也觉得眼前十分亮。但是，这样的一位大名人却如此朴素，他的文章更是极为平淡，但句句在理，字字是情，正如他的为人一般，永远都是那么纯朴。 适用主题：朴素，平淡，勤俭 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $