古诗词诵读《登岳阳楼》说课课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

登 岳 阳 楼 ——洞庭波涌探圣心 教师：岑景敏 目 录 壹 贰 叁 肆 伍 陆 一、说教材 本单元是高中语文必修下第八单元，以“登临见千古——中国文人的精神图谱”为核心主题，精选《登岳阳楼》《桂枝香・金陵怀古》等四篇作品，形成“自然审美—历史反思—生命感悟”的梯度编排。《登岳阳楼》作为杜甫漂泊西南晚期的代表作，承接必修上册《登高》的“沉郁顿挫”风格，既是“即景抒怀”的典型范例，也是理解文人“小我与大我共振”精神的关键文本，在单元中起到“承前启后、深化主题”的作用。 单元编排逻辑 选自人教版高中语文必修下册古诗词诵读部分第一篇目 《登岳阳楼》 必修上册《登高》沉郁顿挫的风格 “小我与大我共振”精神 二、说学情 授课对象：高一学生 好奇心强，求知欲高 喜欢情景化探究 具备基础的诗歌鉴赏方法 抽象思维不足 深层解读能力不强 知识储备 认知特点 三、说教学目标 语言建构与运用 解释“坼”“浮”等关键词语，掌握炼字的艺术特点。 思维发展与提升 通过意象分析，探究诗歌“景语皆情语”的逻辑 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 感悟杜甫“以天下为己任”的担当精神，传承中华优秀传统文化中的家国情怀。 品味杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格，体会诗人将个人苦难与家国情怀融为一体的审美境界。 （一）教学重点​ ​通过分析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的壮阔意象，体会杜甫沉郁顿挫的诗风 （二）教学难点​ 理解诗中的“情感反差”——如何从个人的“老病孤舟”之悲，升华为“戎马关山”的苍生之痛？​ 四、说教学方法 诵读法 探究法 情境教学法 AI融合 R A C I 五、教学过程 环节一：情境导入——发布任务 播放AI生成的“吴楚东南坼”动态水墨画视频 任务发布：学校“书香校园”将举办“走近诗圣”微电影展。我们班的任务是拍摄一部3分钟的微电影《登岳阳楼》。今天这节课，我们就是导演组和编剧组，需要完成剧本分析和情感基调的确定。 环节二：初读感知——定镜头基调 自由诵读 示范纠正 齐读深化 梳理大意 2、画面分割：如果让你用四个镜头来拍这首诗，你会怎么划分？ 1、 明确：叙旧——观景——悲己——忧国 3、品味字词：探讨核心镜头的拍摄手法。 （1）拍摄“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，导演（学生）会用什么景别？ （2） 为什么用“坼”和“浮”？这两个字有何魔力？ 明确：通过炼字，理解洞庭湖的恢弘气象。 突破 教学重点 环节三、研读深析—AI赋能，突破难点 1、探究矛盾：展示电影中需要特写的镜头——“亲朋无一字，老病有孤舟”。 2、此时的杜甫，年老、多病、孤独、漂泊。按理说，他应该满脑子都是“我该怎么办”。可是，他为什么在结尾突然把镜头拉远，去写北方的战马？这不是跑题了吗？ 明确：从“小我”的痛苦中挣扎出来，去拥抱“大我”的苦难，这才是“诗圣”之所以为“圣”的原因。 湖水的“阔”反衬了孤舟的“狭”，而精神的“阔”又超越了现实的“狭”。 明确：杜甫身世的孤危感 环节三、研读深析—AI赋能，突破难点 沉郁顿挫风格 突破教学难点 环节四：拓展延伸 1、微电影主题曲命名：电影拍完了，我们需要给电影定一个主题。你会用哪八个字概括？ 明确：身居一隅，心忧天下；孤舟载不动，万古愁与责 2、引导学生讨论：今天，我们还需要杜甫这样的人吗？ 总结：当我们在享受岁月静好时，总有人在替我们负重前行。无论是边防战士，还是疫情中的逆行者，他们身上都有杜甫的影子——将个人命运与国家命运紧密相连，这才是中国知识分子几千年来不曾断流的脊梁。 环节五、作业布置 同登岳阳楼，李白与杜甫的诗歌在情感表达上有何不同？造成差异的原因是什么（结合诗人境遇与时代背景）？ 布置自主探究作业 以对比阅读为核心 结合新课程，小组合作 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 　登岳阳楼​ 杜甫（诗圣·诗史）​​ 洞 洞庭湖（阔）————孤舟（狭） ↓ 个人的悲（小）————天下的痛（大） ↓ 眼泪（为自己）———眼泪（为苍生） 七、板书设计 谢谢观看！ $