小升初阅读专题01记叙文的人称、线索及记叙顺序 课件-2025-2026学年统编版语文六年级下册

2026小升初阅读提升专题01 记叙文的人称、线索及顺序 苹果语文，下笔有神 目录 常考题型 经典例题 方法指导 01 03 02 常考题型 PATR 01 一、 关于“人称”的常考设问 本文采用了第几人称来叙述？有什么作用（好处）？ 文章以“我/你/他”的视角展开叙述，有何用意？ 文中某处将“他”换成了“你”，这样写有什么表达效果？ 二、 关于“线索”的常考设问 本文的线索是什么？请结合文章简要分析。 文章是以什么为行文线索的？ 文章有一明一暗两条线索，请分别指出。 三、 关于“顺序”的常考设问 本文记叙的顺序是什么？这样安排有什么好处？ 文章第X段采用了什么记叙方式？有何作用？ 文中插叙/倒叙了……的内容，请分析其作用。 苹果语文，下笔有神 方法指导 PATR 02 【知识点1：记叙文的人称及作用】 ★核心考点：准确判断记叙人称，结合文本分析人称的作用，是六年级记叙文阅读的基础必考题。 人称的作用： 第一人称：“我” ①便于抒情，感情真挚 ②以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。 第二人称：“你” ①增加亲切感，如同作者和读者对话，拉近了读者的距离。 ②有强烈的感染力/表达强烈的思想感情 第三人称：“他” ①不受时空限制，便于叙事和议论。 ②客观公正 苹果语文，下笔有神 【例题讲解】 文本片段： ①母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ②那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 问题：以上两个片段，分别采用了什么人称？分别说说这样写的好处。 第一个片段采用了第二人称，第二个片段采用了第一人称。 ①将母亲称作“你”，拉近了与读者的距离，语气亲切自然，强烈地抒发了对母亲的感激与依恋之情，极具感染力。 ②以“我”的视角展开叙述，好像作者把自己的亲身经历讲给我们听一样，使事件显得真实可信。让读者能快速共情作者的心境，产生情感共鸣。 【知识点二：记叙文的线索判断及作用】 ★核心考点：一篇文章，一般只有一条线索，也有的有一主一次或一明一暗两条线索。分析记叙类文章的线索，常采用以下方法： 1.时空连“线”:在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，把这些词语连接起来，就能领悟、把握文章的线索。 项目 内容 课文标题 《记金华的双龙洞》 线索类型 地点转移线索（游览顺序/移步换景） 时空词语 出金华城→过了罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 讲解 作者叶圣陶先生走到哪里就写到哪里，我们跟着这些地点词，就像跟着他一起游览了双龙洞一样。把这些地点连起来，就是文章的线索。 例1：《记金华的双龙洞》——地点转移线索 例2：《匆匆》——时间推移线索 项目 内容 课文标题 《匆匆》 线索类型 时间推移线索 时空词语 早上我起来的时候→洗手的时候→吃饭的时候→默默时→天黑时→我睁开眼和太阳再见 讲解 朱自清先生用“时候”这个词，把一天中不同时间段串联起来，让我们清楚地感受到时间是怎样一点一点“溜走”的。这些时间词连起来，就是文章的线索。 2.以物作“线”:不少叙事及抒情类的文章，常常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索，以突出文章主旨。 3.标题为“线”:有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索因素。如《散步》《背影》。 例1《金色的鱼钩》一文以“鱼钩”为线索，从老班长用缝衣针弯成鱼钩，到用鱼钩钓鱼给病号吃，再到老班长牺牲后鱼钩被小心保存，这个普通的鱼钩串起了整个故事，闪烁着老班长舍己为人的金色光芒。 例2《散步》一文，标题“散步”就是文章的线索，作者围绕“一家人去散步”这件事，按照起因、经过、结果的顺序来写，抓住标题就能理清文章的脉络。 《背影》一文，标题“背影”是贯穿全文的线索，作者四次写到父亲的背影，每一次背影的出现都牵动着作者的情感，通过这个线索表达出深沉的父爱。 线索的作用 ①主旨：突出文章中心，深化主旨 ②人物：烘托/丰富人物形象 ③情节：推动故事情节发展，为下文做铺垫 ④结构：贯穿全文，使文章结构严谨、脉络清晰 二、双线型文章 (1)明线：例如以实物、时间、地点、人物、事件为线索。 (2)暗线：作者或主人公的情感变化。 明显一边是实的，暗线一般是虚的 明暗线交织的作用：线索作用（同上）+①使情节更加集中紧凑+②设置悬念、吸引读者 《小名》节选 ①大约我的出生与水有关，于是外公给我起名叫淼儿。在“淼儿、淼儿”的呼唤中我慢慢长大了，可家里人还是“淼儿、淼儿”地叫，特别是妈妈叫得尤为响亮频繁。 ②随着年龄的增长，再听到家人唤我小名竟有些不舒服，我郑重地对妈妈说：“别叫我小名好吗？”然后在妈妈惊愕的表情里走进了房间。 ③16岁生日聚会，妈妈顺口喊了一声“淼儿，小心点！”，引得同学们哄笑，我的脸唰地红到了耳根。 ④晚上，我又一次不耐地对妈妈说别叫我小名，妈妈脸上露出了复杂的表情。 ⑤我去外地读书，妈妈很快学会了顺口叫我的大名，我十分高兴。 ⑥火车开动的刹那，妈妈脱口喊了出来：“写信回来，淼儿！”我心里一震，泪水夺眶而出。 问题：本文的线索是什么？结合全文，说说这条线索在文中的作用。 本文的明线是小名（淼儿，暗线是”我“对母爱的理解与感悟。 作用：①结构上：“小名”贯穿全文，串联起小名、反感、生日会尴尬、抗议后改口、送别再次喊出等情节，使文章脉络清晰、结构完整。 ②主旨上，围绕“小名”的称呼变化，写出了妈妈对“我”始终不变的爱与牵挂，又通过“我”从反感到愧疚的态度变化，揭示了小名背后深沉的母爱，深化主题。 【知识点三：记叙的顺序及作用】 ★核心考点：     准确判断顺叙、倒叙、插叙三种记叙顺序，重点分析插叙的表达作用，是六年级记叙文阅读的重难点拉分考点。 ★顺叙的定义和作用 顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。记叙文中的时间顺序和事情发展的顺序均属于顺叙。 ★一是完全按时间顺序记叙。 ★二是以事情的内在逻辑联系为序。 顺序的作用： 按事件发展(时间)叙述，叙事有头有尾，条理清晰。读起来脉络清楚，印象深刻。 【典例1】《开国大典》按照什么顺序来记叙的？ 这是一篇经典的时间顺序范例，记录了从1949年10月1日早晨到晚上发生的重大事件。早上六点钟起,群众就开始入场。下午三点整,典礼开始,毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立,接着升国旗,奏《义勇军进行曲》,鸣礼炮。升旗后,毛主席宣读中央人民政府公告。之后是精彩的阅兵式。受检阅阳有海军、步兵、炮兵、战车师骑兵师和空军。阅兵式结束后,群众游行开始。直到晚上九点半,游行队伍才完金走出会场。 链接课文 【典例2】《十六年前的回忆》说说作者都回忆了哪几件事。回忆部分是按照什么顺序来写的？ 作者按时间顺序回忆了这几件事: ①被捕前，一向对儿女慈祥耐心的父亲在火炉旁焚烧书和有字的纸片时，含糊地回答“我”的问题;工友阎振三被抓,父亲不顾亲友劝说，坚持留在北京; ②被捕时，父亲面对粗暴、凶恶的敌人，镇定自若; ③被审时,父亲在法庭上沉着冷静地和敌人作斗争; ④父亲被害后，一家人都悲痛万分。 链接课文：《十六年前的回忆》 ★倒叙的定义和作用： 定义：开头一般先写结果，或是对眼前事物的回忆；开始叙述时，一般会有一两个句子来提示；追述部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。 作用： 1.内容上：交代了××内容，突出××特点，表达了××情感。 2.结构上： 设置悬念，吸引读者阅读兴趣 突出主题；使情节曲折，避免平铺直叙 引出下文，为下文××情节作铺垫，与××情节形成对比 【典例1】《我的伯父鲁迅先生》文章开头段采用了哪种记叙顺序，有什么作用？ 文章开头段采用了倒叙的记叙顺序。其作用在于： 一、设置悬念，吸引读者，通过先写鲁迅先生逝世后万众悼念的场景并提出“他为何深受爱戴”的疑问，瞬间激发读者的探究欲； 二、突出主题，开门见山地强调了鲁迅先生的伟大及其在人们心中的崇高地位； 三、使文章结构曲折，避免平铺直叙，打破了从生到死的时间线，增强了可读性； 四、总领全文，引出下文，自然地衔接后文回忆其生平事迹的四个典型事例，使文章脉络清晰，结构严谨。 链接课文 ★插叙的定义和作用： 定义：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述线索，插 入与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 作用： 1.内容上：交代了××内容，丰满故事情节； 交代了××内容，突出了人物××特点，丰满人物形象。 2.结构上：交代了上文××事情发生的原因； 为下文××情节做铺垫/埋下伏笔； 与××情节形成鲜明对比； 使情节曲折，避免平铺直叙；点题。 【典例5】《藏戏》下面的划线句子运用了什么记叙顺序，有什么作用？ “传说,唐东杰布在母亲的肚子里待了80年,出生时头发胡子都白了。因此,在藏戏里，他的面具是白色的,前额饰有日月,两颊贴着短发,眉眼嘴角永远带着神秘的笑。” 链接课文 答：运用插叙，通过传说点明唐东杰布的身世,交代了藏戏中他的面具为白色的原因，丰富文章内容；为藏戏增加了神秘色彩，吸引读者的阅读兴趣。 【例题讲解】 原文片段（《秋天的怀念》节选）： ①腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 ②可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 问题：文中划线的两个句子，采用了什么记叙顺序？结合文本，说说这样写的作用。 两个划线句子都采用了插叙的记叙顺序。 ①补充交代了母亲是一个热爱生活、喜欢花的人，却因为“我”的瘫痪，放弃了自己的爱好，全身心照顾“我”。既丰富了文章内容，也丰满了母亲的形象 ②补充说明了母亲的病情非常严重，而她却一直对“我”隐瞒，强忍病痛照顾。既让情节逻辑更完整，凸显了母亲的坚强、隐忍与无私，极大地深化了文章歌颂伟大母爱的主旨 经典例题 PATR 03 苹果语文，下笔有神 老藤椅 ① 在我的书房角落，摆着一把老藤椅。它的藤条已经被磨得发亮，边角处有几处细细的修补痕迹，椅身微微有些摇晃，却被妈妈擦得一尘不染。每次看到它，我的心里就泛起一阵温热，那里面藏着外婆一辈子的温柔，也藏着我整个童年的时光。 ② 这把老藤椅，是外婆年轻时亲手编的。那年妈妈刚上小学，外婆跑了几十里山路，买回了最好的藤条，熬了好几个通宵，编出了这把藤椅。妈妈说，她小时候总爱蜷在这把藤椅上，外婆坐在一旁，摇着蒲扇，给她讲故事、缝衣服，夏日的蝉鸣里，藤椅轻轻摇晃，摇走了一整个童年的盛夏。 ③ 我出生后，这把老藤椅又成了我的“专属小窝”。小时候我总爱哭闹，只要把我放在藤椅里，外婆轻轻一摇，再哼上几句童谣，我立马就安静下来。刚学走路时，我扶着藤椅踉踉跄跄地迈步，外婆就蹲在藤椅的另一头，伸着双手，笑着喊我的名字。上了小学，我趴在藤椅上写作业，外婆就坐在旁边，给我剥橘子、削铅笔，阳光透过窗户洒进来，落在藤椅的纹路里，也落在外婆花白的头发上。 ④ 那时候我不懂事，总觉得这把老藤椅又旧又土，比不上家里新买的沙发舒服。有一次家里大扫除，我偷偷把老藤椅搬到了楼下的垃圾桶旁，想着终于能把它扔掉了。可妈妈下班看到后，二话不说就把藤椅搬了回来，还第一次冲我发了火。我委屈极了，哭着说：“这破椅子早就没用了，留着干嘛？”妈妈没说话，只是轻轻摸着藤椅的纹路，红了眼眶。 ⑤ 后来外婆生了病，身体一天比一天差。我请假回老家看她，她躺在病床上，拉着我的手，气若游丝地说：“那把藤椅，是外婆给你和妈妈留的念想，别扔……”那一刻，我才忽然明白，这把普普通通的老藤椅，从来都不是一把没用的旧椅子，它装着外婆对妈妈、对我，两代人毫无保留的爱。我鼻子一酸，紧紧攥着外婆的手，用力点了点头。 ⑥ 外婆走后，妈妈把老藤椅从老家带回了城里，小心翼翼地修补好了边角的破损，摆在了我的书房里。如今，我每天放学回家，都会坐在这把老藤椅上看会儿书。藤椅轻轻摇晃，我仿佛还能听到外婆的童谣，看到她笑着给我剥橘子的样子，就像她从来没有离开过一样。 ⑦ 我终于懂了，这把老藤椅，摇过了妈妈的童年，也摇过了我的童年。它不是一件冰冷的旧家具，而是一条串联起时光的纽带，一头连着外婆的温柔，一头连着我们永远的思念。原来，最珍贵的东西，从来都不会随着时光老去，那些藏在旧物里的爱，会永远留在我们的生命里，岁岁年年，从未褪色。 1. 请结合句子语境，理解下列句中加点词语的含义，说说你从中读懂了什么。 （1）它的藤条已经被磨得发亮，边角处有几处细细的修补痕迹，椅身微微有些摇晃，却被妈妈擦得一尘不染。 （2）那一刻，我才忽然明白，这把普普通通的老藤椅，从来都不是一把没用的旧椅子，它装着外婆对妈妈、对我，两代人毫无保留的爱。 “磨得发亮”写出了老藤椅历经岁月、被两代人长期使用的状态，见证了妈妈和“我”的童年时 光；“细细的修补痕迹”“一尘不染”则体现出妈妈对老藤椅的精心呵护与极致珍视。从中我读 懂了，老藤椅对妈妈而言绝非普通旧家具，而是承载着妈妈对外婆的思念与牵挂的核心情感载 体。 “忽然明白”写出了“我”听到外婆临终嘱托后，瞬间读懂了老藤椅的真正意义，点明了老藤椅的核心价值——它是外婆对妈妈和“我”深沉无私的爱的见证，是串联三代人亲情的纽带。 2. 本文采用了第几人称进行叙事？结合全文内容，说说这样写有什么好处。 3. 本文的叙事线索是什么？说说这条线索在全文中起到了怎样的作用。 第一人称，好处：①以“我”的视角叙述全文增强了文章的真实感和亲切感②便于直抒胸臆，展现“我”对老藤椅的感情变化，真挚地抒发对外婆的思念与感恩，让情感表达更具感染力；③让文章主旨的表达更自然、更深刻。 本文的明线是“老藤椅”，暗线是外婆对两代人的爱 作用：①结构上，“老藤椅”作为线索贯穿全文，串联起文章全部情节，让文章脉络清晰、结构完整紧凑；②主旨上，围绕老藤椅的故事，塑造了外婆温柔无私的形象，通过“我”对老藤椅的态度变化，揭开了旧物背后藏着的深沉亲情，凸显了文章主旨，让情感表达更集中、更具感染力。 4. 文中第②自然段采用了什么记叙顺序？请结合上下文，分析这样写的作用。 插叙的记叙顺序。 作用：①内容上，补充交代了老藤椅的来历，既丰富了文章内容，也为下文老藤椅传到“我”的手里、承载两代亲情做了铺垫； ②人物塑造上，通过外婆熬夜编藤椅的细节，刻画了外婆温柔细腻、疼爱孩子的形象，让人物更丰满立体； ③结构上，插入藤椅的起源，让行文起伏多变，避免平铺直叙 ④主旨表达上，点明了老藤椅从诞生之初就承载着外婆的爱，为全文主旨奠定了情感基础，让主题表达更深刻。 5. 下列对文中句子的理解与赏析，有误的一项是（   ） A. “妈妈没说话，只是轻轻摸着藤椅的纹路，红了眼眶”这句话，通过动作与神态描写，写出了妈妈对老藤椅的珍视，以及藤椅背后藏着的对母亲的思念之情。 B. “它不是一件冰冷的旧家具，而是一条串联起时光的纽带”这句话，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了老藤椅承载着两代人的亲情与回忆，是全文的情感载体。 C. 文章第④自然段写“我”偷偷扔掉老藤椅，只是为了表现“我”小时候的不懂事，和文章的主旨、人物形象没有其他关联。 D. “藤椅轻轻摇晃，我仿佛还能听到外婆的童谣，看到她笑着给我剥橘子的样子”，通过虚实结合的写法，写出了“我”对外婆深深的思念之情，读来真挚动人。 C 6. 结合全文内容，谈谈你对文章结尾“原来，最珍贵的东西，从来都不会随着时光老去，那些藏在旧物里的爱，会永远留在我们的生命里，岁岁年年，从未褪色”这句话的理解，并说说这句话在全文中的作用。 理解：意思是真正珍贵的从来不是物件本身，而是藏在旧物里的真挚情感与无私的爱。老藤椅虽会随时光变得老旧破损，但它承载的外婆对家人的爱，外婆的爱永远不会被时光磨灭，会成为永恒的温暖。这句话也点明了核心主旨：亲情与爱，是跨越时光、永不褪色的最珍贵的财富。 在全文中的作用：①主旨上，直接点明文章核心主旨，升华了主题，从老藤椅的故事上升到对亲情与爱的永恒性的感悟，让文章立意更深刻； ②结构上，总结全文，与文章开头形成首尾呼应，让文章结构完整 ③情感表达上， 直抒胸臆，抒发对外婆的爱极具感染力，能引发读者的情感共鸣，让文章余味悠长。 感谢您的观看 苹果语文 /下笔有神 “THANKS” 教师：莫老师 苹果语文，下笔有神 $