2026届江西省吉安市高三一模考试语文试题

2026年全市高三模拟考试2026.3 语文试题 (测试时间：150分钟卷面总分：150分) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2回答选择题时，选出每小愿答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动。 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效 3考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分】 阅凌下面的文字，完成1-5题。 材料一 ①近日，历史题材电视剧《太平年)热播。该剧深度呈现中华民族“尚和合、求大同”的文化基 国，引发见众诸多共鸣。历史题材剧通常分为历史题材正刷和历史题材传奇刷。历史题材正刷以广 间的历史背景和丰富的历史人物回潮历史深处，讲述历史中的重大事件、重要人物，兼顾“真实的 历史”和“历史的还原”。历史题材传奇刷以历史真实为背景，或写实或虚构历史人物，艺术想象主 要情节，于历史语境中见照现实，视角更加多元，人物更加多样，在创作上更加灵活。当前历史剧创 作绩与遮此并存，在看到成绩的同时更要正视和解决存在的问题，在守正创新中打造标杆之作 ②第一，以正骑历史观引领创作。历史从来不是可以随意涂抹的静态文本，而是在持续解读与 对话中，动态生成集体认同的意义场战，要警杨有些历史刷创作导向上的历史虚无主义。当前部分 历之题材作品为博眼球、还范量，肆意涂改史实、氟倒黑白，其至出现善恶不排、是非不分的叙事领 向。历史记忆是民族的根，历史剧创作应草重敬是历史。面对五代十国纷紫离乱的历史，《太平年)》 主创团队不仅微足了案头功夫，还联手权成历史专家全程参与创作、把关内容，痛保刷作对历史态 势、票章制度、时代精神的把提不偏离史学界基本共识，为创作莫定可信的史实基石。历史刷创作 应主动承主流价值见，从浩繁典与历史素材中萃取那些跨越时代、历久弥新的思想精华，挖掘 与当代社会相通的精神品格，通过气韵生动的镜头语言和情景交融的讲迷，引发人们对历史的深 度思考，润物无声地引导观众树立和坚持正确的国家观、历史观、民族观、文化观。 ③第二，平街史实选择与艺术虚构之间的关系。“大事不虚，小事不拘”是历史题材创作的重要 原则。所谓“大事”，特指关涉历史走向、心人物评价及时代本质特征的关内容，对此必须保持 敬畏与克制，其艺术加工应致力于深化历史辽辑、丰富历史内通 ,而非覆历 实。 不 拘”应严格限定于史找不详的日常情境、人物关系的合理想象及情感世界的细腻填充，其创作必须 符合历史语境下的人情事理与关李风格，不能脱离历史背景肆意虚构。《太平年)在深入研究历史 本质基础上，塑造了钱弘假、赵匡胤等蚪活人物形象，实现了艺术虚构与历史真实的有机统一。真 正优秀的历史刷，应格守“大事不虚、小事不拘”原则 时历史事件的隙和历史人物台 战长进行既 杆合历史亚辑性、人物合理性，又不偏离历史走向的艺术加工，使人物形象有血有肉、性格鲜明，故 事细节丰富感人、引发共鸣，绝不搞那种对重大历史事件、重要历史人物的“新编”“戏说”。 ④第三，进免机械化生产与套路化创作。历史刷创作的特珠性，决定了其必须经过长期的史料 积累与研究，才能把班历史的精神气质。当造成辽拜与套路化创作侵数历史题材创作领战，流水线 式的量产只会制造同质化的文化决餐，无法孕有跨越时间的经典作品，其深层次报原在于工匠精 高三语史第1页（共8页） 神的缺失 部分创作者急于求成，忽视对历史细节的考据、对刷本的打磨、对制作的精益来精， 最终导致作品缺乏文化质感与精神内涵。乘持“一群人、一条心，一件事、一辈子”的创作初心，《太 平年》刷组拒绝机械复制、坚守工匠扯神，前显研究与刷本打磨的“授时间”投入，将赫品竟识贯穿 创作全 。历史刷创作应注重制作环节的“在地 ”匠 ,对服饰 、场景、 方言 制作细节精益 求精，这不仅是视觉奇观的呈现，更永枚着历史文化与地提特色，是传递历史质感的重要找体。特 别是在当前蝶介技术快速发展的背景下，人工智能可用于史料检索、视觉预览、效单提升等辅助性 工作，但绝不能替代创作者的拉心创造。唯有将技术钠入人的创作意志之下，以“十年磨一剑"的沉 潜之心 、情感、技艺铸于作品之中，才能让历史题材作品从空的流量池中脱颗而出，成 为可流传的文化 碑石 ⑤以史为鉴，可以知兴替：以刷为蝶，可以传文脉。历史刷作为回望历史、启迪当下的重要文化 粮体，在传承历史文化、增进民族记忆、展示中国形象、提升国家文化软实力方面发挥着不可替代 的作用。新时代文艺工作者应始终观照时代发展，坚守正历史观、秉持工匠精神、新传福方式】 坚持“内容为王 、质量为上”，创作推出更多具历史厚度、时代温度与艺术高度的精品力作，为 一步坚定文化自信、繁荣发展社会主义先进文化贡献力量。 (摘编自董涛（从（太平年）看历史剧创作生产》) 材料二， ①在当下创作环境中，历史正刷的极兴面临多重挑战 一方面，市场对快节奏、强刺激内客的 偏好仍然存在：另一方面，历史正刷的创作成本高、周期长、风险高，对投资方与创作团队都提出更 高要求。值得欣慰的是，观众对历史正刷的期待并未消失。《太平年》格出后，不少年轻观众惊喜地 发现，“陌上花开，可缓缓归矣"“但行好事，英问前程”等传世名句，竞能在剧中与历史原型鲜活对 接。这种古今交汇的触动，说明历史题材作品完全有能力在保持严肃性的同时，与当代观众建立情 ②（太平年）的热播，或许只是历史正刷振兴的一个起，点。正如剧中所呈现的那样，太平年需要 一代又一代人的坚守与努力。历史题材创作亦是如此，唯有坚持精品创作的方向，在敬畏历史与艺 术创新之间找到平街，方能在时代变迁中持铁焕发生命力 (摘编自牛梦笛、陶语妈《电视剧如何讲好历史故事) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A历史题材传奇剧的创作视角和人物塑造可以更加多元多样，其艺术想象主要作用于情节构 建，但并非可以完全脱离历史真实的背景】 B.历史剧创作中，对“小事”的艺术虚构，其自由度并非无限，它必须受到历史语境下人情事理与 美学风格的内在制约，以确保合理性。 C《太平年》剧组对“慢时间”的投人，体现了与机械化生产相反的创作态度，其核心在于以人的 创作意志驾驭技术，迫求细节的匠心 D.历史剧创作周期长、风险高，这使得投资方与创作团队面临更高要求，这也是当前历史正剧面 临市场挑战、难以出现精品的根本原因。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A材料一将历史视为“动态生成集体认同的意义场城”，这一看法凸显了历史解读的当代性与互 动性，为历史剧需承载主流价值观提供了理论依据 B材料 批评 部分作品为追求流量而涂改史实，这种倾向若蔓延，将可能侵蚀严肃的历史记忆， 对观众尤其是青少年的历史观产生误导作用。 C尽管人工智能可辅助历史剧创作，但材料一认为其无法替代人的核心创造，这强调了文艺创 作中思想与情感的主体性，警惕了技术的僭越。 D.材料二认为（太平年）成功连接了古今，这表明历史正剧的振兴，关键在于找到能让年轻观众 感到“惊喜”的流行化、网络化的表达方式。 高三语文第2页（共8页） ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描APp 3.下列选项中，不能支撑材料一“平衡史实选择与艺术虚构之问的关系”观点的一项是(3分) A电视剧（大秦帝国》在呈现商鞅变法、河西之战等大事件时严格依据古籍记载，而对人物间的 具体对话、日常交往则进行了合理的戏剧化演绎。 B.话剧（李白）以著名诗人李白为原型，着重描绘其诗文成就与精神世界，对其生平中具体官场 经历与历史事件的关联则进行了诗意化的模糊处理。 C电视剧《山河月明》为丰富朱元璋父子亲情线索，编排了太子朱标多次微服巡视边防并与少年 朱棣在军中共同成长、影响其政治观念的重要情节。 D.电视剧《康熙王朝》在展现平定三藩、收复台湾等重大史实上遵循基本框架，同时对康熙与朝 臣后宫的复杂关系进行了符合历史氛围的细腻刻画。 4.作为主体论据的（太平年）在论证过程中有不同的论证功能，结合材料一简要说明。(4分) 5.某视频平台计划推出“历史剧创作大家谈”专题节目，拟邀请（太平年》主创、历史学者、剧评人等 参与对话。请根据以上材料，从“历史学者”“导演”“剧评人“”中任选两个身份，各拟定一个在节目 中可能关注的议题，并分别简述其关注的理由。(6分) 二)阅读1（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 林海雪原（节选） 曲波 现在小分队没有一个不在苦练滑雪的。少剑波对这门技术的要求，看成是林海雪原荡匪成败 的关健。他对战士们苦练的要求向来没有这样严格过，对他自己更加严格。 开始的那天，是腊月十六的晚上，天上的明月皎洁，地下的白雪品营，他站在这起伏的妹兵场 上，向小分队发布了十天苦练的命令：“现在我们要进一步和雪地交朋友，让它来帮助我们在林海 雪原飞行。从今天起苦练十天，每天十小时，自动练习的时问不在内。十天后我们小分队每一个同 志，不要再当两腿拔雪坑的大力士，而要成为雪上飞行的·武快'。我们要使雪原，变成我们的汽车 公路，支成我们火车的铁轨：变成我们驱逐舰的海洋，变成我们飞机飞翔的天空。” 战士们一起欢笑。 少剑波在战士们的欢笑中，第一个撑动了滑雪杖，碰巧正赶上一个纤坡，所以就摔了一攻。 “别忙！“李勇寺和刘勋苍笑道，“看我们俩先做一下。”说着他柄雪杖一撑，顺着一个约四十五 度的斜坡，别的一声，飞滑下去，曲曲弯弯钻着树空，是那么自由自在。小分队的战士看着他俩一前 一后轻松地飞济，好停都觉得自己的身体也轻了不知多少倍。 他俩顺着针坡针刺了一头，马上向回一绕，借着惯力翻上了北山头。 小分风战士在兴奋的欢笑声中，也学着他们的样子向坡下滑，可是当滑雪板一滑动，他们就像 有人拉他们的膀子一样，一个屁股墩面朝天被神倒在雪地上，打下一个深深的屁股坑，滚得满身是 雪。再爬起来济，还是一样，又是一政，雪粉钻到抽口里，衣领里，和汗水搅成一起。 高三语文第3页（共8页） 头三天，每个战士在各个教练中，自动的练习中，也不知排了有多少跤，原先他们还数者：“一 …五政 …三十骏”后来效也傲不过来了。 三天来，经过了脚济动时，身体没向前连续移动重心，上体的速度聚不上，排的脸朝天仰身攻： 继而又因为在教练官的指点要领中，总是强羽：“重心向前，重心向前。”所以未等起滑，身于就向前 一冲，结果重心又过于偏前，又排起了仆身，弄得嘴晴地。 苦练之余，战士们尽情地说笑：“响这雪朋友真难交，性子真有点怪，软了不成，硬了还不成：慢 了不成，快了还不成：重心偏后了不成，重心偏前了也不成。” “那响就给它个不软、不硬，不快、不慢，不前、不后，正相应。” 第四天，战士们基本上已抓住了要领，排政成少了，违度加快了，小的障碍物可以闪过或绕过 了。他们被初步的成就兴奋得更加起劲，每天不是十小时，而是更多，黑夜得上不去烷，可是一穿 上滑雪板，什么都忘了，剩下的只有全身的力气。 少剑波进一步鼓动大家的信心：“同志们，我们要想踏透这林海雪原，如果不会清雪飞山，就等 于一个人掉在大海里，不会游泳，也没有救生船，一定要被淹死。又好像一个人陷进稀泥塘，这条腿 刚拔出来，那条又陷进去，到后来越拔越没力气，就会累死在稀泥塘里。现在我根据战平的需要，教 练官的建议，和我们每个同志的实际可能，提出猛、快、巧的口号。” 接着他详细讲解了猛、快、巧的要求：要猛，必须大胆勇敢，不怕排跌。要快，必须垂中加力。有 了大胆，再加上力气，自己就能快1要巧，就必须有坚韧不拔的力，苦练生热，热了自然就能巧。我 们巧得像一只小鸟，什么路都能滑，什么障碍也挡不住，什么样的密林灌木丛，要像穿校一样地穿 过去，什么样的山沟，我们也要像燕子一样地飞过去。 少剑波在滑雪的苦练中，是一名摸范的战士，尤其在猛、快、巧的苦练中，更是一马当先，以身 作则。 刘勋苍这个教官，真严格得够劲。他在对他的首长少剑波的教练中，也是一丝不苟，毫不放宽 他的要求尺度。他严肃地站在教官的位置，发着口令：“二O三！” “有。” “出列！” 少剑波进照他的口令，战士一样，向前滑进三步，接着按滑雪的基本的回转动作，翘起滑雪 板一个向右转，面临着四十五度的山坡，静等着教官的命令。 “目标—”刘苍指者对面的小山包，“正前方，七十米小山头，自选路程，速滑开始 少剑波身体向前一躬，两手把雪杖用力一撑，别地顺坡按锯齿式规则滑去，已经很灵巧地闪穿 着树丛，顺利地通过了顺坡济行的许多障碍物，滑下了山沟。接着向左一件，想借惯力翻上对面七 十米的小山包。可是刚一翻，因速度起了变化，一个前蚌，仆倒在雪地上，身体被投出老远。 刘助苍高成一声，“回来【重微。” 少剑波连身上滚的雪也不拍打，立即返上山来。刘勋苍详细地指教他，为什么上翻时容易神 倒，主要是地形变化速度也变化。下坡滑行每秒钟都在增加着速度，可是往上坡一翻，滑雪板就再 没有力的来源，雪杖还来不及供给力，因此只有巧妙地运用惯力翻上坡。没有力的补给，惯力本身 是越用越减少的，所以在翻山坡时不能直线上升，必须选择最有利的外坡，斛着上升，否则这点惯 力一制那就用完，滑雪板就会突然停止，人的身体一定要向前仆拌倒。然后他又说下滑时，必须进 免直冲，一定要锯齿形迁回滑进。 少剑波点了点头，端量了一下对面的小山包后，便以更大的勇猛斜滑下去，他在将接近沟底 绕滑了一半圆形，斜翻上对面的小山包。 高三语文第4页（共8页） ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描APp -2. 小分队战士，为他的成功而大鼓掌。他们学着剑波的榜样，在一凹两凸驼背形的山包间，穿校 一样地来来往往，苦练着，每隔一小时，座谈五分钟的要领体会，他们得到了一条秘决：“只有勇敢， 才能找到窍门，有了窍门，就能更加勇敢，艺高人胆大。” 【注】少剑波，中国人民解放军东北民主联军小分队指挥员，代号二0三。李勇奇，夹皮沟民兵大队 带头人。刘助苍，外号“坦克”，是勇猛善战的战斗骨干与训练教官。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.战士们第四天滑雪时掉跤减少、速度加快，这是他们践行“不软、不硬，不快、不慢”技巧的直接 成果。 B.战士们练习时先摔仰身跤后摔仆身跤的变化，符合初学者掌握技能的规律，暗含滑雪训练要 领的递进性。 C少剑波提出的训练口号，既是对前期训练经验的总结，也为战士们后续的滑雪练习指明了清 晰的方向。 D.刘勋苍对少剑波的训练一丝不荀，要求严格，希望通过规范动作示范，让战士们更直观地举握 滑雪技巧。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A开篇点明“小分队没有一个不在苦练滑雪”，运用双重否定句式，强化了战士们投身训练的积 极性与主动性。 B.文中对滑雪训练的场景描写，采用以点带面的笔法，展现了小分队全员苦练的整体风貌，叙事 简洁且富有画面感。 C文中多处运用比喻，将雪原比作公路、天空等，形象生动，既突出滑雪训练的重要意义，也增强 了语言的感染力。 D.结尾处“艺高人胆大”的秘决总结，是对全文训练情节的简单收束，具有深层内涵，起到了升华 主题的作用。 8.少剑波在滑雪训练中展现出指挥员的哪些特质？请结合文本简要分析。(4分) 9.文学评论家侯金镜评价《林海雪原)：“充沛的革命英雄主义感情，接近民族风格并富有传奇特 色。”请结合文中的滑雪训练情节，简要分析这一特点是如何体现的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 陋巷之士，甘幕菱而修仁义，毁春不干其守，饥寒不累其心，此众人以为难，而君子以为易。生 于高门，世囊轩冕，而躬布衣韦带之行，其骄荣佚欲之乐，生长于其问而不溺其习，日见于其外而不 动乎其中，此虽君子，犹或难之。学行足以立身而进不止，材能足以高人而志念下，此虽圣人，亦必 为难也。以异、禹之明，犹以是为相戒惧，况其下者哉！此诚可谓难也已。 广平宋君，宣献公之子。公以文章为当世宗师，显于朝廷，登于捕码，清德著于一时，令名垂于 后世。君少自主，不以门地骄于人。既长，学向好古为文章。天下贤士大夫皆称慕其为人，而君谦然 常若不足于己者。守官太学，甘寂寞以自处，日与寒士往来，而从先生、国子讲论道德，以求其益。 高三语文第5页（共8页） 夫生而不溺其习，此盖出其天性。其见焉而不动于中者，由性之明，学之而后至也。学而不止 高而愈下。于自其幼见其长，行而不倦，久而念笃，可知其将无所不至焉也。玉于所谓“孰能御之”者 欤」予，陋巷之士也，遭时奋身，窃位于朝，守其贪贱之节，其临利害祸福之际，常恐其夺也。以子行 君子之所马者犹若是知君行圣贤之所难者为难能也！ 岁之三月，来自京师，拜其身氏。子得延之南斋，听其论议，而慕其为人，虽与之终身久处而不 厌也。留之数日而去。于其去也，不能忘言，递为之序。 (节选自欧阳修（送秘书丞宋君归太学序），有副改) 材料二： 公沛敏求，字次道，赵州平林人。父投，兵那尚书，道曰宣献。公约济惇纯而敏于记学，其为文 章，训辞、语命，皆有程范。朝廷典故，士大夫疑议，必就取正而后决。宋元宪公在河南，每咨以故实： 欧阳文忠公致手简通问，则自处浅陋，而以鸿博名。公家藏书三万卷，日集子孙讨论翻年，以为娱 乐，平居湛如，与人交，乐易无不可者。至于守职据正，较然不少回。 去年廉用京官，议者以为非。今又用蒹职官，恐官制递慧。（公）即封还词头①，有诏转对”。是时 郡守、县个数更易，吏民壶劳，公赤进于进政面不数烹易所黄上获考蛾之实下有焰住之美而迨道可 建也。又汀北、陕西、汀东举人，性朴茂而词藻不工，每诏下，登第者才致人。公清令转运使择有行艺 或谋略材式为众所推者，每路荐五七人，时与推思，所黄人材参用，而士有可进之路 (节选自范镇《宋谏议敏求基志铭)，有删改) 【注①封还词头：驳回皇帝在人事央策方面不恰当的诏命。②转对：宋代实施的官员轮流向皇帝奏 议政事的制度。 10.文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处 给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 公清慎于进改囚而不数变易回所黄回上获考绩可之实回下有格位回之美回而治团道可建也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A难，意动用法，与下文“以舜、禹之明”中的“明”的用法相同。 B.延，请，与《桃花源记》中“余人各复延至其家”的“延”意义相同。 C磨，毁坏，与（过案论》中“隳名城，杀衰杰”的“隳”意义相同。 D.者，定语后置句的标志。与《苏武传》中“送匈奴使留在汉者”的用法相同。 12.,下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A宋君身为名门之后，年少自立且不恃门第骄人，成年后潜心古学、甘居寂爽，在太学与寒士交 游论道，深得当时的贤士大夫称慕。 B欧阳修认为陋巷之士安贫修仁易，高门子弟守朴难，他自己虽坚守贫贱之节，却常恐失其本 心，故而对宋君的品性深感自愧不如。 C.宋敏求学识渊博、谨守职责，朝廷典章典故有争议时，士大夫都会向他请教；面对不当的官员 任用，他敢于封还词头，坚持原则。 D.针对河北等地举人朴实但文采不佳、登第者稀少的问题，宋敏求建议转运使推荐优秀人才，适 时给予恩典，为士人开辟晋升之路。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)学行足以立身而进不止，材能足以高人而志愈下，此虽圣人，亦以为难也。 (2)以于行君子之所易者犹若是，知君行圣贤之所难者为难能也！ 高三语文第6页（共8页） ▣回 CS扫描全能王 可3亿人都在用的扫描APp 3 14.同样是写宋君，两则材料虽角度有别，但其背后蕴含着共同的价值追求。这种迫求体现在哪些 方面？请简要概括。(5分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗词，完成15-16题。 初食笋呈座中① 唐，李商隐 批拜香苞初出林，於陵论价重如金。 皇都陆海应无效，忍剪凌云一寸心。 玉楼春 宋·线推演 锦拜参差朱棋曲。露灌文犀和粉绿。未容浓翠伴桃红，几许纤技留风宿。 址似春荑明似玉。一寸芳心谁管束。劝君速吃莫骑瑶，看被南风吹作竹。 【注】①唐文宗大和八年(834年)，崔戎任充州观察使，诗人随行幕中，掌管章奏之事。此处“座中” 当指兖州幕中宴会上的宾客。②於陵：汉县名，唐时为长山县，今山东省邹平县东南。③皇都： 指京城长安。④陆海：大片竹林。⑤慢惟演是吴越王钱假之子，一生宦途多件。宋仁宗亲政后， 年事已高的他被贬汉东。本词作于此时。 15.下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是。(3分) A李诗“价重如金”写出了於陵竹笋刚出土上市时，人们争相抢食以至笋价居高的现象。 B.李诗后两句说在那皇都长安应有大片竹林，此处的竹笋定是价廉量足的，可放心享用。 C钱词上片“锦”“粉绿”“浓翠”等词，从色彩着手，描绘出新笋的生长状态，辞藻华美。 D.钱词下片“一寸芳心谁管束”写了新笋的野蛮生长之愿.比拟之余尽显青春时光之美好。 16.以上两首诗词都提到食笋，但借此表达的情感有所不同，请结合两首诗词作简要赏析。(6分) (五)阅读名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)毕业致辞，吉教授引用屈原《离骚》中 ”两句，勉励学生要 趁着年盒力强，兴利除弊，有所作为。 (2)杜甫（客至》中“ ”两句把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现 得十分秀丽可爱，清幽僻静的环境为作者的生活增添了隐逸的色彩。 (3)古诗词中的“雪”，有时指真实的雪，如“独钓寒江雪”：有时是以雪为喻，如“ 又如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 2025年十大流行语之一“从从容容、游刃有余，勿勿忙忙、连滚带爬”，像一粒精准投入湖面的 石子，澈起了无数人的共鸣。它之所以能从一个短效的热梗不断进化、升级，最终成为年度语言符 号，恐怕是因为道出了一种普遍存在的现象：【甲】，可现实却常常赏给我们手足无措的狼狈。 在效率被无限推祟的今天，这句流行语映照出人们对理想生活节凑与失拉现实之间落差的集 体自物。年度流行语绝非转除即逝的网络泡沫而更像是一个灵敏的社会心境探测仪，实时捕捉并 高三语文第7页（共8页） 呈现着集体情绪。“从从容容”与“勿勿忙忙”的并置，淋漓尽至映照出在高效运转的社会中，个体对 于平街、健康生活方式的深切向往。这种渴望与社会上逐浙兴起的对“活人感”的呼唤遥相呼应，体 现了对不完美却自然、鲜活的生活的追求。 ①十大流行语的评选，②体现了社会学价值与语言学价值并重的原则。③今年入选的一系列 流行语，④不仅用新颖的结构装我了普遮的社会情绪，⑤其传格过程本身也体现了语言背后的文 化交流和认同价值，⑥连接网民情感的独特纽带。“从从容客、游刃有余，匆勿忙忙、连滚带爬"与体 现科技前沿的“具身智能”、反映经济形态的“数字游民”，以及勾勒文化现象的“苏超"等词汇一起 共同描绘了这个时代的模样：我们既热烈迎接着智能时代的深刻变苹，也愈发珍视那些质朴的人 情味和属于自我的生活节奏】 语言的细流始终在社会的土壤中坑蜒前行，【】，都是大众创造性表达的结晶。当“从从 容容、游刃有余，匆匆忙忙、连滚带爬”衍生出无数跟生活息息相关的新梗时，它或许在提醒我们 在追逐效率的同时为内心的从容多留一些空间，让生活的脚步在必要的时刘精微授下来一点，找 到一丝属于自己的确定性与安宁。 18.请在文中甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。(4分) 19.文中第二段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(3分) 20.请仿照文中画横线句，以“传统文化”为话题写一个句子，要求句式与原文一致，语言流畅。(3分) 21,文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) (1)序号： 修改为：」 (2)序号： 修改为： 22.小吉计划在书房张贴一副对联，提醒自己处理好“匆匆忙忙”与“游刃有余”的关系，请你结合以 上材料内容拟写上下联。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)》 生活中，竞争无处不在：课堂上的一次发言展示，运动会上的一场冲刺角逐，考场中的一番笔 锋较量，社团里的一次项目比拼…竞争改变着我们前行的节奏，也悄然塑造着人与人之间的相 处方式。 若将竞争视作“零和博弈"（参与博弈的各方，在严格竞争下，一方的收益必然意味着另一方的 损失，博弈各方的收益和损失相加总和永远为“零")，执着于“你输我赢"的执念，便容易陷入彼此 内耗的僵局，让人际关系变得疏离冷漠；而当竞争褪去排他的锋芒，以真被、互助为底色，在追赶超 越中携手同行，这样的竞争，方能为成长之路注入温暖的力量。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体：自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不 少于800字。 高三语文第8页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp2026年全市高三模拟考试语文试题 2026.3 参考答案 题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 答案 是 D 0 A B BEG A B B 1.B 【命题意图】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 【解题思路】A项，曲解文意，材料一第1段指出传奇剧“以历史真实为背景，或写实或虚构历史人 物，艺术想象主要情节”，选项“艺术想象主要作用于情节构建”表述片面，未精准体现传奇剧“符合历 史语境”的核心约束。C项，偷换概念，材料一第1段指出《太平年》“慢时间”投入的核心是“坚守工 匠精神、前置研究与剧本打磨”，“以人的创作意志驾驭技术”是技术运用的要求，并非其核心。D项， 因果不当、偷换概念，材料二第1段指出“创作周期长、风险高”是历史正剧振兴的挑战之一，材料一第 3段明确精品缺乏的根本原因是“工匠精神的缺失”，选项将挑战偷换为根本原因，且强加因果。故选B。 2.D 【命题意图】本题考查分析概括作者在文中的观点态度、评价文章论证的能力。 【解题思路】D项，“关键在于找到…流行化、网络化的表达方式”这一评价偏离材料主旨。材料 二以《太平年》为例，强调的是历史正剧“在保持严肃性的同时，与当代观众建立情感连接”，其连接点 在于历史名句与历史原型的“鲜活对接”，这是一种基于历史内涵的共鸣，而非简单追求“流行化、网络 化的表达方式”。故选D。 3.C 【命题意图】本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 【解题思路】本题侧重考查运用材料外事例（现象)来支撑印证材料内观点，材料一“平衡史实选择 与艺术虚构之间的关系”的核心观点是：应恪守“大事不虚，小事不拘”原则，对关涉历史走向、核心人 物评价及时代本质的“大事”必须保持敬畏，艺术加工应致力于深化历史逻辑，而非颠覆基本事实。C项， 《山河月明》对朱标与朱棣关系的刻画，涉及核心历史人物的重大经历与政治观念形成的关键环节。“朱 标多次微服巡视边防并与少年朱棣在军中共同成长”这一“重要情节”的编排，与真实历史中二人的实际 经历存在显著艺术重构，触及了对核心人物关系与成长轨迹这一“大事”的实质性改编，与材料一“平衡 史实选择与艺术虚构之间的关系”强调“大事”保持敬畏、不能随意颠覆的原则相悖。A项，《大秦帝国》 对“重大事件”严格依据古籍，仅在“具体对话、日常交往”等细节进行合理演绎，属于典型的“大事不 虚，小事不拘”。B项，话剧《李白》聚焦人物精神世界，对具体官场经历等“小事”进行诗意化处理， 属于艺术创作中“小事不拘”的合理范畴。D项，《康熙王朝》对“重大史实”遵循基本框架，对人物关 系进行符合历史氛围的刻画，符合“大事不虚”原则与历史语境的合理想象。 4.①论证“以正确历史观引领创作”时，《太平年》作为正面案例，证明“尊重历史、邀请专家把 关”能规避历史虚无主义，为创作提供实践范本。②论证“平衡史实与艺术虚构”时，《太平年》作为成 功案例，体现“大事不虚、小事不拘”的创作原则，佐证二者有机统一的可行性。③论证“避免机械化创 作、秉持工匠精神”时，《太平年》作为标杆案例，凸显“慢打磨、重细节”的创作理念，强化观点的说 服力。 【命题意图】本题考查学生分析论据及其作用的能力。 【解题思路】材料一中《太平年》的三处案例服务于不同分论点，从不同角度支撑全文守正创新的立 场。在论证“以正确历史观引领创作”时，材料一以《太平年》“主创团队不仅做足了案头功夫，还联手 权威历史专家全程参与创作、把关内容，确保剧作对历史态势、典章制度、时代精神的把握不偏离史学界 第1页共7页 基本共识，为创作奠定可信的史实基石”为例，证明尊重史实、敬畏历史能有效规避历史虚无主义，为同 类创作提供实践示范：在论证“平衡史实选择与艺术虚构之间的关系”时，以该剧“在深入研究历史本质 基础上，塑造了钱弘做、赵匡胤等鲜活人物形象，实现了艺术虚构与历史真实的有机统一”为例，印证“大 事不虚，小事不拘”的创作原则，增强观，点的现实说服力：在论证“避免机械化生产、秉持工匠精神”时， 以其“拒绝机械复制、坚守工匠精神，前置研究与剧本打磨的‘慢时间’投入，将精品意识贯穿创作全程” 为例，凸显精益求精的创作理念，使分论点更具体、更可信。据此，概括整合即可。 【评分标准】每答出一点给1分，三，点都答对得满4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成 理，可酌情给分。 5.(示例1)历史学者。①议题：历史剧创作中，如何确保对历史态势、典章制度的呈现不偏离史学 界基本共识？②理由：历史学者的核心职责是守护历史真实性，关注此议题可引导创作规避历史虚无主义， 为历史剧的史实严谨性提供专业支撑。 (示例2)导演。①议题：如何通过镜头语言和场景呈现，既传递历史剧的历史质感，又搭建与当代 观众的情感连接？②理由：导演作为视听呈现的核心，关注此议题可破解历史剧“严肃有余、感染力不足” 的困境，兼顾历史质感与观众情感期待。 (示例3)剧评人。①议题：《太平年》的热播对历史正剧的振兴有何示范意义，其创作经验如何为 同类作品提供借鉴？②理由：剧评人作为行业观察者与引导者，关注此议题可总结历史刷剧“守正创新”的 创作规律，引导同类作品坚守史实、兼顾创新。 【命题意图】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 【解题思路】本题侧重考查在具体情境中综合运用文本信息进行多角度探究，要求从“历史学者”“导 演”“剧评人”三种专业视角中各拟定一个可能关注的议题并阐述理由，解答时需紧密围绕材料核心观点， 体现不同身份的关注焦点。历史学者侧重史实严谨性，对应材料一中《太平年》坚守史实、邀请专家把关 的内容，可聚焦“史实共识”相关议题，理由则可以围绕守护历史真实性、规避历史虚无主义展开；电视 剧导演侧重视听呈现，对应材料一中对服饰、场景等细节打磨的要求和材料二中《太平年》搭建古今情感 连接的经验，议题可聚焦视听呈现与情感连接的平衡，理由则可以围绕破解历史剧感染力不足的困境展开； 剧评人侧重评价与引导，对应材料二中《太平年》的示范意义和材料一中的创作原则，议题可聚焦其示范 价值与经验借鉴，理由则可以围绕总结创作规律、引导行业发展展开。据此，概括整合即可。 【评分标准】任选两个身份，每个身份议题1分、理由2分，共6分：议题贴合身份、紧扣材料，理 由逻辑合理，的情扣分；若议题与身份不符、理由脱离材料，该身份不得分。其他符合材料内容和情境的 议题与理由，言之成理亦可酌情给分。 6.A 【命题意图】本题考查学生对文本内容的理解能力。 【解题思路】A项错误，战士们第四天“抓住要领、摔跤减少”是反复苦练摸索的结果；且“不软、 不硬，不快、不慢”只是战士们训练间隙的调侃之语，并非明确践行的技巧。 【评分标准】选对得满分3分。 7.B 【命题意图】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 【解题思路】B项错误。文中的训练场景描写采用的是“点面结合”的笔法，而非“以，点带面”。“点”： 刻画少剑波摔倒、刘勋苍严格指导、战士们从摔跤到熟练滑行的个体细节。“面”：开篇“小分队没有一 个不在苦练滑雪”的整体概括、战士们集体练习的欢笑声、全员座谈总结要领的群体场景。而“以点带面” 是侧重以个别典型事例来概括或反映整体情况。 【评分标准】选对得满分3分。 8.①高瞻远瞩，具有战略眼光。将滑雪技术视为荡匪成败的关键，立足林海雪原的作战环境，明确训 练的目标。②以身作则，率先垂范。发布训练命令后第一个撑动滑雪杖练习，即便摔倒也不气馁，与战士 们同练共学。③善于鼓动，凝聚士气。用“雪上飞行的武侠”“雪原变成公路、铁轨”等生动表述激发战 士热情。④讲究方法，长于总结。结合战斗需要和战士实际提出训练要求，通过座谈总结要领，提升训练 效率。 第2页共7页 【命题意图】本题考查学生分析人物形象特质的能力。 【解题思路】通读文本，抓住少剑波在滑雪训练中的言行，从战略定位、行动示范、动员方式、训练 方法四个维度提炼特质，结合具体情节对应分析即可。 【评分标准】每点2分，答对两点满分；如有其他答案，言之成理可酌情给分。 9.①革命英雄主义：战士们在严寒中苦练滑雪、不惧摔倒、坚持训练，少剑波以身作则、严格要求， 展现出不怕困难、顽强拼搏、为剿匪胜利勇于锤炼本领的英雄气概。 ②民族风格：语言上采用群众化的口语，自然朴实、明白晓畅：叙事节奏明快、格调昂扬，具有鲜明 的民族叙事特色。 ③传奇特色：将滑雪训练比作“雪上飞行”“武侠”，充满浪漫想象：训练过程曲折有趣，人物技艺 高超、身手矫健，富有传奇色彩。 【命题意图】考查学生理解小说的思想内涵与艺术风格的能力。 【解题思路】审题时抓住题干核心评价关键词“革命英雄主义、民族风格、传奇特色”，分三，点逐一 对应文本情节分析；作答时按“观点+文本依据”结构组织语言，每点先点明观，点，再结合具体情节简要 阐释。 【评分标准】每点2分，意思对即可；如有其他答案，言之成理可的情给分。 10.BEG 【命题意图】本题考查文言断句的能力。 【解题思路】画线句“公请慎于进改而不数变易，所贵上获考绩之实，下有恪位之美，而治道可建也” 的意思是宋公请求谨慎任命而不频繁变动，这样的可贵之处在于朝廷能获得官员考核的真实结果，下级官 员也能保有安于职守的美德，那么治国之道就可以建立了。“公请慎于进改而不数变易”是个完整的句子， 为宋公对于任调官职的建议，此处一断，“上获”“下有”构成并列关系，此处一断，“而治道可建也” 与前面两个分句构成顺承关系，“而”前面一断。附原文句读：公请慎于进改而不数变易，所贵上获考绩 之实，下有恪位之美，而治道可建也。 【评分标准】每涂对一处给1分，共3分。涂黑超过三处不给分。 11.A 【命题意图】本题考查学生理解文言词语一词多义、虚词用法、特殊句式的能力。 【解题思路】B项，二者意义相同，表述正确。D项，二者意义相同，表述正确。C项，后者表假设，意 为“如果”，二者用法不同。A项“犹或难之”中的“难”，意为“认为…困难”，形容词活用为意动， “以舜、禹之明”中的“明”，意为“圣明”，形容词活用为名词，两字活用类型不同，故选A。 【评分标准】选对得满分3分。 12.B 【命题意图】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 【解题思路】B项，曲解文意，“故而对宋君的品性深感自愧不如”错，材料一原文只说欧阳修自己 做到“君子之所易”尚且不易，从而凸显宋君做到“圣贤之所难”难能可贵，并无“自愧不如”之意。故 选B。 【评分标准】选对得满分3分。 13(1)学问品行足够用来安身立命却仍进取不止；才能足以超越常人却心志愈加谦逊低下，这即便 是圣人，也会认为是很难的。 (2)以我去做君子认为容易做的事是还像这样（战战兢兢），（由此）可知宋君去做连圣贤都难 于做到的事（指出身富贵而能守朴谦下）是多么难能可贵啊！ 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 【解题思路】（1)“以”，用来；“而”，表转折，却，但是：高，形容词作动词，超越：“愈下” 形容词的谓动用法，愈加对人谦逊低下。（2)“…者…”“…为…”，译为“是”，判断句。 第3页共7页 “行”，做；“所易（难)”，所字结构，容易（难于）做到的。 【评分标准】第（1)题，“以”“而”“高”“愈下”各1分，共4分；第（2)题，“…者…” “…为…”判断句2分、“行”、所字结构各1分，共4分。 14.示例：①不以外在境遇、出身地位改变自身操守。②身处顺境仍能自省自励、谦逊向学、学而 不止。③为官治学皆坚守正道，心怀公义而不耽于安乐。④重德行、重学识、重担当，兼具内在品格与外 在作为。 【命题意图】本题考查学生分析理解文章内容，概括内容要点的能力。 【解题思路】材料一以序文议论评价为主，欧阳修提出“陋巷之士，甘藜藿而修仁义…此众人以为 难，而君子以为易。生于高门…此虽君子，犹或难之”，又自谓“予，陋巷之士也…守其贫贱之节， 其临利害祸福之际，常恐其夺也”，以自身坚守贫贱之节尚且心有不安，反衬宋君出身显贵却能“不以门 地骄于人”“甘寂寞以自处”“学而不止，高而愈下”的品行，突出士人不因富贵玫节、勤勉自励的操守： 材料二以墓志铭叙事记行为主，记述宋君“敏于记学”“公家藏书三万卷，日集子孙讨论翻绎”的治学态 度，以及“守职据正，毅然不少回”“封还词头”的为官原则，还有建议慎择官吏、举荐边远士人以拓宽 晋升之路的公心担当。两则材料一评一行、一德一事，共同寄寓了古人对士君子坚守操守、谦逊向学、守 正为公、德才兼备、勇于担当的价值追求。据此，概括整合即可。 【评分标准】答对一点给1分，答对两点给3分，写对三点给满分5分，如有其他答案，言之成理即 可。 【参考译文】 材料一 居住在陋巷中的贫寒之士，安于吃粗劣的饭菜，却致力于修养仁义道德，外界的诋毁或赞誉都不能千 扰他的操守，饥饿与寒冷也不能拖累他的心志。这是普通人觉得很难做到的，而品德高尚的君子却认为容 易。出身于高门贵族，世代承袭着显赫的官爵，却能亲身践行布衣韦带的简朴生活。那种骄傲、荣华、安 逸、纵欲的享乐，就生长在他的环境里，他却能不沉溺于那种习气：每天在外都能见到那些诱惑，内心却 不为所动。这即便是对于君子来说，或许也是很难做到的。)学问品行足够用来安身立命却仍进取不止： 才能足以超越常人却心志愈加谦逊低下，这即便是圣人，也会认为是很难的。 广平宋君，是宣献公（宋绶）的儿子。宣献公以其文章成为当世所尊崇的宗师，在朝廷声名显赫，官 至宰辅，清廉的德行显扬于一时，美好的名声流传于后世。宋君年少时就能自立，不因自己门第高贵而向 人炫耀骄矜。成年之后，钻研学问，喜好古文，善作文章。天下的贤士大夫都称赞、仰慕他的为人，而宋 君自己却总感到歉然不足，常常好像觉得自己做得还不够好。他在太学任职，甘于寂寞，安然自处，每天 与贫寒的士子交往，并跟随太学的先生和学生们讲习讨论道德学问，以求得进益。 生来就不沉溺于（富贵)习气，这大概是出于他的天性。而他见到（奢靡）事物内心不为所动，则是 由于天性的明澈，再加上后天学习才达到的境界。学习永不停止，境界越高而态度越谦下。我看着他从小 长大，他践行此道不知疲倦，时间越久信念越坚定，由此可知他将来必将达到无所不能的境地。这就是孟 子所说的“谁能阻挡他”的那种人啊！我，是出身陋巷的贫寒之士，遇到时机奋发努力，才在朝廷谋得官 职。我坚守着贫贱时的节操，但当面临利害祸福的关头时，还常常担心心志会被夺走、改变。以我去做君 子认为容易做的事是还像这样（战战兢兢），（由此）可知宋君去做连圣贤都难于做到的事（指出身富贵 而能守朴谦下)是多么难能可贵啊！ 今年三月，（宋君）从京城来，拜访他的舅舅。我得以邀请他到我的南书房，聆听他的议论，因而仰 慕他的为人，即使与他终身长久相处也不会厌倦。留他住了几天后，（他）便要离去。在他离开之际，我 无法忘怀（与他交谈的言语)，于是写了这篇序。 材料二 宋公为人简约、清廉、敦厚、纯朴，且记忆力超群，学问广博。他写的文章，无论是训辞还是诰命， 都有法度可循。朝廷的典章制度，士大夫有疑问争议，必定向他请教取正后才做决定。宋代元宪公（宋庠） 在河南时，常常向他咨询旧事典故；欧阳文忠公（欧阳修）曾写信向他请教，他则自谦浅陋，而欧阳修以 学识鸿博称赞他。宋公家中藏书三万卷，每天召集子孙讨论研读，以此为乐。他平时恬淡自若，与人交往， 第4页共7页 和乐平易，没有不能相处的人。至于恪守职责、坚持原则，则刚毅果断，毫不妥协。 去年破格提拔京官，议论者已认为不妥。现在又任用幕职官，恐怕官制会因此败坏。他便封还了任命 文书（表示拒绝起草)，为此皇帝下诏让他上殿当面陈述意见。当时郡守、县令频繁更换，官吏百姓疲惫 不堪，宋公请求谨慎任命而不频繁变动，这样的可贵之处在于朝廷能获得官员考核的真实结果，下级官员 也能保有安于职守的美德。那么治国之道就可以建立了。另外，河北、陕西、河东的举人，性格朴实但文 采不佳，每次科举诏令下达，考中进士的只有几个人。宋公请求让转运使选择被众人推举的品行优良或有 谋略、才武的人，每路推荐五到七人，适时给予恩典，这样可以使人才得到任用，士人也有晋升之路。 15.B 【命题意图】本题考查学生综合理解、赏析古代诗歌的能力。 【解题思路】“此处的竹笋定是价廉量足的，可放心享用”理解有误，李商隐的《初食笋呈座中》借 笋喻指人才，长安笋多，喻指长安人才济济，希望当朝统治者不要扼杀和打压人才，而非认为长安竹笋“价 廉量足”“可放心享用”。故选B。 【评分标准】选对得满分3分。 16.①李诗前两句写於陵笋价贵如黄金，喻人才可贵，后两句以“皇都陆海应无数”喻长安人才济济。 诗人以嫩笋自比，“凌云一寸心”喻指远大志向。“忍剪凌云一寸心”直抒胸臆，表达对新生之才被摧残 的痛惜，寄寓自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤。 ②钱词上片写新笋鲜嫩可爱、形态美好；下片写笋很快会长成竹子，不可再食。“劝君速吃莫踌躇” 表达应及时享用眼前美景美味、莫失良机的生活情趣。 【命题意图】本题考查学生评价诗歌中作者的表达思想情感的能力。 【解题思路】两首诗词都借“笋”表达内心深层的情感，但情感内容有所不同。李诗以於陵笋价如金 喻人才珍贵，以皇都长安竹林多、笋多喻人才济济，希望当朝统治者不要对新生之才随意扼杀、打压，而 应对人才多加扶持和提携，委婉表达出自己怀才不遇的无奈与愤懑；钱词上片以清新华丽之辞尽显新笋生 命之艳和生长之快，下片写笋很快会长成竹子，不可再食，“莫踌躇”的劝辞则表达出应享用眼前美景美 味、莫失良机的生活情趣。 【评分标准】每点2分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。 17.（1)不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度 (2)舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 (3)示例一：卷起千堆雪 示例二：朝如青丝暮成雪 示例三：怒涛卷霜雪 示例四：肝肺皆冰雪 【命题意图】本题考查学生识记、理解能力。 【评分标准】每空1分，共6分。出现错字、漏字，语序颠倒，与内容不合者，则该空不得分。 18.【甲】谁都渴望气定神闲的体面【乙】每一个被广泛接纳并使用的流行语 【命题意图】本题考查学生语言表达之情景补写的能力。 【评分标准】意思答对即可。每处2分。如有其他答案，比如：“【甲】我们都向往从容自在的生活 【乙】每一个流行语的诞生与传播”只要符合语境，语句通顺流畅，可酌情给分。 19.①“推祟”改为“推崇”②“节凑”改为“节奏”③“淋漓尽至”改为“淋漓尽致” 【命题意图】本题考查学生正确书写汉字的能力。 20.示例：传统文化绝非束之高阁的古老典籍，而更像是一座蕴藏丰富的智慧宝库，源源不断地滋养 并启迪着现代心灵。 【命题意图】本题考查学生语言表达仿写的能力。 第5页共7页 【评分标准】要求聚焦“传统文化”，内容贴切，句式“…绝非…，而更像是…，…”与原 文一致，同时语言要流畅自然无语病。 21.④修改：不仅用新颖的结构承载了普遍的社会情绪；⑥修改：成为连接网民情感的独特纽带/是连 接网民情感的独特纽带。 【命题意图】本题考查学生辨析并修改语病的能力。 【解题思路】④动宾搭配不当，将“装载”修改为“承载”；⑥成分残缺，加上“成为”或“是”， 前后句才能衔接上。 【评分标准】每指出并修改正确一处，给2分。 22.示例一：上联：匆匆忙忙莫失内心从容韵下联：游刃有余且寻生活安宁章 示例二：上联：褪去匆匆留静气 下联：秉持从容破万难 【命题意图】考查学生提取、整合文本信息并转化为特定文体的能力。 【评分标准】上、下联各2分。要求上下联字数相等、词性对仗基本工整，紧扣“匆忙与从容”的 辩证关系，贴合文本主旨。 三、作文(60分) 一、材料解析 这是一道材料命题作文，材料以生活中随处可见的竞争场景切入，指出竞争对个人前行节奏和人际 关系的双重影响，对比两种竞争结果：其一，将竞争视为“零和博弈”，执着于“你输我赢”，会导致内 耗僵局与人际关系疏离，这是对恶性竞争的否定；其二，以真诚、互助为底色的良性竞争，能在追赶超越 中实现携手同行，为成长注入温暖力量，这是材料倡导的观点，即“摒弃恶性竞争，拥抱良性竞争”，强 调竞争的终极意义并非战胜他人，而是在彼此陪伴、互相促进中实现共同成长，既肯定了竞争对成长的推 动作用，也凸显了真诚、互助等品质在竞争中的重要价值。 二、立意角度 1.良性竞争，是彼此成就的成长之路。强调良性竞争打破“零和博弈”的局限，在互助与追赶中实现 个人与他人的共同提升。 2.褪去排他锋芒，让竞争温暖同行。聚焦竞争中的人际关系与处事态度，批判恶性竞争对关系的破坏， 倡导以真诚、互助重构竞争形态，凸显人文关怀与成长温度。 三、立意禁区 1.否定竞争的价值，倡导“无竞争”的平和。材料并未否定竞争本身，而是批判恶性竞争，若全盘否 定竞争，则偏离材料核心。 2.脱离“竞争”，空谈“真诚”“互助”。需紧扣“竞争”场景，若仅孤立谈论品质，未关联竞争形 态，则属于跑题。 四、参考标题 1.《以竞争为舟，以互助为桨》 2.《良性竞争，彼此成就》 3.《跳出输赢，与光同行》 4.《不是零和博弈，而是双向奔赴》 5.《在追赶中携手，在同行中超越》 范文仅供参考 不是零和博弈，而是双向奔赴 课堂上的观，点交锋、赛道上的并肩冲刺、考场上的笔锋相较，竞争如空气般渗透在成长的每一寸肌理。 有人将其视作“你输我赢”的零和博弈，在执念中陷入内耗僵局：而真正高明的竞争，早已褪去排他的锋 芒，以真诚、互助为底色，在追赶超越中成就彼此，让成长之路满溢温暖力量。 诚如所见，零和博弈的竞争，常困于狭隘的格局。当竞争只剩下输赢的标尺，人与人之间便少了温情 的联结，多了疏离的壁垒。古有战国诸候为争夺霸权，彼此攻伐不休，最终在连年战乱中耗尽国力，民生 第6页共7页 凋敝；今有职场中有人为抢占机会，隐匿信息、恶意倾轧，虽暂得利益，却失了人心，最终沦为孤家寡人。 这类竞争，看似是一方的胜利，实则是双输的结局一胜者在猜忌与防备中身心俱疲，败者在失意与隔阂 中迷失方向，成长的土壤也因缺乏善意的滋养而日渐贫瘠。正如经济学家所说，零和博弈的本质是资源的 内耗，执着于此，只会让前行的脚步愈发沉重。 因而，良性竞争的真谛，聚焦打破输赢的桎梏，实现双向奔赴的成长。真正的竞争者，既能正视彼此 的差距，也能珍惜同行的缘分，在追赶中互帮互助，在超越中共同提升。2025年，中科大朱晓波团队与山 西大学梅锋团队携手，在量子体系中实现高阶非平衡拓扑相探测，再度登顶《科学》期刊，这对校友搭档 的故事，正是良性竞争的生动注脚。两人同为中科大博士，一攻实验研发，一精理论建模，毕业后各自深 耕十年，既是量子领域的竞争者，更是彼此的成长伙伴。面对国际科研竞争的浪潮，他们未闭门造车，反 而重启合作，以“理论提领、实验验证”的互补模式，在追赶超越中攻克世界级难题，两年内两发顶刊， 既成就个人学术高度，更推动中国量子计算领域跻身世界前沿。 更深一层审视竞争，我们转向创业赛场，便会触及一个个更为本质的双向奔赴的佳话。云南剑川青年 创业者罗威与张海勇，在电商助农与文旅开发领域各展所长、比拼实绩，却始终以信任为纽带抱团成长。 他们牵头成立“青创合伙人计划”，共享供应链资源与客户渠道，在产品设计、直播运营上相互支招，既 在良性比拼中倒逼彼此优化服务，又以协作之力拓宽市场。最终两人各自实现年销售额突破百万，更带动 数百名村民就业，让古老乡村在竞争与互助中焕发新生。这些事例印证了竞争不是相互吞噬的战场，而是 彼此成就的阶梯，当真诚与互助成为竞争的底色，输赢便不再是唯一答案，共同成长才最珍贵。 良性竞争的养成，既需个人格局的提升，也需彼此的默契坚守。它要求我们摒弃“同行是冤家”的偏 见，以开放的心态接纳对手的优秀，将羡慕转化为追赶的动力，让竞争成为彼此成长的催化剂。 第7页共7页