古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

物我两忘,共赴心灵之约 古人也很喜欢游山玩水,范仲淹说巴陵最美的地方在洞庭湖: 添加标题 新课导入 衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千。 同学们知道还有哪些写洞庭湖的诗句吗? 气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 吴楚东南坼,乾坤日夜浮。 中式山水 Landscape education teaching 核心素养 二、感受语言之美,赏析词中恢弘的意境。 三、理解“表里俱澄澈”的深刻含义,体会本词物境与心境高度融合、自然美与人格美的艺术特色。 四、体会词人博大的胸怀和澄澈的、伟大的人格魅力。 一、了解张孝祥及本词创作背景,通过抓住词眼,把握词意。 作者简介 字安国,别号于湖居士,汉族,历阳乌江(今安徽省和县)人。南宋著名爱国词人,书法家。唐代诗人张籍的七世孙。他自幼资质过人,被视为神童。 绍兴二十四年(1154)廷试,高宗(赵构)亲擢为进士第一。授承事郎,镇东军节度判官。由于上书为岳飞辩冤,为当时权相秦桧所忌,诬陷其父张祁有反谋,并将其父下狱。次年乘桧死,授秘书省正字。历任秘书郎,著作郎,集英殿修撰,中书舍人等职。 【张孝祥】 (1132年-1170年) 张孝祥的词多以抗金为主旨,气势豪迈,淋漓痛快,在南宋初词坛影响较大。也有写景寄怀之作。留有《于湖居士文集》、《于湖先生长短句》。 张孝祥与张元干一起号称南渡初期词坛双璧。他的词上承苏轼,下启辛弃疾,是南宋词坛豪放派的代表人物之一。 张孝祥(1132-1170),字安国,号于湖居士,安徽乌江人。南宋前期爱国词人。主张恢复中原,反对隆兴和议,两度被劾罢官。 张孝祥从初登政治舞台起,就鲜明地站在主战派一边,为民族英雄岳飞辩冤,积极主张收复中原,反对屈辱的”议和”,曾两度被朝中投降派弹劾罢职。乾道二年八月,他罢官北归,路过洞庭湖,写下这首著名词篇。 张孝详的词多以抗金为主旨,气势豪迈,淋漓痛快,在南宋初词坛影响较大,是南宋词坛豪放派的代表人物之一。与张元干一起号称南渡初期词坛双璧。也有写景寄怀之作。留有《于湖居士文集》、《于湖先生长短句》。 张孝详与张元干一起号称南渡初期词坛双璧。他的词上承苏轼,下启辛弃疾,是南宋词坛豪放派的代表人物之一。 张孝祥(1132-1170),字安国,号于湖居士,安徽乌江人。南宋前期爱国词人,书法家。唐代诗人张籍的七世孙。 政治上主张恢复中原,反对隆兴和议,两度被劾罢官。 绍兴二十四年(1154年),张孝祥状元及第,授承事郎,签书镇东军节度判官。由于上书为岳飞辩冤,为权相秦桧所忌,诬陷其父张祁有反谋,并将其父下狱。次年,秦桧死,授秘书省正字。历任秘书郎,中书舍人等职。隆兴元年(1163年),张浚出兵北伐,被任为建康留守。颇有政绩。乾道五年(1169年),以显谟阁直学士致仕。次年在芜湖病逝,年仅38岁。 高中状元,绍兴二十四年,公元1154年,张孝祥二十三岁,参加廷试。高宗亲自将其擢为第一,居秦桧孙秦埙之上,同榜中进士的有范成大,杨万里,虞允文。此次科举考试,本来掌握在秦桧手中,因为高宗干预,孝祥才能得中状元。高中状元一事,改变了他一生命运。登上政治舞台不久,孝祥便站在了主战派一面,一则,他方第不久便上言为岳飞鸣冤,二则,他在朝堂上对秦桧党羽曹泳提亲“不答”,这一对主和派鲜明的反对立场,使得他得罪秦桧一党。桧指使党羽诬告其父张祁杀嫂谋反,将祁投入监狱,百般折磨,孝祥因此牵连受难,幸而秦桧不久身死,才结束了这段艰难的时期。 英年早逝,1169年三月,孝祥返还芜湖。七月,得急病而逝。卒年三十八岁。英年早逝,殊让人为之叹息。对于其死因,据周密《齐东野语》:以当暑送虞雍公(虞允文),饮芜湖舟中,中暑卒。 十几年的官场生涯,张孝祥几番起落,终究没有能实现自己的政治抱负,最后黯然离开官场。但他为官期间,颇有治才,怀着“恻袒爱民之诚心”,政绩卓著。在抚州时他身先士卒,一人单马与乱兵对峙,干净利落的平定了兵乱,离开抚州之时,父老夹道相送。在平江时,他惩治大姓奸商,收缴其米仓,第二年饥荒,用收缴的粮食接济灾民;浙东大水,两次上疏请不催两浙积欠,由于他的努力,朝廷从其所请,使得万千灾民得以生存。在建康时,他专心治理水患,为民请命,招抚流民,处理妥当,足见其才能与魄力。在潭州时,他关注农事,勤勉公事,善待于民,使得“狱事清静,庭无留滞”。 客观而言,张孝祥的文不如诗,而诗则不如词。其词“豪壮典丽”,尤以忠愤悲慨的爱国词为世所名。 总观张孝祥的爱国词作,字里行间无一不表达了他对故国的哀思长怀,对北伐中原的讴歌颂扬和对萎靡国事的感愤悲慨。他的代表作《六州歌头》“长淮望断” 对于南宋王朝不修边备、不用贤才、实行屈辱求和的政策,表示了极大的愤慨。词中写道:“闻道中原遗老,常南望、翠葆霓旌;使行人到此,忠愤气填膺,有泪如倾。” 据说当时他在建康留守席上赋此词,张浚读了之后深为感动,为之罢席而去。清代陈廷焯《白雨斋词话》也说这首词“淋漓痛快,笔饱墨酣,读之令人起舞”,可见其影响之大。 除却立意鲜明的爱国词作外,张孝祥的咏怀词也因其英姿奇气的高雅格调而为人称颂,此类写景寄情、因事立意之作,如《念奴娇•离思》《水调歌头•泛湘江》,通过对江上“处处风波恶”的描绘和对屈原的吊念,表达了自己“天涯漂泊”和无辜被黜的感慨,隐约而含蓄的表达了对朝廷的不满,而通过笔下描绘的旷朗情境,亦展示了自我胸怀。这一种经常流露的放旷、豁达的人生态度,显然是受到苏轼很深的影响。 据说张孝祥“平昔为词,未尝著稿,笔酣兴健,顷刻即成,初若不经意,反复究观,未有一字无来处……所谓骏发踔厉,寓以诗人句法者也。” 所以情感连贯,热情澎湃,不仅语言流畅自然,又能融汇前人诗句而不见雕琢痕迹。 他也有意地学习苏轼,学者也多以为二人极其相似,如汤衡说:“自仇池(苏轼)仙去,能继其轨者,非公其谁与哉?” 张孝祥与张元干一起号称南渡初期词坛双璧。他的词上承苏轼,下开辛弃疾爱国词派的先河,是南宋词坛豪放派的重要代表人物之一。 6 他自幼资质过人,读书过目不忘,下笔顷刻千言,被视为天才儿童。公元1147年,张孝祥16岁,通过了乡试,走出了迈向仕途的第一步。 公元1154年,张孝祥23岁,他参加会试,不巧的是,正与权相秦桧的孙子秦埙,同时应试。 殿试后,考官本来迎合秦桧之意,定秦埙为状元,张孝祥列第二。宋高宗亲自阅卷,将张孝祥定为状元,同榜单进士还有范成大、杨万里、虞允文等人,将秦埙定为探花。后因主战并上书为岳飞鸣冤,为秦桧一党所忌惮,秦桧指使党羽诬告其父张祁,张孝祥因此牵连受难。次年,秦桧身死,张孝祥任秘书省正字(类似于国家文献馆管理者)、中书舍人、直学院士等职。此外,还出任过抚州、平江等地的地方长官。 他为官期间,颇有治才,政绩卓著。 作者生平 写作背景 人们比较熟悉辛弃疾与苏轼之间的继 承和发展关系,但却较少有人注意张 孝祥在苏、辛之间所起到的过渡性作 用。张孝祥实际上是南宋豪放词派重 要的奠基人之一。与张元干一起号称 南渡初期词坛双璧。这首《念奴娇》 就是广泛传诵的张孝祥的代表作。宋 孝宗乾道二年(1166年),张孝祥因 受政敌诽谤谗害而被罢官,再次经历 了仕途的险恶。他从桂林北归,途经 洞庭湖,即景抒怀,写下这首词。 公元1160年,张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上,遭谗蒙冤罢官,北归期间,途径洞庭湖,见平湖秋月,援笔而作《念奴娇 过洞庭》。借洞庭夜月之景,抒发了作者的高洁忠贞和豪迈气概。时年35岁。 整体感知 贰 诵读诗歌 任 务 要 求 1.听名家范读,明确字音。 2.反复诵读,体会诗词音韵之美,结合注释了解作者描绘的自然之美。 明确字音 玉鉴琼田qi ng 三万顷 q ng 扁舟 pi n 澄澈ch ng ch 萧骚s o 尽挹y 细斟zh n 念奴娇 过洞庭 洞庭青草,近中秋、更无一点风色。玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。素月分辉,明河共影,表里俱澄澈。悠然心会,妙处难与君说。 应念岭海经年,孤光自照,肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷,稳泛沧浪空阔。尽挹西江,细斟北斗,万象为宾客。扣舷独啸,不知今夕何夕。 张孝祥 念奴娇 过洞庭 朗 读 洞庭/青草,近/中秋,更无/一点/风色。玉鉴/琼田/三万顷,着(zhu )我/扁(pi n)舟/一叶。素月/分辉,明河/共影,表里/俱/澄澈。悠然/心会,妙处/难与/君说。 应念/岭海/经年,孤光/自照,肝肺/皆/冰雪。短发/萧骚/襟袖冷,稳泛/沧浪/空阔。尽挹(y )/ 西江,细斟/北斗,万象/为/宾客。扣舷(xi n)/ 独啸,不知/今夕/何夕。 整体感知 找出既能概括上片,又能统领下片的词。 梳理结构 任务要求:概括本首次上下两阙各写了什么内容? 上 阙 写眼前所见之景:湖水澄澈如镜 下 阙 虚实结合: 回忆自身经历、纵情山水之中 写景 抒情 诗歌鉴赏 叁 中式山水 Landscape education teaching 诗歌鉴赏 洞庭青草,近中秋、更无一点风色。 静 思考:前三句交代了什么内容?有什么特点? 洞庭湖与青草湖相连,在这个中秋将至的时候,没有一丝风过的痕迹。 “洞庭青草”:点出地点,体现湖面之开阔,照应题目中的“过洞庭”。 “近中秋”:点出时间,秋天天高气爽,为作者的抒情提供了时间背景。 更无一点风色:风平浪静的环境 纵观洞庭湖 总的印象: 风平浪静、秋高气爽 中式山水 Landscape education teaching 诗歌鉴赏 开阔 思考:这两句用了什么手法?有何作用? 纵观洞庭湖 总的印象: 明净光洁、一碧万顷 玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。 以玉比喻湖水清澈透明之美 湖水明净光洁,一大一小的对比中,展示出洞庭的浩淼和开阔,也衬托出词人豪迈的气概。 三万顷极言湖面之广 比喻 夸张 对比 中式山水 Landscape education teaching 诗歌鉴赏 素月分辉,明河共影,表里俱澄澈。 思考:“澄澈”仅仅说的月亮吗? ①澄澈写景:“素月”、“明河”两个意象点出了天空明净的特征,“分辉”、“共影”则写出了秋水长天一色的美景,这两句明点月华星辉,暗写波光水色,表现了上下通明的境地,仿佛是一片琉璃世界; ②澄澈写人:三万顷湖上扁舟上的我,也如秋月,秋水,是一个光明磊落,坦坦荡荡的大丈夫。词人巧妙地将月夜洞庭在星月的辉映下,波光粼粼、洁净清朗的景色,与作者澄澈纯净的内心世界有机结合。 澄澈 一语双关 借景抒情 中式山水 Landscape education teaching 诗歌鉴赏 思考:为什么说“妙处难与君说”? 联系上阕,简要分析。 ① 景色美,体验妙。洞庭湖是澄澈的,词人的内心也是澄澈的,物境与心境悠然相会,心物融合的美妙体验,达到了物我两忘,天人合一的美妙境界。这种美妙体验难以言说。这里不仅是指景,更重要的是指心物相融的美妙体验。所以,此种真意,只可意会不可言传。 ② 词人内心深处的孤独。 中式山水 Landscape education teaching 诗歌鉴赏 主要写景,景中寓情。通过描写广阔清静、上下澄明的月色湖光美景,表现作者光明磊落,胸无点尘的高尚人格。 1.根据对上阙的分析,思考作者到洞庭湖来,心情怎样? 用文中的字词来概括。 悠然 2.作者身处美景之中悠然自得,那么根据上阙的描写,洞庭湖有什么特点? 开阔 静 澄澈 上 阙 小 结 中式山水 Landscape education teaching “应念岭海经年,孤光自照,肝肺皆冰雪。”运用了什么手法?有什么作用? 用典。“孤光”用了苏轼《西江月》“中秋谁与共孤光,把盏凄然北望”这一典故。 双关。“孤光自照”,一方面指月亮在天宇中,只能自我孤独地照耀着;另一方面词人回忆起在岭外一年左右的为官生涯中,自己不同流合污,始终保持高洁的情怀,有所感怀。 比喻。肝肺皆冰雪:词人胸襟像冰雪一样晶莹。 诗歌鉴赏 中式山水 Landscape education teaching 词人为什么说“肝肺皆冰雪”? “冰雪”,洁白晶莹,比喻襟怀的坦白和纯洁。呼应上阕的“表里俱澄澈”,尽管自己被免职,但仍光明磊落、内心澄澈、心无纤尘、胸怀坦荡的形象。是词人高洁人格的象征。 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。 ——《芙蓉楼送辛渐》 诗歌鉴赏 中式山水 Landscape education teaching “短发萧骚襟袖冷,稳泛沧浪空阔。”哪两字用得最好?为什么? 稳 冷 ①月夜清冷,衣衫单薄,凉意顿生; ②诗人想到官场人情冷暖,不免有萧条冷落之感。 诗人内心安稳,心神无一丝动摇,安然泛舟洞庭湖之上,也泛舟宦海浮沉。更显得沉稳洒脱、心胸开阔、失意但不失志。 一语双关 诗歌鉴赏 中式山水 Landscape education teaching “尽挹西江,细斟北斗,万象为宾客。”这三句是如何表现词人的豪迈气概的? ① 意象宏大。选取“西江”“北斗”“万象”等宏大的意象,凸显豪放之气。 ② 运用奇特的想象,使诗歌气魄宏大。词人化身为万物之神,把西江水作美酒,把北斗星作酒器,以天下万物为宾客,体现出天人合一的超然境界。 诗歌鉴赏 中式山水 Landscape education teaching “尽挹西江,细斟北斗,万象为宾客。”“挹”和“斟”两个动词用在这里有什么好处? 挹,舀也。 《景德传灯录》卷八记马祖语曰:“侍女一口挹尽西江水”,此处禅宗话语,表明自己的心胸开阔。 斟:舀。北斗星由七颗星组成,像舀酒的长把勺。 《诗经•小雅•大东》:“维北有斗,不可挹酒浆”,而屈原《九歌•东君》则反其意而用之,“援北斗兮酌桂浆”。 诗歌鉴赏 中式山水 Landscape education teaching 赏析“扣舷独啸,不知今夕何夕”。 用典,苏轼在《念奴娇 中秋》的成句:“起舞徘徊风露下,今夕不知何夕!”词人借用此句呼应上文的“近中秋”,表示对中秋之夜良辰美景的赞叹。 “扣舷”写动作,“独啸”写声音,把全词推上了感情的顶峰,传神地勾勒出抒情主人公的自我形象,抒发了超然物外的愉悦之情。 诗歌鉴赏 中式山水 Landscape education teaching “扣舷独啸”的“独”与上文中“孤光自照”的“孤”是否是同一种“孤独”? ①“孤光自照”的“孤”,既是以孤月为伴,引清光相照的孤独;也是以孤月自比的高洁。 ②“扣舷独啸”的“独”,由前文宏大的想象回归真实的自我,是一种超越心灵孤独、与天地合一的自在吟唱;是词人忘怀尘情、与自然物我交融的自在和超脱。 诗歌鉴赏 中式山水 Landscape education teaching 本词是词人月夜泛舟洞庭时即景抒怀之作。上片描写广阔清静、上下澄明的湖光水色,表现作者光明磊落,胸无点尘的高尚人格。 下片抒发豪爽坦荡的志士胸怀,表现了自己的高洁忠贞和大无畏的豪迈气概,同时隐隐透露出作者被贬谪的悲凉。 全词景中见情、笔势雄奇、境界空阔,表现了作者胸襟洒落、气宇轩昂,显示了作者的高尚品质。 主题归纳 中式山水 Landscape education teaching 请结合全词,简要概括这首词中词人的形象特点。 ① 人格高尚,光明磊落, 心无纤尘,如 月下的大江表里澄澈。 ② 胸怀坦荡,忠肝义胆,如同晶莹的冰雪 。 ③ 境界高远,气魄豪迈, 身处逆境而从容沉稳,身心与博大的宇宙融为一体。 中式山水 Landscape education teaching 29 人物形象题常见的设问方式: 1、这首诗(词)塑造了一个怎样的人物形象?试加以分析。 2、诗(词)中的人物形象具有怎样的特点?试加以概括。 3、请简要概括(或分析)诗(词)中诗人的形象特点。 4、某一联刻画了什么样的主人公形象?请简要分析。 中式山水 Landscape education teaching 方法一:一颦一笑总关情,言行肖貌要留心 正面描写 (1)外貌描写:容貌、衣着、姿态等 (2)神态描写:面部表情 (3) 心理描写:情感、心理活动 (4)动作描写:动作行为 (5)语言描写:对话和自问自答 中式山水 Landscape education teaching 方法二:缘景明情品意象,侧面描写来衬映 侧面烘托 1、注意环境(时间、天气、地点、周围景物)对刻画人物起到的作用。 2、尤其注意意象的含义,理解这些意象所承载的思想感情。 3、注意他人视角中人物的形象。 中式山水 Landscape education teaching 方法三:知人论世细推敲,巧看注释获信息 知人论世,关注背景。 细看题目,巧看注释。 特别注意作者及其经历、思想抱负,在整体理解的基础上,从诗句中确定人物形象的身份。 中式山水 Landscape education teaching 答题步骤: 第一步 说特点:(人物特点+身份) 第二步 析例句 结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点,融入表现手法。 第三步 明作用 明确诗中所塑造形象的意义(作者的思想观点、情感态度) 中式山水 Landscape education teaching 中式山水 Landscape education teaching 归纳总结 将景物的特点和诗人的品性放一起,同学们再看看,发现了什么?此时是否更明确作者“悠然心会”了什么? 心会 诗人品性: 景物特点: 静 平静 开阔 心胸宽阔 澄澈 肝肺冰雪 (外) (内) (天) (人) 表里俱澄澈 天人合一 洞庭湖是澄澈的,诗人的内心也是澄澈的,物境与心境悠然相会,说的就是做人要光明磊落、胸怀坦荡、言行一致、表里如一。作者心会的是物我相融,天人合一的境界。在更高层次上向着自己的精神家园的回归。 中式山水 Landscape education teaching 艺术特色 1.物境与心境的融合。这首词,通篇景中见情,笔势雄奇,境界空阔,表现了作者胸襟洒落、气宇轩昂,显示了作者的高尚品质。词的上片侧重描写物境,下片侧重描写心境。但两者并非分离为二,而是合二为一,物境与心境互相映射,达到了高度的融合。 2.天人合一的想象。这首词写游览洞庭湖,但几乎没有纪实的成分 ,给人的感觉是清虚而空灵,暗示了词人精神上崇高、邈远的追求。从而创造了独特意境,体现了天人合一的理念。 中式山水 Landscape education teaching 艺术特色 3.化用典故,翻陈出新。在写作技巧方面,这首词也颇见功力,主要体现在化用前人诗 文词句意境,如从己出,不露痕迹。 一是化用《诗经》成句。如"细斟北斗",出自《诗经 小雅 大东》:"维北有斗,不可挹酒浆。"这本是极有想象力的诗句,这首词中则反其意而用之,正适于表达词人的豪纵气概。又如"不知今夕何夕",出自《诗经 唐风 绸缪》:"今夕何夕,见此 良人。"本来是男子在新婚之夜对美好的夜晚、美丽的妻子喜不自 胜之词,词人借用采表示对中秋之夜良辰美景的赞叹。 二是借鉴了苏轼的《赤壁赋》的文辞意境。"着我扁舟一叶"句用苏轼的“驾一叶之扁舟",而《前赤壁赋》 一 文写月夜之景、泛舟之乐、解脱之喜,其意境与心情,与这 首词颇有相通之处。 中式山水 Landscape education teaching 古典诗文中的“扁舟”意象 “扁舟”是中国古典诗文中最常见的意象之一,最早的“扁舟”,《史记》载:“范蠡既雪会稽之耻,乃乘扁舟浮于江湖。”这里的“扁舟”有隐遁之味。“漂泊”是古代知识分子的宿命,也是“扁舟”意象的基本蕴含。古代知识分子或为生计、或为科举、或被放逐,他们背井离乡,天涯漂泊,充满无尽的羁旅乡愁。“扁舟”既是游子漂泊的凭靠,也是其羁旅之愁的寄托。唐代张若虚《春江花月夜》有“谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼”的诗句,其中“扁舟”承载着游子无尽的漂泊之苦和思乡之情。杜甫诗中的“扁舟”意象出现得最频繁,表现漂泊思乡的意绪也最强烈。 “扁舟”意象的另一典型蕴含是“自由”。苏轼在《前赤壁赋》中借“纵一苇之所如,凌万顷之茫然”这一意境,表达了他面对被贬谪的处境,渴望摆脱精神苦闷,追求自由生活的强烈愿望。 拓展阅读 中式山水 Landscape education teaching 有关扁舟的诗句整理: 1.人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 2.谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?——张若虚《春江花月夜》 3.扁舟泛湖海,长揖谢公卿。——孟浩然《自洛之越》 4.寒食花枝插满头,蒨裙青袂几扁舟——范成大《四时田园杂兴》 5.谁家短笛吹杨柳,何处扁舟唱采菱。——章甫《湖上吟》 6.扁舟三峡备艰难,幸脱风波魄未安。——度正《至喜亭诗》 7.扁舟一棹归何处?家在江南黄叶村。——苏轼《书李世南所画秋景二首》 中式山水 Landscape education teaching 随堂检测 (1) 《念奴娇 过洞庭》中“ , , ”三句描绘了水月辉映,上下一片清亮明洁的画面。 素月分辉 明河共影 表里俱澄澈 (2) 《念奴娇 过洞庭》中,“ , ”两句,描写在三万顷的湖面上,安置“我”的一叶扁舟,颇有自然造化全都供“我”所用的意味,有力地衬托出词人的豪迈气概。 玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 中式山水 Landscape education teaching 随堂检测 (3) 《念奴娇 过洞庭》中,“ , ”两句描写已经临近中秋,浩瀚的湖面水波不兴的景色,是纵目洞庭总的印象。 近中秋 更无一点风色 (4) 《念奴娇 过洞庭》中,“素月分辉,明河共影,表里俱澄澈”的“景”与“ , ”的“情”交相呼应,交相融合。 孤光自照 肝肺皆冰雪 (5)“_”一句表明不仅无风,连风的影子都没有,表达富有新意。 更无一点风色 中式山水 Landscape education teaching 随堂检测 (6)“ , 。”两句,写词人自己在清冷的月色中泛舟,心志坚定,绝不动摇。 (7)《念奴娇 过洞庭》中,以江为酒,对星细酌,万物为友,用奇崛想象之语表达词人愉悦的心境和豪迈的气度的句子是“_,_,_ 。” 短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔 尽挹西江 细斟北斗 万象为宾客 中式山水 Landscape education teaching 谢谢观看 洞庭青草,近中秋,更无一点风色。玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。素月分辉,明河共影,表里俱澄澈。悠然心会,妙处难与君说。 《念奴娇 过洞庭》 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.6.16 $