专题1 02 二、常考文体知识梳理-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文讲练册配套课件（河北专用）

该初中语文中考复习课件聚焦记叙文阅读核心考点，覆盖散文、小说等文体知识，对接中考“10年10考”考查要求，系统梳理六要素、线索、记叙顺序等高频考点，归纳概括内容、分析作用等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“文体知识+真题示例+答题模板”模式，如结合《背影》倒叙作用、《春》感官描写等实例，示范描写方法、修辞手法等考点突破技巧，培养学生语言运用和思维能力。提供答题格式与易错点分析，助力学生掌握得分技巧，教师可依此高效规划复习，提升冲刺效果。

河北 语 文 讲练册 1 第二部分 现代文阅读 专题一 记叙文阅读（10年10考） 二、常考文体知识梳理 2 （一）散文 1.散文分类#1 类别 特点 举例 叙事 散文 以写人记事为主。对人和事的叙述 与描绘较为具体、突出,同时多表现 作者的认识和感受。侧重于在叙述 人物和事件的发展变化过程中反映 事物的本质,包括时间、地点、人 物、事件等要素。 《秋天的怀念》:叙述了史 铁生对已故母亲的回忆,表 现了史铁生对母亲深切的 怀念和无尽的爱,以及深深 的悔恨之情。 3 类别 特点 举例 抒情 散文 一般不详述事件的具体过程,没有完 整的情节,也不具体描写人物,而是 通过人、事、物、景来传达作者的 心声,反映完整的精神面貌,体现特 定的精神或主旨。 《春》:通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图,抒发了作者对春天的喜爱之情,唤起人们对美好生活的憧憬,激励人们要珍惜春光、奋发向上。 哲理 散文 具有抒情性、形象性和哲理性的特 点。一般以一件事开头,论述道理, 并加以评论总结。 《永久的生命》:文章揭示出个体的生命是易逝的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,抒发了作者对生命的赞美之情。 4 2.六要素（侧重叙事散文） 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 作用：厘清文章思路，概括文章内容/故事情节。 举例 《背影》：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京念书（起因），父亲（人物）来车站送“我”并给“我”买橘子（经过），看着父亲消失在人群中的背影，“我”潸然泪下（结果）。 注：在做“概括文章的主要内容、故事情节”题时，可以按照“什么人+做 什么事”的格式去回答。 5 （二）小说 小说 概念 以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映社会与个人生活。 分类 （按篇幅） 长篇、中篇、短篇、小小说。 特征 ①以叙述和描写为主，采用多种艺术表现手法； ②通过细腻完整的情节刻画人物形象，表现文章主题；③进行艺术虚构。 6 小说 三要素 人物 形象 在三要素中居于首要地位。小说以塑造人物形象 来表现主题，通过外貌描写、语言描写、动作描 写、心理描写等刻画人物形象，所刻画的人物形 象具有典型性格。 故事 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程，一般包括开端、发展、高潮、结局四个阶段。 环境 社会环境、自然环境。 7 （三）散文、小说共有知识 1.文章线索#1 时间线 以时间推移为线索。如《老山界》以“下午才动身——天黑了才 到山脚——走了半天——又等了一点多钟——半夜里——黎明的时候——下午两点多钟”的时间变化展开叙述。 地点线 以地点的转换为线索。如《藤野先生》中以“我”的活动地点为线 索来安排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开。 人物线 以人物或人物的特征为线索。包括人物动作、行为的变化，思 想、性格的发展，人物的所见所闻，等等。如《我的叔叔于勒》中以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排故事情节的。 8 实物线 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。如《灯笼》中“灯笼”这个物象在文中多次出现，作者以它为载体进行叙事、抒情。 事件线（明线） 以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏——看社戏——忆社戏。 9 情感线（暗线） 以情感的发展变化为线索。如《秋天的怀念》以“我”对 母亲的怀念和愧疚为线索。 明暗双线交织 有些文学作品会出现双线，体现为明暗双线交织，使情 节发展脉络清晰，也使文章主旨得到更深的挖掘。如 《一棵小桃树》中“明线”是小桃树的经历，“暗线”是 “我”的经历。 10 2.记叙人称#2 第一人称 （我、我们） 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作 为事件的见证人，增强文章的真实性和感染力；③以第一 视角展开叙述，显得亲切自然、真实生动，便于心理描 写、直接抒情和表现主题；④衬托或侧面烘托主要人物。 举例：《台阶》以第一人称讲述了“父亲”修台阶的故事， 塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚忍不拔、 追求生活理想的农民形象。 11 第二人称 （你、你们） 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于交流 思想情感，便于抒情。 举例：《白杨礼赞》中“当汽车在望不到边际的高原上奔 驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”采用第 二人称，像是在与读者对话，拉近了与读者的距离。 第三人称 （他、她、 它，他们、她 们、它们） 作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受 时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由，便于叙述和 议论。 举例：《皇帝的新装》以第三人称叙述，对皇帝的穷奢极 欲进行大力渲染与讽刺。 12 注：有的文章多种叙述人称同时使用。举例：《土地的誓言》中，作者 将土地拟人化，以第三人称“她”相称，如“我无时无刻不听见她呼唤我的 名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”随着情绪逐渐激动，作者直接与 土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，如“土地，原野，我的 家乡，你必须被解放！你必须站立！” 13 3.叙述视角#3 全知 视角 特征：一般以第三人称为主，能比较客观、全面地展现丰富的生 活，不受时间和空间的限制，形式比较自由灵活。 作用：①与叙述者拉开距离，俯瞰一切，对作品中的人物、故事、场景等无所不知，更有利于对人物的思想及行为做出解释和评价，表现个人的立场、情感、态度；②有助于讲述人物众多、情节复杂的故事。 举例：《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥 这一社会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐一事。在这一叙述过程中，叙述者调动人物的语言、动作、心理等，为主体情节服务，无论是人物还是故事情节都有充足的展开空间。 14 有限 视角 特征：由故事中的一个人物去叙述事件的过程，一般采用第一、 三人称。 作用：①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；②能最 大限度地发挥读者的主观能动性，去想象故事背后的故事，从而 揭示主旨。 举例：《我的叔叔于勒》以“我”回忆往事的角度来讲述故事，“我”与父母的不同态度形成对比，富含深意。它表明以菲利普夫 妇为代表的成人社会，只会以金钱作为基准来判断一个人的“好” 与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世未深、天性正直善良的少年直 面事情的本质：船上的于勒是自己的家人，是一个可怜的穷人。 这蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。 15 儿童 视角 与成 人视 角 作用：从儿童视角进行叙述，①情节上：儿童的好奇心推动情节 的发展；②内容上：使得叙事内容更加客观真实；③主题上，用 儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。从成人视角进行叙述，使叙事内容更加完整。 举例：《阿长与〈山海经〉》中，先是儿童视角，用儿童懵懂不 解的视角看待长妈妈；后是成人视角，即回到成人成熟理性的视 角看待长妈妈。两者之间巧妙转换，如在叙述长妈妈的行为举动 时，偶尔以成人视角来调侃。 16 注：回忆性散文一般采用双重视角——儿童视角和成人视角，回忆中童 年视角天真烂漫，现在站在成人角度去看，变得理智、成熟。 举例：《从百草园到三味书屋》在运用“小”鲁迅视角（儿童视角）叙述 的过程中，也会穿插成年鲁迅的视角（成人视角）。比如在回忆“美女 蛇”的故事时，作者写道：“他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡 不着的。”这里的“当然睡不着的”是以成年鲁迅的视角（成人视角）写 的，不仅舒缓了叙事节奏，更给文章增添了幽默与乐趣，表达了作者对 童年生活的深情回味。 17 4.记叙顺序#4 顺叙 （2017） 特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序， 脉络分明。 举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从自己见到紫藤萝写起，由 远及近，并由此引发感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。 18 插叙 特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中，插入对 相关的另一事件的叙述，再接着记叙中心事件；②插叙的内容 是一个片段，不是文章的主要内容；③插叙与全文叙事不在一 条线上，全文至少有两个故事。 作用：①交代（概括）了……内容；②解释了……的原因； ③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥深化文章主题；⑦丰富文章内容，使情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例：《故乡》一文，写作者回到故乡，听母亲提起闰土，由 此回忆起他与少年闰土在一起玩耍的欢乐场景。 19 倒叙 特征：①将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章的开 头来说，然后再按事件原来的发展顺序进行叙述；②倒叙的内 容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒叙与全 文叙事在一条线上，全文只有一个故事。 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读 者留下深刻的印象；③引出下文；④使文章结构更加紧凑。 举例：《背影》一文，一开始写作者与父亲不相见已二年余 了，最不能忘记父亲的背影，后文才描述作者与父亲分别的经 过，增强了文章的可读性，情感流露自然，感人至深。 20 补叙 特征：也叫追叙，是指在写作过程中用简单的两三句话对前面 的人或事进行补充交代。 作用：①使文章结构严谨，内容跌宕起伏；②有助于刻画人物 形象，突出主题。 举例：《智取生辰纲》一文，从杨志和其他人的角度来叙述故 事，形成了一种“明防”和“暗夺”的效果，使得文章叙述更加曲 折，给读者一种云里雾里的感觉，直到结尾才补叙其中缘由， 让读者恍然大悟。 21 插叙和补叙的区别：①插叙插入的是中心事件之外的有关内容，删掉也 不影响情节的完整性；补叙补入的是中心事件中的一个环节，删掉会影 响事件的完整性。②补叙可以在文中，也可以在结尾部分；插叙只能在 文中。 注：有的文章是多种记叙顺序同时使用的。 举例：《驿路梨花》从整体结构来看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间顺序展开叙述，描写所见所闻，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿小茅屋、解放军盖小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋的情节又是插叙；从建造和维护小茅屋的过程来看，文章采用的是倒叙。 22 5.常见表达方式#5 记叙 特征：（顺叙、插叙、倒叙、补叙）对人物经历和事件的发展 （变化）过程以及场景、空间的转换所做的叙说和交代。 作用：使读者对人物活动、事件的发展和事情全貌有清晰的了 解。［具体梳理见P91“4.记叙顺序”］ 描写 （2023、 2019） 特征：（人物描写、环境描写、感官描写、正面描写、侧面描 写等）通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白的 对话），将人物、事件、环境的状态具体形象地描绘出来。 ［具体梳理见P93“6.常见描写方法”］ 作用：再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌，反映人物 的内心世界，使人物活动的环境具体化。 23 抒情 直接抒情（直抒胸臆） 作用：坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。 间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理、咏 物寓情、咏物言志） 作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强。 两者作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣。 24 议论 特征：穿插在记叙、描写或说明的过程中，直接表达作者的 某种感受或评价，或者借以直抒胸臆。 作用：①开头：统领全文、点明中心、引出下文，同时能使文章条理分明，层次清晰；②中间：承上启下，使文章结构严谨；③结尾：深化文章的主题思想，起到画龙点睛的作用。 说明 特征：用简明扼要的文字解说清楚事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等。 作用：将抽象事物或道理说得通俗易懂，让人易于理解和接受。 25 6.常见描写方法 ◆根据描写对象分#6.1 人物 描写 动作 描写 特点：对人物个性化行为、动作的描写。 作用：①交代人物的身份地位；②反映人物的心理活 动；③表现人物的性格特征；④推动故事情节的发展。 神态 描写 特点：对人物面部神情的描写。 作用：更加凸显人物个性，反映人物心理，给读者以 真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 肖像 （外貌） 描写 特点：对人物的容貌、体态、服饰等的描写。 作用：以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神风 貌、性格特征、身份、社会地位等。 26 人物 描写 心理 描写 特点：对人物的心理活动（内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）的描写。 作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的思想感情。 语言 描写 特点：对人物的独白、对话或几个人物谈话的描写。 作用：反映人物的心理活动，表现人物的性格特点，使人物形象丰满鲜活，推动故事情节的发展。 答题格式：运用（外貌、语言、心理、动作、神态）描写，（生动形象地）写出了……的情形，表达了人物……的心理（或特点），刻画了……的人物形象。 27 环境 描写 社会环境 特点：对特定的社会背景、时代氛围的描写。 作用：①交代人物的生存环境；②揭示社会本质特 征，点明主题；③交代人物的身份，侧面表现影响或 决定人物性格的因素；④交代作品的时代背景；⑤渲 染氛围，为下文人物性格描写做铺垫；⑥烘托人物心 情；⑦推动故事情节的发展，深化主题。 28 环境 描写 自然环境 特点：对自然界的景物（季节变化、风霜雨雪、气候、时令等）的描写。 作用：①交代故事发生的时间、地点、气候，人物活 动的空间环境；②渲染气氛，营造氛围，奠定情感基 调；③烘托人物心情（感情），表现人物性格；④衬 托人物形象（性格）；⑤为情节发展做铺垫或埋下伏 笔；⑥推动情节发展；⑦突出、深化主题。 29 感官 描写 特点及作用：①从视觉、听觉、味觉、嗅觉（形、声、色、味）、触觉的角度描写景物，使描写的景物真实可感，形象具体；②通感：以×觉写×觉（多感官互通），生动地描写了景物……的特点，给文章增添文采；有助于营造特定的氛围。 举例：于是架起两支橹，一支两人，一里一换,有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音（听觉），在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中（视觉），飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香（嗅觉）,夹杂在 水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里（视觉）。 ——《社戏》 30 ◆根据描写角度分#6.2 正面描写 （直接描写） 特点：直接描写人物或事物本身呈现的特征。 作用：①表现人物特点（性格、心理、情感等）；②表现 主题。 侧面描写 （间接描写） 特点：通过对周围人物或环境的描绘和渲染来烘托描写的 对象。 作用：①使人物特点或事件更加突出；②使主题更加深刻 含蓄。 31 细节描写 特点：对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。只有 于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给读者留下深 刻印象的描写才可称为细节描写。 作用：①表现人物性格，烘托人物心情；②推动故事情节 的发展，表现人物心理；③深化作品主题。 32 7.常见修辞手法#7 手法 辨析、作用及答题格式 比喻 【七 上】 辨析：A.明喻：甲（本体）如（比喻词：像、似、若、犹如、好 像、仿佛）乙（喻体）；B.暗喻：本体与喻体之间用“是”“就是” “变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接；C.借喻：本体 和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体。 作用：①使抽象的事物形象化，使人便于接受；②使概括的东西具 体化，给人鲜明的印象；③使深奥的道理浅显化，让人加深理解。 答题格式：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景 （特点），抒发（烘托）了人物……的心情。 33 手法 辨析、作用及答题格式 拟人 【七上】 辨析：把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用：①将物人格化，描写具体形象；②表意丰富，表达生动 形象、亲切自然，有感染力。 答题格式：运用拟人的修辞手法，将……拟人化，形象生动地 描写了……的情景（特点），抒发了……的情感。 反复 辨析：相同的词语或句式反复出现。 作用：①多次强调， 给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富 有感染力。 答题格式：运用反复的修辞手法，突出表现了……的特点，强 调了……，抒发了……的情感。 34 手法 辨析、作用及答题格式 反问 辨析：用疑问的形式来表达某种确定的意思，以加强语气，表 达强烈的感情。反问一般是用肯定的形式表达否定的意思，或 用否定的形式表达肯定的意思。 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调） 了……，抒发了……的感情。 35 手法 辨析、作用及答题格式 夸张 【八上】 辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大或缩小， 以强调或突出某一方面的特点。 作用：①烘托气氛，加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻 的印象；③突出事物的特征。 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表 现了……的情感。 36 手法 辨析、作用及答题格式 排比 【七下】 辨析：三个或三个以上结构相同或相似、内容密切相关、语气 一致的短语或句子排列起来。 作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，节奏鲜明；③叙 事透辟，条分缕析。 答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐、有力地写出 了……，抒发了……的感情。 37 手法 辨析、作用及答题格式 对偶 辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对，意思相近或 相反。 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增 强朗读的节奏感，使语言节奏明快。 答题格式：运用对偶的修辞手法，强调了……，音韵和谐，朗 朗上口。 38 手法 辨析、作用及答题格式 设问 辨析：为突出所说的内容，把它用问答的形式表达出来，自问 自答。 作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。 答题格式：运用设问的修辞手法，提出……问题，引人思考， 强调了……。 引用 辨析：①引用名人名言、俗语、诗句、格言等；②有“×× 说……”等标志性句式。 作用：①增强文章真实性和说服力；②增强文学色彩。 答题格式：运用引用的修辞手法，增强真实性，增强了文章的 文学色彩。 39 8.常见表现手法#8 欲扬先 抑／欲 抑先扬 作用：①使文章情节更加曲折动人，激发读者的阅读兴趣； ②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。 举例：《阿长与〈山海经〉》中，作者先写自己对阿长“喜欢切 切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买 来《山海经》，自己心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象 给人意外的惊喜，使长妈妈的人物形象读来更加真实可感。 40 以小 见大 定义：指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。 作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使描写 更具震撼力。 举例：《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历 史，由个人延及社会。最后所述的国家之事、壮烈之情，才是 作者真正的写作主旨。 虚实 结合 作用：便于抒情，内涵丰富。 举例：《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”虚实结合，不仅拓宽了描写视野，更从未来的角度渲染春花的可爱。 41 动静 结合 作用：①增强画面动感，营造意境；②凸显语言表达的艺术 性，以独特的视角表达情感；③突出人物或作者的某种心境、心态或情绪。 举例：《安塞腰鼓》中“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得 就像那片高粱”是静态描写，描写后生们沉稳而安静的样子；“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”是动态描写，描写后生们激情四射的样子。 照应 （2022） 定义：指文章中的伏笔或交代与后文相照应。 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。 举例：《背影》一文中，四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，抒发的感情一次比一次强烈。滚滚热泪既表达了“我”的情感，又衬托出父亲“背影”的感人。 42 联想/ 想象 定义：联想是由一事物想到与之相关的另一事物；想象是在头 脑中创造出未曾有过的新的事物。 举例：《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母 亲对孩子的爱。 《春》中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想 象之景。 对比 作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术表达效 果和感染力，给读者留下鲜明而强烈的印象；②衬托、突出主 体事物的特点，强调作者要表达的情感，使文章主题更鲜明。 举例：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后不同 态度的对比，揭示他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。 43 借景抒情 （寓情于景、 情景交融） 定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。 作用：感染力强，给读者留下“你中有我，我中有你”的感受，使文章充满诗情画意。 举例：《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。 44 象征 定义：借用某种具体的形象或事物来暗示特定的人物或事理， 以表达真挚的感情和深刻的寓意。 作用：①使抽象事理具体化;②使所要表达的意思含蓄、深刻， 增强了文章的表现力。 举例：《白杨礼赞》中，白杨树倔强、挺立、不屈不挠的形象，象征了北方农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。 45 托物 言志 定义：运用象征或起兴手法，通过描绘客观事物某个方面的特 征来表达作者的情感或揭示作品的主旨。 举例：《一棵小桃树》中，作者通过描述一棵小桃树曲折艰难 的生长过程，赞颂了它与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒 写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 象征与托物言志的区别： ①借用对象不同：象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德 等；托物言志是借助物象的象征义来表达作者自身的胸怀心志。 ②分类不同：象征分为整体象征和局部象征；托物言志都是整体的。 ③侧重点不同：象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言志重 在言志，表达作者主观的思想感情。 46 铺垫 特点：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪 等进行描写，借以造成“山雨欲来风满楼”的艺术表达效果。 作用：①避免事件发生时给读者造成突兀的印象，提升叙事的 可信度；②加强故事情节之间的因果关系和完整性，推动故事 情节发展。 举例：《皇帝的新装》中第1段极力描述皇帝如何喜爱新衣服 （铺垫），交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身 子举行游行大典的原因。 47 伏笔 定义：对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示， 通常只写一两笔，点到为止。前有伏笔，后必有照应。 作用：对将要出现的情节作暗示，使下文情节发展合情合理， 文章结构严密。 举例：《猫》中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡;写第 二只猫生性活泼好动,不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预 示它被路人捉走的命运;写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟 笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 48 悬念 定义：先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑。 作用：激发读者的阅读兴趣，更好地表达主题。 举例：《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢？”“到底谁是房 子的主人呢？”“解放军战士为什么盖房子呢？”三个悬念，使故 事情节一波三折。 49 铺垫、伏笔与悬念的区别： ①从目的和作用上看：铺垫是为了衬托，其着眼点是为了突出主要的人 物或事件；伏笔是预先为下文做提示或暗示，它常常与“照应”配合使 用，即所谓前有伏笔，后有照应，文章前后照应，使结构严谨；悬念则 是为了造成读者的紧张和期待心理，以求情节的曲折，故事的起伏。 ②从形态上看：铺垫浓墨重彩，语句较多，是“显性”的；为了达到悬念 的目的，作者在设置悬念的时候，往往把它放在显著的位置，或者大肆 渲染，它也是“显性”的；伏笔通常比较隐蔽，言语不多，点到为止，是 “隐性”的。 ③从位置上看：铺垫一般在文章开头；伏笔常见于文章中间；悬念一般 在文章中的显眼处。 50 烘托 定义：通过侧面描写，使要表现的对象鲜明突出。 作用：更好地表现人物的内心世界，营造气氛，增强文章的表 现力。 举例：《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一 口水波粼粼的鱼塘”一句描绘了充满诗情画意的田园风光,交代了 走小路的原因,烘托了一家四口愉快的心情。 51 衬托 定义：为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬。 作用：①特点鲜明，矛盾突出，有助于形成强烈的反差;②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情等;③增强文章表现力。 举例：《藤野先生》中用“爱国青年”的无理挑衅和看电影所受到的刺激，衬托藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见的高尚品格。 烘托与衬托的区别：“烘托”只出现次要事物，属于侧面描写；“衬托”次 要事物和主要事物都会出现，属于正面描写。 52 9.详略作用 详写 定义：对能直接表现文章中心思想的主要材料进行具体叙述和描写。 作用：①突出重点；②主次分 明；③点面结合；④给读者留 下深刻的印象。 注意：详略的安排都是为文章 主旨服务的，分析具体的作用 时可结合相应段落或句子在文 中的作用作答。 略写 定义：对虽与表现文章中心思想有关，但不是直接表现中心思想的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 53 10.语言风格#10 平实 质朴 特点：语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语言。 举例：《背影》中父亲在车站送别时说“我走了，到那边来信”“进 去吧，里边没人”，父亲的话语质朴却感人肺腑，表现了父亲对儿 子深沉的爱。 典雅 特点：讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多运用比喻、排比、拟 人、引用等修辞手法。 举例：《壶口瀑布》中“不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直 前”等四字短语精练生动，简洁整饬，余味无穷，使得文章的语言 典雅而有韵味。 54 文采 斐然 特点：语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，读来优 美，富有文采。 举例：《灯笼》中“塞外点兵，吹角连营”“挑灯看剑”出自辛弃疾 的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，使得文章富有文采，表现 出作者深厚的文化底蕴。 委婉 含蓄 特点：多用托物言志、借景抒情、象征等表现手法，善用双关、 设问、比喻等修辞手法，不直接表情达意。 举例：《荷叶·母亲》中“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点 不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的 水珠”，借荷叶对红莲的保护，含蓄地表达了母亲的无私奉献以及 对自己的关怀，赞美了伟大的母爱。 55 清新 优美、生动 活泼 特点：不刻意雕饰而又不缺乏文采，饱含真情实感。 举例：《春》中“小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄悄的，草软绵绵的”，一是化抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官，使视觉、听觉、触觉等多感官互通；二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。 老辣 深刻 举例：《孔乙己》这篇小说的语言老辣深刻，字里行间充满对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感喟。 56 （四）其他文体 文体 基本特征 人物 传记 是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种 书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性地编排、 描写与说明而成。 报告 文学 是运用文学艺术，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动 的一种文学体裁。它的基本特征是新闻性、文学性、政论性。 童话 指符合儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。特征：①具 有幻想成分的虚构性；②采用拟人化的象征手法；③情节紧 凑，故事性强，富有浓厚趣味性。 57 文体 基本特征 寓言 篇幅一般比较短小，常常用比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。 剧本 剧本是戏剧演出的文本依据，主要由台词和舞台说明组成。 台词 （主体） 也就是戏剧中人物所说的话，是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段。 舞台 说明 是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作、上下场等。 神话 人类早期对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想象出各种解释，由此便产生了神话。 58 59 $