52.式微 （《诗经·邶风》）-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册配套课件（河北专用）

该初中语文中考复习课件系统覆盖古诗词曲鉴赏核心考点，依据中考说明梳理86首课标及非课标篇目，分析手法、情感、主旨等高频考点权重，归纳填空、简答等常考题型，通过题解、译文、理解鉴赏结合，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“梳理+训练+思维导图”模式，如《式微》通过设问手法分析、重章叠句情感强化等真题训练，培养文化自信与思维能力。思维导图归纳主旨结构，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此实施分层复习，提升中考冲刺效率。

河北 语 文 古诗文进阶册 1 专题一 古诗词曲鉴赏 一阶 86首古诗词曲梳理及训练 八年级下册 非课标篇目 2 【题解】式微，意思是天黑了。 【原文鉴赏】#2 原文 参考译文 理解与鉴赏 式微式微， 胡 ① 不归？ 微君之故， 胡为乎中露？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？（如果）不是君主的缘故，为什么还在 露水中（劳作）？ 理解：以“式微式微，胡不归”起调，紧接着交代原因。写出了受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔悲愤。 52. 式微 （《诗经·邶风》） 古诗 3 原文 参考译文 理解与鉴赏 式微式微，胡不归？ 微君之躬 ② ， 胡为乎泥中？ ①〔胡〕何，为什么。 ②〔微君之躬〕（如果）不是为了养活你们。躬，身体。 天黑了，天黑 了，为什么还不 回家？（如果） 不是为了养活君 主，为什么还在 泥浆中（劳作）？ 修辞、写作手法：全诗运用 设问，使诗篇显得婉转而有 情调，同时也启人以思。以 韵脚烘托情感气氛，表达了 服劳役者的痛苦心情以及他 们对统治者的满腔愤懑之 情。 续表 4 【思维导图】 【主旨情感】本诗是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直 抒胸臆，通过写受奴役者的悲惨遭遇，表达了对统治者的愤懑之情。 5 1.这首诗运用了重章叠句的手法，将______________________________之 情在反复中强化，在叠加中升华。表情达意痛快淋漓，令人回味无穷。 （1分） 劳役者的怨愤（或不满、悲伤） 2.“胡不归”运用了什么修辞手法？诗人明明知道服役者不回家的原因，为 什么还要这么问？（3分） 设问（1分）。诗人故意设问，加强表达效果，更能表达服役者的痛苦心 情和对统治者的满腔愤懑，以及他们反抗的决心（2分）。 6 7 $