01 古诗词曲鉴赏解题策略 一、古诗词曲阅读方法-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册配套课件（河北专用）

该初中语文中考复习课件系统覆盖古诗文理解核心考点，严格对接河北中考说明，通过近10年考情分析梳理出课外对比、课内外对比、诗文联读等考查形式，明确意象分析、情感主旨、炼字鉴赏等高频考点，归纳典型题型，助力针对性备考。 课件亮点在于“考情精讲+技巧迁移+真题实战”模式，通过2025年课外对比真题《九日》等，示范“读标题明题材+抓意象悟情感”方法，培养学生文化自信与思维能力。提供分层训练题，帮助学生掌握答题逻辑，教师可依此规划复习，提升冲刺效率。

河北 语 文 古诗文进阶册 1 （教材85首+课标独有1首） 考情通览（近10年） 年份 考查篇目 考查形式 考查点 2025 《九日》《九日卫 使君筵上作》 课外对比 （2首） 意象+画面描绘+情感 2024 《定风波》九下非 +4则课外文言文 诗文联读 重点词语解释+诗句翻译+重点 词语含义+谈启示（诗文结合） 2 年份 考查篇目 考查形式 考查点 2023 《送别诗》《清平 乐·留人不住》《杨 柳枝词》《春风》 课外对比 （4首） 意象含义+情感+炼字 2022 《茅屋为秋风所破 歌》八下 +《新制布裘》 课内外 对比 内容理解+情感主旨 续表 3 年份 考查篇目 考查形式 考查点 2021 《白雪歌送武判官 归京》九下 课内单篇 作者名+题目理解+内容理解 2020 《赤壁》八上 +《登 幽州台歌》七下 课内对比 （2首） 诗句理解 + 作品情境 续表 4 年份 考查篇目 考查形式 考查点 2019 《水调歌头》九上 课内单篇 A.小序作用+B.内容情感+C.炼 字及情感+D.诗句鉴赏;诗句赏 析 2018 《茅屋为秋风所破 歌》八下 课内单篇 A.B.C.内容理解 + D.表达方式 （叙述、抒情）、情感；诗句 鉴赏 续表 5 年份 考查篇目 考查形式 考查点 2017 《酬乐天扬州初逢 席上见赠》九上 课内单篇 A.题目分析+B.内容理解+C.写 作手法（用典）、情感+D.语言 特点;情感 2016 《蒹葭》八下 课内单篇 诗句翻译；A.诗句鉴赏 + B.炼 字 + C.表现手法（重章叠句）+ D.主旨情感 续表 6 考情 总结 1.2025新变化：首次考查2首课外诗歌（与“重阳节”有关），对比 阅读。 2.考查范围：从2022年开始考查课外篇目，2016 ~2021年均为课 标篇目。 续表 7 考情 总结 3.考查形式：有诗文联读（2024）、课外对比（2025、2023）、 课内外对比（2022）、课内单篇/对比（2016～2021）；但整体 来看，近4年考查形式更加灵活多样，逐渐呈现不确定性，更趋 向于考查纯课外篇目，难度有所增加。 4.考查点：设题点灵活多样，主要集中在诗句鉴赏（含意象、画 面描述、炼字、表达方式、表现手法等）、主旨情感等，2024年 首次以诗文联读形式考查谈启示。 续表 8 备考 建议 1.当前考查形式灵活多变，备考需着重提升古诗文整合能力。既 要增加课外古诗词曲的训练量，又要将课内所学知识与方法灵活 迁移至课外鉴赏，切实提高对课外古诗词曲的解读与鉴赏水平。 2.建议多关注全国范围内的新考法类试题，拓宽备考视野，以更 好地应对考试中的各种变化。 续表 9 古诗词曲鉴赏解题策略 一、古诗词曲阅读方法 专题一 古诗词曲鉴赏 10 1.读标题。 标题是我们理解诗歌的重要切入点,它往往包含着以下丰富信息： （1）标题会揭示写作时间、地点、描写或咏叹的对象、事件等。如 《次北固山下》，“北固山”点明了写作地点；《行军九日思长安故园》中 “九日”点明了写作时间（重阳节）；《游山西村》则点明了写作事件，即 诗人游山西村后有感而作。 （2）标题中有些关键词会暗示诗歌的情感基调。如《天净沙·秋思》 中“秋思”暗含了游子思乡之情；《卜算子·咏梅》中“咏梅”暗含了诗人对梅 花的赞美之情。#1.1.2 11 （3）标题可能暗含诗歌的题材或体裁。若题目中出现了“歌”“行”“吟” 等，大多代表了几种特殊的古体诗体裁。如《茅屋为秋风所破歌》，“歌” 字揭示了作品是一首歌行体古诗；再如《送杜少府之任蜀州》，“送”字揭 示了作品的题材，点明该作品是送别诗；《酬乐天扬州初逢席上见赠》， “酬”“赠”两个字揭示了作品是一首酬和诗。 （4）标题有些会揭示写作缘由或目的。如《闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄》，标题揭示了创作缘由：李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，所 以写了此诗表达对朋友的关切和同情。#1.1.4 12 2.看注释。 注释常常暗含着丰富的信息，可以帮助我们理解诗歌内容。注释一般 包含以下信息：介绍写作背景、作者，暗示思想主旨或写作风格，或对疑 难词语、专有名词（官职名、地名、动植物名等）进行解释，或暗示用 典、意象、情感等。如2025河北真题《九日卫使君筵上作》一诗中的注释： 〔谢宇〕这里指刺史的宅宇。“谢宇”容易被误解为人名，这一注释可以帮 助我们正确理解诗歌内容，进而准确把握诗歌大意。 13 3.看作者。 阅读古代诗歌时，需要了解作者所处的时代背景、生平经历、思想性 格、风格流派及其创作目的与创作背景等。 作者不同，诗风和情感主旨 往往也不同。如李白是浪漫主义诗派，诗作大多豪放飘逸、积极乐观；杜 甫是现实主义诗派，作品常常忧国忧民、沉郁顿挫；陶渊明是田园诗派代 表人物，诗作多表达对田园生活的热爱和对官场的厌弃等。 14 4.看意象。 意象通常指蕴含或寄托作者情感的客观物象，分为两大类:①自然意 象：包括日月山川、花草树木、鸟兽鱼虫、风雨阴晴等；②社会意象：包 括人类社会的各种事物、人物和人类生活景象等。 意象的作用有：①营 造意境、渲染气氛、奠定基调；②为人物活动提供环境或背景；③表情达 意；④衬托人物性格品质，多见于咏物诗中；⑤结构上，有的意象作为线 索贯穿全诗，有的则是为后面的抒情、议论做铺垫。 15 5.抓关键词句。 诗歌语言大都高度凝练，理解时抓住关键词句，如一些“情感词”和一 些描摹人、事、景、物等状态的词句，可以帮助我们理解诗歌内容、把握 意境、联想诗歌画面、确定感情基调等。 16 6.明典故。 用典是古诗词曲中常用的一种手法。明确诗歌中常用的典故，并将典 故中蕴含的思想内容与诗歌的主旨联系起来思考，有助于帮助我们理解和 把握作者情感。用典通常有化用前人语句、引用神话故事、引用历史故事 等几种情况。如《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”两 句，借用“勒石燕然”的典故，表达出词人及将士们思念家乡又不甘无功而 返的矛盾心理。 17 18 $