精品解析：2026届内蒙古鄂尔多斯市高三第一次模拟日语试题

收了收了下去，没有，十二都没。收了收了下去，没有。 null 机密☆启用前 2026年普通高等学校招生全国统一考试 （第一次模拟） 日语 注意事项： 1.本试卷分笔试和听力两部分。考生先作答笔试部分（21小题开始），然后作答听力部分（1-20小题）。答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。本试卷满分150分。 2.笔试部分在笔试答题卡（大卡）上作答，听力部分在听力答题卡（小卡）上作答。写在试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 听力部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人の趣味は何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 山登り B. 写真撮影 C. 絵を描くこと 2. もらった薬はどう飲めばいいですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 食事の後で、二つずつ飲む B. 食事の前に、二つずつ飲む。 C. 食事の後で、一つずつ飲む。 3. 女の人はなぜエビライスを食べないんですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 辛いから B. 値段が高いから C. 太りやすいから 4. 女の人はまず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. レポートを手伝う。 B. 家に帰る。 C. 男の人と相談する。 5. 最近山田さんの娘は何をしましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 部屋にこもってしまった。 B. 家に帰るのは遅くなった。 C. お母さんの料理を嫌がった。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 二人は何について話していますか。 A. 研修生が来日すること B 研修生がどこに住むこと C. 研修生がこれから習うこと 7. 研修生がいつ来ますか。 A. 木曜日 B. 水曜日 C. 金曜日 8. 研修生はどこに着きますか。 A. 大阪 B. 京都 C. 東京 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9 二人は今どこにいますか。 A. ピアノ教室 B. 女の人の新しい家 C. 男の人の新しい家 10. 女の人はピアノをどこに置こうと思っていますか。 A. 居間 B. 玄関 C. 子供の部屋 11. 今ピアノを習っている人は誰ですか。 A. 女の人 B. 女の人の娘 C. 男の人の娘 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 三年生後半期の学校生活はどうですか。 A. 毎週試験がある。 B. 毎日試験がある。 C. 試験は少ない。 13. 新学期が始まる前にどの科目の試験がありますか。 A. 数学、物理、国語 B. 数学、日本語、国語 C. 日本語、物理、国語 14. 男の人の物理はどうですか。 A. 得意だ。 B. 好きだ。 C. 下手だ。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人がまだ帰っていないのはなぜですか。 A. データを待つから B. 提案を終わらせるから C. 課長に報告するから 16 女の人はこれから、まず何をしますか。 A. 手伝う。 B. 発表する。 C. 家に帰る。 17. 女の人はどうやって家に帰りますか。 A. 車で B. 地下鉄で C. 徒歩で 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. この人はおとといどこから出発しましたか。 A. 山の上 B. 志賀高原 C. 大阪 19. この人はどうやってスキー場に行きましたか。 A. 車 B. バス C. 新幹線 20. スキーについてこの人はどう思っていますか。 A. 何回も転んだから、気持ちが悪かった。 B. 難しかったが、またスキーをしたいと思った。 C. 初めから上手に滑れたから、気持ちがよかった。 笔试部分 一、阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「いってきま～す！」という元気な声とともに母からの電話が切れました。長年教師をしていた母が退職を機に、どうしても叶えたかった夢へと走り出しました。こつこつとお金を貯めて出かけた先は世界一周三か月半の船旅でした。 「ふ、船旅！？」と、あんぐりと口を開けたのは一年前でした。母は佐渡の出身でしたが、その行き帰りの2時間半の船でさえ酔う人でした。しかし、絶対行かないはずだという私の予想に反して、母はどんどん準備を進めていました。 日頃から家事が得意な父は笑顔で賛成し、子ども4人は終始不安の声でした。しかし、母の決意は固く、ついに意気揚々と出かけていきました。 乗船当日、相部屋（合住房间）となったのは一歳違いの他県の女性三人です。みな一人で参加というので、「類は友を呼ぶ」状態です。楽しい旅になることを確信した母の声は、ご機嫌そのものでした。 さて、その声を全く聞かなくなってから一か月になりました。今までは私の娘のお世話で遊びに来てくれることも多々ありましたが、パッタリ（突然）なくなると寂しいものでした。聞きたいことがあっても、話したいことがあっても、メールも電話も通じませんでした。急に重要な家族を失ったように感じました。母の旅を通して、その存在の大きさに驚き、そして日頃からもっと「感謝」しておくべきだったという反省の気持ちが生まれたのです。 そして今日、三か月半の旅を終えて、母は無事に横浜港に戻りました。「ただいま～あ」という元気な声を聴いて、ほっとしたのはもちろん、一回も船酔いで苦しまなかったというのには心底驚きました。幼稚園の帰りに、久しぶりのおばあちゃんに飛びついた娘を見ながら、私もこころいっぱい、母に飛びついていました。 21. 文中の「あんぐりと口を開けた」は誰か。 A. 私 B. 子供4人 C. 母 D. 父 22. 文中に「絶対行かないはずだ」とあるが、その原因は何か。 A. 家族がみんな反対したから B. 船旅はたいへん危険だったから C. 母は船に酔いがちな人だったから D. 行き帰りの時間がとても長かったから 23. 文中に「類は友を呼ぶ」とあるが、文章によって、どんな意味か。 A. 一歳違いのことで、いい仲間になること B. 旅行に出れば、自然といい仲間になること C. 同じ部屋に住んだから、いい仲間になること D. 状況がほぼ同じだから、いい仲間になること 24. 文中に「反省の気持ち」とあるが、どんなことに対して反省するか。 A. 急に重要な家族を失ったこと B. 母の船旅に反対の声を出したこと C. 感謝の意がちゃんと口に出せないこと D. 今まで母の大切さに気づいていなかったこと 25. 文中に「こころいっぱい」とあるが、何の意味か。 A. 驚く B. 感動する C. 悲しむ D. 楽しむ （二） 3年生の社会科で子ども達を学校の屋上に連れていき、学校から東西南北の方角を眺めさせて、各方位の特色を考える学習があります。次のようなことを発見した子がいます。 学校から見て北の方には、マンションのベランダや窓がたくさんあります。これは、素晴らしい発見です。子ども達は、次のことに気付きました。学校から見た北側は、マンションにとっての南側です。南から太陽の光が入るから、日当たりをよくするために、南側にベランダや窓があることが多いです。そして、洗濯や布団干しなど、日々の暮らしも想起させていくと、方位や日当たりは生活に大きな影響を与えていることを理解していきます。そのように、疑問や発見、経験との関連から得た知識は、その後も生きて働く知識として役立っていきます。 わが子が賢い子どもに育ってほしいと、親なら誰でも願うことです。賢い子とは、どのような子どもなのでしょうか。短い時間でたくさんの知識や技能を習得して、それを効率的に再生できる子でしょうか。それも賢さです。定期考査や入試、資格試験では、知識量を問われることが多いですから、そうした短期記憶に優れた能力を持っている子は、大きなアドバンテージ（优势）の持ち主です。学生時代にそうした能力を持っている同級生を心底羨ましいと思ったのは、私だけではないと思います。（ア）、義務教育段階の子どもには、できるだけ多方面に、興味を抱かせたり、疑問を持たせたりすることも、重要だと思います。興味からつながった知識、疑問の解決から身に付いた知識が大切です。興味や疑問は知識習得の原動力であり、発展や深化の源です。 26. 文中に「気付きました」とあるが、どんなことに気づいたか。 A. 太陽の光が南側から建物に入ること B. 学校からマンションがよく見えること C. 観察したマンションの側が、実際に南向きということ D. 学校の南側の向こうが、マンションの北側ということ 27. 文中に「生きて働く知識」とあるが、そのような知識に合っているのはどれか。 A. 試験に役立つ知識 B. 短い時間で習われた知識 C. 方位や日当たりと関連した知識 D. 実体験を通じて得られ、役立つ知識 28. 文中の「そうした能力」は何を指すか。 A 自分で問題を解決する能力 B. 様々なことに興味を持つ能力 C. 日常生活と知識を結びつける能力 D. 短時間で知識を記憶し、再生する能力 29. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. 一方 C. すると D. つまり 30. 筆者がこの文章で最も言いたいことは何か。 A. 知識を得るためには、実体験に基づく興味や疑問が大切である。 B. 試験で成功するためには、早くから受験対策を始める必要がある。 C 学校の授業では、屋上に行くような観察活動を増やすべきである。 D. 子どもが知識を大量に記憶することは、将来にとって最も重要である。 （三） 現代を生きる私たちにとって、情報を入手する最も身近な手段は、インターネットを通じた「浅い読書」です。ここで言う「浅い読書」とは、SNSの短文やニュースの見出しを素早く読み、大量の情報を効率的に処理する読み方を指します。 こうした読み方が日常的になると、多くの人は「これで十分ではないか」と感じるかもしれません。確かに、SNSやニュースの見出しを通じて情報を素早く得られることには、大きな利点があります。短時間で多くの話題に目を通すことができ、日常の情報収集には非常に便利な手段となっています。 しかし、「浅い読書」に慣れすぎることには落とし穴があります。それは、深くじっくりと文章と向き合う感覚が、いつの間にか情報の断片を拾い集めることへと置き換わってしまうのです。その結果、一つのテーマを体系的に理解したり、著者の複雑な論理を追ったりする力が、知らず知らずのうちに衰える恐れがあります。 だからこそ、私たちは意識的に「深い読書」の時間を確保する必要があります。たまには少し難しい本に挑戦したり、気に入った記事を何度も読み返したり、時にはメモを取りながら考えを整理することも重要です。こうした行為こそが、「浅い読書」だけでは得られない、思考の深さと精神の豊かさをもたらしてくれるでしょう。 31. 文中の「浅い読書」とは、どのような読み方を指すか。 A. 本の内容を何度も素速く読み返す読み方 B. SNSやニュースを短時間で数多く読む方法 C. 作者の考えを浅く理解しようとする読み方 D. 日常的な文章をじっくり考えながら読む方法 32. 文中に「これで十分ではないか」とあるが、このときの人々の気持ちはどれか。 A. 大切な情報をほしがる気持ち B. 深く本を読もうという気持ち C. 浅い読書に満足している気持ち D. 大量の情報に疲れている気持ち 33. 文中の「落とし穴」は、どういう意味か。 A. 誰も知らない情報 B. 思わぬ危険や問題点 C. 地面に掘られた穴 D. 拾い集めた情報の断片 34. 文中の「こうした行為こそ」とあるが、こうした行為に合っていないのはどれか。 A. 理解しにくい本に挑戦すること B. 好んだ記事を繰り返し読むこと C. 多くの情報を効率的に処理すること D. メモを取りながら考えを整理すること 35. この文章で筆者が最も伝えたいことはどれか。 A. SNSを使う時間を減らすこと B. 大量の情報を効率的に処理すること C. 断片的な情報でも十分理解できること D. 深い読書を通して思考の深さを取り戻すこと （四） デフリンピック東京大会で、一日だけボランティアをしてきた。担当したのは卓球会場の入り口。来場者にリストバンド（签名表）を着けたり、出入りする人を数えたりする役目となった。ごく簡単な内容、といつもなら言える。だが、ここは聞こえにくい人のための祭典会場だ。手話が優位な空間なのに、こちらは単語を少し知っているに過ぎない。どうコミュニケーションをとるか。 「席はどこでもいいの？」。これぐらいの質問ならわかった。（ア）話が込み入るとお手上げた。年配の男性が、たばこという手話をしながら近づいてきた。喫煙所の場所を尋ねているだけではなさそうだ。 「もう一度」とお願いし、申し訳ない気持ちになる。ボランティア仲間のろう者にも、手話で語りかけられた。「ん？」。繰り返させるのがいたたまれず、あいまいにうなずいて愛想笑いでやり過ごしてしまうこともあった。 会話のパズルがきちんとはまらない不安ともどかしさ。これこそ聴者の社会にあわせて生きるろう者が、いつも感じていることだろう。そしてここでは、手話のできない私が「障害者」であり、音声認識アプリに助けられて思いを伝える。社会のあり方で、「障害」の意味するものはたやすく変わる。そんな再発見があった。 多くの人が訪れ、ボランティアはあっという間だった。手首の辺りをもう片方のこぶしでトントンと叩く。「お疲れ様」という手話を別れ際に交わす。ごく自然で、何だかいい光景だった。 36. 文中に「来場者」のはどんな人か。 A. 障害者 B. 耳が聞こえにくい人 C. ボランティア D. 参加者を数える人 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. そして C. それでは D. ところで 38. 文中に「お手上げた」とあるが、その原因は何か。 A. 話が聞こえにくいから B. 手話だけで表せるから C. 相手の意味がわかりにくいから D. 喫煙所の場所が分からないから 39. 文中に「障害者」とあるが、なぜそう思うか。 A. 耳が聞こえないから B. 音声が認識できない C. 思いを話して伝えられない D. 情報を手話で伝えられない 40. 文中に「そんな再発見があった」とあるが、何を指すか。 A. 音声認識アプリを通して交流できること B. 手話ができないわたしが障害になること C. 場所によって「障害」とされた人が違うこと D. 会話のパズルがはまらない不安ということ 二、语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 幼いころから、我が家には一つの___41___がありました。それは、笑顔を大事にすること。これは、私の父が決めたものです。 嫌なことがあっても笑顔でいなさい。そうすれば、笑っている人に、きっと福は降りてくるから。父はそう言って、自ら笑顔を心がけていた幼いころ、父や母に___42___、友達と喧嘩をしたりすると、私はすぐに不機嫌になり、泣いてしまう子供でした。そんなとき___43___、部屋に貼られている「笑顔大事に」という言葉が目に入り、癇に障って（让人恼火）ますます機嫌が___44___なってしまったものでした。 しかし、今では笑顔の重要さが身に染みて感じられる___45___ました。 私は大学生になり、今は実家を離れて暮らしています。話を聞いたり、そして時には叱ったりして___46___両親は、もう傍にいません。 私の通っている大学は芸術大学なので、うまく作品が作れなくて悩んだり、教授から厳しい指導を受けたりすることが頻繁にあります。___47___時、私は父の言葉を思い出すのです。 辛くても苦しくても、笑顔でいればきっと福は降りてきます。その言葉が、私の支えになりました。そして実際、笑顔を心がけると人間関係は円滑に、物事もうまくいくことが多い___48___気がします。また、笑顔でいると自分自身、辛い気持ちが薄くなります。 もちろん辛いときは泣いても、弱音を吐いてもいいのだと思います。しかし、最後には笑うことが大切なのだと私は感じます。 私は父から、笑顔の力、笑顔の大切さを受け継いで___49___ました。私もいつか、自分の子供が____50____時は、笑顔の力を受け継いであげたいです。そう思っています。 41. A. グループ B. ルール C. コスト D. カロリー 42. A. 叱ったり B. 叱ったら C. 叱られたり D. 叱られたら 43. A. に限って B. に従って C. に関して D. にとって 44. A. よく B. わるく C. かなしく D. うれしく 45. A. ことにし B. ことになり C. ようにし D. ようになり 46. A. あげる B. あがる C. くれる D. もらう 47. A. こんな B. そんな C. こう D. そう 48. A. そうな B. らしい C. みたい D. ような 49. A. き B. いき C. おり D. あり 50. A. できる B. できよう C. できて D. できた 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 「常識」とは、社会を円滑に回すための共通ルールであり、私たちの生活の基盤だと　1　（考える）れています。この定義に異論を挟む人は　2　（多い）ないでしょう。暗黙の了解や当たり前のマナーは、摩擦を減らし、協調を生む潤滑油として、確かに重要な役割を果たしています。 個人が集団の中で「常識がない」と感じる瞬間は、不安と困惑をもたらします。そんな時、周囲の行動を観察し、暗黙のルールを学び　3　（取る）うとする努力は、社会　4　適応するための健全な過程です。 しかし、この「常識」が強固になりすぎると、逆に思考と創造性を縛る「見えない檻」へと変貌すること　5　あります。「昔からそうだ」「皆がそうしている」という理由だけで正当化される常識は、新しい発想や異なる価値観を、最初から排除してしまう　6　（きけん）を孕んでいるのです。 では、この「常識の檻」から自由になるにはどう　7　（する）ばよいのでしょうか。鍵は、あえて「なぜそれが常識なのか」と根源に立ち戻って問い続ける姿勢にあります。既存のルールを単に受け入れるのではなく、その背景や、守るべき　8　（本質的）目的は何かを考え抜きます。時に、敢えて「常識はずれ」とされる道を　9　（想像）してみます。その試みが、社会を硬直化から守り、より豊かな未来の選択肢を開く原動力となります。 常識は地図のようなものですが、地図だけを頼りに歩いている　10　、まだ誰も通ったことのない、美しい風景を見逃してしまうかもしれません。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 三、写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，在上周举办的日语演讲比赛（日本語スピーチコンテスト）中取得了第一名的优异成绩。请用日语给你的指导老师山本写一封信告知比赛情况并表达感谢。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 你校在上周的校报上刊登了中日两国高中生对未来工作态度的问卷调查数据表，请你根据这份问卷调查数据，在中日学生交流课堂上，以「高校生の仕事に対する考え方」为主题用日语做汇报。内容包括： （1）描述调查问卷显示的数据情况； （2）谈谈自己的感想。 参考词汇：キャリアプラン（职业规划）、就職関連活動（就业相关活动） 仕事に対する考え方 中国の高校生 日本の高校生 社会の役に立つ仕事がしたい 91.0％ 81.5％ いろんな仕事にチャレンジ（挑战）したい 72.4％ 76.0％ できれば起業（创业）したい 59.0％ 20.5％ 就職してから、やりたい仕事を探す 77.0％ 31.0％ 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 机密☆启用前 2026年普通高等学校招生全国统一考试 （第一次模拟） 日语 注意事项： 1.本试卷分笔试和听力两部分。考生先作答笔试部分（21小题开始），然后作答听力部分（1-20小题）。答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。本试卷满分150分。 2.笔试部分在笔试答题卡（大卡）上作答，听力部分在听力答题卡（小卡）上作答。写在试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 听力部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人の趣味は何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 山登り B. 写真撮影 C. 絵を描くこと 【答案】B 【解析】 【分析】女：木村さんは、週末よく何をしますか？ 男：僕は山へ行きます。 女：山登りが趣味ですか？ 男：いいえ、山に行って写真を撮ることが好きです。 女：そうですか。私もたまに山に行って絵を描きます。 【详解】音频提到「山に行って写真を撮ることが好きです。」，由此可知，男士喜欢去山上拍照，故选B。 2. もらった薬はどう飲めばいいですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 食事の後で、二つずつ飲む B. 食事の前に、二つずつ飲む。 C. 食事の後で、一つずつ飲む。 【答案】A 【解析】 【分析】男：昨日の晩、歯が痛くて眠れなかった。朝になると、もっとひどくなった。もう我慢できなくなったから、歯医者に行った。歯医者では歯を2本抜かれてしまった。薬ももらった。看護婦さんに「これから30分何も食べないようにしてください。そして、食後に白い薬を二つずつ飲むようにしてください」と言われた。今日は本当に痛かった。これからは食事の後に必ず歯を磨くようにしようと思う。 【详解】音频提到「食後に白い薬を二つずつ飲むようにしてください」，由此可知，拿到药是饭后吃，每次两粒，故选A。 3. 女の人はなぜエビライスを食べないんですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 辛いから B. 値段が高いから C. 太りやすいから 【答案】B 【解析】 【分析】男：由紀さん、何にする？ 女：このハンバーガー、おいしそうだね。 男：でも、太りやすいよ。このエビライスはどう？ 女：ちょっと高いよ。 男：じゃ、Bランチは？サラダ、ライス、コーヒーがついて、1000円で、野菜も多い。 女：うーん、やはりカレーにしよう。今日は辛いものが食べたいんだ。 【详解】音频提到「このエビライスはどう？」「ちょっと高いよ。」，故选B。 4. 女の人はまず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. レポートを手伝う。 B. 家に帰る。 C. 男の人と相談する。 【答案】B 【解析】 【分析】女：ちょっと相談したいことがあるんだけど。 男：ごめん、今レポートを書いていて、あと2時間くらいかかりそうなんだ。 女：そう、じゃ、家に帰ってから電話するね。 男：うん、いいよ。 【详解】音频提到「じゃ、家に帰ってから電話するね」，由此可知，女士先要回家，之后再打电话，故选B。 5. 最近山田さんの娘は何をしましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 部屋にこもってしまった。 B. 家に帰るのは遅くなった。 C. お母さんの料理を嫌がった。 【答案】A 【解析】 【分析】男：こんにちは。佐藤さん、久しぶりね、最近お元気ですか？ 女：あら、山田さん、こんにちは。元気ですけど、最近息子が中学生になってから大変です。 男：うちの娘も同じよ。先週、急に「もう！パパの話うるさい！」って部屋にこもちゃった。 女：うちの息子も最近帰宅が遅いし、ご飯を食べない日が増えて、先日は夕飯の用意ができて、「これ、まずい！」って文句言われちゃって。 男：それは困ったなあ。 【详解】音频提到「先週、急に『もう！パパの話うるさい！』って部屋にこもちゃった。」，由此可知，最近山田先生的女儿把自己关在房间里，故选A。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 二人は何について話していますか。 A. 研修生が来日すること B. 研修生がどこに住むこと C. 研修生がこれから習うこと 7. 研修生がいつ来ますか。 A. 木曜日 B. 水曜日 C. 金曜日 8. 研修生はどこに着きますか。 A. 大阪 B. 京都 C. 東京 【答案】6. A 7. B 8. C 【解析】 【分析】男：あっ、吉田さん。 女：はい。 男：木曜日、日本に来る研修生のことなんだけど。 女：はい、何か？ 男：予定より早くなって、水曜日に来ることになったんだ。 女：そうなんですか。 男：そして、大阪じゃなくて東京に着くって。 女：ああ、そうですか。分かりました。 【6题详解】 音频提到「木曜日、日本に来る研修生のことなんだけど。」，由此可知，，两人在谈论研修生来日本的安排变更，故选A。 【7题详解】 音频提到「予定より早くなって、水曜日に来ることになったんだ。」，由此可知，研修生周三来，故选B。 【8题详解】 音频提到「大阪じゃなくて東京に着くって。」，由此可知，研修生到达的地方是东京，故选C。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 二人は今どこにいますか。 A. ピアノ教室 B. 女の人の新しい家 C. 男の人の新しい家 10. 女の人はピアノをどこに置こうと思っていますか。 A. 居間 B. 玄関 C. 子供の部屋 11. 今ピアノを習っている人は誰ですか。 A. 女の人 B. 女の人の娘 C. 男の人の娘 【答案】9. B 10. A 11. B 【解析】 【分析】女：さあ、どうぞ。引っ越しは来週ですから、まだ家具はありませんが… 男：お邪魔します。広くて明るい玄関ですね。こちらの部屋は誰が使いますか。 女：この部屋は子供の部屋にしようと思っています。こちらへどうぞ。ここは居間です。隣が食堂で。 男：居間はずいぶん広いですね。 女：ええ、ここにピアノを置こうと思います。 男：わあ、素敵ですね。田中さんはピアノが上手なんですか。 女：いえいえ、娘がひくんです。今10級で習っているんです。私も習おうと思っています。 男：田中さんなら、ピアノもうまくできるに決まっているじゃない？ 【9题详解】 音频提到「さあ、どうぞ。引っ越しは来週ですから、まだ家具はありませんが…」，故选B。 【10题详解】 音频提到「居間はずいぶん広いですね。」「ええ、ここにピアノを置こうと思います。」，故选A。 【11题详解】 音频提到「娘がひくんです。今10級で習っているんです。」，故选B。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 三年生後半期の学校生活はどうですか。 A. 毎週試験がある。 B. 毎日試験がある。 C. 試験は少ない。 13. 新学期が始まる前にどの科目の試験がありますか。 A. 数学、物理、国語 B. 数学、日本語、国語 C. 日本語、物理、国語 14. 男の人の物理はどうですか。 A. 得意だ。 B. 好きだ。 C. 下手だ。 【答案】12. A 13. B 14. C 【解析】 【分析】女：3年生後半期、どんな学校生活かな？ 男：毎週試験があるから大変だって。 女：それは当り前だろう。3年生だから、あっ、そういえば、新学期が始まる前に試験があるのよ。知っている？ 男：えっ？本当？全科目なの？ 女：いいえ、数学、日本語、国語だけ。 男：助かった。僕は物理が下手だからな。 女：でも、これから物理を学ばなくてもいいわけじゃないし、やはり頑張ったほうがいいと思う。 12题详解】 音频提到「毎週試験があるから大変だって」，由此可知，三年级下半学期每周都有考试，故选A。 【13题详解】 音频提到「数学、日本語、国語だけ」，由此可知，新学期开始前有数学、日语、国语考试，故选B。 【14题详解】 音频提到「僕は物理が下手だからな」，由此可知，男生不擅长物理，故选C。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人がまだ帰っていないのはなぜですか。 A. データを待つから B. 提案を終わらせるから C. 課長に報告するから 16. 女の人はこれから、まず何をしますか。 A. 手伝う。 B. 発表する。 C. 家に帰る。 17. 女の人はどうやって家に帰りますか。 A. 車で B. 地下鉄で C. 徒歩で 【答案】15. B 16. A 17. A 【解析】 【分析】女：山下君、もう七時だよ。まだ帰らないの？残業か？ 男：ええ、さっきデータをもらったばかりです。明日の会議で発表しなさいって課長に言われましたから、今日中に提案を終わらせないと明日は大変ですよ。 女：そっか。じゃ、私手伝うから後で一緒に帰ろう？ 男：いいですか。それは本当に助かります。僕は今日車で来ましたから、後で家までお送りしますよ。 女：ありがとう、じゃ、そろそろ始めよう。 【15题详解】 音频提到「今日中に提案を終わらせないと明日は大変ですよ。」，故选B。 【16题详解】 音频提到「じゃ、私手伝うから後で一緒に帰ろう？」，故选A。 【17题详解】 音频提到「僕は今日車で来ましたから、後で家までお送りしますよ。」，故选A。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. この人はおとといどこから出発しましたか。 A. 山の上 B. 志賀高原 C. 大阪 19. この人はどうやってスキー場に行きましたか。 A. 車 B. バス C. 新幹線 20. スキーについてこの人はどう思っていますか。 A. 何回も転んだから、気持ちが悪かった。 B. 難しかったが、またスキーをしたいと思った。 C. 初めから上手に滑れたから、気持ちがよかった。 【答案】18. C 19. B 20. B 【解析】 【分析】女：昨日は本当に楽しい一日でした。それは初めてスキーをしたからです。おとといの夜、大阪駅から夜行バスに乗って昨日の朝、志賀高原のスキー場に着きました。私は雪を見るのは初めてでしたから、とても嬉しかったです。すぐ服を着替えて、スキーの練習を始めました。始めはなかなか上手に滑れませんでしたが、だんだん滑れるようになりました。何回も転びましたが、気持ちが良かったです。スキーをするのが難しかったですが、いい経験になりました。チャンスがあったら、またスキーをしたいと思います。 【18题详解】 音频提到「おとといの夜、大阪駅から夜行バスに乗って」，由此可知，女士前天晚上从大阪站乘坐了夜间巴士，故选C。 【19题详解】 音频提到「大阪駅から夜行バスに乗って昨日の朝、志賀高原のスキー場に着きました。」，由此可知，女士坐夜间巴士去的滑雪场。故选B。 【20题详解】 音频提到「スキーをするのが難しかったですが、いい経験になりました。チャンスがあったら、またスキーをしたいと思います。」，由此可知，女士觉得滑雪虽然难但很有意义，还想再尝试，故选B。 笔试部分 一、阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「いってきま～す！」という元気な声とともに母からの電話が切れました。長年教師をしていた母が退職を機に、どうしても叶えたかった夢へと走り出しました。こつこつとお金を貯めて出かけた先は世界一周三か月半の船旅でした。 「ふ、船旅！？」と、あんぐりと口を開けたのは一年前でした。母は佐渡の出身でしたが、その行き帰りの2時間半の船でさえ酔う人でした。しかし、絶対行かないはずだという私の予想に反して、母はどんどん準備を進めていました。 日頃から家事が得意な父は笑顔で賛成し、子ども4人は終始不安の声でした。しかし、母の決意は固く、ついに意気揚々と出かけていきました。 乗船当日、相部屋（合住房间）となったのは一歳違いの他県の女性三人です。みな一人で参加というので、「類は友を呼ぶ」状態です。楽しい旅になることを確信した母の声は、ご機嫌そのものでした。 さて、その声を全く聞かなくなってから一か月になりました。今までは私の娘のお世話で遊びに来てくれることも多々ありましたが、パッタリ（突然）なくなると寂しいものでした。聞きたいことがあっても、話したいことがあっても、メールも電話も通じませんでした。急に重要な家族を失ったように感じました。母の旅を通して、その存在の大きさに驚き、そして日頃からもっと「感謝」しておくべきだったという反省の気持ちが生まれたのです。 そして今日、三か月半の旅を終えて、母は無事に横浜港に戻りました。「ただいま～あ」という元気な声を聴いて、ほっとしたのはもちろん、一回も船酔いで苦しまなかったというのには心底驚きました。幼稚園の帰りに、久しぶりのおばあちゃんに飛びついた娘を見ながら、私もこころいっぱい、母に飛びついていました。 21. 文中の「あんぐりと口を開けた」は誰か。 A. 私 B. 子供4人 C. 母 D. 父 22. 文中に「絶対行かないはずだ」とあるが、その原因は何か。 A. 家族がみんな反対したから B. 船旅はたいへん危険だったから C. 母は船に酔いがちな人だったから D. 行き帰りの時間がとても長かったから 23. 文中に「類は友を呼ぶ」とあるが、文章によって、どんな意味か。 A. 一歳違いのことで、いい仲間になること B. 旅行に出れば、自然といい仲間になること C. 同じ部屋に住んだから、いい仲間になること D. 状況がほぼ同じだから、いい仲間になること 24. 文中に「反省の気持ち」とあるが、どんなことに対して反省するか。 A. 急に重要な家族を失ったこと B. 母の船旅に反対の声を出したこと C. 感謝の意がちゃんと口に出せないこと D. 今まで母の大切さに気づいていなかったこと 25. 文中に「こころいっぱい」とあるが、何の意味か。 A. 驚く B. 感動する C. 悲しむ D. 楽しむ 【答案】21. A 22. C 23. D 24. D 25. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了“我出发啦！”随着一声元气满满的声音，妈妈挂断了电话。做了一辈子教师的母亲，在退休后，终于奔向了她一直想要实现的梦想。她一点点攒钱，最终踏上的，是为期三个半月的环球邮轮之旅。“邮、邮轮旅行！？”一年前，我听到这话时惊得张大了嘴巴。母亲是佐渡出身，可就连往返只需两个半小时的船，她都会晕船。但与我“她绝对不会去”的预想相反，母亲的准备工作一步步顺利推进着。平时就很擅长做家务的父亲笑着表示赞成，我们四个孩子却一直满心不安。即便如此，母亲的决心十分坚定，最终意气风发地出发了。登船当天，和母亲同住一间房的，是三位年纪只差一岁、来自其他县的女性。大家都是独自参加旅行，可以说是“物以类聚，人以群分”的状态。母亲确信这会是一场愉快的旅行，声音里满是开心。话说回来，自从完全听不到母亲的声音以来，已经过去一个月了。在那之前，她还经常过来帮我照看女儿，可联系突然彻底中断，我感到非常寂寞。就算有想问的事、有想聊的话，邮件和电话都联系不上。我突然产生了一种仿佛失去了一位重要家人的感觉。通过母亲的这次旅行，我震惊于她存在的重要性，也生出了一份反省的心情：平日里我本该更认真地对她表达感谢。而今天，结束了三个半月的旅行，母亲平安回到了横滨港。听到“我回来啦”这元气满满的声音，我自然是松了一口气，可得知她全程一次都没晕船、没受一点罪时，我还是打心底里感到惊讶。看着刚从幼儿园回来的女儿，扑向许久未见的外婆，我也满心感动地奔向了母亲。 【21题详解】 文章提到「『ふ、船旅！？』と、あんぐりと口を開けたのは一年前でした。」，由此可知，这是作者“我”听到母亲要去乘船旅行时吃惊的反应，所以惊讶得张大嘴的人是「私」，「あんぐりと口を開けた」意思是“目瞪口呆”。故选A。 【22题详解】 文章提到「母は佐渡の出身でしたが、その行き帰りの2時間半の船でさえ酔う人でした。しかし、絶対行かないはずだという私の予想に反して」，由此可知，母亲哪怕坐两个半小时的短途船都会晕船，因此作者认为母亲绝对不会去长途船旅，原因是母亲容易晕船，故选C。 【23题详解】 文章提到「相部屋（合住房间）となったのは一歳違いの他県の女性三人です。みな一人で参加というので、『類は友を呼ぶ』状態です。」，由此可知，和母亲同住的三个女性，年龄相近、都是独自参加旅行，处境基本相同，自然合得来成为好伙伴，故选D。 【24题详解】 文章提到「母の旅を通して、その存在の大きさに驚き、そして日頃からもっと『感謝』しておくべきだったという反省の気持ちが生まれたのです。」，由此可知，母亲出行后联系不上，作者才感受到母亲存在的重要性，反省自己之前没有意识到母亲的珍贵，本该平日里多表达感谢，题干问的是“对什么事情反省”，从原文看，直接对应的就是「存在の大きさに気づいていなかったこと」和“感谢不足”。故选D。 【25题详解】 文章提到「久しぶりのおばあちゃんに飛びついた娘を見ながら、私もこころいっぱい、母に飛びついていました。」，由此可知，母亲平安结束旅行归来，作者久候之后见到母亲，内心充满重逢的感动，因此「こころいっぱい」这里指满心感动，故选B。 （二） 3年生の社会科で子ども達を学校の屋上に連れていき、学校から東西南北の方角を眺めさせて、各方位の特色を考える学習があります。次のようなことを発見した子がいます。 学校から見て北の方には、マンションのベランダや窓がたくさんあります。これは、素晴らしい発見です。子ども達は、次のことに気付きました。学校から見た北側は、マンションにとっての南側です。南から太陽の光が入るから、日当たりをよくするために、南側にベランダや窓があることが多いです。そして、洗濯や布団干しなど、日々の暮らしも想起させていくと、方位や日当たりは生活に大きな影響を与えていることを理解していきます。そのように、疑問や発見、経験との関連から得た知識は、その後も生きて働く知識として役立っていきます。 わが子が賢い子どもに育ってほしいと、親なら誰でも願うことです。賢い子とは、どのような子どもなのでしょうか。短い時間でたくさんの知識や技能を習得して、それを効率的に再生できる子でしょうか。それも賢さです。定期考査や入試、資格試験では、知識量を問われることが多いですから、そうした短期記憶に優れた能力を持っている子は、大きなアドバンテージ（优势）の持ち主です。学生時代にそうした能力を持っている同級生を心底羨ましいと思ったのは、私だけではないと思います。（ア）、義務教育段階の子どもには、できるだけ多方面に、興味を抱かせたり、疑問を持たせたりすることも、重要だと思います。興味からつながった知識、疑問の解決から身に付いた知識が大切です。興味や疑問は知識習得の原動力であり、発展や深化の源です。 26. 文中に「気付きました」とあるが、どんなことに気づいたか。 A. 太陽の光が南側から建物に入ること B. 学校からマンションがよく見えること C. 観察したマンションの側が、実際に南向きということ D. 学校の南側の向こうが、マンションの北側ということ 27. 文中に「生きて働く知識」とあるが、そのような知識に合っているのはどれか。 A. 試験に役立つ知識 B. 短い時間で習われた知識 C. 方位や日当たりと関連した知識 D. 実体験を通じて得られ、役立つ知識 28. 文中の「そうした能力」は何を指すか。 A. 自分で問題を解決する能力 B. 様々なことに興味を持つ能力 C. 日常生活と知識を結びつける能力 D. 短時間で知識を記憶し、再生する能力 29. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. 一方 C. すると D. つまり 30. 筆者がこの文章で最も言いたいことは何か。 A. 知識を得るためには、実体験に基づく興味や疑問が大切である。 B. 試験で成功するためには、早くから受験対策を始める必要がある。 C. 学校の授業では、屋上に行くような観察活動を増やすべきである。 D. 子どもが知識を大量に記憶することは、将来にとって最も重要である。 【答案】26. C 27. D 28. D 29. B 30. A 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写三年级的社会科会带孩子们到学校屋顶，让他们从学校眺望东西南北方向，思考各个方向的特色。有孩子发现了以下情况。从学校往北看，有很多公寓的阳台和窗户。这是一个了不起的发现。孩子们注意到了以下几点：从学校看的北侧是公寓的南侧。阳光从南方射进来，为了采光好，南侧多有阳台和窗户。并且，当我们回想起洗衣服、晒被子等日常生活时，就会理解方位和日照对生活有很大的影响。像这样，从疑问、发现、经验等关联中获得的知识，在之后也能作为活学活用的知识发挥作用。每个父母都希望自己的孩子能成长为聪明的孩子。聪明的孩子是什么样的孩子？孩子能在短时间内学习很多知识和技能，并有效地发挥这些技能吗？这也是聪明。定期考试、入学考试、资格考试中，大多会考察知识量，所以拥有这种短期记忆能力的孩子，是拥有很大优势的人。学生时代打从心底羡慕拥有这种能力的同学，我想应该不止我一个。一方面，对于义务教育阶段的孩子，尽可能让他们在多方面产生兴趣，提出疑问也是很重要的。从兴趣中获得的知识、从解决疑问中获得的知识很重要。兴趣和疑问是获取知识的动力，是发展和深化的源泉。 【26题详解】 由原文「学校から見て北の方には、マンションのベランダや窓がたくさんあります。これは、素晴らしい発見です。子ども達は、次のことに気付きました。学校から見た北側は、マンションにとっての南側です。南から太陽の光が入るから、日当たりをよくするために、南側にベランダや窓があることが多いです。」可知，从学校往北看，有很多公寓的阳台和窗户，从学校看的北侧是公寓的南侧，阳光从南方射进来，南侧多有阳台和窗户。即注意到了观察到的公寓的一侧实际上是朝南的。故选C。 【27题详解】 由原文「そのように、疑問や発見、経験との関連から得た知識は、その後も生きて働く知識として役立っていきます。」可知，指的是从疑问、发现、经验等关联中获得的知识，即通过实际体验获得的有用知识。故选D。 【28题详解】 由原文「短い時間でたくさんの知識や技能を習得して、それを効率的に再生できる子でしょうか。それも賢さです。定期考査や入試、資格試験では、知識量を問われることが多いですから、そうした短期記憶に優れた能力を持っている子は、大きなアドバンテージ（优势）の持ち主です。学生時代にそうした能力を持っている同級生を心底羨ましいと思ったのは、私だけではないと思います。」可知，“这种能力”指的是前文提到的短时间内记忆和再生知识的能力。故选D。 【29题详解】 由原文「そうした短期記憶に優れた能力を持っている子は、大きなアドバンテージ（优势）の持ち主です。学生時代にそうした能力を持っている同級生を心底羨ましいと思ったのは、私だけではないと思います。（ア）、義務教育段階の子どもには、できるだけ多方面に、興味を抱かせたり、疑問を持たせたりすることも、重要だと思います。」可知，前文提到拥有短期记忆能力具有很大优势，后文提到对于义务教育阶段的孩子，尽可能让他们在多方面产生兴趣，提出疑问也是很重要的，前后文属于两个对照性事物，「一方」表示同时存在的两个对照性事物，相当于“一方面～一方面”。故选B。 【30题详解】 由原文「興味からつながった知識、疑問の解決から身に付いた知識が大切です。興味や疑問は知識習得の原動力であり、発展や深化の源です。」可知，从兴趣中获得的知识、从解决疑问中获得的知识很重要。兴趣和疑问是获取知识的动力，是发展和深化的源泉。作者在这篇文章中最想说的是为了获得知识，基于实际体验的兴趣和疑问很重要。故选A。 （三） 現代を生きる私たちにとって、情報を入手する最も身近な手段は、インターネットを通じた「浅い読書」です。ここで言う「浅い読書」とは、SNSの短文やニュースの見出しを素早く読み、大量の情報を効率的に処理する読み方を指します。 こうした読み方が日常的になると、多くの人は「これで十分ではないか」と感じるかもしれません。確かに、SNSやニュースの見出しを通じて情報を素早く得られることには、大きな利点があります。短時間で多くの話題に目を通すことができ、日常の情報収集には非常に便利な手段となっています。 しかし、「浅い読書」に慣れすぎることには落とし穴があります。それは、深くじっくりと文章と向き合う感覚が、いつの間にか情報の断片を拾い集めることへと置き換わってしまうのです。その結果、一つのテーマを体系的に理解したり、著者の複雑な論理を追ったりする力が、知らず知らずのうちに衰える恐れがあります。 だからこそ、私たちは意識的に「深い読書」の時間を確保する必要があります。たまには少し難しい本に挑戦したり、気に入った記事を何度も読み返したり、時にはメモを取りながら考えを整理することも重要です。こうした行為こそが、「浅い読書」だけでは得られない、思考の深さと精神の豊かさをもたらしてくれるでしょう。 31. 文中の「浅い読書」とは、どのような読み方を指すか。 A. 本の内容を何度も素速く読み返す読み方 B SNSやニュースを短時間で数多く読む方法 C. 作者の考えを浅く理解しようとする読み方 D. 日常的な文章をじっくり考えながら読む方法 32. 文中に「これで十分ではないか」とあるが、このときの人々の気持ちはどれか。 A. 大切な情報をほしがる気持ち B. 深く本を読もうという気持ち C 浅い読書に満足している気持ち D. 大量の情報に疲れている気持ち 33. 文中の「落とし穴」は、どういう意味か。 A. 誰も知らない情報 B. 思わぬ危険や問題点 C. 地面に掘られた穴 D. 拾い集めた情報の断片 34. 文中の「こうした行為こそ」とあるが、こうした行為に合っていないのはどれか。 A. 理解しにくい本に挑戦すること B. 好んだ記事を繰り返し読むこと C. 多くの情報を効率的に処理すること D. メモを取りながら考えを整理すること 35. この文章で筆者が最も伝えたいことはどれか。 A. SNSを使う時間を減らすこと B. 大量の情報を効率的に処理すること C. 断片的な情報でも十分理解できること D. 深い読書を通して思考の深さを取り戻すこと 【答案】31. B 32. C 33. B 34. C 35. D 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写对生活在现代社会的我们来说，获取信息最便捷的手段就是通过网络进行“浅阅读”。所说的“浅阅读”，是指快速阅读社交网络上的短文和新闻标题，高效处理大量信息的阅读方法。这种读法成为日常生活的一部分后，很多人可能会觉得“这样就足够了”。确实，通过社交媒体和新闻标题快速获取信息有很大的优势。它可以在短时间内浏览多个话题，是日常信息收集中非常方便的手段。但是，过于习惯“浅阅读”也有陷阱。那就是，与文章深入地面对面的感觉，在不知不觉中变成了收集信息的碎片。其结果，系统地理解一个主题、追踪作者复杂逻辑的能力，恐怕会在不知不觉中减弱。正因为如此，我们才需要有意识地确保“深度阅读”的时间。挑战一些比较难的书，反复阅读喜欢的文章，有时边记笔记边整理思路也很重要。只有这样的行为，才能给我们带来思考的深度和精神的丰富，这是“浅层阅读”所无法获得的。 【31题详解】 由原文「ここで言う「浅い読書」とは、SNSの短文やニュースの見出しを素早く読み、大量の情報を効率的に処理する読み方を指します。」可知，所说的“浅阅读”，是指快速阅读社交网络上的短文和新闻标题，高效处理大量信息的阅读方法。故选B。 【32题详解】 由原文「こうした読み方が日常的になると、多くの人は「これで十分ではないか」と感じるかもしれません。」可知，通过浅阅读就可以在短时间内浏览多个话题，快速获取信息，会让人们满足于浅阅读，觉得“这样不就足够了吗”。故选C。 【33题详解】 由原文「しかし、「浅い読書」に慣れすぎることには落とし穴があります。それは、深くじっくりと文章と向き合う感覚が、いつの間にか情報の断片を拾い集めることへと置き換わってしまうのです。その結果、一つのテーマを体系的に理解したり、著者の複雑な論理を追ったりする力が、知らず知らずのうちに衰える恐れがあります。」可知，文中的“陷阱”意为过于习惯“浅阅读”会造成系统地理解一个主题、追踪作者复杂逻辑的能力，恐怕会在不知不觉中减弱，出现意想不到的危险和问题点。「落とし穴」在这里指潜藏的危险、问题。故选B。 【34题详解】 由原文「たまには少し難しい本に挑戦したり、気に入った記事を何度も読み返したり、時にはメモを取りながら考えを整理することも重要です。こうした行為こそが、「浅い読書」だけでは得られない、思考の深さと精神の豊かさをもたらしてくれるでしょう。」可知，“这样的行为”指的是前文提到的挑战一些比较难的书，反复阅读喜欢的文章，有时边记笔记边整理思路。这是对「深い読書」的具体行为描述。 「大量の情報を効率的に処理すること」是「浅い読書」的特征，不属于这里的行为。故选C。 35题详解】 由原文「だからこそ、私たちは意識的に「深い読書」の時間を確保する必要があります。たまには少し難しい本に挑戦したり、気に入った記事を何度も読み返したり、時にはメモを取りながら考えを整理することも重要です。こうした行為こそが、「浅い読書」だけでは得られない、思考の深さと精神の豊かさをもたらしてくれるでしょう。」可知，本文作者最想表达的内容是通过深度阅读才能给我们带来思考的深度和精神的丰富。故选D。 （四） デフリンピック東京大会で、一日だけボランティアをしてきた。担当したのは卓球会場の入り口。来場者にリストバンド（签名表）を着けたり、出入りする人を数えたりする役目となった。ごく簡単な内容、といつもなら言える。だが、ここは聞こえにくい人のための祭典会場だ。手話が優位な空間なのに、こちらは単語を少し知っているに過ぎない。どうコミュニケーションをとるか。 「席はどこでもいいの？」。これぐらいの質問ならわかった。（ア）話が込み入るとお手上げた。年配の男性が、たばこという手話をしながら近づいてきた。喫煙所の場所を尋ねているだけではなさそうだ。 「もう一度」とお願いし、申し訳ない気持ちになる。ボランティア仲間のろう者にも、手話で語りかけられた。「ん？」。繰り返させるのがいたたまれず、あいまいにうなずいて愛想笑いでやり過ごしてしまうこともあった。 会話のパズルがきちんとはまらない不安ともどかしさ。これこそ聴者の社会にあわせて生きるろう者が、いつも感じていることだろう。そしてここでは、手話のできない私が「障害者」であり、音声認識アプリに助けられて思いを伝える。社会のあり方で、「障害」の意味するものはたやすく変わる。そんな再発見があった。 多くの人が訪れ、ボランティアはあっという間だった。手首の辺りをもう片方のこぶしでトントンと叩く。「お疲れ様」という手話を別れ際に交わす。ごく自然で、何だかいい光景だった。 36. 文中に「来場者」のはどんな人か。 A. 障害者 B. 耳が聞こえにくい人 C. ボランティア D. 参加者を数える人 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. そして C. それでは D. ところで 38. 文中に「お手上げた」とあるが、その原因は何か。 A. 話が聞こえにくいから B. 手話だけで表せるから C. 相手の意味がわかりにくいから D. 喫煙所の場所が分からないから 39. 文中に「障害者」とあるが、なぜそう思うか。 A. 耳が聞こえないから B. 音声が認識できない C. 思いを話して伝えられない D. 情報を手話で伝えられない 40. 文中に「そんな再発見があった」とあるが、何を指すか。 A. 音声認識アプリを通して交流できること B. 手話ができないわたしが障害になること C. 場所によって「障害」とされた人が違うこと D. 会話のパズルがはまらない不安ということ 【答案】36. B 37. A 38. C 39. D 40. C 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写东京残疾人奥林匹克运动会，我只做了一天的志愿者。负责的是乒乓球会场的入口。给到场者贴签名表，数着出入的人。内容通常都很简单。但是，这里是为听力不好的人准备的会场。明明是手语占优势的空间，我却只认识几个单词。如何沟通？“座位哪里都可以吗？”。这种程度的问题我懂。但是话题一深入就束手无策了。一个上了年纪的男人打着“香烟”的手势走了过来。似乎不只是询问吸烟区的位置。请求“再来一次”，感觉很抱歉。志愿者里的聋人也用手语对我说。“嗯？”。也有不忍心让他重复，只好含糊其辞地点点头，笑着敷衍过去的情况。无法填好对话拼图的不安和焦躁。这正是适应听众社会生活的聋人经常感受到的吧。在这里，不会手语的我是“残疾人”，语音识别软件可以帮助我表达想法。在社会形态中，“残疾”的含义很容易发生变化。有了这样的重新发现。来了很多人，志愿者活动一眨眼就过去了。另一只拳头咚咚地敲打手腕附近。临别时用手语说“辛苦了”。极其自然，总觉得好光景。 【36题详解】 由原文「来場者にリストバンド（签名表）を着けたり、出入りする人を数えたりする役目となった。ごく簡単な内容、といつもなら言える。だが、ここは聞こえにくい人のための祭典会場だ。」可知，这里是为听力不好的人准备的会场，所以“到场者”指的是耳朵听力不好的人。故选B。 【37题详解】 由原文「「席はどこでもいいの？」。これぐらいの質問ならわかった。（ア）話が込み入るとお手上げた。」可知，前文提到像“座位哪里都可以吗？”这种程度的问题我懂，后文提到话题一深入就束手无策了。前后属于转折关系。故选A。 【38题详解】 由原文「手話が優位な空間なのに、こちらは単語を少し知っているに過ぎない。どうコミュニケーションをとるか。」可知，因为笔者只认识几个手语单词，很难理解对方的意思，所以感到束手无策。故选C。 【39题详解】 由原文「そしてここでは、手話のできない私が「障害者」であり、音声認識アプリに助けられて思いを伝える。」可知，因为在这里不会手语的我无法用手语传达信息，要借助语音识别软件帮助我表达想法，所以我是“残疾人”。故选D。 【40题详解】 由原文「社会のあり方で、「障害」の意味するものはたやすく変わる。そんな再発見があった。」可知，“有这样的再发现”指的是前文提到的在社会形态中，“残疾”的含义很容易发生变化，即根据场所不同，被视为“残疾”的人也不同。故选C。 二、语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 幼いころから、我が家には一つの___41___がありました。それは、笑顔を大事にすること。これは、私の父が決めたものです。 嫌なことがあっても笑顔でいなさい。そうすれば、笑っている人に、きっと福は降りてくるから。父はそう言って、自ら笑顔を心がけていた幼いころ、父や母に___42___、友達と喧嘩をしたりすると、私はすぐに不機嫌になり、泣いてしまう子供でした。そんなとき___43___、部屋に貼られている「笑顔大事に」という言葉が目に入り、癇に障って（让人恼火）ますます機嫌が___44___なってしまったものでした。 しかし、今では笑顔の重要さが身に染みて感じられる___45___ました。 私は大学生になり、今は実家を離れて暮らしています。話を聞いたり、そして時には叱ったりして___46___両親は、もう傍にいません。 私の通っている大学は芸術大学なので、うまく作品が作れなくて悩んだり、教授から厳しい指導を受けたりすることが頻繁にあります。___47___時、私は父の言葉を思い出すのです。 辛くても苦しくても、笑顔でいればきっと福は降りてきます。その言葉が、私の支えになりました。そして実際、笑顔を心がけると人間関係は円滑に、物事もうまくいくことが多い___48___気がします。また、笑顔でいると自分自身、辛い気持ちが薄くなります。 もちろん辛いときは泣いても、弱音を吐いてもいいのだと思います。しかし、最後には笑うことが大切なのだと私は感じます。 私は父から、笑顔の力、笑顔の大切さを受け継いで___49___ました。私もいつか、自分の子供が____50____時は、笑顔の力を受け継いであげたいです。そう思っています。 41. A. グループ B. ルール C. コスト D. カロリー 42. A. 叱ったり B. 叱ったら C. 叱られたり D. 叱られたら 43. A. に限って B. に従って C. に関して D. にとって 44. A. よく B. わるく C. かなしく D. うれしく 45. A. ことにし B. ことになり C. ようにし D. ようになり 46. A. あげる B. あがる C. くれる D. もらう 47. A. こんな B. そんな C. こう D. そう 48. A. そうな B. らしい C. みたい D. ような 49. A. き B. いき C. おり D. あり 50. A. できる B. できよう C. できて D. できた 【答案】41. B 42. C 43. A 44. B 45. D 46. C 47. B 48. D 49. A 50. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了从小，我家就有一条家规。那就是：要重视笑容。这是我父亲定下的规矩。“就算遇到不开心的事，也要保持笑容。这样的话，幸福一定会降临到爱笑的人身上。”父亲总是这样说，并且自己也时刻注意保持笑容。小时候，我是个一被父母批评、或是和朋友吵架，就会立刻不高兴、哭鼻子的孩子。偏偏在这种时候，我总会看到墙上贴着的“重视笑容”几个字，这反而让我更加恼火，心情也变得更差。但是，现在我已经深刻体会到笑容的重要性了。我成为了大学生，现在离开老家独自生活。曾经愿意听我倾诉、有时也会批评教育我的父母，已经不在我身边了。我就读的是一所艺术大学，经常会因为做不好作品而烦恼，或是受到教授严厉的指导。每当这种时候，我就会想起父亲的话。即使再辛苦、再痛苦，只要保持笑容，幸福就一定会到来。这句话成了我的精神支柱。而且实际上，我感觉只要注意保持笑容，人际关系就会变得顺畅，事情也往往能顺利进展。另外，保持笑容的话，自己内心的痛苦也会减轻。当然，我认为难过的时候可以哭，也可以示弱。但是，我觉得最后还是笑着面对最重要。我从父亲身上继承了笑容的力量与笑容的珍贵。我希望将来，当我有了自己的孩子时，也能把这份笑容的力量传承下去。我是这样想的。 【41题详解】 本题考查外来语。「ルール」意为“规矩”，符合家里规矩的语境。「グループ」意为“小组”，「コスト」意为“成本”，「カロリー」意为“卡路里”，均不符合此处语境。故选B。 【42题详解】 本题考查动词活用与句型。「～たり～たりする」列举动作，「叱られる」是动词被动态，符合被父母骂、和朋友吵架时的语境。「たら」表示假定条件，不符合此处语境。故选C。 【43题详解】 本题考查句型。「～に限って」表示偏偏……，只有……，符合偏偏在那种时候的语境。「に従って」表示按照，「～に関して」表示关于，「にとって」表示对……来说，均不符合此处语境。故选A。 【44题详解】 本题形容词词义。「わるい」意为“不好”，符合心情不好的语境。「いい」意为“好”，「悲しい」意为“悲伤”，「うれしい」意为“高兴”，均不符合此处语境。故选B。 【45题详解】 本题考查句型。「ようになる」表示变得……，符合现在变得能深刻感受到笑容的重要性的语境。「ことにする」表示决定……，「ことになる」表示组织规定……，「ようにする」表示努力做到……，均不符合此处语境。故选D。 【46题详解】 本题考查授受动词。「てくれる」表示别人给我做某事，文中指父母为了我倾听、训斥，符合“为我做”的语境。「てあげる」表示给别人做某事，「てもらう」表示得到别人做某事，均不符合此处语境。故选C。 【47题详解】 本题考查连体词。「そんな」后接名词「時」，表示那样的时候，指代前面提到的烦恼、被严厉指导的时刻，符合语境。「こんな」表示这样的，「こう」表示这样，「そう」表示那样，均不符合此处语境。故选B。 【48题详解】 本题考查助动词。「ような」表示像……一样，「～ような気がする」后接名词，符合感觉好像的语境。「そうな」表示样态，前接形容词词干，「らしい」表示典型性特征，「みたい」用「みたいな」的形式修饰名词，均不符此处语境。故选D。 【49题详解】 本题考查补助动词。「てくる」表示从过去到现在，符合继承了下来的语境。「ていく」表示从现在到将来，「ておる」是「ている」的自谦，「てある」表示表示状态的持续，均不符合此处语境。故选A。 【50题详解】 本题考查动词活用。「できた」是动词「た」形接「時」，表示有了孩子之后，符合语境。基本形「できる」接「時」，表示有孩子之前，「できよう」表示意志形，「できて」表示停顿，均不符合此处语境。故选D。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 「常識」とは、社会を円滑に回すための共通ルールであり、私たちの生活の基盤だと　1　（考える）れています。この定義に異論を挟む人は　2　（多い）ないでしょう。暗黙の了解や当たり前のマナーは、摩擦を減らし、協調を生む潤滑油として、確かに重要な役割を果たしています。 個人が集団の中で「常識がない」と感じる瞬間は、不安と困惑をもたらします。そんな時、周囲の行動を観察し、暗黙のルールを学び　3　（取る）うとする努力は、社会　4　適応するための健全な過程です。 しかし、この「常識」が強固になりすぎると、逆に思考と創造性を縛る「見えない檻」へと変貌すること　5　あります。「昔からそうだ」「皆がそうしている」という理由だけで正当化される常識は、新しい発想や異なる価値観を、最初から排除してしまう　6　（きけん）を孕んでいるのです。 では、この「常識の檻」から自由になるにはどう　7　（する）ばよいのでしょうか。鍵は、あえて「なぜそれが常識なのか」と根源に立ち戻って問い続ける姿勢にあります。既存のルールを単に受け入れるのではなく、その背景や、守るべき　8　（本質的）目的は何かを考え抜きます。時に、敢えて「常識はずれ」とされる道を　9　（想像）してみます。その試みが、社会を硬直化から守り、より豊かな未来の選択肢を開く原動力となります。 常識は地図のようなものですが、地図だけを頼りに歩いている　10　、まだ誰も通ったことのない、美しい風景を見逃してしまうかもしれません。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 考えら 52. 多く 53. 取ろ 54. に 55. が 56. 危険 57. すれ 58. 本質的な 59. そうぞう 60. と 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了所谓“常识”，是让社会顺畅运转的共同规则，被认为是我们生活的基础。对这个定义提出异议的人应该不多。心照不宣的默契与理所当然的礼仪，作为减少摩擦、催生协作的润滑剂，确实发挥着重要作用。个人在集体中感到“没有常识”的瞬间，会带来不安与困惑。这时，观察周围的行为、努力想要掌握潜在规则，是适应社会的健全过程。但是，这种“常识”一旦变得过于僵化，有时也会变成束缚思想与创造性的“无形牢笼”。仅仅以“自古以来就是如此”“大家都这样做”为理由就被正当化的常识，暗藏着从一开始就排斥新想法与不同价值观的危险。那么，要从这种“常识的牢笼”中解脱出来，该怎么做才好呢？关键在于，敢于回到根源、不断追问“为什么这是常识”的态度。不只是被动接受现有规则，而是深入思考其背景以及应当守护的本质目的是什么。有时，试着去想象被视作“打破常识”的道路。这种尝试，能防止社会僵化，成为开启更丰富未来选择的动力。常识就像一张地图，可如果只依靠地图前行，就可能错过一片无人踏足的美丽风景。 【51题详解】 本题考查动词活用。「考えられる」是动词被动态，表示被认为……，故填「考えら」。 【52题详解】 本题考查形容词活用。「多い」是一类形容词，其否定形式为「多くない」，故填「多く」。 【53题详解】 本题考查动词活用。动词意志形接「とする」，表示想要……，「取る」的意志形为「取ろう」，故填「取ろ」。 【54题详解】 本题考查助词。「に」表示动作涉及的对象，「社会に適応する」表示适应社会，故填「に」。 【55题详解】 本题考查句型。「～ことがある」表示有时会……，故填「が」。 【56题详解】 本题考查名词发音。「きけん」对应的日文汉字为「危険」，故填「危険」。 【57题详解】 本题考查动词活用。「する」的假定形为「すれば」，表示该怎么做才好，故填「すれ」。 【58题详解】 本题考查形容词活用。「本質的」是二类形容词，用「本質的な」的形式修饰名词「目的」，故填「本質的な」。 【59题详解】 本题考查动词发音。「想像する」的读音为「そうぞうする」，故填「そうぞう」。 【60题详解】 本题考查助词。「と」表示做完某事后发生了某些情况，故填「と」。 三、写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，在上周举办的日语演讲比赛（日本語スピーチコンテスト）中取得了第一名的优异成绩。请用日语给你的指导老师山本写一封信告知比赛情况并表达感谢。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】山本先生へ いつもお世話になっております。 先週、学校で行われた日本語スピーチコンテストで、私は一等賞を受賞しました。これは、先生がいつも丁寧にご指導くださったおかげです。心から感謝いたします。 今後も、先生のご指導のもと、日本語を楽しみながら頑張っていきたいと思います。 2026年3月3日 李明 【解析】 【详解】根据提示，要求写一封书信，开头礼貌寒暄，正文部分告知比赛结果，表示对老师的感谢，结尾表达对未来的展望，让书信内容更加完整，符合逻辑。开篇明确收件人，最后写明日期并署名，符合书信的格式要求。 第二节（满分30分） 62. 你校在上周的校报上刊登了中日两国高中生对未来工作态度的问卷调查数据表，请你根据这份问卷调查数据，在中日学生交流课堂上，以「高校生の仕事に対する考え方」为主题用日语做汇报。内容包括： （1）描述调查问卷显示的数据情况； （2）谈谈自己的感想。 参考词汇：キャリアプラン（职业规划）、就職関連活動（就业相关活动） 仕事に対する考え方 中国の高校生 日本の高校生 社会の役に立つ仕事がしたい 91.0％ 81.5％ いろんな仕事にチャレンジ（挑战）したい 72.4％ 76.0％ できれば起業（创业）したい 59.0％ 20.5％ 就職してから、やりたい仕事を探す 77.0％ 31.0％ 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】高校生の仕事に対する考え方 この図は2か国の高校生を対象にした、仕事に対する考え方に関する調査結果です。調査によると、中国の高校生は最も積極的で、「就職後に理想の仕事を見つける」と考える人の割合（77.0％）が日本を上回っていました。中国の高校生が職業に強い関心を持っていることがわかりました。 自分の場合になると、私は社会に役立つ仕事がやりたいです。なぜかというと、私は今までいろいろなボランティア活動に参加してきて、大変勉強になったからです。例えば、老人ホームでお年寄りの世話をしたりしました。このような活動を通じて社交スキルを磨き、人を助ける喜びを感じることができて、達成感が高いと思います。ですから、今後社会に役立つ仕事をやり続けたいです。【306字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写图表类作文，题材是针对中日高中生对未来工作的想法。在写作时必须围绕两个要点展开阐述：1.描述调查问卷显示的数据情况；2.谈谈自己的感想。围绕这两个要点，文章也可以分成两个段落来写，第一段开篇明确调查对象与主题，通过对比数据，得出结论，使文章有理有据，且结构清晰；第二段明确提出观点，并结合自身经历，使观点更具说服力，实现了“数据”与“感想”的自然衔接，使文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $有一个是你。农。眼前就是你。 你上上过年几划垃圾。上来，搁等年三年计划垃圾。 我到。He was title. null大等。多年年大。做一万里的懂吗？ 自家。 也没答复的。已读三年是高峰期的。 游戏，嗨，那你好。是对自家还是游戏嗨。