核心必记清单03 生物与环境（3大要点+2大技巧精讲）（知识·方法·能力清单）2026年中考生物二轮复习讲练测

清单03 生物与环境 内●容●导●航 第一部分 命题解码 洞察命题意图，明确攻坚方向 ►新教材变化要点 ►考向聚焦 ►考查形式 ►能力要求 第二部分 核心要点 整合要点，构建解题框架 要点01 生物与环境 要点02 探究非生物因素对某种生物的影响 要点03 生态系统和生物圈 第三部分 技巧应用 构建思维框架，提炼通用技巧 ►技巧解读 ►母题精讲 ►变式应用 技巧01 关键词定位法 技巧02 对照析因法 第四部分 限时提升 限时强化训练，实现能力跃迁 命●题●解●码 新教材变化要点 1.结构整合：将 “生态系统的组成” 细化为 “生态系统的结构和功能”，更强调物质循环、能量流动的核心机制。 考向聚焦 考向01 生物与环境 考向02 探究非生物因素对某种生物环境的影响 考向03 生态系统和生物圈 考查形式 1.选择题：高频考查生态系统组成、生物与环境关系、能量流动特点、生态安全概念辨析。 2.识图题：生态系统结构示意图、食物网、物质循环（碳循环）图的识别与分析。 3.材料分析题：结合生态破坏/修复案例、环保政策材料，分析人类活动影响及生态安全对策。 4.实验探究题：围绕“生态瓶制作”“探究非生物因素对生物的影响”等，考查实验设计、变量控制、结果分析与评价。 能力要求 准确理解并区分生态系统相关概念，建立生物与环境的整体认知。能分析食物链/食物网中生物数量变化、能量流动方向，解释生态系统稳定性原理。能从图表、材料中提取关键信息，综合解决生态相关问题。 核●心●要●点 要点01 生物与环境 生物的特征： 序号 生物的特征 核心概念 典型实例 1 生物的生活需要营养 生物需要从外界获取营养物质，维持生命活动 植物通过光合作用制造有机物；狮子捕食斑马获取营养 2 生物能进行呼吸 生物需要吸入氧气、排出二氧化碳（或进行气体交换），为生命活动供能 鲸时常浮出水面换气；植物夜间进行呼吸作用 3 生物能排出体内产生的废物 生物将代谢产生的废物排出体外，维持内环境稳定 人排尿、排汗、呼出气体；植物落叶带走部分废物 4 生物能对外界刺激作出反应 生物能感知并回应环境中的刺激，适应环境变化 含羞草受触碰后叶片合拢；手被针扎后迅速缩回 5 生物能生长、发育和繁殖 生物由小长大、发育成熟，并产生后代，延续物种 幼苗长成大树；青蛙抱对产卵繁殖下一代 6 生物都有遗传和变异的特性 亲子间的相似性（遗传）与差异（变异），保证物种延续与进化 种瓜得瓜，种豆得豆（遗传）；同一株碧桃开出不同颜色的花（变异） 7 除病毒外，生物都是由细胞构成的 细胞是生物体结构和功能的基本单位，病毒无细胞结构 动植物、细菌、真菌由细胞构成；病毒必须寄生在活细胞内 生物与环境的关系： 模块 核心要点 具体内容 典型实例 环境对生物的影响 非生物因素 光、温度、水、空气等 “鼠妇适于阴暗环境”体现光的影响； “干旱导致植物死亡”体现水的影响 生物因素（种间/ 种内关系） 捕食：一种生物以另一种生物为食 竞争：两种生物争夺资源、空间等 合作：同种生物分工协作 寄生：一方受益、一方受害 共生：两种生物相互依赖、彼此有利 捕食：螳螂捕蝉，黄雀在后 竞争：草盛豆苗稀 合作：蚂蚁搬食、蜜蜂分工 寄生：蛔虫寄生在人体肠道 共生：豆科植物与根瘤菌 生物对环境的适应和影响 生物适应环境 生物通过形态、结构、生理等特征适应环境 骆驼刺根系发达适应干旱环境；变色龙体色随环境改变 生物影响环境 生物的生命活动改变周围环境 蚯蚓活动使土壤疏松；植物茂盛处空气湿度大 要点02 探究非生物因素对某种生物的影响 实验过程： 实验环节 具体内容 提出问题 光会影响鼠妇的分布吗？ 作出假设 鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布 制订计划 1.设置对照实验：在铁盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，形成阴暗和明亮两种环境 2.实验变量：光 3.在两侧中央各放入5只鼠妇，静置2分钟；每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次 实施计划 实验过程中要认真观察，如实记录 得出结论 现象：光照处鼠妇数量少；阴暗处鼠妇数量多 结论：光会影响鼠妇的分布，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中 实验后处理 实验结束后，将鼠妇放回适合它们生存的自然环境中 减小实验误差的方法：1.每个小组鼠妇的数量不宜过少；2.小组内重复实验并求平均值，再计算全班各组的平均值。 对照实验与变量控制：变量是光，本实验中除了光条件不同，其他条件（如土壤的潮湿度、温度）均保持一致且适宜 实验组与对照组判断：实验组：接受实验变量处理的对象组（盖玻璃板的一侧，有光）；对照组：不进行实验变量处理的对象组（盖纸板的一侧，无光） 要点03 生态系统和生物圈 模块 核心要点 具体内容 生态系统的概念 定义 在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体（如一片森林、一块农田、一个湖泊） 生态系统的组成 生物部分 -生产者：主要是植物（能通过光合作用制造有机物） -消费者：主要是动物（直接或间接以植物为食） -分解者：主要是细菌、真菌（将有机物分解为无机物，供生产者重新利用） 特别提醒：蚯蚓既是消费者，又是分解者；营腐生的细菌 / 真菌是分解者，营寄生的是消费者，少数自养型微生物是生产者 非生物部分 阳光、空气、水、土壤等 食物链和食物网 食物链 -定义：不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系 -组成：只包含生产者和消费者，不包含分解者和非生物部分 -书写：起点是生产者（植物），箭头总是指向捕食者（如：生产者→初级消费者→次级消费者→…→最高级消费者） 食物网 一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接，形成食物网 生物富集 不易分解的有毒物质会通过食物链不断积累，营养级别越高的生物，体内有毒物质积累得越多 生态系统的功能 两大基本功能 能量流动和物质循环 能量来源 太阳能（最终来源） 流动渠道 物质和能量沿着食物链和食物网流动 流动特点 物质流动：循环的能量流动：单向的、逐级递减的 生态系统的自我调节能力 核心特点 生态系统具有一定的自我调节能力，可以在受到一定程度的外界影响后逐步恢复原有的结构与功能 生物圈和生态安全： 模块 核心要点 具体内容 生物圈 概念 地球上所有生物与其环境的总和 范围 包括大气圈的底部、整个水圈和岩石圈的表面 生态系统类型 - 森林生态系统：有“绿色水库”“地球之肺”之称 - 草原生态系统：动植物种类较少，缺乏高大植物 - 海洋生态系统：产氧量约占地球每年产氧总量的70% - 湿地生态系统：有“地球之肾”之称，可蓄洪抗旱、净化水质 - 其他：淡水、沙漠、农田、城市生态系统等 地位 是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园 生态安全 生态系统服务 人类从生态系统获得的各种惠益，是人类生存和发展的基础 生态系统自我调节能力 -生态系统具有一定的自我调节能力，可在一定程度外界影响后恢复原有结构与功能 -自我调节能力是有限的，若外界干扰超过限度，生态系统会遭到破坏，服务功能就会丧失（或减弱） -生物种类越多、食物链和食物网越复杂，自我调节能力越强；反之则越弱 人类活动对生态环境的影响 -破坏实例：污染物排放导致酸雨和水华、非法捕猎、乱砍滥伐、滩涂开发等 -改善实例：建立自然保护区、濒危动物野放、光伏 / 风力发电、“三北” 防护林等 环境污染对生物的影响 -酸雨：pH 小于5.6的雨水，由二氧化硫、氮氧化物等造成，危害生物与人体健康- 温室效应：化石燃料使用使大气中二氧化碳含量升高，引发全球气候变暖、冰川融化等 生态安全概念与措施 -概念：生态系统服务能支撑可持续发展，使人类生存发展不受生态环境问题威胁的状态与能力 -对策：颁布生态安全相关法律法规 -措施：合理利用保护自然资源，防治环境污染，修复自然生态系统；山水林田湖草沙是生命共同体，坚持一体化保护与修复 技●巧●应●用 技巧01 关键词定位法 技巧解读 1.解题技巧 针对生态系统类题目，先抓取题干/选项中的关键词（如 “食物链”“分解者”“能量流动”“自我调节”“非生物因素”“生态安全” 等），再锚定对应知识点，最后用知识点验证选项描述，排除概念混淆、逻辑矛盾的错误选项，快速锁定答案。 2.解题方法 判定维度 核心关注点 生态系统题目操作/辨析对应关系 定位核心特征 生态系统组成、功能、稳定性、生物与环境关系 - 生态系统组成：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌 / 真菌）、非生物部分 - 功能：能量流动（单向递减）、物质循环（循环往复） - 稳定性：生物种类越多，调节能力越强 - 生物与环境：非生物因素（光、温、水）影响生物，生物适应/影响环境 定位关键词 易混淆概念的核心区别、典型实例 - 生态系统vs生物圈：生物圈是最大的生态系统 - 食物链vs食物网：食物网是多条食物链交错连接 - 生物适应环境vs生物影响环境：适应是自身结构/行为改变，影响是改变环境 - 能量流动vs物质循环：能量单向递减，物质循环利用 定位选项正误 描述是否符合生态系统本质特征、概念混淆 错误陷阱：把“人工养鸡场” 当成完整生态系统（缺分解者 / 非生物部分）；认为“沙漠生态系统无调节能力”（所有生态系统都有一定调节能力）；把“山水林田湖草沙” 当成独立无联系的生态系统（生物圈是统一整体） 3.答题模板 步骤 内容 第一步：定维度 从题干提取关键信息（如 “食物链”“生态瓶”“自我调节能力”“非生物因素”），明确考查生态系统组成/功能/稳定性/ 生物与环境关系中的哪一类核心特征 第二步：判操作 - 若考生态系统组成：判断是否包含生产者、消费者、分解者和非生物部分 - 若考食物链/ 网：判断起点是否为生产者，是否包含分解者/ 非生物部分，有毒物质是否随食物链富集 - 若考能量流动 / 物质循环：判断能量流动是否单向递减、物质是否循环 - 若考稳定性：判断生物种类多少与调节能力强弱的关系，是否超过调节限度 - 若考生物与环境：判断是环境影响生物、生物适应环境还是生物影响环境 第三步：用本质逻辑验证 核对选项描述是否符合生态系统特征，排除概念混淆类错误（如“围湖造田改善环境”“草原调节能力最强”等错误表述） 第四步：结合题干设问，规范表述判断结果 选出符合题意的选项，或用规范术语解释原因（如“大量捕杀青蛙破坏食物链，超过生态系统调节限度，导致农作物减产”） 母题精讲 1．下列关于生态系统的叙述，错误的是（　　） A．食物链和食物网是生态系统的营养结构 B．能量流动和物质循环是生态系统的两大基本功能 C．一个自动化的养鸡场就是一个完整的生态系统 D．在生态系统中，食肉动物的数量一般比食草动物少 思路导航 分步思路拆解 内容 第一步：定维度 —— 如何从题干精准提息 先明确 “生态系统的组成、结构与功能” 的核心考点：生态系统的营养结构、两大基本功能、生态系统的完整性、能量流动与生物数量的关系。选项指向：判断 A 到 D 各选项对应生态系统知识点的正误；核心关联：食物链和食物网的地位、能量流动与物质循环、生态系统的组成成分、能量流动逐级递减规律。 第二步：判特性 —— 如何对生物学核心知识回归 提取信息对应生物学核心特性，回忆关键知识点：1.生态系统的营养结构：食物链和食物网是物质循环与能量流动的渠道，是生态系统的营养结构。2.生态系统的功能：能量流动（单向、逐级递减）和物质循环（循环往复）是生态系统的两大基本功能。3.生态系统的组成：完整的生态系统必须包含生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。4.能量流动与生物数量：能量沿食物链单向流动、逐级递减，营养级越高，获得的能量越少，因此食肉动物（高营养级）数量一般少于食草动物（低营养级）。 第三步：联本质 —— 如何用逻辑验证选项正误 用核心知识推导选项合理性：A 选项：食物链和食物网是生态系统的营养结构，符合生态系统结构的本质定义，正确。B 选项：能量流动和物质循环是生态系统的两大基本功能，符合生态系统功能的核心规律，正确。C 选项：自动化养鸡场以鸡（消费者）为主，缺乏足够的生产者和分解者，无法独立完成物质循环，不满足 “完整生态系统” 的本质要求，错误。D 选项：能量流动逐级递减，食肉动物营养级更高，数量少于食草动物，符合能量流动规律，正确。 第四步：下结论 —— 如何规范表述判断结果 排除正确选项，明确答案并解释本质原因：A 正确（食物链和食物网是生态系统的营养结构）；B 正确（能量流动和物质循环是生态系统两大功能）；D 正确（能量逐级递减导致食肉动物数量更少）；C 错误（自动化养鸡场缺少生产者、分解者等成分，不是完整生态系统）。因此本题错误的一项是 C✅。 参考答案 C 【解析】A．食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环与能量流动均沿此结构进行，A正确。 B．能量流动和物质循环是生态系统的两大基本功能，二者相互关联、不可分割，B正确。 C．生态系统由生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分共同组成，自动化养鸡场有消费者（鸡）和分解者，缺少生产者及完整的非生物部分，并非完整的生态系统，C错误。 D．能量沿食物链传递逐级递减，营养级越高获取的能量越少，食肉动物营养级高于食草动物，因此其数量一般更少，D正确。 变式应用 1．下图表示某生态系统中的一条食物链：乙→甲→丁→丙。其纵坐标表示的内容丢失，请根据食物链推测纵坐标可能表示的是（　　） A．有毒物质含量 B．生物相对数量 C．生物所处的分类等级 D．生物体型大小 【答案】B 【解析】A．在生态系统中，有毒物质可以通过食物链和食物网在生物体内不断积累，其浓度随着营养级别的升高而逐步增加。若纵坐标表示的是有毒物质含量，则如图表示的食物链应是丙→丁→甲→乙，A不符合题意。 B．生态系统中，能量是沿着食物链流动并逐级递减的，营养级越低数量越多，营养级越高，数量越少。若纵坐标表示的是生物相对数量，则如图表示的食物链应是乙→甲→丁→丙，B符合题意。 C．生物所处的分类等级和食物链的营养级没有对应的数量递减关系，C不符合题意。 D．生物体型大小不能用来判断生物之间的关系，如猎豹比很多被它捕食的动物体型小，D不符合题意。 2．下列诗句描述的自然现象与所对应的非生物因素不匹配的是（    ） A．春色满园关不住，一枝红杏出墙来——光照 B．北极狐比非洲沙狐的耳朵小很多——温度 C．谷雨，谷得雨而生也——水分 D．随风潜入夜，润物细无声——阳光 【答案】D 【解析】A. “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描述植物向光生长现象，主要受光照影响，故匹配，A不符合题意。 B. “北极狐比非洲沙狐的耳朵小很多”反映动物对温度的适应（小耳朵减少散热），故匹配，B不符合题意。 C. “谷雨，谷得雨而生也”强调雨水对谷物生长的作用，主要受水分影响，故匹配，C不符合题意。 D. “随风潜入夜，润物细无声”描述春雨滋润万物，主要受水分影响，而非阳光，故不匹配，D符合题意。 故选D。 3．俗语称：“稻怕寒露一夜霜，麦怕清明连放雨。”其中蕴含的生物学意义是（    ） A．环境影响生物 B．生物影响和改变环境 C．生物适应环境 D．生物之间的相互影响 【答案】A 【解析】A．在“稻怕寒露一夜霜，麦怕清明连放雨”这句俗语中，“霜”和“雨”都属于环境中的非生物因素，“霜”对水稻、“雨”对小麦的生长产生了不利影响，体现了环境影响生物，A符合题意。 B．生物影响和改变环境强调的是生物对周围环境的作用，例如植物的蒸腾作用可以增加空气湿度、蚯蚓可以疏松土壤等，而此俗语主要体现的是环境对生物的影响，并非生物对环境的影响，B不符合题意。 C．生物适应环境是指生物在长期的进化过程中，形成了与环境相适应的形态结构、生理特征或行为方式等，如仙人掌的叶变成刺以适应干旱环境等。而该俗语描述的是环境变化给生物带来的负面效应，并非生物对环境的适应，C不符合题意。 D．生物之间的相互影响包括种内关系（如种内互助、种内斗争）和种间关系（如捕食、竞争、共生等），此俗语中并没有涉及生物与生物之间的这种相互作用，仅仅体现了环境对生物的影响，D不符合题意。 故选A。 技巧02 对照析因法 技巧解读 1. 解题技巧 针对非生物因素对生物影响的实验题，先提取核心探究变量，再遵循“单一变量、对照重复” 原则设计实验，分析数据得出结论，最后规范表述并落实实验伦理。 2.解题方法 判定维度 核心关注点 实验题目操作 定位核心特征 实验核心要素：变量、对照、样本选择、结果分析 变量：明确探究的非生物因素（光、土壤湿度等） 对照：设置单一变量，其他条件保持一致 样本：避免偶然性，样本数量不宜过少 结果：分析数据，得出变量对生物分布的影响 定位实验差异 易混淆实验设计要点 对照实验vs重复实验：对照是控制变量，重复是减小误差 单一变量vs多个变量：探究实验只能有一个变量，否则无法得出结论 实验组 vs 对照组：对照组是接近自然状态的一组，实验组是接受变量处理的一组 定位选项正误 描述是否符合实验设计原则、结果逻辑 错误陷阱：变量不唯一（如同时探究光和湿度）、样本数量过少导致偶然性、结论与数据不符 正确逻辑：单一变量、重复实验、数据支持结论、实验后放回适宜环境 3.答题模板 步骤 内容 第一步：定维度 从题干提取关键信息（如 “光对鼠妇的影响”“土壤湿度”），明确探究的非生物因素和实验核心目标 第二步：判操作 提出问题：以问句形式呈现（如 “光会影响鼠妇的分布吗？”） 作出假设：基于观察的肯定/否定表述（如 “光会影响鼠妇的分布”） 实验设计：设置对照实验，保证单一变量，选择合适样本数量（避免偶然性） 变量判断：找出唯一不同的条件（如光、土壤湿度） 结果分析：统计数据，对比不同环境下生物数量变化 实验后处理：将生物放回适宜生存的自然环境 第三步：用本质逻辑验证 核对实验设计是否符合单一变量原则、重复实验原则，结果是否支持结论，排除变量不唯一、偶然性等错误 第四步：结合题干设问，规范表述判断结果 按题目要求填写问题、假设、变量、结论等，语言规范、逻辑清晰 母题精讲 1．如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行，这就是鼠妇。当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。这是为什么呢？是因为环境变明亮了吗？生物兴趣小组的同学对此进行了探究，请你帮他们将探究活动的过程补充完整。 (1)提出问题：光对鼠妇的生活有影响吗？作出假设：________。 (2)制订实施计划： ①实验装置设计如图1：在铁盘内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上不透光纸板为A组，另一侧盖上玻璃板为B组，在盘内就形成了两种环境，这样设计是为了形成________实验，其中对照组为________（填“A组”或“B组”）。 ②在横轴中线处放入10只大小和生理状态基本相同的鼠妇，在温度适宜的环境中静置2分钟，统计明亮处和阴暗处的鼠妇数量。该小组每次实验中用10只鼠妇而不是1只鼠妇的目的是________。 (3)分析结果：该同学将上述实验重复了5次，结果如下表： 环境 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 明亮 3只 2只 1只 0只 1只 阴暗 7只 8只 9只 10只 9只 从以上分析可得出结论：________。 (4)生物兴趣小组的同学想继续探究“土壤湿度对鼠妇分布的影响”。那么________（填“能”或“不能”）利用图2所示装置做探究实验，为什么？________。 (5)关爱生命，从我们做起。做完实验后，应该将鼠妇放回________。 思路导航 分步思路拆解 内容 第一步：定维度——如何从 题干 中精准提息 先明确“探究非生物因素对生物分布的影响”的解题核心是“抓变量、辨对照、析结果”，从“实验目的、装置设计、数据结果”三方面切入： ・实验目的：探究光对鼠妇生活的影响，后续延伸探究土壤湿度的影响； ・装置指向：铁盒两侧形成不同环境（明暗/干湿），用于对照； ・核心变量：光照（第一组实验）、土壤湿度（延伸实验）。 第二步：判特性——如何对接探究实验的核心知识 提取信息对应生物学核心特性，关键知识点：1.对照实验：除变量外，其他条件均相同，形成对照组和实验组；2.单一变量原则：一次探究只能有一个变量，否则无法得出结论；3.样本与误差：用多只鼠妇（10 只）而非 1 只，避免偶然性，减小实验误差；4.实验伦理：实验结束后将生物放回适宜生存的自然环境。 第三步：联本质——如何用逻辑验证选项正误 用核心知识推导各空合理性：(1) 假设：基于观察，可表述为 “光对鼠妇的生活有影响（或鼠妇喜欢阴暗的环境）”；(2) ① 装置设计形成对照实验，接近自然状态的A 组（阴暗）为对照组；② 用 10 只鼠妇是为了避免偶然性，减小实验误差；(3) 数据显示阴暗处鼠妇数量远多于明亮处，结论：光对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中；(4) 不能用图 2 装置探究土壤湿度，因为存在光和土壤湿度两个变量，不符合单一变量原则；(5) 实验后将鼠妇放回适合它们生存的自然环境（如花盆下、石块下）。 第四步：下结论——如何规范表述判断结果 结合题干设问，规范表述答案：(1) 假设：光对鼠妇的生活有影响（或鼠妇喜欢阴暗的环境）；(2) ① 对照，对照组为A 组；② 避免偶然性，减小实验误差；(3) 结论：光对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中；(4) 不能，原因：该装置存在光和土壤湿度两个变量，不符合单一变量原则；(5) 适合它们生存的自然环境（或花盆下、石块下等）。 参考答案 【答案】(1)光会影响鼠妇的分布 (2) ①对照 A组 ②减少实验误差，提高实验的准确性（或避免偶然性，减少实验误差） (3)光会影响鼠妇的分布，鼠妇喜欢阴暗的环境 (4) 不能 因为该装置除了土壤的湿度不同外，光照情况也不同，不符合单一变量原则，不能构成对照实验 (5)采集地/大自然 【解析】（1）假设是对问题肯定或否定的解答，根据提出的问题：光会影响鼠妇的生活吗？可作出假设：光会影响鼠妇的生活。 （2）①制定并实施探究方案：在铁盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，在盘内就形成了阴暗和明亮两种环境，两侧唯一不同的量是光照，因此该实验的变量是光照；在此实验中设置阴暗和明亮两种环境的目的是形成对照实验。对实验变量进行处理的，就是实验组，没有处理的就是对照组，故对照组为A组。 ②用多只鼠妇做实验，可以避免偶然性，减小实验误差，因此要用10只鼠妇做实验才有可信度。只用一只鼠妇不行。因为用一只鼠妇有很大的偶然性，容易产生误差。 （3）通过实验数据可知：明亮环境中鼠妇比阴暗环境中少很多，故可得出结论：光对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中。 （4）生物兴趣小组的同学想继续探究“土壤湿度对鼠妇分布的影响”，不能利用图2装置做探究实验。因为图2装置中，铁盘内一侧放一层湿土，另一侧放一层干土，这样在铁盘内形成了湿土和干土两种环境，但装置中还存在明亮或阴暗，不同的光照条件，故该装置具有两个变量，不满足单一变量原则。 （5）要养成关爱动物的好习惯，保护动物从我做起，从现在做起。因此做完实验后，把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中。 变式应用 1．某生物兴趣小组的同学选用了10只健康鼠妇，来探究“光对鼠妇分布的影响”时，实验装置如图。小亮对该实验装置提出了下列修改意见，其中合理的是（　　） A．将纸板换成透明玻璃板 B．将纸盒放在寒冷环境中 C．将纸盒底部的干土换成细湿土 D．减少鼠妇数量，将10只改为2只 【答案】C 【解析】A．将纸板换成透明玻璃板，会使两侧都有光，无法形成对照，A不符合题意。 B．将纸盒放在寒冷环境中，引入了温度这一新变量，B不符合题意。 C．将纸盒底部的干土换成细湿土，使两侧土壤湿度相同，只保留 “光” 作为唯一变量，符合实验要求，C符合题意。 D．减少鼠妇数量为 2 只，会因个体差异导致实验结果偶然性增大，D不符合题意。 故选C。 2．以下是某位同学为“探究非生物因素对鼠妇分布的影响”设计的实验方案：以长方体不透光纸盒的中间为界限，左右两边各盖上玻璃板和黑纸板，纸盒下方铺一层湿土，在纸盒两侧中央各放5只大小相同、活动状况相似的鼠妇，如下图，待鼠妇平静后每隔2分钟记录两侧鼠妇的数量，观察统计记录结果如下表。请分析回答问题。 次序 1 2 3 4 5 明亮环境中的鼠妇数量/只 4 2 1 0 0 阴暗环境中的鼠妇数量/只 6 8 9 10 10 (1)该同学此次探究提出的问题是：_________？ (2)探究实验常常要设置变量，该实验的变量是________。 (3)在纸盒两侧中央各放入5只鼠妇而不是1只，目的是________。除此之外，我们还可以通过________来保证实验结果的准确性。 (4)据表分析，鼠妇喜欢生活在________的环境中，说明________对鼠妇的分布有影响。 (5)做完实验后，应将鼠妇放回________。 【答案】(1)光对鼠妇的分布有影响吗 (2)光/光照 (3) 避免偶然性，提高实验结果的可靠性 多次重复实验 (4) 阴暗 光 (5)大自然 【解析】（1） 从实验设计看，纸盒一侧明亮一侧阴暗，探究的是光对鼠妇分布的影响，所以提出的问题是“光对鼠妇的分布有影响吗”。 （2）实验中左右两边唯一不同的条件是光照，一边有光（盖玻璃板），一边无光（盖黑纸板），所以变量是光。 （3）若在纸盒两侧中央各放1只鼠妇，数量太少，实验结果可能因偶然因素不准确。放入5只鼠妇可减少偶然因素影响，提高实验结果可靠性；还可通过多次重复实验保证结果准确性。 （4）从表格数据可知，随着时间推移，明亮环境中鼠妇数量逐渐减少至0，阴暗环境中鼠妇数量逐渐增加至10，说明鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中，即光对鼠妇的分布有影响。 （5）做完实验后，为爱护动物，应将鼠妇放回大自然。 限●时●提●升 （限时15min） 1．（2025·江苏镇江·中考真题）生态系统调节能力的强弱与其结构复杂程度有关。下图表示地球上常见的四个生态系统的结构复杂程度，其中调节能力最强的生态系统是（    ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【答案】B 【解析】在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力。生物种类越多，营养结构越复杂，生态系统的自动调节能力越强，生物种类越少，营养结构越简单，生态系统的自动调节能力越弱。分析图可知，乙生态系统生物种类最多，结构最复杂，调节能力最强，丙生态系统生物种类最少，调节能力最弱。ACD不符合题意，B符合题意。 故选B。 2．（2025·江苏淮安·中考真题）下列我国的生态系统中，自我调节能力最强的是（    ） A．西双版纳热带雨林生态系统 B．天山草原生态系统 C．洪泽湖湿地生态系统 D．东北农田生态系统 【答案】A 【解析】A．西双版纳热带雨林生物种类丰富，食物网复杂，自我调节能力最强，故A符合题意。 B．天山草原生态系统生物种类较少，结构较简单，自我调节能力较弱，故B不符合题意。 C．洪泽湖湿地生态系统生物多样性较高，但低于热带雨林，自我调节能力次之，故C不符合题意。 D．东北农田生态系统受人工干预，生物种类单一，自我调节能力最弱，故D不符合题意。 故选A。 3．（2025·山东滨州·中考真题）农谚是劳动人民在长期生产实践中积累的宝贵经验，下列农谚不能体现非生物因素影响生物的是（　　） A．立春三场雨，遍地都是米 B．立夏到小满，种啥也不晚 C．地拔三遍草，五谷收成好 D．种田不要问，深耕多上粪 【答案】C 【解析】A．“雨”代表水分，属于非生物因素。该农谚体现了充足的水分能促进农作物生长，提高产量，直接反映非生物因素对生物的影响，故A不符合题意。 B．“立夏”“小满”是节气，代表特定的温度和时间，属于非生物因素。该农谚体现了这一时期温度适宜，适合农作物播种，反映非生物因素对生物的影响，故B不符合题意。 C．“草”是生物，“拔草”是清除杂草以减少与农作物的竞争关系，属于生物因素对生物的影响，故C符合题意。 D．“粪”代表肥料，属于非生物因素；“深耕”能改善土壤通气性。该农谚体现了充足的养分和适宜的土壤条件能促进农作物生长，反映非生物因素对生物的影响，故D不符合题意。 故选C。 4．（2025·宁夏·中考真题）被称为“地球之肾”，在调节气候、蓄洪防洪、降解污染等方面有其独特功能的生态系统是（　　） A．森林生态系统 B．海洋生态系统 C．农田生态系统 D．湿地生态系统 【答案】D 【解析】A．森林生态系统中森林在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气、消除污染等方面起着重要作用，有“绿色水库”“地球之肺”之称，而不是“地球之肾”，A错误。 B．海洋生态系统对调节全球气候有重要作用，能产生大量氧气，但不具有“地球之肾”的称号，B错误。 C．农田生态系统是人工建立的生态系统，主要功能是为人类提供食物和生活所需，不具备在调节气候、蓄洪防洪、降解污染等方面独特的类似“地球之肾”的功能，C错误。 D．湿地生态系统在多水和过湿条件下形成，具有净化水源、蓄洪抗旱等功能，在调节气候、蓄洪防洪、降解污染等方面有独特功能，被称为“地球之肾”，D正确。 故选D。 5．（2025·江苏泰州·中考真题）生物圈是人类生存的唯一家园。下列叙述正确的是（　　） A．生物圈是地球上最大的生态系统 B．地球上全部生物共同构成生物圈 C．生物圈包括大气圈、水圈、岩石圈 D．人类活动对生物圈完全没有影响 【答案】A 【解析】A．生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，它包括了地球上所有的生态系统，是地球上最大的生态系统，A正确。 B．生物圈不仅仅是地球上全部生物，还包括它们生存的环境，B错误。 C．生物圈包括大气圈的底部、水圈和岩石圈的表面，而不是整个大气圈、水圈和岩石圈，C错误。 D．人类活动对生物圈有着重要的影响，例如人类的乱砍滥伐、过度放牧、环境污染等会破坏生态环境，而植树造林、保护野生动物等则有利于生态环境的保护，D错误。 故选A。 6．（2025·山东潍坊·中考真题）绵毛风毛菊生活在高海拔寒冷地区，其叶片长有许多具有防风保暖作用的白色绵毛。这体现了生物基本特征是（　　） A．适应环境 B．影响环境 C．生长发育 D．遗传变异 【答案】A 【解析】绵毛风毛菊生活在高海拔寒冷地区，叶片长着具有防风保暖作用的白色绵毛，这是它为了适应寒冷、多风的环境而形成的特征，体现了生物适应环境的基本特征，A正确，BCD错误。 故选A。 7．（2025·山东菏泽·中考真题）如图为某生态系统中一条食物链上四种生物体内某物质的相对含量示意图。下列相关说法错误的是（    ） A．若纵坐标表示有机物的相对含量，则食物链是甲→丙→乙→丁 B．若纵坐标表示有害物质的相对含量，则甲是最高级别的消费者 C．若乙的数量增加，则短期内丙和丁的数量均是先增加后减少，最后趋于相对稳定 D．食物链和食物网是生态系统的营养结构，是进行能量流动和物质循环的渠道 【答案】C 【解析】A．在生态系统中，能量沿着食物链流动时是逐级递减的，所以有机物的含量也是沿着食物链逐渐减少的。从图中可以看出，有机物的相对含量由多到少依次是甲、丙、乙、丁，因此若纵坐标表示有机物的相对含量，则食物链是甲→丙→乙→丁，A正确。 B．在生态系统中，一些有害物质如重金属、化学农药等，通过食物链在生物体内不断积累，因为这些有害物质化学性质稳定，在生物体内是难以分解、无法排出的，所以随着营养级的升高而不断积累，危害最大的是这一食物链的最高级消费者。从图中可以看出，有害物质的相对含量由少到多依次是丁、乙、丙、甲，则食物链是丁→乙→丙→甲，所以甲是最高级别的消费者，B正确。 C．若纵坐标表示有机物的相对含量，则食物链是甲→丙→乙→丁，若乙的数量增加，乙以丙为食，丙会因天敌增加而数量先减少；丁以乙为食，乙数量增加，丁会因食物增多而数量先增加，随后由于丁数量增加，乙又会因天敌增加而数量减少，丙会因天敌减少而数量增加，丁则因食物减少而数量减少，最后丙和丁的数量趋于相对稳定，因此若乙的数量增加，则短期内丙的数量均是先减少后增加，丁的数量均是先增加后减少，最后都趋于相对稳定；若纵坐标表示有害物质的相对含量，则食物链是丁→乙→丙→甲，若乙的数量增加，丙以乙为食，丙会因食物增多而数量先增加；乙以丁为食，丁会因天敌增加而数量先减少；随后由于丁数量减少，乙又会因食物减少而数量减少，丁会因天敌减少而数量增加，丙也会因食物减少而数量减少，最后丙和丁的数量趋于相对稳定，因此若乙的数量增加，则短期内丁的数量先减少后增加，而丙的数量是先增加后减少，最后趋于相对稳定，C错误。 D．食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。能量流动是单向的、逐级递减的，物质循环则是周而复始的，D正确。 故选C。 8．（2025·江苏宿迁·中考真题）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”诗句中描写影响桃生活的非生物因素主要是（    ） A．温度 B．空气 C．水 D．光 【答案】A 【解析】A．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，意思是在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。因为山寺海拔较高，温度相对较低，导致桃花开花时间比山下晚，所以这里影响桃生活的非生物因素主要是温度，A符合题意。 B．诗句中并没有体现出空气对桃花开花时间的影响，空气在山上和山下的成分差异不大，不是造成桃花开花时间不同的主要原因，B不符合题意。 C．诗句中没有表明水是导致山寺桃花晚开的因素，一般来说，山上和山下的水源情况不会有太大差异而导致桃花开花时间如此不同，C不符合题意。 D．山上和山下的光照时间和强度并没有明显的足以导致桃花开花时间差异的不同，所以光不是影响山寺桃花晚开的主要非生物因素，D不符合题意。 故选A。 9．（2025·陕西·中考真题）如图为“稻虾共作”农田生态系统的部分食物网示意图。据图分析，下列叙述错误的是（    ） A．图中蛇所在的食物链有3条 B．能量储存在有机物中并沿食物链传递 C．若污染，水稻积累的有毒物质最多 D．小龙虾过度繁殖，会影响青蛙的数量 【答案】C 【解析】A．该题中蛇所在的食物链有：①水稻→鸟→蛇；②水稻→害虫→青蛙→蛇；③水稻→害虫→鸟→蛇，共3条食物链，A正确。 B．根据分析可知，能量储存在有机物中，会沿着食物链的传递而逐渐减少，B正确。 C．根据分析可知，生物的营养级别越高，有害物质越多。环境若污染，蛇积累的有毒物质最多，C错误。 D．若食物网中小龙虾过度繁殖，害虫会因大量的天敌而减少，但害虫减少以后，以害虫为食的青蛙的数量也会减少，D正确。 故选C。 10．（2025·甘肃定西·中考真题）某生物学社团的同学们为了探究生态系统稳定性，开展了如下探究活动：在三个相同的玻璃瓶中分别装入河水、泥沙、小鱼、水藻等，密封瓶口，置于不同环境，具体如下表所示。请据此分析回答问题。 编号 瓶中成分 环境条件 A瓶 河水，泥沙，小鱼 光照 B瓶 河水，泥沙，小鱼，水藻 光照 C瓶 河水，泥沙，小鱼，水藻 黑暗 (1)仅从瓶中成分和环境条件分析，这三个生态瓶可以构成________组对照实验；若将B瓶和C瓶作为一组对照实验，则实验变量为________。 (2)从生态系统的成分角度分析，水藻属于________。 (3)在三个生态瓶中，小鱼存活时间最长的是________瓶。 (4)一段时间后，三个生态瓶都不能维持稳定，说明这个小型生态系统的__________能力有一定限度。 【答案】(1) 2/两 光照 (2)生产者 (3)B (4)自我调节/自动调节 【解析】（1）对照实验需遵循单一变量原则。A瓶与B瓶的变量是水藻的有无，B瓶与C瓶的变量是光照有无，共2（两）组对照实验。若将B瓶和C瓶作为一组对照实验，则实验变量为光照。 （2）生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，其中生物部分是指生产者、消费者和分解者，非生物部分是指阳光、空气和水等。水藻能通过光合作用制造有机物，属于生产者。 （3）B瓶有水藻且光照充足，光合作用提供氧气和有机物，维持小鱼生存时间最长。A瓶无水藻，氧气不足；C瓶无光照，水藻无法光合作用。 （4）生态系统的自我调节（自动调节）能力有限，生态系统的成分越简单（如生态瓶），自我调节能力越弱，容易遭到破坏。 11．（2025·江苏徐州·中考真题）同学们常在花盆或石块下发现一些鼠妇。影响鼠妇分布的环境因素是什么？大家利用如图所示的装置开展探究活动。回答下列问题。 (1)该实验探究的变量是__________。 (2)在纸盒中央区放入10只鼠妇，先静置2分钟，然后每隔1分钟统计一次鼠妇的分布情况。下表是某小组的实验记录表。 环境 每隔1分钟统计的鼠妇数量分布情况 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 第6次 第7次 第8次 第9次 第10次 明亮处 4 5 2 1 2 3 4 3 2 2 阴暗处 6 5 8 9 8 7 6 7 8 8 在分析上表数据时，该组用10次统计的数据求平均值是否正确？__________（填“是”或“否”） (3)为提高实验结果的准确性，写出一条控制变量的措施。__________ (4)还有哪些环境因素影响鼠妇的分布呢？为了更全面地开展探究，同学们又进行了实验装置的创新（如下图）. ①若要探究水分对鼠妇分布的影响，你会选择上图装置中哪两个区进行对照实验？______（填序号） ②试评价该创新装置的优点或不足。__________（从任一方面评价即可） 【答案】(1)有无光照 (2)否 (3)保证纸盒两侧的温度、湿度等其他条件相同且适宜 (4) Ⅱ、Ⅳ 优点：可同时探究多个环境因素（如光照、水分）对鼠妇分布的影响，提高实验效率；不足：可能存在多个变量干扰，需严格控制除探究变量外的其他条件（合理即可） 【解析】（1）实验装置中，一侧为明亮环境，另一侧为阴暗环境，其他条件（如温度、湿度等）相同，因此探究的变量是有无光照，目的是探究光照对鼠妇分布的影响。 （2）多次统计后求平均值，可减少实验误差，避免偶然因素对结果的影响，使实验结果更准确。但应该取最后一次的平均值。 （3）对照实验需遵循单一变量原则，除探究的变量（光照）不同外，其他条件（如温度、湿度、土壤质地等）必须一致，以确保实验结果仅由变量引起。例如“纸盒两侧放入等量且相同的土壤”“保持环境温度一致”等。 （4）探究水分对鼠妇分布的影响时，变量应为水分（干燥与湿润），其他条件（如光照、温度）需相同。Ⅰ区为盒壁透明，盒底铺干土，Ⅱ区为盒壁遮光，盒底铺干土，Ⅲ区为盒壁透明，盒底铺湿土，Ⅳ区为盒壁遮光，盒底铺湿土，因鼠妇生活在黑暗中，探究水分影响时，需保证光照条件一致（均为黑暗，即Ⅱ和Ⅳ均遮光），仅让水分（干土与湿土）为唯一变量，符合单一变量原则，可有效探究水分对鼠妇分布的影响。 创新装置通过分区设计，可同时设置不同光照、水分等条件，便于多因素探究，节省实验材料和时间（优点）；但如果设计不当，可能出现多个变量同时变化的情况，影响实验的科学性（不足）。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 清单03 生物与环境 内●容●导●航 第一部分 命题解码 洞察命题意图，明确攻坚方向 ►新教材变化要点 ►考向聚焦 ►考查形式 ►能力要求 第二部分 核心要点 整合要点，构建解题框架 要点01 生物与环境 要点02 探究非生物因素对某种生物的影响 要点03 生态系统和生物圈 第三部分 技巧应用 构建思维框架，提炼通用技巧 ►技巧解读 ►母题精讲 ►变式应用 技巧01 关键词定位法 技巧02 对照析因法 第四部分 限时提升 限时强化训练，实现能力跃迁 命●题●解●码 新教材变化要点 1.结构整合：将 “生态系统的组成” 细化为 “生态系统的结构和功能”，更强调物质循环、能量流动的核心机制。 考向聚焦 考向01 生物与环境 考向02 探究非生物因素对某种生物环境的影响 考向03 生态系统和生物圈 考查形式 1.选择题：高频考查生态系统组成、生物与环境关系、能量流动特点、生态安全概念辨析。 2.识图题：生态系统结构示意图、食物网、物质循环（碳循环）图的识别与分析。 3.材料分析题：结合生态破坏/修复案例、环保政策材料，分析人类活动影响及生态安全对策。 4.实验探究题：围绕“生态瓶制作”“探究非生物因素对生物的影响”等，考查实验设计、变量控制、结果分析与评价。 能力要求 准确理解并区分生态系统相关概念，建立生物与环境的整体认知。能分析食物链/食物网中生物数量变化、能量流动方向，解释生态系统稳定性原理。能从图表、材料中提取关键信息，综合解决生态相关问题。 核●心●要●点 要点01 生物与环境 生物的特征： 序号 生物的特征 核心概念 典型实例 1 生物的生活需要营养 生物需要从外界获取营养物质，维持生命活动 植物通过光合作用制造有机物；狮子捕食斑马获取营养 2 生物能进行呼吸 生物需要吸入氧气、排出二氧化碳（或进行气体交换），为生命活动供能 鲸时常浮出水面换气；植物夜间进行呼吸作用 3 生物能排出体内产生的废物 生物将代谢产生的废物排出体外，维持内环境稳定 人排尿、排汗、呼出气体；植物落叶带走部分废物 4 生物能对外界刺激作出反应 生物能感知并回应环境中的刺激，适应环境变化 含羞草受触碰后叶片合拢；手被针扎后迅速缩回 5 生物能生长、发育和繁殖 生物由小长大、发育成熟，并产生后代，延续物种 幼苗长成大树；青蛙抱对产卵繁殖下一代 6 生物都有遗传和变异的特性 亲子间的相似性（遗传）与差异（变异），保证物种延续与进化 种瓜得瓜，种豆得豆（遗传）；同一株碧桃开出不同颜色的花（变异） 7 除病毒外，生物都是由细胞构成的 细胞是生物体结构和功能的基本单位，病毒无细胞结构 动植物、细菌、真菌由细胞构成；病毒必须寄生在活细胞内 生物与环境的关系： 模块 核心要点 具体内容 典型实例 环境对生物的影响 非生物因素 光、温度、水、空气等 “鼠妇适于阴暗环境”体现光的影响； “干旱导致植物死亡”体现水的影响 生物因素（种间/ 种内关系） 捕食：一种生物以另一种生物为食 竞争：两种生物争夺资源、空间等 合作：同种生物分工协作 寄生：一方受益、一方受害 共生：两种生物相互依赖、彼此有利 捕食：螳螂捕蝉，黄雀在后 竞争：草盛豆苗稀 合作：蚂蚁搬食、蜜蜂分工 寄生：蛔虫寄生在人体肠道 共生：豆科植物与根瘤菌 生物对环境的适应和影响 生物适应环境 生物通过形态、结构、生理等特征适应环境 骆驼刺根系发达适应干旱环境；变色龙体色随环境改变 生物影响环境 生物的生命活动改变周围环境 蚯蚓活动使土壤疏松；植物茂盛处空气湿度大 要点02 探究非生物因素对某种生物的影响 实验过程： 实验环节 具体内容 提出问题 光会影响鼠妇的分布吗？ 作出假设 鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布 制订计划 1.设置对照实验：在铁盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，形成阴暗和明亮两种环境 2.实验变量：光 3.在两侧中央各放入5只鼠妇，静置2分钟；每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次 实施计划 实验过程中要认真观察，如实记录 得出结论 现象：光照处鼠妇数量少；阴暗处鼠妇数量多 结论：光会影响鼠妇的分布，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中 实验后处理 实验结束后，将鼠妇放回适合它们生存的自然环境中 减小实验误差的方法：1.每个小组鼠妇的数量不宜过少；2.小组内重复实验并求平均值，再计算全班各组的平均值。 对照实验与变量控制：变量是光，本实验中除了光条件不同，其他条件（如土壤的潮湿度、温度）均保持一致且适宜 实验组与对照组判断：实验组：接受实验变量处理的对象组（盖玻璃板的一侧，有光）；对照组：不进行实验变量处理的对象组（盖纸板的一侧，无光） 要点03 生态系统和生物圈 模块 核心要点 具体内容 生态系统的概念 定义 在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体（如一片森林、一块农田、一个湖泊） 生态系统的组成 生物部分 -生产者：主要是植物（能通过光合作用制造有机物） -消费者：主要是动物（直接或间接以植物为食） -分解者：主要是细菌、真菌（将有机物分解为无机物，供生产者重新利用） 特别提醒：蚯蚓既是消费者，又是分解者；营腐生的细菌 / 真菌是分解者，营寄生的是消费者，少数自养型微生物是生产者 非生物部分 阳光、空气、水、土壤等 食物链和食物网 食物链 -定义：不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系 -组成：只包含生产者和消费者，不包含分解者和非生物部分 -书写：起点是生产者（植物），箭头总是指向捕食者（如：生产者→初级消费者→次级消费者→…→最高级消费者） 食物网 一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接，形成食物网 生物富集 不易分解的有毒物质会通过食物链不断积累，营养级别越高的生物，体内有毒物质积累得越多 生态系统的功能 两大基本功能 能量流动和物质循环 能量来源 太阳能（最终来源） 流动渠道 物质和能量沿着食物链和食物网流动 流动特点 物质流动：循环的能量流动：单向的、逐级递减的 生态系统的自我调节能力 核心特点 生态系统具有一定的自我调节能力，可以在受到一定程度的外界影响后逐步恢复原有的结构与功能 生物圈和生态安全： 模块 核心要点 具体内容 生物圈 概念 地球上所有生物与其环境的总和 范围 包括大气圈的底部、整个水圈和岩石圈的表面 生态系统类型 - 森林生态系统：有“绿色水库”“地球之肺”之称 - 草原生态系统：动植物种类较少，缺乏高大植物 - 海洋生态系统：产氧量约占地球每年产氧总量的70% - 湿地生态系统：有“地球之肾”之称，可蓄洪抗旱、净化水质 - 其他：淡水、沙漠、农田、城市生态系统等 地位 是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园 生态安全 生态系统服务 人类从生态系统获得的各种惠益，是人类生存和发展的基础 生态系统自我调节能力 -生态系统具有一定的自我调节能力，可在一定程度外界影响后恢复原有结构与功能 -自我调节能力是有限的，若外界干扰超过限度，生态系统会遭到破坏，服务功能就会丧失（或减弱） -生物种类越多、食物链和食物网越复杂，自我调节能力越强；反之则越弱 人类活动对生态环境的影响 -破坏实例：污染物排放导致酸雨和水华、非法捕猎、乱砍滥伐、滩涂开发等 -改善实例：建立自然保护区、濒危动物野放、光伏 / 风力发电、“三北” 防护林等 环境污染对生物的影响 -酸雨：pH 小于5.6的雨水，由二氧化硫、氮氧化物等造成，危害生物与人体健康- 温室效应：化石燃料使用使大气中二氧化碳含量升高，引发全球气候变暖、冰川融化等 生态安全概念与措施 -概念：生态系统服务能支撑可持续发展，使人类生存发展不受生态环境问题威胁的状态与能力 -对策：颁布生态安全相关法律法规 -措施：合理利用保护自然资源，防治环境污染，修复自然生态系统；山水林田湖草沙是生命共同体，坚持一体化保护与修复 技●巧●应●用 技巧01 关键词定位法 技巧解读 1.解题技巧 针对生态系统类题目，先抓取题干/选项中的关键词（如 “食物链”“分解者”“能量流动”“自我调节”“非生物因素”“生态安全” 等），再锚定对应知识点，最后用知识点验证选项描述，排除概念混淆、逻辑矛盾的错误选项，快速锁定答案。 2.解题方法 判定维度 核心关注点 生态系统题目操作/辨析对应关系 定位核心特征 生态系统组成、功能、稳定性、生物与环境关系 - 生态系统组成：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌 / 真菌）、非生物部分 - 功能：能量流动（单向递减）、物质循环（循环往复） - 稳定性：生物种类越多，调节能力越强 - 生物与环境：非生物因素（光、温、水）影响生物，生物适应/影响环境 定位关键词 易混淆概念的核心区别、典型实例 - 生态系统vs生物圈：生物圈是最大的生态系统 - 食物链vs食物网：食物网是多条食物链交错连接 - 生物适应环境vs生物影响环境：适应是自身结构/行为改变，影响是改变环境 - 能量流动vs物质循环：能量单向递减，物质循环利用 定位选项正误 描述是否符合生态系统本质特征、概念混淆 错误陷阱：把“人工养鸡场” 当成完整生态系统（缺分解者 / 非生物部分）；认为“沙漠生态系统无调节能力”（所有生态系统都有一定调节能力）；把“山水林田湖草沙” 当成独立无联系的生态系统（生物圈是统一整体） 3.答题模板 步骤 内容 第一步：定维度 从题干提取关键信息（如 “食物链”“生态瓶”“自我调节能力”“非生物因素”），明确考查生态系统组成/功能/稳定性/ 生物与环境关系中的哪一类核心特征 第二步：判操作 - 若考生态系统组成：判断是否包含生产者、消费者、分解者和非生物部分 - 若考食物链/ 网：判断起点是否为生产者，是否包含分解者/ 非生物部分，有毒物质是否随食物链富集 - 若考能量流动 / 物质循环：判断能量流动是否单向递减、物质是否循环 - 若考稳定性：判断生物种类多少与调节能力强弱的关系，是否超过调节限度 - 若考生物与环境：判断是环境影响生物、生物适应环境还是生物影响环境 第三步：用本质逻辑验证 核对选项描述是否符合生态系统特征，排除概念混淆类错误（如“围湖造田改善环境”“草原调节能力最强”等错误表述） 第四步：结合题干设问，规范表述判断结果 选出符合题意的选项，或用规范术语解释原因（如“大量捕杀青蛙破坏食物链，超过生态系统调节限度，导致农作物减产”） 母题精讲 1．下列关于生态系统的叙述，错误的是（　　） A．食物链和食物网是生态系统的营养结构 B．能量流动和物质循环是生态系统的两大基本功能 C．一个自动化的养鸡场就是一个完整的生态系统 D．在生态系统中，食肉动物的数量一般比食草动物少 变式应用 1．下图表示某生态系统中的一条食物链：乙→甲→丁→丙。其纵坐标表示的内容丢失，请根据食物链推测纵坐标可能表示的是（　　） A．有毒物质含量 B．生物相对数量 C．生物所处的分类等级 D．生物体型大小 2．下列诗句描述的自然现象与所对应的非生物因素不匹配的是（    ） A．春色满园关不住，一枝红杏出墙来——光照 B．北极狐比非洲沙狐的耳朵小很多——温度 C．谷雨，谷得雨而生也——水分 D．随风潜入夜，润物细无声——阳光 3．俗语称：“稻怕寒露一夜霜，麦怕清明连放雨。”其中蕴含的生物学意义是（    ） A．环境影响生物 B．生物影响和改变环境 C．生物适应环境 D．生物之间的相互影响 技巧02 对照析因法 技巧解读 1. 解题技巧 针对非生物因素对生物影响的实验题，先提取核心探究变量，再遵循“单一变量、对照重复” 原则设计实验，分析数据得出结论，最后规范表述并落实实验伦理。 2.解题方法 判定维度 核心关注点 实验题目操作 定位核心特征 实验核心要素：变量、对照、样本选择、结果分析 变量：明确探究的非生物因素（光、土壤湿度等） 对照：设置单一变量，其他条件保持一致 样本：避免偶然性，样本数量不宜过少 结果：分析数据，得出变量对生物分布的影响 定位实验差异 易混淆实验设计要点 对照实验vs重复实验：对照是控制变量，重复是减小误差 单一变量vs多个变量：探究实验只能有一个变量，否则无法得出结论 实验组 vs 对照组：对照组是接近自然状态的一组，实验组是接受变量处理的一组 定位选项正误 描述是否符合实验设计原则、结果逻辑 错误陷阱：变量不唯一（如同时探究光和湿度）、样本数量过少导致偶然性、结论与数据不符 正确逻辑：单一变量、重复实验、数据支持结论、实验后放回适宜环境 3.答题模板 步骤 内容 第一步：定维度 从题干提取关键信息（如 “光对鼠妇的影响”“土壤湿度”），明确探究的非生物因素和实验核心目标 第二步：判操作 提出问题：以问句形式呈现（如 “光会影响鼠妇的分布吗？”） 作出假设：基于观察的肯定/否定表述（如 “光会影响鼠妇的分布”） 实验设计：设置对照实验，保证单一变量，选择合适样本数量（避免偶然性） 变量判断：找出唯一不同的条件（如光、土壤湿度） 结果分析：统计数据，对比不同环境下生物数量变化 实验后处理：将生物放回适宜生存的自然环境 第三步：用本质逻辑验证 核对实验设计是否符合单一变量原则、重复实验原则，结果是否支持结论，排除变量不唯一、偶然性等错误 第四步：结合题干设问，规范表述判断结果 按题目要求填写问题、假设、变量、结论等，语言规范、逻辑清晰 母题精讲 1．如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行，这就是鼠妇。当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。这是为什么呢？是因为环境变明亮了吗？生物兴趣小组的同学对此进行了探究，请你帮他们将探究活动的过程补充完整。 (1)提出问题：光对鼠妇的生活有影响吗？作出假设：________。 (2)制订实施计划： ①实验装置设计如图1：在铁盘内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上不透光纸板为A组，另一侧盖上玻璃板为B组，在盘内就形成了两种环境，这样设计是为了形成________实验，其中对照组为________（填“A组”或“B组”）。 ②在横轴中线处放入10只大小和生理状态基本相同的鼠妇，在温度适宜的环境中静置2分钟，统计明亮处和阴暗处的鼠妇数量。该小组每次实验中用10只鼠妇而不是1只鼠妇的目的是________。 (3)分析结果：该同学将上述实验重复了5次，结果如下表： 环境 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 明亮 3只 2只 1只 0只 1只 阴暗 7只 8只 9只 10只 9只 从以上分析可得出结论：________。 (4)生物兴趣小组的同学想继续探究“土壤湿度对鼠妇分布的影响”。那么________（填“能”或“不能”）利用图2所示装置做探究实验，为什么？________。 (5)关爱生命，从我们做起。做完实验后，应该将鼠妇放回________。 变式应用 1．某生物兴趣小组的同学选用了10只健康鼠妇，来探究“光对鼠妇分布的影响”时，实验装置如图。小亮对该实验装置提出了下列修改意见，其中合理的是（　　） A．将纸板换成透明玻璃板 B．将纸盒放在寒冷环境中 C．将纸盒底部的干土换成细湿土 D．减少鼠妇数量，将10只改为2只 2．以下是某位同学为“探究非生物因素对鼠妇分布的影响”设计的实验方案：以长方体不透光纸盒的中间为界限，左右两边各盖上玻璃板和黑纸板，纸盒下方铺一层湿土，在纸盒两侧中央各放5只大小相同、活动状况相似的鼠妇，如下图，待鼠妇平静后每隔2分钟记录两侧鼠妇的数量，观察统计记录结果如下表。请分析回答问题。 次序 1 2 3 4 5 明亮环境中的鼠妇数量/只 4 2 1 0 0 阴暗环境中的鼠妇数量/只 6 8 9 10 10 (1)该同学此次探究提出的问题是：_________？ (2)探究实验常常要设置变量，该实验的变量是________。 (3)在纸盒两侧中央各放入5只鼠妇而不是1只，目的是________。除此之外，我们还可以通过________来保证实验结果的准确性。 (4)据表分析，鼠妇喜欢生活在________的环境中，说明________对鼠妇的分布有影响。 (5)做完实验后，应将鼠妇放回________。 限●时●提●升 （限时15min） 1．（2025·江苏镇江·中考真题）生态系统调节能力的强弱与其结构复杂程度有关。下图表示地球上常见的四个生态系统的结构复杂程度，其中调节能力最强的生态系统是（    ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 2．（2025·江苏淮安·中考真题）下列我国的生态系统中，自我调节能力最强的是（    ） A．西双版纳热带雨林生态系统 B．天山草原生态系统 C．洪泽湖湿地生态系统 D．东北农田生态系统 3．（2025·山东滨州·中考真题）农谚是劳动人民在长期生产实践中积累的宝贵经验，下列农谚不能体现非生物因素影响生物的是（　　） A．立春三场雨，遍地都是米 B．立夏到小满，种啥也不晚 C．地拔三遍草，五谷收成好 D．种田不要问，深耕多上粪 4．（2025·宁夏·中考真题）被称为“地球之肾”，在调节气候、蓄洪防洪、降解污染等方面有其独特功能的生态系统是（　　） A．森林生态系统 B．海洋生态系统 C．农田生态系统 D．湿地生态系统 5．（2025·江苏泰州·中考真题）生物圈是人类生存的唯一家园。下列叙述正确的是（　　） A．生物圈是地球上最大的生态系统 B．地球上全部生物共同构成生物圈 C．生物圈包括大气圈、水圈、岩石圈 D．人类活动对生物圈完全没有影响 6．（2025·山东潍坊·中考真题）绵毛风毛菊生活在高海拔寒冷地区，其叶片长有许多具有防风保暖作用的白色绵毛。这体现了生物基本特征是（　　） A．适应环境 B．影响环境 C．生长发育 D．遗传变异 7．（2025·山东菏泽·中考真题）如图为某生态系统中一条食物链上四种生物体内某物质的相对含量示意图。下列相关说法错误的是（    ） A．若纵坐标表示有机物的相对含量，则食物链是甲→丙→乙→丁 B．若纵坐标表示有害物质的相对含量，则甲是最高级别的消费者 C．若乙的数量增加，则短期内丙和丁的数量均是先增加后减少，最后趋于相对稳定 D．食物链和食物网是生态系统的营养结构，是进行能量流动和物质循环的渠道 8．（2025·江苏宿迁·中考真题）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”诗句中描写影响桃生活的非生物因素主要是（    ） A．温度 B．空气 C．水 D．光 9．（2025·陕西·中考真题）如图为“稻虾共作”农田生态系统的部分食物网示意图。据图分析，下列叙述错误的是（    ） A．图中蛇所在的食物链有3条 B．能量储存在有机物中并沿食物链传递 C．若污染，水稻积累的有毒物质最多 D．小龙虾过度繁殖，会影响青蛙的数量 10．（2025·甘肃定西·中考真题）某生物学社团的同学们为了探究生态系统稳定性，开展了如下探究活动：在三个相同的玻璃瓶中分别装入河水、泥沙、小鱼、水藻等，密封瓶口，置于不同环境，具体如下表所示。请据此分析回答问题。 编号 瓶中成分 环境条件 A瓶 河水，泥沙，小鱼 光照 B瓶 河水，泥沙，小鱼，水藻 光照 C瓶 河水，泥沙，小鱼，水藻 黑暗 (1)仅从瓶中成分和环境条件分析，这三个生态瓶可以构成________组对照实验；若将B瓶和C瓶作为一组对照实验，则实验变量为________。 (2)从生态系统的成分角度分析，水藻属于________。 (3)在三个生态瓶中，小鱼存活时间最长的是________瓶。 (4)一段时间后，三个生态瓶都不能维持稳定，说明这个小型生态系统的__________能力有一定限度。 11．（2025·江苏徐州·中考真题）同学们常在花盆或石块下发现一些鼠妇。影响鼠妇分布的环境因素是什么？大家利用如图所示的装置开展探究活动。回答下列问题。 (1)该实验探究的变量是__________。 (2)在纸盒中央区放入10只鼠妇，先静置2分钟，然后每隔1分钟统计一次鼠妇的分布情况。下表是某小组的实验记录表。 环境 每隔1分钟统计的鼠妇数量分布情况 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 第6次 第7次 第8次 第9次 第10次 明亮处 4 5 2 1 2 3 4 3 2 2 阴暗处 6 5 8 9 8 7 6 7 8 8 在分析上表数据时，该组用10次统计的数据求平均值是否正确？__________（填“是”或“否”） (3)为提高实验结果的准确性，写出一条控制变量的措施。__________ (4)还有哪些环境因素影响鼠妇的分布呢？为了更全面地开展探究，同学们又进行了实验装置的创新（如下图）. ①若要探究水分对鼠妇分布的影响，你会选择上图装置中哪两个区进行对照实验？______（填序号） ②试评价该创新装置的优点或不足。__________（从任一方面评价即可） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 8 学科网（北京）股份有限公司 $