第3课 中古时期的欧洲（任务型教学设计）历史统编版中外历史纲要下

第3课 中古时期的欧洲 课程标准 知通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 教材分析 本课是《中外历史纲要（下）》的重要内容，作为衔接古代文明与近代发展的关键一课，立足世界古代史发展脉络，围绕 “古代帝国兴衰与文明交融” 核心展开。教材以古代世界帝国的崛起与文明交流为主线，先阐述不同文明背景下帝国的形成与发展，再梳理文明交流的具体表现，既呼应前期文明发展的基础，也为后续世界历史演进埋下伏笔。 核心目标 1、知识目标：掌握西欧封君封臣制、庄园经济、城市兴起及拜占庭帝国的兴衰，理解中古欧洲的社会结构与发展脉络。 2、能力目标：通过分析史料，培养解读历史现象、归纳历史规律的能力。 3、素养目标：认识文明多样性，增强时空观念与历史解释素养，树立正确的历史价值观。 学情分析 高一学生通过初中阶段的历史学习，已对世界古代文明、欧洲中世纪历史有初步了解，能够识别封建制度、教会势力等基础概念，具备简单的史料阅读和史实记忆能力，对中古时期欧洲的庄园、骑士、教会等相关史实有零散认知，具备进一步深入学习的基础。 但学生整体存在明显短板：一是抽象思维仍处于发展阶段，对封君封臣制、庄园经济的内在运作逻辑理解不透彻，易将不同制度概念孤立记忆，难以厘清生产力发展、生产关系变革与社会结构演变的内在关联；二是时空观念有待强化，对中古时期欧洲的地域特征、不同区域文明的差异认识不足，全球视野和文明包容意识较为薄弱；三是史料分析和历史解释能力不足，难以结合唯物史观，深入解读不同文明的形成背景与独特特质，易出现史实混淆、逻辑不清的问题。 教学重难点 重点 理解中古欧洲封建制度、封君封臣制及庄园经济的核心特征。 古代世界各早期文明的主要成就与多元特点。 难点 理厘清封君封臣关系、辨析区域文明差异及解读文明交流的内在逻辑。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、探究法、课堂讲授与教材阅读相结合、引导以及课堂情境创设 概念解释 ： 1、中古时期：指从西罗马帝国灭亡（476年）到东罗马帝国灭亡（1453）（或文艺复兴兴起）近千年的历史时期。此时，在世界范围内，封建制度占据了统治地位，以农业经济为主，世界文明发展仍然呈现各个地区独立发展、多元并存的局面。 2、庄园：是中古西欧基本的农业经济组织，大小不一，耕地由领主自营地和农民份地组成。 3、封君封臣制度：是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。当时，地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。授予土地者为封君，领取土地者为封臣。封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。由于土地被层层分封，各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课建构链接 人中古时期指从西罗马帝国灭亡（476年）到东罗马帝国灭亡（1453）（或文艺复兴兴起）近千年的历史时期。此时，在世界范围内，封建制度占据了统治地位，以农业经济为主，世界文明发展仍然呈现各个地区独立发展、多元并存的局面。 学生通过探究问题人类文明诞生的“密码”，引起进入新课的兴趣和好奇心 一、人类文明的产生 一、架构解读教材 1. 西欧封建社会 在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国的基础上，西欧封建社会产生了。西欧封建社会的基本特征是封君封臣制度、庄园与农奴制度。 阅读教材第一子目第二段，分层并概括主要内容 1、历史背景 2、基本特征： 3、政治——封君封臣制度 二、即学即练—知识输出 这段话体现了封君与封臣之间怎样的关系？ 学思之窗 封君封臣制度的建立需要履行一套特定的仪式。9世纪封臣的效忠誓词如下： 我……效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履协约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。 ——［美］约翰·巴克勒等著，霍文利等译《西方社会史》第一卷 一、阅读第一子目第三段，分层并概括主要内容 经济——庄园与农奴制度 （1）庄园性质： （2）庄园耕地： （3）庄园主体： 二、即学即练—知识输出 为什么说“奴隶成为农奴是一种进步”？ 一架构解读教材 一1、历史背景： 在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国的基础上，西欧封建社会产生了。 2、基本特征： 封君封臣制度 庄园与农奴制度 基督教会举足轻重 3、政治——封君封臣制度 （1）原因：封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。 （2）内容 ①含义：地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。授予土地者为封君，领取土地者为封臣。 ②关系：封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。 （3）结果：土地被层层分封，各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。 （4）影响：一方面，国王或皇帝是名义上的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；另一方面，封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。 (1)封君和封臣之间互有义务—双向的权利与义务:封君要善待并赏赐封臣,保护封臣的正当权益;封臣也必须宣誓效忠封君,对封君的命令不能有丝毫违背。 (2)封君与封臣的关系通过一套特定仪式来明确和维持,带有一定的契约意义。 4、经济——庄园与农奴制度 （1）庄园性质：中古西欧基本的农业经济组织,也是基层自治组织 （2）庄园耕地： ①领主自营地：由领主直接经营，由农奴耕种，收入归领主所有。 ②农民份地：是农民从领主处领有的土地，分为农奴份地和自由农份地，自耕自收。 （3）庄园主体： ①农奴：在法律上是非自由人，被固着于土地上，需要自备工具为领主服一定时间的劳役。 ②自由农民：也要为领主服一定时间的劳役。农奴和自由农民还要向领主缴纳租税。 ③领主或其管家：主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。 农奴相对奴隶地位较高，拥有相对较多的自由，有自己独立的家庭和财产，生产积极性更高——基本可以掌控自己的生产，交租纳税后余下部分归自己所有，而且租税通常比较固定。 培养学生从教材及图文资料读取信息的能力。尤其是结合史实分析各要素之间内在的逻辑关系，培养学生的史料实证、历史解释和唯物史观等核心素养。 二、中古西欧的王权、城市与教会 一、架构解读教材 1、阅读教材第二子目第一段，分层并概括主要内容 王权强化 （1）背景： （2）表现： （3）影响： 2、城市兴起与自治 （1）城市兴起 （2）城市自治： 3、基督教会的地位——举足轻重 （1）表现： 二、即学即练—知识输出 基督教世界中二元权力体系 【知识归纳】西欧基层自治的单位 一、架构解读教材： （1）背景： ①封建制初期，权力分散，王权软弱。但是，国王作为国家名义上的最高统治者，被视为最高的领主，拥有高于一般封臣的权力。 ②中古中后期，随着社会环境逐渐稳定，经济增长，西欧各国王权有不同程度的加强。 （2）表现： ①英格兰国王在与贵族的斗争中强化权力，到15世纪晚期都铎王朝建立后，英格兰逐渐形成了较为强大的王权。 ②法兰西国王借助通婚和征服等手段，击败各地封建主，逐步扩大王室领地，到15世纪晚期，基本完成了法兰西的统一，王权得到强化。 ③15世纪末，在伊比利亚半岛形成的国家有西班牙和葡萄牙。 （3）影响： 为西欧民族国家的发展奠定了基础。 城市兴起：西欧封建社会走向稳定，封建经济获得一定发展。工商业逐渐复兴和繁荣。10—11世纪起，西欧各地兴起了众多城市。 ①经济：它拥有大量庄园和广袤土地，并向信徒征收什一税； ②政治：是最大的有组织的力量，形成了从教皇到各级神职人员的等级制度； ③社会生活：整个西欧社会的居民几乎都是基督教徒，教会控制着他们的精神生活，宗教戒律严重束缚了人性的发展。 二、即学即练—知识输出 中世纪的教权和王权相互依存，互相利用，长期竞争并立。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 三、拜占庭与俄罗斯 一、架构解读教材 梳理英国议会的起源与发展脉络 1、起源 2、奠基 1215年《大宪章》 3、发展 1295年 模范议会 4、成熟 1343年两院制形成 一、架构教材—知识输入 阅读教材第三子目第一段，分层并概括主要内容 1、拜占庭帝国的兴衰 （1）名称来历 （2）兴盛 （3）衰落 2、俄罗斯的崛起 （9—17世纪） 二、即学即练—知识输出 1、从市民法发展到万民法，其主要原因是什么? 2、根据材料，指出市民法(公民法)与万民法的主要区别。 3、结合所学知识，分析《法理概要》编纂的历史意义 梳理基辅罗斯的简明历史 一、架构解读教材 ①经济：帝国境内工商业发达，都城君士坦丁堡是当时欧洲最大最重要的城市，成为沟通东西方的桥梁。 ②对外扩张：6世纪查士丁尼在位时，拜占庭一度扩张，先后占领北非和意大利等地。 ③法律： （3）衰落 ①原因：连年征服战争严重消耗了自身的资源。加上游牧部族的冲击和内部矛盾。 ②过程： 6世纪中期之后，拜占庭帝国陷入混乱。 7世纪中后期，帝国丧失了从叙利亚到北非的大片土地，仅保有小亚细亚和巴尔干半岛等地。 奥斯曼人兴起后，蚕食小亚细亚和巴尔干地区。 1453年，拜占庭首都君士坦丁堡被攻陷，帝国灭亡。 二、即学即练—知识输出 1.原因：随着罗马的对外扩张，领土地域扩大，商品经济的发展使得商人们的纠纷更复杂，需要能灵活操作的法律和程序，而且运用万民法有助于缓解不同民族之间的矛盾。 2.适用范围不同：市民法"每一民族专为自身治理制定的法律"，如罗马公民法；万民法则适用于(罗马统治范围内)所有民族的自由民。 历史意义：《法理概要》是《罗马民法大全》中的重要组成部分，包括《法理概要》在内的《罗马民法大全》，使罗马法形成系统，完整的法律体系，对后世西方法律产生了深远影响。 1、起源与建立 ①6-9世纪，东斯拉夫人在东欧大平原形成若干公国，以基辅和诺夫哥罗德最为重要。 ②862年，北欧诺曼人留里克建立留里克王朝；882年，奥列格迁都基辅，正式形成"基辅罗斯". 2、社会与对外关系 ①通过剥削本地斯拉夫人，与波罗的海及拜占庭贸易，逐步向封建社会过渡。 ②政治与文化深受拜占庭帝国影响，如斯拉夫字母源自希腊字母，宗教上皈依东正教。 3、衰落与终结 ①12世纪陷入分裂，国力衰落。 ②1240年，蒙古远征军攻陷基辅，基辅罗斯被纳入蒙古统治。 即学即练能快速巩固知识、及时发现问题，提升学习效率，让知识转化为能力，避免学用脱节，加深理解与记忆。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 即学即练能快速巩固知识、及时发现问题，提升学习效率，让知识转化为能力，避免学用脱节，加深理解与记忆。 梳理教材架构，能理清知识脉络、抓住核心重点，便于系统理解、高效记忆，让学习更有条理，复习更有方向。 素养提升 核心问题探究—问题链、深化认知 问题探究 思考：封君封臣制与分封制有何异同？ 由浅入深、环环相扣，层层递进引导思考，把零散知识点串成体系，助力逐步突破难点。 板书设计 本课知识结构或者思维导图，可布置为课后作业。 掌握必备基础知识，形成整体知识系统。 升华与展望 教学反思 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $