第二单元《学习抒情》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

七下第二单元《学习抒情》教学设计

一、教学目标

1.学生能够了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式的特点及区别。

2.学会在写作中运用恰当的抒情方式，如借景抒情、借物抒情、叙事抒情等，表达自己的真情实感。

3.通过赏析优秀文学作品中的抒情片段，培养学生的分析能力和鉴赏能力。

4.经过课堂写作练习和讨论，提升学生的写作能力和语言表达能力。

二、教学重难点

教学重点：

1.掌握直接抒情和间接抒情的方法，并能在写作中灵活运用。

2.学会如何在抒情中避免情感的空洞和虚假，做到情真意切。

教学难点：

引导学生根据不同的写作内容和情境，选择合适的抒情方式，使抒情与文章内容有机融合。

三、教学方法

讲授法、讨论法、分析法、练习法

四、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1.展示一些充满情感的经典文学作品片段，如朱自清《春》中描写春天美景的段落、艾青《我爱这土地》中表达对祖国热爱的诗句，让学生阅读后谈谈自己的感受，引导学生感受抒情在文学作品中的重要作用。

提问：“同学们，在你们的生活中，有没有一些时刻让你们特别想抒发自己的情感？” 引导学生自由发言，分享自己的情感体验，从而引出本节课的主题 —— 学习抒情。

1.情境任务：家乡文化推广大使选拔赛

教育局将举办"最美家乡"云端博览会，现面向全市中小学生招募"家乡文化推广大使"。可以通过文字、影像、创意设计等方式，向全国观众推介家乡魅力。

时空档案袋

搜集对比照片：找出家中老照片的拍摄地点进行重拍

制作"家乡变迁时间轴"（自然/人文/经济等方面）

第二阶段：多维创作营（写作任务）

请从以下视角任选2-3个展开创作：

1. 地理特派员 

绘制家乡地形简图，用比喻手法描写地貌特征（示例："城南的汝河像母亲环抱婴孩的手臂"）

2. 舌尖纪录片 

以一道传统美食为线索，写出烹饪过程背后的文化故事（如：烙馍卷豆腐的由来）

3. 时光放映厅 

虚构一个穿越故事：带百年前的先祖游览现代家乡，通过古今对比展现变化。

4. 方言收藏家

整理5个特色方言词汇，用场景化描写诠释其文化内涵（如："落雨天游访紫云书院"）

5. 未来规划师 

设计2035年的家乡蓝图，说明如何平衡传统保护与现代发展。

第三阶段：跨界呈现展

1. 多媒体转换 

将作文改编成：2分钟短视频脚本 / 旅游手册文案 / 方言说唱歌词

2. 互动装置设计 

为家乡博物馆设计"五感体验区"文字说明（如：回民街早市的叫卖声+胡辣汤香+明清古街石板路触感）

成果展示

1. 班级"云端乡愁馆"：将文字作品与采集的影像、声音素材制作成数字展览。

2. 举办"我为家乡代言"演讲会，最佳作品将投稿至《中国国家地理》青少版。

3. 开展"漂流明信片"活动：与外省学校交换家乡主题手绘明信片。

评价量表 

教学延伸

制作"家乡宝物盲盒"（放入特色物产+童谣录音+手绘地图）

（二）知识讲解（10 分钟）

1.讲解抒情的概念，即作者或文章中的人物对主观情感的直接或间接抒发和表达。

介绍直接抒情和间接抒情两种抒情方式：

直接抒情：也叫直抒胸臆，是作者直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。例如“我实在是太喜欢这本书了！” 通过直接表达 “喜欢” 的情感，让读者能直观感受到作者的情绪。