5.3 民族区域自治制度 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

玉式思政课堂教学设计模板 《 5.3 民族区域自治制度》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本框内容承接前两框对人民代表大会制度、政党制度的系统学习，进一步拓展学生对我国政治制度的完整认知。民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，是解决民族问题的“中国方案”，体现了统一与自治、民族因素与区域因素的有机结合。本课以“铸牢中华民族共同体意识”为主线，通过春晚民族节目切入、民族团结故事浸润、制度内涵剖析、实践价值探究四个维度，引导学生在感受民族文化交融中理解制度设计的深层逻辑，在分析民族地区发展案例中认同制度的实践效能，从而将“五个共同”“四个与共”的历史认知转化为维护民族团结的自觉行动，实现从制度认知到价值认同再到责任担当的层层递进。 学情分析 八年级学生在历史学科中已学习过统一多民族国家形成的基本脉络，对“少数民族”“自治区”等概念有初步认知，但对民族区域自治制度的具体内涵、自治机关与中央的关系、自治权的边界等缺乏系统理解。学生容易产生以下认知误区：一是混淆“聚居”与“居住”，误以为在少数民族居住的任何地方都实行区域自治；二是混淆“民族自治”与“高度自治”，将民族自治地方与特别行政区混为一谈；三是对自治机关的构成认识不清，容易将法院、检察院纳入自治机关范畴。此外，部分学生对民族团结的理解停留在“不吵架”的浅层层面，缺乏对“共同开拓、共同缔造、共同书写、共同创造、共同培育”这一历史逻辑的深刻认同。因此，教学需要通过历史回溯、概念辨析、案例探究，帮助学生建立对民族区域自治制度的完整、准确认知，并将制度认同转化为维护民族团结的行动自觉。 教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”学习主题：了解民族区域自治制度，认识这一制度对维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义，铸牢中华民族共同体意识，增强维护民族团结的责任感。（参见新课标P11、P16） 核心素养目标目标 政治认同：通过春晚民族节目和民族团结故事，感受各民族血脉相融、信念相同、文化相通、经济相依、情感相亲的深厚情谊，认同民族区域自治制度是适合我国国情的正确制度安排，铸牢中华民族共同体意识。 法治观念：通过解读宪法关于民族区域自治的规定，明确自治机关的设置、自治权的行使边界、自治地方与中央的关系，树立“制度保障民族团结”的法治观念，理解统一与自治的辩证统一。 责任意识：通过讨论青少年维护民族团结的具体行动，将制度认知转化为日常生活中的自觉行为，增强维护民族团结的责任意识，学会在交往交流交融中尊重差异、包容多样。 教学资源 多媒体课件（PPT）；视频资料：《2026年春晚·吉量》、民族地区发展纪录片；文本材料：宪法相关条文、民族区域自治法节选、全国民族团结进步模范个人事迹、云南老达保村发展案例、人民币上的民族文字图片；数据图表：民族自治地方分布图、民族地区发展成就数据；教材：八年级下册《道德与法治》第三单元第五课。 教学重点 1. 民族区域自治制度的含义、地位和基本内容（自治地方分级、自治机关构成、自治权行使）； 2. 民族自治机关与中央的关系（统一与自治相结合）。 教学难点 1. 区分“聚居”与“居住”、“民族自治”与“高度自治”； 2. 理解“统一与自治相结合”“民族因素与区域因素相结合”的深刻内涵； 3. 将制度认同转化为维护民族团结的自觉行动。 教 学 方 法 教学准备 教师准备： 1. 研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》相关要求； 2. 收集整理民族区域自治制度相关历史资料、宪法条文、民族地区发展案例、春晚民族节目素材； 3. 制作多媒体课件，设计自主学习任务单、小组探究活动卡、概念辨析对比表； 4. 准备板书设计框架，预设学生可能提出的问题和混淆点。 学生准备： 1. 预习教材P53-55，了解民族区域自治制度的基本内容； 2. 收集一则关于民族团结或民族地区发展的新闻或故事，准备课堂分享； 3. 思考：我们身边有哪些体现民族团结的现象？ 教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、案例分析法、角色扮演法 学习方法 自主学习法（预习教材、完成任务单）、合作探究法（小组讨论、分析案例）、对比辨析法（区分易混概念）、情感体验法（感受民族文化交融）、实践反思法（思考维护民族团结的行动）。 教学手段 结合板书构建知识体系，使用关系图、对比表、时间轴等可视化工具。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 视听入境：春晚舞台上的民族交融 1. 播放视频：2026年春晚节目《吉量》片段（贵州苗族、侗族少年同台歌唱） 2. 展示图片：春晚其他节目中的各民族演员（维吾尔族、藏族、蒙古族等） 3. 引导提问： - 你从节目中看到了哪些民族的兄弟姐妹？ - 为什么不同民族的孩子能一起登上全国舞台？ - 这背后体现了我国怎样的民族关系和制度安排？ 【情境创设】 1. （播放视频）同学们，今年春晚有个节目叫《吉量》，贵州苗族的芦笙、侗族的大歌，还有一群天真烂漫的孩子，他们用歌声唱出了对家乡的热爱。你们注意到了吗？舞台上不仅有苗族、侗族的孩子，还有维吾尔族、藏族、蒙古族的演员同台演出。 2. （引导提问）为什么不同民族的孩子能一起登上全国舞台？这不是偶然，而是我国民族关系和谐、民族团结进步的生动写照。今天，我们就来学习保障这种民族团结的制度——民族区域自治制度。 3. （展示课题）让我们一起走进5.3《民族区域自治制度》，探寻民族团结的制度密码。 【观看与感受】 1. 观看春晚节目视频，感受多民族文化的交融与和谐。 2. 思考并回答问题： - 节目中有苗族、侗族、维吾尔族、藏族、蒙古族等。 - 不同民族同台演出体现了我国各民族平等团结、和谐相处。 3. 初步感知本课主题：民族区域自治制度保障了民族团结。 目标达成： 通过春晚民族节目激发兴趣，自然导入新课。 设计意图： 以学生熟悉的春晚节目为切入点，用视听语言营造情感氛围，激发学生对民族团结的感性认知，为后续理性探究奠定基础。 自主学习 初探制度：自主阅读，整体感知 自主学习任务单： 1. 为什么要实行民族区域自治制度？（从民族历史和民族关系两个角度） 2. 民族区域自治制度的含义和地位是什么？ 3. 民族区域自治制度的基本内容有哪些？（自治地方分级、自治机关构成、自治权） 4. 民族自治机关与中央的关系是怎样的？ 5. 坚持和完善民族区域自治制度的根本目的和实践要求是什么？ 【巡视指导】 1. 引导学生阅读教材P53-55，圈点勾画关键信息。 2. 关注学生预习情况，发现共性疑难点。 3. 提示学生用“历史缘由—制度内涵—实践要求”的思维框架理解问题。 4. 特别提醒：注意区分“聚居”与“居住”、“民族自治”与“高度自治”、“自治机关”的构成。 【时间提示】 自主学习时间5分钟，请同学们带着问题阅读，边读边思考，标注不理解的地方。 【自主阅读】 1. 独立阅读教材P53-55，圈画关键信息。 2. 完成自主学习任务单，记录不理解的问题。 3. 尝试用自己的语言概括民族区域自治制度的基本内容。 目标达成： 培养学生自主学习能力，形成对民族区域自治制度的整体印象。 设计意图： 先学后教，以学定教，让学生带着问题进入后续探究环节，提高学习针对性。 互助探究 活动一：溯源·为何要实行民族区域自治（5分钟） 材料呈现： 1. 文本材料：“五个共同”——各民族共同开拓疆域、共同缔造国家、共同书写历史、共同创造文化、共同培育精神 2. 视频/故事：全国民族团结进步模范个人朴成奎事迹（朝鲜族农民带领多民族兄弟姐妹种植水稻） 3. 图片展示：呼伦贝尔市陈巴尔虎边境管理大队服务各族群众 核心问题： ① 我国民族概况有什么特点？ ② 我国形成了怎样的社会主义民族关系？ ③ 为什么要实行民族区域自治制度？ 活动二：解读·制度的内涵与地位（6分钟） 材料呈现： 1. 宪法条文：“各少数民族聚居的地方实行区域自治” 2. 案例：黔东南苗族侗族自治州依托自治权保护和发展民族文化，培育“村T”文化品牌，带动旅游收入5.7亿元，多民族少年登上2026年春晚 3. 实物观察：人民币上的各民族文字（汉语拼音、蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文） 核心问题： ① 民族区域自治制度的含义是什么？注意“聚居”与“居住”的区别。 ② 民族区域自治制度在我国政治制度中处于什么地位？ ③ 从人民币上的文字，你能感受到什么？ 活动三：剖析·制度的基本内容（7分钟） 材料呈现： 1. 民族自治地方分布图（自治区、自治州、自治县三级） 2. 自治机关构成示意图（人民代表大会+人民政府） 3. 案例：云南省普洱市澜沧拉祜族自治县依托民族文化资源发展旅游业，助力乡村振兴 核心问题： ① 民族自治地方分为哪三级？ ② 民族自治机关包括哪些机构？（注意：不包括法院、检察院） ③ 自治权是什么？它和特别行政区的高度自治权有什么区别？ 活动四：厘清·自治机关与中央的关系（4分钟） 材料呈现： 1. 新闻材料：第十四届全国人大常委会批准任命杨正根为广西壮族自治区人民检察院检察长 2. 示意图：统一与自治相结合、民族因素与区域因素相结合 核心问题： ① 材料说明了民族自治地方与中央是什么关系？ ② 如何理解“统一与自治相结合”？ 活动五：升华·制度的目的与实践要求（4分钟） 材料呈现： 1. 视频：民族地区发展成就（经济发展、文化繁荣、生态保护） 2. 数据：云南澜沧县脱贫人口人均纯收入增长数据 核心问题： ① 实施民族区域自治制度的根本目的是什么？ ② 新时代坚持和完善民族区域自治制度的实践要求是什么？ 活动一：【讲解与引导】 1. （展示“五个共同”）同学们，我国是一个统一的多民族国家。习近平总书记深刻指出：“我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神。”这就是我们实行民族区域自治的历史根基。 2. （分享故事）朴成奎是内蒙古的一位朝鲜族农民，他带领汉族、蒙古族、满族等各民族兄弟姐妹种植水稻40多年，摸索出绿色有机水稻种植技术，大家共同致富。这个故事告诉我们什么？ 3. （引导归纳）在长期的交往交流交融中，我国各民族确立了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，像石榴籽一样紧紧抱在一起。这正是实行民族区域自治的现实基础。 活动二：【讲解与引导】 1. （解读含义）宪法规定：“各少数民族聚居的地方实行区域自治”。注意，是“聚居”——有一定规模的少数民族集中居住，而不是“居住”——只要有少数民族居住的地方。这一字之差，体现了制度设计的科学性和精准性。 2. （明确地位）民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。它和人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、基层群众自治制度一起，构成了我国政治制度的基本框架。 3. （展示人民币）大家看，人民币上有多种民族文字：汉语拼音、蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文。这说明了什么？（各民族一律平等，尊重和保障少数民族使用和发展本民族语言文字的权利） 4. （案例升华）黔东南苗族侗族自治州依托自治权，发展“村T”文化品牌，带动旅游收入5.7亿元，让多民族少年登上了春晚舞台。 活动三：【讲解与引导】 1. （展示地图）我国民族自治地方分为三级：自治区（如新疆维吾尔自治区）、自治州（如黔东南苗族侗族自治州）、自治县（如澜沧拉祜族自治县）。 2. （明确机关）民族自治机关是自治地方的人民代表大会和人民政府。注意辨析：人民法院和人民检察院不属于自治机关，它们依法独立行使审判权和检察权。 3. （讲解自治权）自治机关在行使一般地方国家机关职权的同时，依照宪法和民族区域自治法行使自治权。比如，澜沧拉祜族自治县依托自治权，保护拉祜族口传史诗《牡帕密帕》，发展民族文化旅游业，带动群众增收致富。 4. （概念辨析）注意区分：民族自治地方的自治权 ≠ 特别行政区的高度自治权。民族自治地方是国家不可分割的组成部分，必须服从中央领导；特别行政区享有高度自治权，但外交、国防等事务仍由中央负责。 【讲解与引导】 1. （展示材料）大家看这条新闻：全国人大常委会批准任命广西壮族自治区人民检察院检察长。这说明什么？ 2. （引导分析）民族自治地方虽然享有自治权，但它是国家不可分割的组成部分，自治机关必须服从中央的领导。这就是“统一”。 3. （讲解原则）民族区域自治体现了“两个结合”： - 统一与自治相结合：国家统一是前提，自治是在统一领导下的自治； - 民族因素与区域因素相结合：既考虑少数民族聚居的特点，又考虑区域发展的实际。 【讲解与引导】 1. （播放视频）同学们，从新疆的苹果产业到西藏的文化保护，从内蒙古的生态屏障到云南的民族文旅，民族区域自治制度给民族地区带来了实实在在的发展红利。 2. （归纳目的）实施民族区域自治制度，根本目的是维护国家统一和民族团结。这是制度的初心和使命。 3. （明确要求）新时代坚持和完善民族区域自治制度，必须： - 坚持党对民族工作的领导； - 把铸牢中华民族共同体意识作为主线； - 确保党中央政令畅通，确保国家法律法规实施； - 支持各民族发展经济、改善民生，实现共同发展、共同富裕。 【阅读与感悟】 1. 阅读“五个共同”材料，感受各民族共同缔造伟大祖国的历史。 2. 聆听朴成奎的故事，体会各民族交往交流交融的现实。 3. 小组讨论： - 我国民族关系有什么特点？ - 为什么要实行民族区域自治制度？ 4. 归纳总结：民族区域自治制度是对我国民族历史和民族关系的制度回应。 【辨析与感受】 1. 研读宪法条文，辨析“聚居”与“居住”的区别。 2. 观察人民币上的民族文字，感受语言文字平等。 3. 阅读黔东南案例，体会自治权对民族地区发展的推动作用。 4. 归纳总结：民族区域自治制度保障了少数民族在聚居区域行使自治权。 【分析与辨析】 1. 阅读民族自治地方分布图，了解三级自治地方。 2. 小组讨论： - 自治机关包括哪些机构？为什么法院、检察院不算？ - 自治权和高度自治权有什么不同？ 3. 完成概念辨析对比表，巩固理解。 【分析与归纳】 1. 阅读新闻材料，分析民族自治地方与中央的关系。 2. 小组讨论： - 为什么要在统一领导下实行区域自治？ - 如何理解“两个结合”？ 3. 归纳总结：民族区域自治是在党和国家统一领导下的自治。 【观看与思考】 1. 观看视频，感受民族地区的发展成就。 2. 小组讨论： - 民族区域自治制度的根本目的是什么？ - 为什么要把铸牢中华民族共同体意识作为主线？ 3. 归纳总结制度的目的和实践要求。 目标达成： 理解实行民族区域自治制度的历史必然性和现实必要性。 设计意图： 通过历史溯源和故事浸润，帮助学生建立对“五个共同”和“平等团结互助和谐”的深刻认同，为理解制度设计奠定情感基础。 目标达成： 准确理解民族区域自治制度的含义和地位，突破“聚居”与“居住”的易混点。 设计意图： 通过宪法条文解读、人民币观察和案例分析，帮助学生建立对制度内涵的准确认知。 目标达成： 掌握民族区域自治制度的基本内容，能够准确辨析自治机关构成和自治权边界。 设计意图： 通过图示、案例和对比辨析，帮助学生系统理解制度内容，突破“自治机关”和“自治权”两个易混点。 目标达成： 理解民族自治机关与中央的关系，把握“统一与自治相结合”的原则。 设计意图： 通过新闻案例和原则讲解，帮助学生理解民族区域自治不是“完全自治”，而是在统一领导下的自治，增强国家认同。 目标达成： 理解民族区域自治制度的根本目的和实践要求，增强制度认同。 设计意图： 通过发展成就视频和理论归纳，帮助学生理解制度的价值追求，增强对“铸牢中华民族共同体意识”的认同。 思维拓展 拓展主题：青少年如何维护民族团结？ 活动设计： 1. 情境创设：假如你是学校“民族团结宣传周”活动的策划者 2. 任务要求：围绕“铸牢中华民族共同体意识”主题，设计一个宣传创意（可以是海报、短视频脚本、小诗、活动方案等） 3. 参考素材：春晚节目《吉量》、贵州民族发展案例、石榴籽精神 核心问题： ① 作为青少年，我们能为民族团结做什么？ ② 你设计的宣传创意想表达什么理念？ 【引导与组织】 1. （创设情境）同学们，学校要举办“民族团结宣传周”活动，请你当策划师，设计一个宣传创意。可以是海报、短视频脚本、小诗，也可以是活动方案。 2. （提供思路）可以结合今天课堂上的素材：春晚的《吉量》、贵州的“村T”品牌、朴成奎的故事、石榴籽精神…… 3. （组织分享）请几位同学展示你的创意，并说说你设计背后的理念。 4. （总结提升）维护民族团结，可以从身边做起：尊重少数民族的风俗习惯、语言文字、宗教信仰；积极宣传党的民族政策；勇于同破坏民族团结的言行作斗争。希望大家把课堂上的认知转化为日常行动，做民族团结的守护者。 【思考与创造】 1. 独立思考或小组合作，完成一个民族团结宣传创意。 2. 自愿上台分享创意，阐述设计理念。 3. 倾听他人分享，思考如何在日常生活中维护民族团结。 4. 记录习近平总书记的寄语，内化于心。 目标达成： 将制度认知转化为维护民族团结的自觉行动，增强责任意识。 设计意图： 通过创意设计活动，激发学生的主体性和创造性，将课堂学习延伸到生活实践，实现从认知到行动的转化。 小结升华 总结提升：制度自信与责任担当 1. 学生谈本节课收获 2. 呈现知识结构图 3. 情感升华：民族团结一家亲，同心共筑中国梦 【引导与总结】 1. 邀请学生分享本节课的收获和感悟。 2. （呈现结构图）我们一起回顾本节课的知识体系： - 为何实行：历史根基（五个共同）+现实基础（平等团结互助和谐） - 制度内涵：聚居→区域自治，基本政治制度 - 基本内容：三级自治地方、自治机关构成、自治权行使 - 关系原则：统一与自治相结合、民族因素与区域因素相结合 - 目的要求：维护国家统一和民族团结，铸牢中华民族共同体意识 3. （情感升华）民族区域自治制度，让各民族在传承文化中凝聚力量，在共同发展中增进情谊。作为新时代青少年，我们要牢记“四个与共”理念，以尊重与行动守护民族团结，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。 【回顾与分享】 1. 分享本节课的学习收获。 2. 跟随老师回顾知识结构，查漏补缺。 3. 记录老师总结的关键词和重点内容。 4. 谈一谈对本节课的感受和思考。 目标达成： 巩固知识体系，提升制度认同和责任意识。 设计意图： 通过学生谈收获、教师总结升华，帮助学生从知识学习上升到价值认同，实现知识、能力、情感的统一。 板书设计 课后反思 本堂课以春晚民族节目《吉量》为情感切入点，通过“溯源·为何实行—解读·内涵地位—剖析·基本内容—厘清·央地关系—升华·目的要求”五个探究活动层层递进，学生对民族区域自治制度的历史根基、制度内涵、基本内容、央地关系和根本目的有了系统深入的理解。成功之处在于：通过“五个共同”的历史梳理和朴成奎的故事分享，让学生真切感受到各民族共同缔造伟大祖国的历史脉络和现实基础；通过“聚居”与“居住”、“民族自治”与“高度自治”、“自治机关”与“司法机关”的多组概念辨析，有效突破了学生易混易错点；通过人民币上的民族文字观察和黔东南“村T”品牌案例，让制度从抽象条文变为可感可知的生动实践；通过民族团结宣传创意设计活动，激发学生将制度认知转化为行动自觉。存在问题：学生对“自治机关必须服从中央领导”的理解仍存在模糊认识，部分学生潜意识中将“自治”等同于“独立”；时间把控上，活动五“目的与要求”环节略显仓促，学生讨论不够充分；概念辨析环节耗时较多，导致思维拓展环节部分学生创意未能充分展示。改进方向：可设计“中央与民族自治地方关系示意图”，用视觉化方式强化学生对“统一与自治相结合”的理解；时间轴可提前布置预习，课堂直接展示交流；后续可结合时政新闻（如民族地区发展成就、民族团结进步表彰大会等），引导学生持续关注民族地区发展，将课堂学习延伸至生活实践。 1 学科网（北京）股份有限公司 $