第四单元任务二《撰写演讲稿》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

第四单元任务二《撰写演讲稿》教学设计 （精品备课） 教材版本：统编版语文八年级下册 课时安排：2课时（每课时45分钟） 设计依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》 一、教学背景分析 1. 教材分析 《撰写演讲稿》是统编版八年级下册第四单元的写作任务。本单元选编了《最后一次讲演》《敬业与乐业》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》四篇演讲词，这些课文为学生提供了学习演讲词的典范。单元任务一“学习演讲词”引导学生理解演讲词的特点，任务二“撰写演讲稿”则要求学生在理解的基础上进行写作实践，任务三“举办演讲比赛”是对写作成果的展示和检验。 撰写演讲稿是口语交际与书面写作的融合，既要考虑演讲的现场性，又要注重表达的感染力。本写作任务旨在引导学生掌握演讲稿的基本结构和写作方法，能够根据演讲目的和听众对象，撰写观点鲜明、条理清晰、富有感染力的演讲稿，为举办演讲比赛做好准备。 2. 学情分析 认知优势：通过本单元四篇演讲词的学习，学生对演讲词的特点有了初步了解，能够识别演讲词的开头、主体、结尾结构，感受到演讲词语言的感染力和说服力。学生对演讲这种表达方式有浓厚兴趣，愿意尝试写作和演讲。 存在问题：①学生对演讲稿的结构把握不够清晰，容易出现开头冗长、主体混乱、结尾无力的问题；②观点提炼不够鲜明，论证不够有力，容易泛泛而谈；③语言表达缺乏感染力，口语化程度不够，书面语痕迹较重；④对听众意识重视不够，写作时容易自说自话。 教学对策：以情境任务驱动，让学生在真实情境中写作；通过范文引路，掌握演讲稿的基本结构；通过思维导图，理清写作思路；通过互评互改，提升写作质量。 3. 课标依据 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求： 写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式； 合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思； 能运用联想和想象，丰富表达的内容； 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。 二、核心素养目标 语言建构与运用 掌握演讲稿“开头—主体—结尾”的基本结构；能根据演讲目的和听众对象，选择恰当的语言风格；能运用设问、反问、排比、比喻等修辞手法，增强语言感染力。 思维发展与提升 能提炼鲜明的观点，围绕观点选择典型材料；能合理安排演讲的结构层次，做到条理清晰；能分析演讲稿的特点，运用所学方法进行写作。 审美鉴赏与创造 能感受演讲词语言的力量美和感染力；能尝试运用多种修辞手法，使语言生动形象；能根据演讲主题，设计富有感染力的开头和结尾。 文化传承与理解 理解演讲在人际交流中的重要作用；学习运用演讲表达自己的观点和情感，提升沟通能力；培养积极向上的人生态度和价值观念。 教学重点：掌握演讲稿“开头—主体—结尾”的基本结构；能根据演讲目的和听众对象，选择合适的语言风格。 教学难点：提炼鲜明的观点，围绕观点组织材料；运用多种修辞手法，增强语言的感染力。 三、教学准备 教师准备 1. 制作多媒体课件：包含演讲稿写作指导、范文示例、结构图示、写作支架、评价量表。 2. 设计学习任务单：《演讲稿写作支架》《结构设计卡》《语言品味卡》《互评互改记录表》。 3. 搜集资料：优秀演讲稿范例（如马丁·路德·金《我有一个梦想》、本单元课文片段等）。 学生准备 1. 回顾本单元四篇演讲词，分析它们的结构和语言特点。 2. 确定演讲主题，思考：我要讲什么？讲给谁听？为什么要讲？ 3. 搜集与演讲主题相关的素材。 四、第一课时：明要求——掌握结构，学习写法 【课时目标】 1. 了解演讲稿的特点和基本结构。 2. 通过范文引路，掌握“开头—主体—结尾”的写作方法。 3. 确定演讲主题，列出写作提纲。 【教学过程】 （一）情境导入：演讲的力量（5分钟） 屏显：马丁·路德·金《我有一个梦想》演讲照片及名言“我有一个梦想”。 教师导入： 同学们，演讲有一种神奇的力量。1963年，马丁·路德·金站在林肯纪念堂前，面对25万听众，说出了“我有一个梦想”。这句简单的话，激励了无数人为平等而斗争。演讲之所以有力量，是因为它不仅是文字的呈现，更是思想的碰撞、情感的交流。 本单元我们学习了四篇精彩的演讲词。今天，我们要尝试自己动手，撰写一篇演讲稿。让我们从演讲中汲取智慧，用文字发出自己的声音。 板书课题：撰写演讲稿 设计意图：从经典演讲导入，激发学生对演讲的兴趣和写作的愿望。 （二）回顾梳理：演讲词的特点（8分钟） 活动1：小组讨论——演讲词的特点 学生结合本单元四篇课文，小组讨论：一篇好的演讲词应该具备哪些特点？ 小组交流后，全班汇总明确： 特点 说明 课文示例 观点鲜明 有明确的中心论点 《最后一次讲演》痛斥反动派，《敬业与乐业》倡导敬业乐业 结构清晰 开头、主体、结尾层次分明 《应有格物致知精神》提出问题—分析问题—解决问题 语言感染 运用修辞，富有感染力 《最后一次讲演》反问、排比，《我一生中的重要抉择》幽默风趣 针对听众 考虑听众对象和场合 《敬业与乐业》针对职业学校学生，《最后一次讲演》针对追悼会场合 活动2：教师总结——演讲稿的三大要素 屏显： 针对性：有的放矢，考虑听众对象和场合 可讲性：语言口语化，便于口头表达 鼓动性：情感真挚，富有感染力 设计意图：通过回顾课文，帮助学生总结演讲稿的特点，为写作打下基础。 （三）结构指导：演讲稿的骨架（12分钟） 活动1：讲解基本结构 教师结合本单元课文，讲解演讲稿的基本结构： 一、开头——吸引听众 开门见山：直接提出观点（如《敬业与乐业》开篇提出中心论点） 引用名言：引用名人名言引出话题 讲述故事：用生动的故事吸引听众 提出问题：用问题引发思考 二、主体——论证观点 并列式：从不同角度论证（如《敬业与乐业》分别论述有业、敬业、乐业） 递进式：层层深入，由浅入深（如《应有格物致知精神》从传统到现代） 对比式：正反对比，突出观点 三、结尾——升华主题 总结观点：概括全文，强化印象 发出号召：鼓舞听众，引发行动 展望未来：描绘前景，充满希望 引用名言：用名言深化主题 活动2：范文引路——分析结构 出示教材P92“写作实践一”示例或教师准备的范文，引导学生分析其结构： 示例：《读书与人生》（节选） 同学们，今天我演讲的题目是《读书与人生》。有人说，读书是为了考试；有人说，读书是为了找工作。但在我看来，读书的意义远不止于此。（开头：提出问题，引出观点） 读书，让我们与智者对话。当我们翻开《论语》，我们仿佛看到孔子谆谆教诲的身影；当我们读《钢铁是怎样炼成的》，我们感受到保尔不屈不挠的精神。每一本好书，都是一位智者在与我们对话。（主体：从“与智者对话”角度论证） 读书，让我们拥有更广阔的视野。读万卷书，行万里路。书中的世界，可以带我们穿越时空，跨越山海。我们可以随李白“仰天大笑出门去”，可以随苏轼“一蓑烟雨任平生”。（主体：从“拓宽视野”角度论证） 同学们，让我们拿起书本吧！让阅读成为我们生活的一部分，让书籍照亮我们前行的道路！（结尾：发出号召） 师生共同分析： 开头：提出问题，引出观点 主体：并列式结构，从两个角度论证 结尾：发出号召，鼓舞人心 设计意图：通过结构讲解和范文分析，帮助学生掌握演讲稿的基本结构。 （四）写作准备：确定主题，列出提纲（15分钟） 活动1：确定演讲主题 屏显写作实践要求（教材P92）： 从下列题目中任选一个，撰写一篇演讲稿： 1. 我的梦想 2. 让爱永驻心中 3. 书香，伴我成长 4. 假设学校组织“我是劳动达人”演讲比赛，请你写一篇演讲稿 5. 自选话题，自拟题目 学生选择题目，思考： 我要讲什么？（观点） 讲给谁听？（听众） 为什么讲？（目的） 活动2：列出写作提纲 学生根据所选题目，运用“开头—主体—结尾”结构，列出写作提纲。 示例（以“我的梦想”为例）： 部分 内容要点 开头 提出问题：你的梦想是什么？引出自己的梦想——成为一名教师 主体 1. 梦想的由来：受老师影响，看到教育的力量 2. 梦想的意义：教育可以改变人，影响社会 3. 如何实现：努力学习，培养能力 结尾 发出号召：让我们都为自己的梦想而努力 活动3：小组交流，互相启发 各小组交流写作提纲，互相点评，提出建议。教师巡视指导，重点关注： 观点是否鲜明 结构是否清晰 内容是否充实 设计意图：通过确定主题和列出提纲，帮助学生理清写作思路，为下节课的写作做好准备。 （五）课堂小结与作业布置（5分钟） 课堂小结（2分钟） 引导学生回顾本节课所学： 1. 演讲稿的特点：针对性、可讲性、鼓动性 2. 演讲稿的结构：开头—主体—结尾 3. 如何确定主题和列出提纲 作业布置（3分钟） 基础层（必做）： 1. 完善自己的写作提纲。 2. 搜集与演讲主题相关的素材（名言、事例、数据等）。 提高层（选做）： 1. 尝试撰写演讲稿的开头部分，力求吸引听众。 2. 观看一段精彩的演讲视频，分析其结构和语言特点。 五、第二课时：写佳作——完成写作，修改升格 【课时目标】 1. 根据提纲完成演讲稿的写作。 2. 通过自评互评，发现并修改问题。 3. 提升语言表达和演讲感染力。 【教学过程】 （一）复习回顾：重温写作要点（3分钟） 活动1：结构回顾 请一位学生复述演讲稿的“开头—主体—结尾”结构。 活动2：导入新课 上节课我们确定了主题，列出了提纲。这节课，我们要把这些思考变成文字，写一篇完整的演讲稿。写完不是结束，我们还要互评互改，让文章更精彩。 （二）写作实践：完成初稿（20分钟） 活动1：写作指导 教师强调写作要点： 开头： 要吸引听众，不要拖沓 可以提出问题、讲述故事、引用名言 要明确演讲的主题 主体： 观点要鲜明，论证要有力 结构要清晰，层次要分明 运用事例、数据、名言支撑观点 结尾： 要总结全文，不要草草收场 可以发出号召、展望未来、引用名言 要有感染力，给人留下深刻印象 语言： 口语化：多用短句，少用长句 修辞：运用排比、反问、比喻等增强感染力 人称：多用“我们”，拉近与听众的距离 活动2：学生写作 学生根据提纲，完成演讲稿的写作。要求： 600-800字 结构完整，层次清晰 语言口语化，富有感染力 教师巡视指导，重点关注： 开头是否吸引人 观点是否鲜明 论证是否有力 结尾是否有感染力 （三）互评互改：发现与提升（12分钟） 活动1：明确评价标准 屏显评价量表： 评价维度 评价指标 星级（1-5） 观点 观点鲜明，中心突出 ☆☆☆☆☆ 结构 开头—主体—结尾完整，层次清晰 ☆☆☆☆☆ 内容 材料充实，论证有力 ☆☆☆☆☆ 语言 口语化，有感染力 ☆☆☆☆☆ 结尾 总结有力，鼓舞人心 ☆☆☆☆☆ 活动2：同桌互评 同桌交换演讲稿，从评价量表的角度进行互评，提出修改建议。要求： 先肯定优点（至少两点） 再指出不足（具体问题） 最后提出修改建议（如何改进） 活动3：自我修改 学生根据同桌的建议，对自己的演讲稿进行修改。重点修改： 开头是否吸引人？ 主体是否清晰？ 结尾是否有感染力？ 语言是否口语化？ （四）佳作展示与总结（5分钟） 活动1：佳作展示 请2-3位学生朗读自己的演讲稿或精彩段落，师生共同点评。重点点评： 观点是否鲜明 结构是否清晰 语言是否有感染力 活动2：教师总结 教师总结： 同学们，两节课的学习，我们完成了演讲稿的写作： 第一节课，我们学习了演讲稿的结构和写法，确定了主题，列出了提纲； 第二节课，我们完成了初稿，进行了互评互改，提升了写作质量。 撰写演讲稿，其实是在做三件事： 与听众对话：考虑听众想听什么 与自己对话：表达自己的真实感受 与世界对话：传递自己的思考和主张 希望同学们能把自己的演讲稿保存好，为即将到来的演讲比赛做好准备。让我们的文字变成声音，让我们的声音传递力量。 活动3：布置最终任务 课后完成以下任务： 1. 根据课堂修改意见，完善自己的演讲稿，誊抄在作文本上。 2. 尝试练习演讲，注意声音、节奏、体态。 六、板书设计 第一课时： 撰写演讲稿 演讲稿的特点： 针对性——考虑听众和场合 可讲性——语言口语化 鼓动性——富有感染力 结构：开头—主体—结尾 开头：吸引听众（开门见山/引用/故事/提问） 主体：论证观点（并列/递进/对比） 结尾：升华主题（总结/号召/展望/名言） 写作准备：确定主题 → 列出提纲 第二课时： 撰写演讲稿 写作要点： 开头——吸引人，不拖沓 主体——观点明，论证力 结尾——有力量，不草率 语言——口语化，有修辞 互评互改： 肯定优点 → 指出不足 → 提出建议 三层对话： 与听众对话、与自己对话、与世界对话 七、教学反思 （一）设计亮点 1. 读写融合设计：以本单元课文为范例，引导学生从阅读中汲取写作营养，实现了“读”与“写”的有机融合。 2. 结构清晰易学：将演讲稿概括为“开头—主体—结尾”三个部分，简洁明了，便于学生掌握。 3. 范文引路有效：通过一篇完整的演讲稿范文，让学生直观感受结构特点，避免了抽象说教。 4. 过程指导具体：从确定主题到列出提纲，从写作实践到互评互改，全程给予具体指导，帮助学生克服畏难情绪。 5. 评价量表引导：提供明确的评价标准，让学生知道“好”的标准是什么，评改有依据，修改有方向。 （二）可能遇到的问题及应对 1. 开头不够吸引人：学生可能开头太啰嗦或太平淡。应对策略：提供多种开头方式，引导学生选择最适合的一种。 2. 主体论证不够有力：学生可能只有观点，没有论据。应对策略：引导在提纲中注明每个观点要用什么事例、名言来支撑。 3. 结尾草草收场：学生可能不知如何结尾。应对策略：提供多种结尾方式，强调结尾要总结全文、升华主题。 4. 语言书面语过重：学生可能写成书面文章。应对策略：引导用“我们”而不是“人们”，多用短句，少用长句，读出来听听是否顺口。 （三）再教改进 若再教本篇，拟增加一个“开头大比拼”环节：让学生展示自己设计的开头，全班评选“最吸引人的开头”。通过比较，加深对开头写法的理解。 同时，可引入更多优秀演讲稿片段，如《我有一个梦想》《葛底斯堡演说》等，拓宽学生视野。 学科网（北京）股份有限公司 $