Unit 6 It’s All About Teamwork-Listening & Speaking 教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）工科类职业模块

《Unit 6 It’s All About Teamwork-Listening & Speaking》教学设计 科目 中职英语 年级 职业模块·工科类 核心素养目标 本课时聚焦四维核心素养，贴合工科中职生职业需求。语言能力上，培养学生听懂团队合作相关对话、运用核心句型交流的能力；文化意识上，引导学生理解中西方职场团队协作差异，树立职业协作理念；思维品质上，通过听力分析、口语表达，培养逻辑思考与问题解决能力；学习能力上，借助小组互动、自主操练，让学生掌握听说学习策略，提升自主学习与合作探究能力，为职业发展奠定基础。 教学重难点 教学重点：掌握团队合作相关核心词汇（如teamwork, cooperate, responsibility, task等）及重点句型（如We should work together. It’s important to divide the tasks.）；能听懂职场团队协作相关简短对话，获取关键信息；能运用核心句型进行简单的团队合作交流。教学难点：在模拟工科职场场景中，灵活运用所学词汇和句型，清晰表达团队协作的观点、分工及解决问题的方法，做到表达准确、连贯。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活话题，铺垫基础 1. 情境设问，引发共鸣。教师结合工科学生未来职业场景，用简单英语提问：“In your future engineering work, will you work alone or with others? What do you think of working with teammates?” 引导学生用中文或简单英语回答，随后追问：“When you work in a team, what do you need to do?” 鼓励学生自由发言，如“分工”“互相帮助”“沟通”等，教师同步在黑板上板书对应的英文词汇（divide tasks, help each other, communicate），初步渗透核心词汇。 2. 词汇预热，夯实基础。展示工科职场团队协作相关图片（如机械装配小组、电路调试团队、工程设计小组工作场景），结合图片讲解核心词汇：teamwork（团队合作）、cooperate（合作）、responsibility（责任）、task（任务）、divide（分配）、support（支持）、communicate（沟通）、solve problems（解决问题）。讲解时，结合工科场景举例，如“ When assembling a machine, we need to cooperate with our teammates.（装配机器时，我们需要和队友合作。）”，让学生结合专业理解词汇含义；随后进行领读、分组读、个别读，确保学生掌握发音，为后续听说训练扫清词汇障碍。 3. 小游戏：“Teamwork Bingo”。教师提前准备 bingo 卡片，卡片上随机印有本节课核心词汇及简单短语（如work together, divide tasks, take responsibility），教师用英语描述词汇含义（如“the act of working with others to achieve a goal”），学生快速反应，在卡片上找到对应的词汇并标记，先完成 bingo 的学生举手示意，教师给予表扬和鼓励。 设计意图：结合工科学生职业特点创设情境，通过设问引发学生对团队合作的思考，贴合其职业认知，激发学习兴趣；词汇预热结合专业场景，帮助学生快速理解和记忆核心词汇，避免抽象记忆的枯燥；小游戏环节既能活跃课堂氛围，又能强化词汇记忆，为后续听说活动做好铺垫，同时初步渗透团队合作的重要性，契合单元主题。 （二）听力训练：分层递进，提升能力 本环节围绕“工科职场团队协作”主题，设计分层听力任务，从“整体感知”到“细节理解”，再到“深层分析”，逐步提升学生的听力能力，同时渗透团队协作的职业理念，贴合中职工科生的学习特点和职业需求。 1. 初听感知：把握主旨。播放听力材料第一遍（材料内容围绕工科小组完成机械零件装配任务展开，对话中包含核心词汇和简单句型），播放前，教师提出两个简单问题，引导学生带着问题听：“Who are the speakers? What are they talking about?” 播放结束后，邀请学生举手回答，教师进行点评和补充，确保学生明确听力材料的主旨——工科小组讨论团队协作完成工作任务，帮助学生建立对听力材料的整体认知。 设计意图：初听任务聚焦主旨，降低听力难度，帮助学生消除听力恐惧，快速进入听力状态；问题设计简洁明了，贴合听力材料核心，引导学生学会“带着问题听”，培养基本的听力策略。 2. 再听理解：捕捉细节。播放听力材料第二遍，结合听力内容设计细节任务，分为两个层次： （1）基础层：判断对错。给出5个句子，让学生根据听力内容判断“T（正确）”或“F（错误）”，句子围绕核心词汇和简单细节展开，如：① They are working on a machine assembly task.（T）② Tom will do all the work alone.（F）③ They divide the tasks into three parts.（T）④ They don’t need to communicate with each other.（F）⑤ Cooperating with teammates helps them finish the task quickly.（T）。学生独立完成后，小组内核对答案，教师随机邀请小组代表汇报，针对错误率较高的句子，再次播放对应的听力片段，进行讲解和纠正，强化学生对细节信息的捕捉能力。 （2）提高层：信息填空。给出一段与听力材料相关的短文，短文中缺失核心词汇和关键信息（如task, divide, cooperate, responsibility, finish），让学生听第三遍听力材料，补充完整短文。短文内容：“The engineering team has a new ______. They decide to ______ the task into different parts. Each member has his own ______. They need to ______ with each other to ______ the task on time.” 完成后，教师带领学生核对答案，朗读完整短文，强化学生对核心词汇和关键句型的记忆和理解。 设计意图：分层任务设计贴合中职学生英语基础差异，基础层任务帮助基础薄弱的学生巩固听力基础，提高层任务锻炼基础较好的学生的细节捕捉能力；通过小组核对、教师讲解，及时发现学生的问题，针对性进行指导，同时让学生在听力中进一步熟悉核心词汇和句型，实现“以听促记”。 3. 三听深化：分析梳理。播放听力材料第四遍，引导学生结合听力内容，思考并回答两个问题：① What do they do to finish the task well? ② Why is teamwork important for their work? 学生先独立思考，然后小组讨论，小组内交流观点，教师巡视指导，鼓励学生用简单的英语表达自己的想法，必要时给予词汇和句型提示（如“They divide the tasks.” “They cooperate with each other.” “Teamwork helps them save time.”）。讨论结束后，邀请不同小组代表发言，教师进行总结和补充，引导学生明确：在工科工作中，团队协作需要分工明确、互相沟通、互相支持，这样才能提高工作效率，顺利完成任务。 设计意图：深化任务引导学生从听力材料中提取深层信息，培养学生的逻辑分析和归纳能力；小组讨论环节既锻炼学生的表达能力，又强化团队协作意识，让学生在交流中理解团队合作的重要性，实现“语言学习”与“职业素养”的有机结合。 4. 听力拓展：跟读模仿。播放听力材料，逐句暂停，引导学生跟读，模仿录音的发音、语调和重音，重点模仿核心句型的语气（如建议句“We should divide the tasks.”的委婉语气，陈述句“Cooperation is very important.”的肯定语气）。跟读结束后，进行小组跟读比赛，每个小组推选代表进行跟读展示，教师点评，重点纠正发音不准确、语调不恰当的地方，培养学生的语音语调素养，为后续口语表达奠定基础。 设计意图：跟读模仿是听说课的重要环节，既能强化学生对核心词汇和句型的记忆，又能提升学生的语音语调，帮助学生养成良好的口语表达习惯；小组比赛环节激发学生的参与积极性，增强课堂互动性。 （三）口语操练：循序渐进，学以致用 口语操练环节遵循“模仿—机械操练—情境应用—拓展提升”的思路，结合工科职场场景，设计多样化的口语活动，让学生在实践中运用所学词汇和句型，提升口语表达能力，同时进一步强化团队协作意识，贴合中职工科生的职业发展需求。 1. 句型模仿：夯实基础。教师呈现本节课的核心句型，结合工科场景进行讲解和示范，引导学生模仿造句： （1）建议句：We should work together. / We should divide the tasks. / We should communicate more with our teammates. 示范：When we assemble a circuit board, we should work together.（当我们装配电路板时，我们应该一起合作。） （2）强调句：It’s important to cooperate with others. / It’s necessary to take our own responsibility. 示范：In engineering work, it’s important to cooperate with others.（在工程工作中，和他人合作很重要。） （3）描述句：He is responsible for designing the plan. / We divide the task into four parts. / They support each other to solve the problem. 示范：Li Ming is responsible for testing the machine.（李明负责测试机器。） 学生先跟随教师朗读句型，然后独立造句，每个句型至少造1个句子，结合自己的专业（如机械、电工、汽修等）进行表达，教师巡视指导，及时纠正句子中的语法错误和表达不当的地方，邀请学生分享自己的句子，给予肯定和鼓励。 设计意图：句型模仿是口语表达的基础，结合工科场景示范和造句，让学生感受到语言的实用性，避免机械模仿的枯燥；鼓励学生结合自身专业造句，贴合其职业认知，提升学生的表达兴趣和积极性，同时夯实口语基础。 2. 机械操练：巩固提升。设计“结对问答”活动，将学生分成若干小组，每组2人，根据教师给出的话题提示，运用核心句型进行问答练习，话题提示围绕工科团队协作展开，如： （1）A: What should we do to finish the engineering task well? B: We should divide the tasks and work together. （2）A: Why is teamwork important in our future work? B: Because it helps us save time and solve problems easily. （3）A: What is your responsibility in a team? B: I am responsible for testing the product. 教师先示范一组问答，然后让学生分组操练，操练过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，对于表达不流畅、句型运用不熟练的学生，给予及时的提示和帮助。操练结束后，邀请几组学生进行展示，教师点评，重点表扬表达准确、连贯的小组，同时指出存在的问题并进行纠正。 设计意图：机械操练帮助学生熟练运用核心句型，提升口语表达的流畅度；结对问答的形式增加学生的口语实践机会，让每个学生都能参与其中，消除口语表达的胆怯心理，同时进一步巩固核心词汇和句型。 3. 情境应用：贴合职业。结合工科职场实际，创设两个模拟情境，让学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型完成交际任务，实现“学以致用”。 情境一：机械装配小组讨论工作分工。场景描述：某机械装配小组接到一项装配任务，需要完成零件组装、调试、检查等工作，小组成员讨论如何分工、如何协作，确保按时完成任务。角色分配：组长（负责分配任务、协调沟通）、零件组装员（负责零件装配）、调试员（负责机器调试）、检查员（负责质量检查）。要求：每个角色都要运用核心词汇和句型，表达自己的职责、建议和想法，如组长可以说：“We need to divide the task into four parts. Li Hua, you are responsible for assembling the parts. Wang Wei, you will test the machine.” 零件组装员可以说：“I will finish my work carefully. If I have any problems, I will communicate with you.” 情境二：解决工程工作中的团队矛盾。场景描述：某工科小组在完成电路调试任务时，因分工不明确、沟通不畅，导致工作进度缓慢，小组成员产生矛盾，大家一起讨论如何解决矛盾、改进协作方式，加快工作进度。角色分配：小组成员A（抱怨分工不合理）、小组成员B（认为沟通不足）、小组成员C（提出解决方案）、组长（协调矛盾、制定改进计划）。要求：成员之间运用核心句型表达自己的观点、抱怨和建议，最终达成一致，制定出合理的协作方案，如成员A可以说：“I think the task is not divided fairly. I have too much work to do.” 成员C可以说：“We should divide the task again and communicate more often. We should support each other.” 学生分组准备，每组选择一个情境，进行角色扮演，准备时间结束后，邀请几组学生进行展示，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用是否准确、表达是否连贯、情境贴合度是否高，同时点评学生的团队协作表现，引导学生明白：在实际工作中，遇到矛盾时，要学会沟通、互相理解、互相支持，才能更好地完成团队任务。 设计意图：情境创设贴合工科学生的未来职业场景，让学生在模拟情境中运用所学语言，提升口语交际能力，实现“语言学习”与“职业应用”的结合；角色扮演活动既能锻炼学生的表达能力，又能让学生亲身体验团队协作的重要性，培养其职业协作素养，符合中职英语“职业导向”的教学理念。 4. 拓展提升：表达观点。引导学生结合自身专业和生活实际，思考并讨论：“What can we do to improve teamwork in our study and future work?” 学生分组讨论，每组推选1名代表，用英语汇报小组的观点，汇报时要求运用本节课所学的核心词汇和句型，表达清晰、连贯，如：“In our study, we can work together to finish group tasks. We should communicate more and help each other. In our future engineering work, we should divide the tasks clearly, take our own responsibility, and support our teammates. When we have problems, we should discuss together to solve them.” 教师对每个小组的汇报进行点评和补充，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的逻辑思维和口语表达能力。 设计意图：拓展提升环节引导学生将课堂所学与自身学习、未来职业结合起来，深化对团队合作的理解，同时进一步提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力；小组讨论和汇报环节，培养学生的合作探究能力和表达能力，贴合四维核心素养中“学习能力”和“思维品质”的培养目标。 （四）拓展延伸：深化认知，链接职业 1. 案例分析：工科职场团队协作实例。展示两个工科职场团队协作的实例（文字+图片），一个是成功案例（如某工程团队通过高效协作，提前完成大型设备安装任务），一个是失败案例（如某小组因缺乏协作、沟通不畅，导致项目延期），引导学生阅读案例，分组讨论：“Why did the first team succeed? Why did the second team fail? What can we learn from these cases?” 讨论结束后，邀请小组代表发言，教师进行总结，引导学生明确：在工科职场中，团队协作是成功的关键，只有分工明确、沟通顺畅、互相支持、勇于承担责任，才能顺利完成工作任务，同时培养学生的职业素养和问题解决能力。 设计意图：案例分析贴合工科学生的职业需求，让学生从实际案例中深化对团队合作的理解，明白团队协作在职业工作中的重要性；分组讨论环节进一步锻炼学生的合作探究能力和逻辑分析能力，实现“语言学习”与“职业素养”的深度融合。 2. 词汇拓展：补充相关短语。结合工科场景，补充一些与团队协作相关的常用短语，如work as a team（团队合作）、pull together（齐心协力）、help out（帮忙）、take charge of（负责）、communicate effectively（有效沟通），讲解短语的含义和用法，结合例句示范，如：“We need to pull together to finish the project.（我们需要齐心协力完成这个项目。）”，引导学生跟读、造句，丰富学生的词汇储备，为后续口语表达和职业应用提供更多支持。 设计意图：词汇拓展贴合工科职业场景，丰富学生的词汇储备，提升学生口语表达的丰富性；结合例句示范，帮助学生快速理解和运用短语，进一步提升语言运用能力。 （五）总结回顾：梳理知识，强化认知 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，邀请学生主动发言，梳理本节课的重点内容，教师进行补充和总结，形成知识框架：核心词汇（teamwork, cooperate, responsibility等）、核心句型（建议句、强调句、描述句），同时回顾听力和口语活动中的重点内容，帮助学生巩固所学知识，形成系统的认知。 2. 素养总结：教师引导学生回顾本节课的学习过程，总结自己在团队协作、口语表达、听力理解等方面的收获，鼓励学生发言，如：“I learned how to talk about teamwork in English.” “I know that teamwork is very important in future work.” 教师进行总结，强调：本节课不仅学习了英语知识，更明白了团队协作的重要性，希望学生在今后的学习和生活中，能够学会团队协作、善于沟通、勇于承担责任，为未来的职业发展奠定良好的基础。 设计意图：知识梳理帮助学生巩固本节课所学的核心知识，形成系统的知识体系；素养总结引导学生反思自己的学习收获，强化对团队协作的认知，实现“语言能力”“思维品质”“文化意识”“学习能力”四维核心素养的综合提升。 （六）作业布置：巩固提升，延伸应用 作业布置遵循“分层设计、贴合职业、延伸应用”的原则，兼顾不同基础学生的需求，同时将课堂学习延伸到课后，实现“学以致用”。 1. 基础作业：（1）抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型造2个句子（结合工科场景）；（2）听本节课的听力材料，跟读10遍，录制跟读音频，发送到班级群。 2. 提升作业：（1）结合本节课所学内容，写一段80-100词的短文，描述自己在小组学习或模拟职业场景中的团队协作经历，要求运用所学的核心词汇和句型；（2）与同桌合作，编写一段关于工科团队协作的简短对话（不少于5个回合），下节课进行展示。 3. 拓展作业：观察身边的团队协作场景（如班级小组活动、校园社团活动，或查阅工科职场团队协作案例），用英语记录下自己的观察和感受，下节课与同学分享。 设计意图：分层作业贴合中职学生的英语基础差异，基础作业帮助学生巩固课堂所学的词汇和句型，强化听力和书写能力；提升作业锻炼学生的书面表达和口语创编能力，实现“听、说、写”能力的综合提升；拓展作业引导学生将课堂所学与生活、职业结合起来，培养学生的观察能力和自主学习能力，延伸课堂学习效果，贴合四维核心素养的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $