开放题技巧和方法：04 合理解释类（课件）--2026届高三统编版历史二轮专题复习题型的系统解法（全国通用）

时间：20XX.XX 授之以渔 2026高考历史开放题解题技巧和方法-04合理解释类 授之以渔·04 合理解释类类实战技法 会做的题得不了满分一向规范要分数 熟悉的题考不上高分一向思维要分数 同类的题竟然还失分一向方法要分数 开放题解法探究 目录 壹 一、命题分析 贰 二、技巧归纳 叁 三、示例分析 肆 四、模拟练习 一、命题分析 第壹章节 1.考情回顾 高考考点 命题分析 三年高考探源 考查频率 合理阐释（解释）类 合理解释类是高考历史开放题的核心题型之一，近3年（2023-2025年）全国卷及各省自主命题中均有高频考查，侧重考查学生“时空观念、史料实证、历史解释”三大核心素养，贴合高考“立足基础、突出能力、渗透素养”的命题导向。本课件结合2025年高考真题，明确命题规律、考点分布及备考重点，为高三师生高效备考提供精准指引。 2025·全国卷·14 2025·甘肃卷·20 2025·四川卷·18 2025·云南卷·20 2024·山东卷·19 2024·江苏卷·19 2023·山东卷·19 2023·广东卷·19 2023·天津卷·18 ★★★ 1.考情回顾 考向预测 历史阐释类题会在今后长时间存在并不断升级，继续深化对考查方向的灵活处理，不断提高对相关要求的综合运用，更新试题设问形式。复习中应学会应对各种材料类型，灵活运用重大历史背景知识，按照材料叙述的要求重新组织答案，从时代宏观视角和材料微观视角多层次阐释。要加大“历史解释与评判”“学业质量水平3、4”相关要求的落实，做到无缝隙对接高考要求，全面把握高考方向，提升应对能力。 2.设问形式 根据材料，谈谈你对……的理解 1 根据材料，谈谈你对……的认识。 2 对……做出合理的历史解释（解读） 3 对……进行阐释或阐述。 4 3.考查能力 考察信息提取、逻辑建构和价值升华三大能力，测试考生对历史事件的深入理解和评价。 核心素养要求 能够准确识别并分析材料中的关键信息，包括作者的意图和史料的类型。 信息提取能力 02 通过史实与理论结合，构建关于历史事件的因果关系和时代特征的论述。 逻辑建构能力 03 能够探讨历史事件的现实意义，或从中提炼出普遍的历史规律。 价值升华能力 04 01 二、技巧归纳 第贰章节 1.答题模板 1.审设问，明确对象 2.分层次阅读，结合所学，确定作答角度 3.认识升华、组织答案 明确要解释说明的对象是什么：历史现象或历史人物或历史观点 （1）历史现象‌模板：是什么(内容/特点)＋为什么＋影响/怎么做(怎么做一般较少考查，多考影响)，此步骤缺一不可，必须写全 (2)历史人物‌模板：那就要概括人物观点，并阐述其观点 （3）历史观点‌模板‌：指出观点是什么并运用史实证明该观点（政治、经济、思想文化等方面） 要运用理论来升华基本观点(或材料主旨)，或写出总结性语言。依据唯物史观进行总结和升华，上升到规律、本质、实质与正确做法等，不能简单重复观点或材料主旨 模板：是什么(内容/观点/特点)+为什么（背景、原因）+影响/怎么做(怎么做一般较少,多考影响)+总结升华 10 2.注意事项： (1)模板阐释： 第一步：明确解释的内容“是什么”：在认真阅读材料的基础上，准确地概括材料中的基本观点或主旨； 第二步：史料论证: ①结合时代背景进行论述,回答“为什么” （时代背景原因（政治，经济，思想文化）+材料中找的具体原因（出于XX动机、能达到XX目的，符合XX需要）; ②结合影响(评价、作用、影响、意义)进行阐述,注意使用历史性的专业术语,进行客观、深入地评价,回答“怎么样”。作答时应结合所学知识，并适当运用试题中的材料(必需的)，利用 2～3 个事例来论证概括出的基本观点或解释材料的主旨， 第三步：总结升华：要运用理论来升华基本观点(或材料主旨)，或写出总结性语言。这个结论一定要围绕论证观点或解释主旨的内容来作答，依据唯物史观进行总结和升华，上升到规律、本质、实质与正确做法等，不能简单重复观点或材料主旨 是什么(内容/观点/特点)+为什么（背景、原因）+影响/怎么做(怎么做一般较少,多考影响)+总结升华 注意字数限制,一般要写到10-12行语言要精练,切中要点; 组织答案要表述成文,最好是三段式,组织答案不要序号化,每段开头不要顶格,要空两格 论证过程应有“历史味”用学科语言,做到言必有据 01 02 03 注意答案的格式要规范 2.注意事项： （2）组织答案 3.答题术语： 时代背景/原因(政治、经济、思想文化);材料中找的具体原因(出于×××动机,能达到×××目的,符合×××需要)。 背景(原因) 01 政治,经济,思想文化,对自身,对后世(推动了,促进了,达到了,有助于,有利于,起到了,调动了,提高了,增加了,传播了,提供了,取得了,加速了,顺应了,冲击了,阻碍了,导致了,改变了,影响了)。 影响 02 13 三、示例分析 第叁章节 示例一：请指出上述材料中任意一处可疑点，结合所学知识加以阐释，并得出结论 【典例】（2025·四川卷·18）阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料某学者根据明代一部历史文献统计了明代历朝户、口的平均数值与变动情况，如下图所示。 明人言：“学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。”请指出上述材料中任意一处可疑点，结合所学知识加以阐释，并得出结论。（要求：质疑点明确，史论结合，逻辑严密，结论合理） 示例一：请指出上述材料中任意一处可疑点，结合所学知识加以阐释，并得出结论 1.审设问，明确对象 明人言：“学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。”请指出上述材料中任意一处可疑点，结合所学知识加以阐释，并得出结论。（要求：质疑点明确，史论结合，逻辑严密，结论合理） ①解释对象：指出明代户、口数据的一处可疑点，结合史实阐释并得出结论 ②限定项：时空为明代；需紧扣户籍制度、赋税改革、人口发展等核心背景，质疑点要明确，阐释需史论结合 ③设问要求：侧重史料实证与批判性思维，需突破线性思维，将数据疑点置于明代特定背景分析，属于阐释类中的史料辨析型题型 示例一：请指出上述材料中任意一处可疑点，结合所学知识加以阐释，并得出结论 2.读材料提信息 ,构建答题框架 （1）读材料，锁定可疑点（选取最典型角度） ①可疑点：明代某时期户数变动平缓但口数大幅骤降 / 骤增（或整体口数增长远低于户数增长、部分时期口数出现无合理原因的大幅波动），与明代人口自然发展、社会发展的基本规律不符，数据存在明显矛盾。 （2）搭建答题框架：【历史现象‌模板：现象内涵（是什么）→ 出现背景（为什么，主客观 / 内外因）→ 历史影响（积极 + 消极）→ 时代本质（升华）】 总：明确指出可疑点，定性数据矛盾的核心表现（是什么） 分：结合明代户籍、赋税制度史实，阐释数据可疑的原因（背景史实 + 逻辑推导） 角度 1：赋税户籍制度导向（根本原因） 角度 2：社会现实因素：如土地兼并 / 赋役沉重（直接原因） 角度 3：制度改革的影响（补充角度，可选） 总：得出结论，分析数据疑点的本质及史料价值（升华） 示例一：请指出上述材料中任意一处可疑点，结合所学知识加以阐释，并得出结论 3.认识升华、组织答案: 可疑点：明代户数整体呈平缓波动状态，口数却出现多次大幅骤降，与人口自然增殖、社会发展的客观规律相悖，数据存在明显失真。（1 句话明确，抓数据矛盾 / 违背常理处） 成因阐释： 其一，统计误差：明代赋役征收以 “户” 为核心，黄册制度下官府对户数统计严格，直接关联赋役额度；而口数并非赋役征收关键依据，统计缺乏监管，成为地方官敷衍的形式化数据。其二，赋役逃避：明代中后期土地兼并加剧，大量农民沦为流民，地主豪强又隐匿依附人口，为逃避赋役，这些人口纷纷脱离户籍，导致官方口数统计远低于实际。其三，文献记载问题：该学者依据的“明代一部历史文献”可能并非原始黄册，而是二手记载，存在传抄错误或取舍偏差。（2-3 个角度，绑定制度 / 社会史实，史论结合） 结论：这份明代户口数据并非当时人口的真实反映，其失真是明代户籍赋税制度导向与土地兼并、流民等社会矛盾共同作用的结果。这也说明研究古代史料，需结合时代背景辨析考证、去伪存真，秉持 “学贵知疑” 的原则，才能客观还原历史事实。（回扣史料实证，升华史学认知） 2024·山东卷·T19)(16分)阅读材料,回答问题。 非洲的“解放” 材料一　如表是1960—1980年部分非洲国家主要商品出口情况统计。 区域 国别 主要商品 在出口总值中的占比（%） 1960年 1970年 1980年 北部非洲 埃及 石油 — 4.6 57.8 阿尔及利亚 石油 — 67.5 91.6 东部非洲 埃塞俄比亚 咖啡 49.0 59.3 64.1 乌干达 咖啡 36.9 50.4 98.7 西部非洲 尼日利亚 石油 2.7 57.6 95.3 利比里亚 铁矿砂 41.9 70.1 52.7 中部非洲 加蓬 石油 21.4 34.3 62.3 刚果 石油 — 10.5 77.9 南部非洲 博茨瓦纳 钻石 — 14.7 60.8 赞比亚 铜 — 95.2 91.3 示例二：分析说明什么是“真正的解放”。 材料二 1962~1995年，法国在非洲总共进行了19次军事行动，与非洲法语区国家共签订了23个军事合作协定。法国军队在其中六个国家执行“提高影响力的任务”：喀麦隆（10人）、吉布提（3500人）、加蓬（610人）、科特迪瓦（580人）、中非共和国（1500人）、塞内加尔（1300人）。 ——摘编自[法]多米尼克·马亚尔《从历史角度看法国在非洲的军事存在》 示例二：分析说明什么是“真正的解放”。 甲 1963年10月，牛津大学教授休·特雷弗~罗珀在一次讲座中称：非洲新的统治者们所立足的都是欧洲创建的文明基础， 是欧洲的技术、欧洲的榜样和欧洲的思想让非洲世界走出野蛮时代， 与过去的传统分隔开来。非洲过去的历史， 如果有意义的话， 就在于它是欧洲的历史。 乙 1999年8月， 尼日利亚的牧师瑞弗伦德·苏尖锐批评说：“大多数受过教育的尼日利亚人民， 他们都是外国行为方式的模仿者， 喜欢在我们面前炫耀他们的欧美超道德（实际是非道德的）倾向……” 材料三 —摘编自[加纳]乔治·B. N.阿耶提《解放后的非洲：非洲未来发展的蓝图》等 分析说明什么是“真正的解放”。（16分） 明确要解释、说明的对象是什么:确定为解释、阐释类题目,说明解读对象为历史现象，即什么是真正的解放”这一问题； 答案来源:这说明答案来源于对材料的归纳概括和材料信息链接的教材知识。 1.审设问，明确对象 示例二：分析说明什么是“真正的解放”。 2.分层次阅读，结合所学，确定作答角度 （1）是什么：要解决“它是什么样”的问题：。材料一非洲地区经济结构单一化问题突出，对国际市场过度依赖。材料二说明在非洲国家独立后，仍然没有摆脱前殖民宗主国（如法国）在政治和军事上的“影响”。材料三中的两种观点分别站在西方和非洲两个不同的立场上，说明了一个共同的史实——即西方文化和价值观对非洲的渗透严重。 （2）为什么（原因）： ①在殖民地时期，西方列强对非洲的侵略、掠夺和渗透； ②是现实的原因，即在非洲“独立”后至今，西方大国利用不平等的世界政治和经济旧秩序对非洲的控制和剥削。 （3）怎么样：非洲只有从经济、政治、文化等各个方面进行全面改造，找到独立的、适合自身发展的道路，才能实现真正解放的结论。 3.认识升华、组织答案 ①升华基本观点:国家独立不是真正的解放,只有摆脱西方国家的控制,才能实现真正彻底的解放。 答人类命运共同体也可以 ②组织答案：史论结合，逻辑严谨，表述成文 参考答案： 真正的解放不仅仅是摆脱殖民统治的政治独立,更重要的是实现经济、文化、社会等多维度的自主与全面发展,确保国家和民族在全球体系中享有平等的地位和尊重,拥有决定自身命运的能力（是什么） 非洲国家经济上缺乏独立性,单一产品的依附性经济结构,不利于经济的持续发展,因此,非洲国家要实现经济多元化,减少对单一资源出口的依赖,建立可持续的经济发展模式,确保经济的自主性,提高抵御外部风险的能力,推动构建国际经济新秩序。（为什么+影响/怎么做） 非洲国家依然受西方国家军事和政治控制,因此,在军事和安全事务上减少乃至消除外部军事干预,确保国家主权的完整,加强“南北合作”,构建公正合理的国际政治新秩序。（为什么+影响/怎么做） 非洲国家在文化上依然受西方国家的文化渗透,因此,正视并珍视自己的文化遗产,弘扬民族优秀传统文化,同时开放包容地吸收外部有益元素,发展既具有本土特色又面向世界的新型文化,实现文化自信和创新。（为什么+影响/怎么做） 总之,非洲国家不仅要解决经济和政治问题,实现独立自主和全面发展,还要致力于消除贫困、提高国民生活质量,促进社会的整体和谐与进步,找到自身发展道路。国家独立不是真正的解放,只有摆脱西方国家的控制,才能实现真正彻底的解放。（升华:上升到规律、本质实质与正确做法等） 示例二：分析说明什么是“真正的解放”。 评分细则 (1)经济现状:经济上缺乏独立性,单一产品的依附性经济结构 。(2分)(单一、依附、依赖也可以,必须这些词,否则不得分) 措施:构建国际经济新秩序。(2分)(评分标准:构建合理的经济结构,建设经济新秩序。如经济自主权、经济主动权都可以) (2)政治现状:依然受西方国家军事和政治控制。(2分)(评分标准:军事、政治控制也可) 措施:加强“南北合作”,构建公正合理的国际政治新秩序。(2分)(评分标准:增强自身政治实力,构建国际政治新秩序。政治多极化,外交独立自主,提升军事实力,非洲国家间合作,答其中一点都可以) 示例二：分析说明什么是“真正的解放”。 评分细则 (3)文化现状: 依然受西方国家的文化渗透。(2分)(评分标准:文化渗透,文化侵袭,文化垄断,非洲文化不能独立发展,答其中一点也可以) 措施: 弘扬民族优秀传统文化,树立民族自信。(2分)(评分标准:发展本民族文化,如发展民族传统文化,增强民族文化自信,答其中一点也可以) (4)概括:非洲国内:从政治、经济、文化方面实现独立自主和全面发展,找到自身发展道路。(2分)国际:国家独立不是真正的解放,只有摆脱西方国家的控制,才能实现真正彻底的解放。 答人类命运共同体也可以。(2分) 示例二：分析说明什么是“真正的解放”。 (2024·全国甲卷，42)(12分)阅读材料，完成下列要求。 材料 根据材料，结合所学世界近现代史知识，概括出1900年－2000年世界变化趋势①，并加以阐释②。(要求：趋势正确，观点明晰，史实准确，史论结合，逻辑严密。) 示例三：概括出1900年－2000年世界变化趋势，并加以阐 1.审设问，明确对象 明确要解释、说明的对象是什么：由①②→确定为解释、阐释类题目 由②③④→确定解读对象为历史现象，即“1900－2000年世界人口超过100万、500万城市的变化趋势； 答案来源:世界近现代史知识； 明确要求:趋势正确，观点明晰，史实准确，史论结合，逻辑严密 (2024·全国甲卷，42)(12分)阅读材料，完成下列要求。 材料 根据材料，结合所学世界近现代史知识，概括出1900年－2000年世界变化趋势①，并加以阐释②。(要求：趋势正确，观点明晰，史实准确，史论结合，逻辑严密。) 示例三：概括出1900年－2000年世界变化趋势，并加以阐 2.分层次阅读，结合所学，确定作答角度 由⑤⑥→确定答题角度 (1)从地域分布角度解读“1900－2000年世界人口超过100万、500万城市”的分布情况:如20世纪全球大城市由少到多；或20世纪亚非拉地区500万以上人口的大城市从无到有，到数量众多 (2)从背景、过程、影响角度解读“1900年的分布情况” (3)从背景、过程、影响角度解读“2000年的分布情况” 3.认识升华、组织答案 ①升华基本观点:最后可以总结陈词，从中得出相应的结论，或者升华自己的观点都可以。如20世纪全世界城市化高速发展；或亚非拉战后经济高速发展使得城市化成效显著；或摆脱殖民统治后，新兴民族国家经济高速发展的同时，人口也急剧膨胀； ②组织答案：史论结合，逻辑严谨，表述成文 【答案模板】 得分关键：变化趋势（观点正确）+阐释趋势 具体格式： 趋势：×××××××（观点正确） 阐释： 　　　　×××××××,×××××××,××××××××, 　　　　×××××××,×××××××,×××××××, 　　　　×××××××,×××××××,×××××××。 总之， ××××××××××，××××××××。 评分标准： 概括的趋势合理，观点正确，史论结合，史实准确，逻辑清晰。 示例三：概括出1900年－2000年世界变化趋势，并加以阐 趋势:20世纪世界城市化水平飞速发展 阐释:20世纪全球大城市由少到多（是什么：趋势表现）。20世纪初，第二次工业革命的推动，欧美工业化水平提高，世界特大城市主要分布欧美;20世纪初，第二次工业革命的推动，20世纪初，亚非拉被瓜分纳入世界殖民体系，工业化水平低，亚非拉没有500万人口以上的特大城市;二战后，第三次科技革命推动，世界经济全球化，欧美城市进一步发展;殖民体系崩溃，亚非拉新兴民族国家独立，工业化水平提高，大批农村人口迁移城市，亚非拉地区出现了许多世界特大城市20世纪末世界城市化率进一步提高。（原因+影响） 总之，20世纪世界城市化水平飞速发展，反映了世界现代化水平的提高。（升华） 示例三：概括出1900年－2000年世界变化趋势，并加以阐 模板：是什么(内容/观点/特点)+为什么（背景、原因）+影响/怎么做(怎么做一般较少,多考影响)+总结升华 【典例】（2024·江苏高考·19）阅读材料，完成下列要求。（13分） 材料 我们这里所说的“文化”是一个大文化概念。“文化”这个词至少有三种理解，最基础的理解是“读书写字”；第二种理解是指文学、艺术、小说、戏剧，还有唱歌、跳舞等，粗略等同于“文学艺术活动”；第三种理解是指社会的整体存在方式，它包括社会的制度设计、生活状态、价值取向、思维方式、物质创造、精神导向等。显然，前两种理解包含在第三种理解中，第三种理解是一个更宽、更高层次上的理解，大致可以与文明相等同。 ——摘编自钱乘旦 《西方那一块土》 据材料并结合所学知识，以某一世界古代文明为例，就文化是“社会的整体存在方式”的观点进行阐述。（13分）（要求：选择中国以外的古代文明，史论结合，逻辑严谨，表述成文） 示例三：就文化是“社会的整体存在方式”的观点进行阐述 （2024·江苏高考·19）阅读材料，完成下列要求。（13分） 材料 我们这里所说的“文化”是一个大文化概念。“文化”这个词至少有三种理解，最基础的理解是“读书写字”；第二种理解是指文学、艺术、小说、戏剧，还有唱歌、跳舞等，粗略等同于“文学艺术活动”；第三种理解是指社会的整体存在方式，它包括社会的制度设计、生活状态、价值取向、思维方式、物质创造、精神导向等。显然，前两种理解包含在第三种理解中，第三种理解是一个更宽、更高层次上的理解，大致可以与文明相等同。 ——摘编自钱乘旦 《西方那一块土》 据材料并结合所学知识，以某一世界古代文明为例，就文化是“社会的整体存在方式”的观点进行阐述。（13分）（要求：选择中国以外的古代文明，史论结合，逻辑严谨，表述成文） 1.审设问，明确对象 明确要解释、说明的对象是什么：历史观点-文化是社会的整体存在方式；答案来源:中国以外的世界古代文明；明确要求:进行阐述史论结合，逻辑严谨，表述成文 2.分层次阅读，结合所学，确定作答角度 ①模板：具体涉及解释说明的对象历史观点 指出观点是什么,并运用史实证明该观点(政治、经济、思想文化等方面) ②选择一个中国以外的古代文明，例如古埃及、古希腊、古罗马、古印度等。根据材料，文化不仅是读书写字或文学艺术活动，更是社会的整体存在方式，包括制度设计、生活状态、价值取向、思维方式、物质和精神创造等 3.认识升华、组织答案 ①升华基本观点:文化不仅是文学艺术活动，更是社会的整体存在方式。它在制度设计、生活状态、价值取向、思维方式、物质创造和精神导向等方面均有所体现。 ②组织答案：史论结合，逻辑严谨，表述成文 示例三：就文化是“社会的整体存在方式”的观点进行阐述 古埃及文明：文化作为社会的整体存在方式 古埃及文明，作为世界四大古文明之一，其文化不仅体现在文字、艺术和宗教上，更是社会整体存在方式的体现。古埃及文化在制度设计、生活状态、价值取向、思维方式、物质和精神创造等方面均有深刻展现。 （是什么：观点的表现） 首先，古埃及的制度设计体现了其文化特征。法老制度严格规定了社会等级和权力结构，神权与王权相结合，形成了独特的政治体系。这种制度设计不仅影响了古埃及的社会结构，也深刻影响了其文化传承和发展。 （表现+影响） 其次，古埃及的生活状态也反映了其文化特质。尼罗河的定期泛滥为农业提供了肥沃的土壤，使得农业成为古埃及文明的基础。农业的发展促进了社会分工，形成了以法老为精神领袖、以国王为政治领袖的社会结构。（表现+影响） 物质创造方面，古埃及人在建筑、雕塑和绘画上取得了辉煌成就。金字塔、狮身人面像和丰富的壁画等，不仅是艺术的杰作，也是古埃及社会和宗教信仰的体现。（表现+影响） 精神导向上，古埃及文明强调对神的崇拜和对法老的尊敬，这些精神导向深刻影响了古埃及人的生活方式和社会行为。 （表现+影响） 综上所述，古埃及文明的文化不仅是文学艺术活动，更是社会的整体存在方式。它在制度设计、生活状态、价值取向、思维方式、物质创造和精神导向等方面均有所体现，深刻影响了古埃及社会的各个方面（升华:唯物史观-社会存在与社会意识） 示例三：就文化是“社会的整体存在方式”的观点进行阐述 四、模拟练习 第肆章节 【牛刀小试】1．阅读材料，完成下列要求。 材料 明清女性所编主要书籍一览表（摘编自周觅《明清女性编辑群体的形成与特征》） 姓名 生卒年 籍贯 书名 主要内容 主要版本 方维仪 1585-1668年 安徽 《宫闱诗史》 首部批评中国古代女诗人的诗学专著，其中多附编者所写的评语 未存留，清王士禄《然脂集》有著录 沈宜修 1590-1635年 江苏 《伊人思》 现存明代较早由女性编辑的诗文总集：包括诗188首，词13首，文4篇，自撰笔记3则，唐宋遗事14则 入编《午梦堂集》，有六种本、八种本、十种本、十二种本等流传 王端淑 1621-1706年 浙江 《名媛诗纬初编》 收录830位女性诗人的208首诗歌，她自己的63首诗歌附于集后 清康熙六年精刻本 柳如是 1618-1664年 浙江 《古今名媛诗词选》 收录诗1000余首，词400余阕 1937年中西书局据传抄本排印 季娴 1644-1661年 江苏 《闺秀集初编》 收录明代闺秀近体诗四卷，后附词一卷，收录360首 两淮盐政采进本（由官员主持收集、编纂而成的书籍） 毛国姬 1770-1840年 湖南 《湖南女士诗钞所见初集》 精选74位湖湘籍闺秀诗作，末附国姬诗 道光十四年甲午刊本 根据材料及所学，对明清女性编辑这一群体进行历史解读。 授之以渔·04 合理解释类类实战技法 授之以渔·04 合理解释类类实战技法 1.审设问，明确对象 根据设问可知,本题要求解读的对象是“明清女性编辑这一群体” 求答项：历史解读。限定项：明清女性编辑这一群体；提示项：根据材料及所学， 2.分层次阅读，结合所学，确定作答角度 根据材料中的籍贯、主要内容等,可以从“是什么(特征)+为什么(原因)+影响”的角度作答 （1）是什么：①据材料“籍贯”一栏的内容可知,明清时期女性编辑多分布于江南地区 ②据材料“她自己的 63 首诗歌附于集后”等可知,明清时期女性编辑才华横溢 （2）为什么(时空背景)： ①经济方面思考路径:为什么明清时期女性编辑多分布于江南地区→明清时期江南地区经济发达，为女性教育发展提供了条件 ②思想文化方面：思考路径:一般女性事业的发展,要从思想解放、文化教育发展等角度作答一明清时期,思想界出现提倡个性自由和反对专制的思想,推动了女性个人意识萌发;明清时期,女性教育得到发展,推动了女性文学素养的提升;明清时期印刷出版业相对发达，为女性编辑活动增加提供了条件,主要体现在文化方面 （3）怎么样（影响） 思考路径:①女性编辑编录书籍属于文化教育活动,对文化教育发展和文化售承有积极作用→这一时期女性编辑群体的活动推动了明清文化教育的发展:作品对保留优秀传统文化具有重要价值②女性编辑编录书籍多,可以扩大女性文人群体的影响力 3.认识升华、组织答案 这一时期女性编辑.洋体及其活动推动了明清文化教育的发展,有利于增强女性文人群体的影响力,其作品对保留优秀传统文化具有重要价值。 1.答题模板 1.审设问，明确对象 2.分层次阅读，结合所学，确定作答角度 3.认识升华、组织答案 明确要解释说明的对象是什么：历史现象或历史人物或历史观点 （1）历史现象‌模板：是什么(内容/特点)＋为什么＋影响/怎么做(怎么做一般较少考查，多考影响)，此步骤缺一不可，必须写全 (2)历史人物‌模板：那就要概括人物观点，并阐述其观点 （3）历史观点‌模板‌：指出观点是什么并运用史实证明该观点（政治、经济、思想文化等方面） 要运用理论来升华基本观点(或材料主旨)，或写出总结性语言。依据唯物史观进行总结和升华，上升到规律、本质、实质与正确做法等，不能简单重复观点或材料主旨 模板：是什么(内容/观点/特点)+为什么（背景、原因）+影响/怎么做(怎么做一般较少,多考影响)+总结升华 35 示例 明清时期江南地区经济基础雄厚和文化会息浓厚,使得这一时期的女性编辑多分布于此;明清时期女!生教育的发展,推动了女性文学素养的提升,所以在女性编辑群体中,编辑本人多才华横溢;加方发达的印刷出版业,推动女性著书编书数量激增;明清时期,思想界出现提倡个性自由和反对专制的思想,受新的社会思潮影听句,该时期女性思想觉醒,个人意识萌发,鼓励了女性个人创作,也使得其所编书籍题材以女性仓作诗词为主。(9分) 这一时期女性编辑.洋体及其活动推动了明清文化教育的发展,有利于增强女性文人群体的影响力,其作品对保留优秀传统文化具有重要价值。(3分） 授之以渔·04 合理解释类类实战技法 2.阅读材料，完成下列要求。 抗日战争时期各方对鸦片战争的认识 授之以渔·04 合理解释类类实战技法 出处 认识 国民政府 1929年起，每年6月3日（虎门销烟开始的时间）为禁烟纪念日。全国抗战爆发后，有意回避鸦片战争侵略性质。 1939年沦陷区日伪的传单 鸦片战争是白种人的英国企图灭亡中国的重要步骤，而中日两国同文同种，应该亲善合作。 1939年中共党员杨松 强调鸦片战争的侵略性质，但也主张联合英国，孤立日本。 ——摘编自余露、贾望平《历史上的战争与战争中的历史：全面抗战时期的鸦片战争诠释》 提取材料信息，从整体或任意角度，得出一个结论，并进行阐释。（要求：结论明确，史论结合，逻辑清晰） 【答案】 示例结论：政治立场影响人们对鸦片战争的认识。 阐释：1937年，日本发动全面侵华战争，企图灭亡中国。日本强调英国人的白种人身份以及从鸦片战争以来对中国的野心，破坏中英关系，推行奴化教育，掩盖侵华罪行，消磨中国人民的抗战意志，巩固殖民统治。国民政府为了争取英国的支持，有意回避鸦片战争的侵略性质。共产党和人民站在反对帝国主义的立场，强调了鸦片战争的侵略性质，同时也从客观现实出发，希望中英联合抗击日本法西斯。 总之，历史认识受到国家、党派、阶级等政治立场和社会现实的影响，在阅读与探究历史时应该认真加以辨析。 授之以渔·04 合理解释类类实战技法 专项训练•练素能 $