Unit 4 Workplace Safety-Extended Activities 教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）工科类职业模块

《Unit 4 Workplace Safety-Extended Activities》教学设计 科目 中职英语 年级 职业模块·工科类 核心素养目标 语言能力：掌握职场安全相关拓展词汇、句型，能运用英语完成安全场景交流、隐患描述及建议表达。文化意识：了解中外工科职场安全规范差异，树立跨文化安全交际意识。思维品质：通过分析职场安全案例、解决安全问题，培养逻辑分析和批判性思维。职业素养：强化工科职场安全意识，养成遵守安全规则、规范操作的职业习惯，提升岗位安全素养。 教学重难点 教学重点：掌握workplace hazard、safety inspection、emergency response等拓展词汇及相关句型；能运用英语描述工科职场常见安全隐患、安全检查流程及应急处理方法。教学难点：在真实工科职场场景中，灵活运用拓展词汇和句型进行连贯的英语交流、撰写简单安全报告；结合专业特点践行安全规范，实现语言运用与职业技能的融合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，衔接新知 1. 情境展示：呈现工科常见职场场景图片（如机械加工车间、电工操作现场、化工实验室），其中隐含典型安全隐患（如未佩戴防护装备、线路杂乱、危险品堆放不当、消防通道堵塞等），同时播放1分钟英文安全警示短片，短片内容围绕工科职场常见安全事故案例及基础安全提醒，语言简洁易懂，贴合学生已有知识储备。 2. 互动提问：以小组为单位，让学生用英语或中英结合的方式，找出图片和短片中的安全隐患，并用简单的英语表达出来，如“No wearing safety helmet.”“Wires are messy.”。教师巡视各小组，对学生的表达进行引导和纠正，重点关注学生是否能结合之前所学的基础安全词汇（如safety helmet、fire extinguisher、emergency exit）进行表达，同时有意识地引出本节课拓展词汇，如“hazard”“inspection”。 3. 导入课题：教师总结学生的发言，肯定学生的观察能力，随后明确本节课主题——Extended Activities of Workplace Safety，向学生说明本节课的核心目标：在巩固Unit 4基础安全知识的基础上，拓展职场安全相关词汇和句型，能运用英语处理工科职场中的安全相关事务，同时强化自身的职场安全意识，为未来职业岗位做好准备。 设计意图：结合工科学生的专业特点，选取贴近其未来职业场景的图片和短片，能够快速吸引学生的注意力，唤醒学生已有的职场安全知识和英语基础，降低新知学习的难度。通过小组互动提问，既能调动学生的参与积极性，又能让教师了解学生的知识掌握情况，为后续教学的针对性开展提供依据。同时，自然衔接课题，让学生明确本节课的学习目标，增强学习的目的性。 （二）新知拓展：词汇句型，夯实基础 本环节围绕工科职场安全拓展内容，重点突破拓展词汇和核心句型，为后续的语言运用和实践活动奠定基础，分为词汇学习和句型学习两个部分。 1. 拓展词汇学习 （1）词汇呈现：结合工科职场场景，逐一呈现本节课核心拓展词汇，包括名词类（workplace hazard、safety inspection、emergency response、protective equipment (PPE)、safety procedure、hazard identification、accident report）、动词类（inspect、identify、prevent、respond、report、comply with）、形容词类（hazardous、safe、emergent、standard），每个词汇都搭配工科相关的英文例句，同时结合中文释义，帮助学生理解和记忆，例如： - Workplace hazard: There are many workplace hazards in the mechanical workshop, such as flying debris.（机械车间有很多职场隐患，比如飞溅的碎片。） - Safety inspection: We need to conduct a safety inspection every week to ensure workplace safety.（我们需要每周进行一次安全检查，确保职场安全。） - Protective equipment (PPE): All workers must wear protective equipment when operating machines.（所有工人操作机器时必须佩戴防护装备。） （2）词汇巩固：采用多种形式巩固词汇，确保学生能熟练认读、理解并运用。① 跟读练习：教师领读，学生跟读，重点纠正发音难点（如hazardous /ˈhæzədəs/、inspection /ɪnˈspekʃn/），确保学生发音标准；② 配对练习：将词汇与对应的中文释义、例句进行配对，小组合作完成，完成后由小组代表展示答案，教师进行点评和补充；③ 情景联想：给出工科职场场景（如“电工检查线路”“化工工人处理危险品”），让学生说出对应的拓展词汇，强化词汇与实际场景的关联。 设计意图：词汇是语言运用的基础，结合工科专业场景呈现词汇，避免了词汇学习的枯燥性，让学生感受到词汇的实用性，同时例句贴合学生未来的职业需求，有助于学生理解和记忆。多种巩固形式的结合，既能调动学生的积极性，又能兼顾不同学习水平的学生，确保每个学生都能掌握核心拓展词汇，为后续句型学习和语言实践做好铺垫。 2. 核心句型学习 结合Extended Activities的教学要求和工科职场安全的实际需求，重点讲解以下核心句型，用于描述安全隐患、安全检查、应急处理和安全建议，每个句型都搭配工科相关例句，同时讲解句型的用法和搭配，帮助学生灵活运用。 （1）描述安全隐患：① There is/are... hazard(s) in...（……存在……安全隐患。）例句：There is a wiring hazard in the electrical operation area.（电气操作区域存在线路隐患。）② ... is a potential hazard because...（……是潜在隐患，因为……）例句：Using damaged tools is a potential hazard because it may cause accidents.（使用损坏的工具是潜在隐患，因为它可能导致事故。） （2）安全检查相关：① We should conduct a safety inspection to...（我们应该进行安全检查以……）例句：We should conduct a safety inspection to identify potential hazards.（我们应该进行安全检查以识别潜在隐患。）② During the inspection, we need to check...（在检查过程中，我们需要检查……）例句：During the inspection, we need to check the condition of the machines and the protective equipment.（在检查过程中，我们需要检查机器的状况和防护装备。） （3）应急处理：① In case of..., we should...（万一发生……，我们应该……）例句：In case of a fire, we should evacuate immediately and call the fire alarm.（万一发生火灾，我们应该立即疏散并拨打火警电话。）② The correct emergency response is to...（正确的应急处理方法是……）例句：The correct emergency response to an electric shock is to cut off the power first.（触电的正确应急处理方法是先切断电源。） （4）安全建议：① We suggest that...（我们建议……）例句：We suggest that all workers should receive regular safety training.（我们建议所有工人都应接受定期的安全培训。）② It is necessary to... to ensure workplace safety.（为确保职场安全，有必要……）例句：It is necessary to comply with safety procedures to ensure workplace safety.（为确保职场安全，有必要遵守安全规程。） （5）句型巩固：① 替换练习：给出不同的工科职场场景，让学生替换句型中的关键词，进行造句练习，例如，将“wiring hazard”替换为“chemical hazard”，造句“There is a chemical hazard in the laboratory.”；② 对话练习：两人一组，围绕“安全检查中发现的隐患及处理方法”进行简短对话，运用所学句型，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和表达不当之处；③ 句型总结：让学生自主总结本节课所学的核心句型，分组展示，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的句型知识体系。 设计意图：核心句型的选择贴合Extended Activities的教学重点和工科职场安全的实际需求，能够帮助学生解决实际场景中的语言表达问题。例句的设计结合工科专业特点，让学生感受到句型的实用性，同时通过替换练习、对话练习等形式，让学生在实践中巩固句型，提高语言运用能力，避免了单纯的句型讲解和背诵，体现了中职英语“实用为主、应用为目的”的教学理念。 （三）巩固练习：分层训练，提升能力 本环节设计分层练习，兼顾不同学习水平的学生，从基础巩固到能力提升，逐步强化学生对拓展词汇和核心句型的运用，同时结合工科职场场景，让学生在练习中提升语言能力和职业素养，分为基础层、提高层和拓展层三个层次。 1. 基础层练习：词汇与句型匹配 （1）练习内容：① 词汇匹配：将拓展词汇与对应的中文释义进行匹配，如“workplace hazard”对应“职场隐患”，“safety inspection”对应“安全检查”；② 句型匹配：将句型与对应的场景描述进行匹配，如“In case of..., we should...”对应“应急处理场景”，“There is/are... hazard(s) in...”对应“安全隐患描述场景”。 （2）练习要求：学生独立完成练习，完成后同桌之间相互核对答案，教师针对易错词汇和句型进行讲解和强调，确保基础薄弱的学生能够掌握核心词汇和句型，夯实基础。 设计意图：基础层练习主要针对基础薄弱的学生，注重词汇和句型的基础巩固，帮助学生查漏补缺，掌握本节课的核心基础知识，同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让每个学生都能在练习中获得成就感。 2. 提高层练习：情景仿写与对话 （1）练习内容：① 情景仿写：给出具体的工科职场场景（如“机械加工车间存在工具摆放混乱的隐患”“化工实验室发生少量化学品泄漏”），让学生运用所学词汇和句型，仿写句子或简短段落，描述场景中的安全隐患、应急处理方法或安全建议；② 情景对话：三人一组，创设“安全检查员对工科车间进行安全检查”的情景，一人扮演安全检查员，一人扮演车间工人，一人扮演记录员，运用所学词汇和句型，完成安全检查的对话，包括隐患识别、问题询问、安全建议等环节，对话时长不少于5句。 （2）练习要求：学生分组完成练习，仿写部分独立完成后小组内交流修改，对话部分小组内分工合作，进行排练。完成后，邀请2-3个小组进行展示，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用是否正确、表达是否连贯、情景是否贴合工科职场特点，同时针对学生的不足进行指导和补充。 设计意图：提高层练习注重学生语言运用能力的提升，结合工科职场情景，让学生将所学知识运用到实际交流中，既巩固了词汇和句型，又培养了学生的口语表达能力和情景应变能力。小组合作的形式，能够调动学生的参与积极性，培养学生的团队协作能力，同时让学生在交流中相互学习、共同进步。 3. 拓展层练习：安全报告撰写与案例分析 （1）练习内容：① 安全报告撰写：给出工科职场安全检查场景（如“某机械车间安全检查后，发现3处安全隐患：未佩戴防护装备、机器线路老化、消防通道堵塞”），让学生运用所学词汇和句型，撰写一份简短的安全报告，内容包括检查时间、检查地点、发现的隐患、对应的安全建议等，字数不少于80词；② 案例分析：呈现一个工科职场安全事故案例（如“某工人在操作机床时，未佩戴防护眼镜，导致铁屑飞溅划伤眼睛”），让学生分组分析案例中的安全隐患、事故原因，并用英语写出预防此类事故的措施，结合所学词汇和句型，表达清晰、有条理。 （2）练习要求：安全报告撰写独立完成，案例分析小组合作完成，每组推选1名代表，用英语向全班展示小组的分析结果和预防措施。教师进行点评，重点关注学生报告的逻辑性、词汇和句型的运用准确性，以及案例分析的合理性，同时引导学生结合自身专业，思考如何在未来的职业岗位中避免此类安全事故，强化职业安全意识。 设计意图：拓展层练习针对学习水平较高的学生，注重培养学生的书面表达能力、逻辑分析能力和批判性思维能力。安全报告撰写和案例分析贴合工科职场的实际需求，能够让学生感受到英语在职业中的实际应用价值，同时强化学生的职业安全素养，实现语言能力与职业技能的融合，符合中职英语职业模块的教学目标。 （四）实践应用：场景模拟，强化素养 本环节是本节课的核心环节，结合工科学生的专业特点，创设真实的工科职场安全场景，让学生在模拟实践中灵活运用所学的拓展词汇和核心句型，同时强化职场安全意识和职业素养，实现“学用结合、学以致用”。 1. 场景创设：结合工科常见职业岗位，创设3个真实的职场安全场景，每个场景都包含具体的安全问题，贴合本节课的教学内容，同时兼顾不同工科专业的特点，让学生能够结合自身专业进行实践。 场景1：机械加工车间安全检查。场景描述：安全检查员到机械加工车间进行安全检查，发现车间内部分工人未佩戴安全帽和防护手套，部分机床线路老化，工具摆放混乱，存在安全隐患。要求学生分别扮演安全检查员、车间主任、车间工人，完成安全检查的全过程，包括隐患识别、问题沟通、提出安全整改建议、达成整改共识等环节。 场景2：化工实验室应急处理。场景描述：化工实验室中，一名学生在操作化学品时，不小心将少量化学品洒在桌面上，且未佩戴防护手套，存在腐蚀风险。要求学生分别扮演实验室管理员、操作学生、旁观学生，完成应急处理的全过程，包括紧急处理（如清理化学品、佩戴防护装备）、问题询问、应急知识讲解、提出安全注意事项等环节。 场景3：电工操作现场安全指导。场景描述：一名新入职的电工在进行线路维修时，未切断电源，且未悬挂“禁止合闸”的警示标识，存在触电风险。要求学生分别扮演资深电工、新入职电工、现场安全员，完成安全指导的全过程，包括指出安全隐患、讲解安全操作规范、示范正确操作方法、强调安全注意事项等环节。 2. 实践要求：将学生分成若干小组，每组4-5人，每组选择一个场景进行模拟实践，小组内分工合作，明确每个角色的职责和台词，结合所学的拓展词汇和核心句型，设计对话和动作，确保场景模拟真实、连贯、贴合职场实际。每组排练时间充足，教师巡视各小组，进行指导，重点关注学生词汇和句型的运用是否正确、场景模拟是否贴合要求、安全规范是否准确，同时引导学生注重职业礼仪，如礼貌沟通、规范操作等。 3. 展示与点评：每个场景邀请1-2个小组进行展示，展示结束后，教师进行点评，首先肯定学生的表现，包括词汇句型的运用、场景模拟的真实性、团队协作能力等，然后针对学生的不足进行指导和补充，如纠正表达错误、完善安全规范、优化对话逻辑等。同时，引导其他学生进行评价，说出展示小组的优点和不足，培养学生的评价能力和批判性思维。 4. 总结提升：教师结合各小组的展示情况，总结场景模拟中的重点和难点，强调工科职场安全的重要性，引导学生思考：在未来的职业岗位中，如何运用所学的英语知识和安全规范，避免安全事故，保护自己和他人的安全，进一步强化学生的职业安全意识和职业素养。 设计意图：场景模拟是中职英语教学中强化语言运用能力和职业素养的重要方式，结合工科学生的专业特点，创设真实的职场安全场景，能够让学生在实践中灵活运用所学知识，避免了单纯的语言练习，体现了“实用为主、应用为目的”的教学理念。小组分工合作，既能培养学生的团队协作能力和沟通能力，又能让每个学生都参与到实践中，提升语言表达能力和情景应变能力。展示与点评环节，能够让学生相互学习、共同进步，同时强化学生的职业安全意识，实现语言能力、思维品质和职业素养的协同发展。 （五）总结梳理：回顾新知，深化理解 1. 学生自主总结：让学生以小组为单位，回顾本节课所学的拓展词汇、核心句型和重点内容，自主梳理本节课的知识体系，总结自己的学习收获和不足，每组推选1名代表，向全班展示小组的总结结果，分享学习体会。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，对本节课的核心内容进行梳理和补充，重点强调拓展词汇和核心句型的运用，以及工科职场安全的核心要点，同时回顾本节课的实践活动，总结学生在实践中的表现，肯定学生的进步，针对学生的不足，提出后续的学习建议。 3. 情感升华：教师引导学生认识到，职场安全是工科职业岗位的重中之重，不仅关系到个人的生命安全，也关系到企业的发展，作为未来的工科技术技能人才，既要掌握扎实的专业技能，也要具备良好的职业安全意识和英语沟通能力，能够运用英语处理职场中的安全相关事务，做到“安全第一、规范操作、学以致用”。 设计意图：自主总结环节，能够培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，让学生主动回顾所学知识，深化对知识的理解和记忆。教师的补充总结，能够帮助学生梳理完整的知识体系，查漏补缺，同时强化学生的情感认知，将语言学习与职业素养培养相结合，实现四维核心素养的协同提升，贴合中职英语职业模块的教学目标。 （六）作业布置：巩固提升，延伸应用 结合本节课的教学内容和学生的学习情况，布置分层作业，兼顾不同学习水平的学生，同时注重作业的实用性和拓展性，让学生在课后巩固所学知识，延伸应用到实际生活和未来职业中。 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的拓展词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句，确保熟练掌握；② 完成课后基础练习题，巩固词汇和句型的运用，重点关注易错点。 2. 提高作业：① 结合自己的专业（如机械、电工、化工），用英语撰写一份简短的职场安全注意事项，不少于100词，运用本节课所学的词汇和句型；② 与同桌合作，录制一段3-5分钟的英语情景对话，围绕“职场安全检查”展开，熟练运用所学句型，要求发音标准、表达连贯。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解自己所学专业相关的国际职场安全规范，用英语整理出3-5条核心安全规则，下节课与同学分享；② 观察自己身边的职场或校园安全隐患，用英语写出隐患描述和改进建议，培养安全防范意识。 设计意图：分层作业的布置，兼顾了不同学习水平的学生，让基础薄弱的学生能够巩固基础知识，让学习水平较高的学生能够拓展提升，体现了“因材施教”的教学原则。作业内容贴合本节课的教学内容和学生的专业特点，注重实用性和拓展性，能够让学生在课后继续巩固所学知识，将语言学习延伸到实际生活和未来职业中，同时强化学生的安全意识和自主学习能力，实现“学用结合、学以致用”。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $