Unit 3 Follow the Procedures-Culture Corner 教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）工科类职业模块

《Unit 3 Follow the Procedures-Culture Corner》教学设计 科目 中职英语 年级 职业模块·工科类 核心素养目标 语言能力：学生能读懂铣床操作流程文本，提取步骤关键词，用 First/Second/Then 等连接词清晰描述操作流程，掌握 operate/attach/clear up 等核心词汇。文化意识：对比中外工科岗位 “遵循程序” 的职业规范差异，理解严谨流程对安全与效率的共性要求，强化跨文化职业认知。思维品质：通过文本分析、步骤排序、正误判断，培养逻辑推理与批判性思维，能辨析操作规范的合理性。学习能力：掌握略读、扫读获取信息的策略，提升自主探究与小组合作解决问题的能力，养成规范学习习惯。 教学重难点 重点：精准提取铣床操作的关键步骤，熟练运用描述流程的词汇与连接词；理解 “遵循程序” 在职场安全与质量控制中的核心意义。难点：在真实情境中准确运用条件句与祈使句表达操作逻辑；将文本知识迁移至其他工科设备操作，实现跨场景应用。 教学过程——主要思路 （一）导入：情境唤醒，衔接旧知 教师展示铣床、车床等工科设备图片，播放 1 分钟设备规范操作短视频，提问：“What do you think is the most important rule when working with machines?” 引导学生围绕 “安全”“规范” 展开讨论，激活职业场景认知。 板书单元主题 “Follow the Procedures”，简要回顾前两课时所学的流程类词汇（step by step, follow instructions），自然过渡到 Culture Corner 的深度阅读任务。 设计意图：以视觉与听觉刺激激发学生兴趣，关联已有知识，建立 “流程 — 安全 — 职业素养” 的关联认知，为文本学习铺垫情境基础。 （二）初读：整体感知，把握主旨 学生自主阅读 Culture Corner 文本，完成两项任务：① 用一句话概括文本核心内容；② 圈出描述设备操作的动词与名词（如 operate, miller, workpiece, cutting tool）。 小组交流答案，教师巡视指导，重点纠正词汇发音与用法，板书核心词汇与短语，强化记忆。 设计意图：通过自主阅读与小组合作，培养学生略读获取主旨、扫读提取关键词的能力，落实语言能力基础目标，同时为深度分析搭建知识框架。 （三）精读：剖析细节，突破重点 教师逐段引导学生分析文本：① 梳理 Lu Ming 描述铣床操作的完整步骤，用序号标注 First, Second, Third, Then, After that, Finally 等连接词，明确流程逻辑；② 聚焦关键句 “You must always turn off the power before cleaning.”“It’s dangerous to clean the machine tool with the power on.”，分析祈使句与条件句在操作规范中的表达功能。 开展 “步骤排序” 活动：教师打乱文本中的操作顺序，学生小组合作重新排序，并说明理由，深化对流程逻辑的理解。 设计意图：通过逐段剖析与活动设计，聚焦核心词汇与句型，突破 “提取步骤、运用连接词” 的重点，同时渗透安全意识与职业规范教育，落实文化意识与思维品质培养。 （四）拓展：辨析正误，深化理解 呈现 3 组操作情境正误对比图（如：未断电清理设备、未固定工件直接启动机器），学生阅读文本后判断正误，并结合文本内容说明错误原因，强化 “遵循程序” 的重要性认知。 小组讨论：“Why is it important to follow the correct procedures in the workplace?” 引导学生从安全、效率、质量三个维度阐述观点，教师补充案例，深化理解。 设计意图：通过正误辨析与讨论，培养学生批判性思维，将文本知识与职业素养结合，突破 “理解流程意义” 的难点，同时提升学生口语表达与逻辑论证能力。 （五）迁移：情境模拟，学以致用 创设 “新手上岗指导” 情境：学生分组，分别扮演 “老员工” 与 “新员工”，结合所学知识，用英语模拟指导其他工科设备（如焊机、钻床）的操作流程，要求运用核心词汇、连接词与规范句式。 每组选派代表展示，其他小组点评，教师从语言准确性、流程完整性、职业素养体现三个维度进行总结评价，肯定优点，指出改进方向。 设计意图：通过情境模拟，实现知识迁移，落实 “学以致用” 目标，提升学生语言综合运用能力，同时强化职业场景中的规范意识与团队合作能力。 （六）总结：梳理脉络，升华认知 师生共同梳理本节课知识脉络：核心词汇→流程连接词→操作规范逻辑→“遵循程序” 的职业意义，构建完整知识体系。 教师升华：“Following procedures is not just a rule, but a responsibility that ensures safety, quality and efficiency in every workplace.” 引导学生树立严谨的职业态度，落实核心素养培养目标。 设计意图：通过系统总结，帮助学生巩固知识，形成清晰认知，同时升华主题，强化职业素养，实现知识与素养的双重提升。 （七）作业：分层设计，巩固提升 基础作业：用英语撰写一份简单的设备操作流程清单，包含至少 5 个步骤，运用核心词汇与连接词。 提升作业：调查身边工科岗位的操作规范，用英语简要介绍 1-2 项规范，说明其重要性。 设计意图：分层作业兼顾不同水平学生需求，基础作业巩固课堂知识，提升作业实现课内外衔接，培养学生自主探究与实践应用能力，落实学习能力培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $