Unit 3 Follow the Procedures-Extended Activities 教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）工科类职业模块

《Unit 3 Follow the Procedures-Extended Activities》教学设计 科目 中职英语 年级 职业模块·工科类 核心素养目标 语言能力：掌握流程描述核心词汇与句型，能规范用英语表达工科设备操作步骤。思维品质：通过分析、排序、纠错等活动，培养逻辑推理与严谨思维。文化意识：了解中外工科职场操作规范差异，树立跨文化职场沟通意识。职业素养：强化按流程操作的职业习惯，提升团队协作与问题解决能力，契合工科岗位职业要求，实现英语学习与职业能力的衔接。 教学重难点 教学重点：掌握流程描述的关键句型（如First..., Then..., Next..., Finally...），能结合工科场景（如设备操作）用英语连贯描述操作流程；熟练运用核心词汇（operate, check, adjust, complete等）。教学难点：灵活运用句型区分操作步骤的先后逻辑，准确纠正不规范操作的英语表达；将英语语言运用与工科专业操作场景深度结合，实现学以致用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，衔接主题 1. 情境问答，唤醒记忆：教师结合工科学生专业特点，提出贴近生活和专业的问题，引导学生用英语简单回应，如“Do you know how to operate a lathe? What should you do first before operating it?”“Have you ever made a mistake when following operation procedures? What happened?” 鼓励学生大胆发言，无论表达是否完整，教师均给予肯定和引导，重点关注学生是否能用到本单元已学的简单流程词汇（如first, then, check）。 2. 词汇快闪，巩固基础：利用多媒体展示本单元核心词汇和短语，包括操作类（operate, adjust, assemble, test, complete）、工具类（lathe, miller, screwdriver, wire）、流程类（procedure, step, first of all, in the end），采用“快速认读+中文释义匹配”的方式，让学生集体认读、个别抽查，确保学生熟练掌握词汇发音和含义，为后续活动奠定语言基础。 3. 小组分享，引入话题：将学生分成4-5人小组，围绕“Our Daily Operation Procedures”展开讨论，让学生分享自己在专业实训中熟悉的一个操作流程（如焊接、铣床操作），用简单的英语或中英结合的方式描述1-2个关键步骤。讨论结束后，每组邀请1名代表进行分享，教师简要点评，引导学生关注流程的先后顺序，自然过渡到本节课的核心主题——用英语规范描述操作流程、识别并纠正不规范操作。 设计意图：热身导入环节贴合中职工科学生的专业背景，通过情境问答和小组分享，激发学生的学习兴趣和参与积极性，同时唤醒学生本单元已学的词汇和句型知识，实现新旧知识的衔接。词汇快闪环节聚焦核心语言点，快速巩固基础，为后续的拓展活动扫清语言障碍；小组分享则让学生初步感知流程描述的逻辑，培养学生的语言表达能力和团队协作意识，契合职业素养和语言能力的培养目标。 （二）基础拓展：句型巩固，规范表达 活动1：句型精讲，突破重点 教师结合工科操作场景，精讲流程描述的核心句型，分为“顺序型句型”“指令型句型”和“注意事项型句型”三类，每类句型搭配工科相关例句，便于学生理解和应用。 1. 顺序型句型：重点讲解表示操作先后顺序的句型，如First of all, you should... / First, turn on the power. Then, adjust the parameters. Next, operate the machine carefully. Finally, turn off the power and clean the equipment. 教师结合车床操作的简单步骤，逐一讲解句型的用法，强调first of all, then, next, finally等连接词的含义和用法，引导学生发现连接词在流程描述中的作用——让步骤更清晰、逻辑更连贯。 2. 指令型句型：讲解用于操作指令的句型，如Make sure you... / Do not... / You must... / It is necessary to... 例句结合工科安全操作规范，如“Make sure you check the machine before operating it.”“Do not touch the rotating parts when the machine is working.”“You must wear protective gear during the operation.” 引导学生理解指令型句型的语气和用途，明确工科操作中规范指令的重要性。 3. 注意事项型句型：讲解用于说明操作注意事项的句型，如Pay attention to... / Be careful with... / The key point is to... 例句如“Pay attention to the voltage when adjusting the parameters.”“Be careful with the sharp tools.”“The key point is to follow the procedures strictly.” 讲解过程中，教师采用“例句展示—学生跟读—句型仿写”的方式，让学生先跟读例句，熟悉句型结构和发音，再结合简单的工科操作步骤，进行句型仿写练习。例如，让学生用“First..., Then..., Next..., Finally...”描述“打开电脑”的步骤，用指令型句型描述“实训课安全注意事项”，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生掌握句型的正确用法。 活动2：句型配对，强化应用 准备句型配对卡片，分为“A组（操作步骤）”和“B组（句型）”，A组卡片上是工科操作的具体步骤（如“检查设备”“调整参数”“启动机器”“关闭电源”），B组卡片上是对应的流程句型或指令句型。将学生分成小组，每组发放一套卡片，让学生快速完成配对，配对完成后，小组代表上台展示配对结果，并用配对后的句型完整描述操作步骤。 例如，A组卡片“检查设备”对应B组卡片“First of all, you should check the equipment.”；A组卡片“不要触摸旋转部件”对应B组卡片“Do not touch the rotating parts.”。展示结束后，教师进行点评，重点表扬配对准确、表达流畅的小组，同时针对学生出现的问题（如句型搭配错误、连接词使用不当）进行讲解和纠正，进一步强化学生对核心句型的掌握。 设计意图：本环节聚焦教学重点，通过句型精讲和配对练习，帮助学生系统掌握流程描述的核心句型，明确不同句型的用法和适用场景。结合工科操作实例讲解句型，让学生感受到英语与专业的紧密联系，避免单纯的句型讲解枯燥乏味，同时培养学生的语言运用能力。句型配对练习采用小组合作的形式，既能提高学生的参与度，又能培养学生的团队协作能力，契合职业素养的培养目标；仿写练习则让学生学以致用，巩固句型知识，为后续的复杂拓展活动奠定基础。 （三）能力拓展：场景应用，提升素养 活动1：流程排序，培养逻辑思维 教师展示一段打乱顺序的工科设备操作流程（选取学生熟悉的车床操作流程，共6个步骤），流程内容以英语句子呈现，每个句子对应一个操作步骤，如“Turn on the power supply.”“Check the lathe for any faults.”“Adjust the cutting speed and feed rate.”“Load the workpiece onto the lathe.”“Operate the lathe to process the workpiece.”“Turn off the power and clean the lathe.” 将学生分成小组，每组发放一套打乱顺序的流程卡片，让学生根据自己的专业知识和已学的流程句型，讨论并完成流程排序。排序过程中，要求学生用核心连接词（first of all, then, next, finally）将排序后的步骤串联起来，形成一段完整的操作流程描述。小组讨论结束后，每组邀请1名代表上台展示排序结果，并大声朗读完整的流程描述，其他小组进行补充和纠错。 教师针对各小组的展示情况进行点评，重点关注流程排序的逻辑性和英语表达的准确性，引导学生思考“为什么要按照这个顺序操作”“如果顺序颠倒会产生什么后果”，让学生深刻认识到工科操作中“按流程操作”的重要性，培养学生的逻辑思维和严谨的职业态度。对于排序错误的小组，教师不要直接否定，而是引导学生结合专业知识进行修正，鼓励学生主动思考、积极纠错。 活动2：纠错改错，规范操作表达 结合工科操作中的常见错误，设计5-6个不规范的操作描述句子，每个句子都存在语言错误（如句型错误、词汇错误）或操作逻辑错误，让学生分组进行纠错。例如：① “First, operate the machine, then check it.”（逻辑错误：应先检查再操作）；② “You must to wear protective gear.”（语言错误：must后接动词原形）；③ “Pay attention for the rotating parts.”（语言错误：pay attention to固定搭配）；④ “Next, we will adjusting the parameters.”（语言错误：will后接动词原形）。 每组发放纠错任务单，学生分组讨论，找出每个句子中的错误，然后进行修改，修改完成后，不仅要写出正确的句子，还要说明错误原因（语言错误说明语法或搭配问题，逻辑错误说明操作规范问题）。讨论结束后，每组派代表上台展示纠错结果，教师进行点评，重点讲解常见的语言错误和操作逻辑错误，引导学生规范英语表达，同时强化工科操作规范意识。 此外，教师补充1-2个真实的工科操作失误案例（如因未按流程检查设备导致的机器故障），用英语简单描述案例经过，让学生分组讨论“如何用英语提醒同事规范操作”，鼓励学生运用本节课所学的指令型句型和注意事项型句型，表达自己的观点和建议，进一步提升学生的语言应用能力和职业责任感。 活动3：情境模拟，强化职业应用 本活动结合工科职场真实场景，设计两个情境任务，让学生分组进行情境模拟，将英语语言运用与专业操作深度结合，提升学生的职场沟通能力和职业素养。 情境1：新人培训场景。假设小组中一名学生是职场新人，不熟悉某设备（如铣床）的操作流程，另一名学生是老员工，负责向新人讲解操作流程和安全注意事项，要求讲解过程中必须使用本节课所学的核心句型和词汇，语言简洁、清晰、规范，同时体现出职场沟通的礼貌性（如“Let me show you how to operate it.”“Please pay attention to...”）。 情境2：故障排查场景。假设小组中两名学生是工科职场员工，设备（如焊机）在操作过程中出现故障，两人通过对话分析故障原因（如未按流程调整参数、设备未提前检查），并用英语讨论解决方案，要求对话中包含流程描述、指令提醒和注意事项，体现出团队协作和问题解决能力。 每个小组选择一个情境进行准备，准备时间结束后，每组上台进行情境模拟表演，其他小组进行评分，评分标准包括：语言表达准确性（核心句型和词汇的运用）、流程逻辑清晰度、职场沟通礼貌性、团队协作表现。教师进行总结点评，重点表扬表现优秀的小组，针对学生在模拟过程中出现的问题（如语言表达不流畅、流程描述不完整、职场礼仪不到位）进行指导和纠正，引导学生学会在真实的职场场景中运用英语进行沟通，提升学生的职业素养和语言应用能力。 设计意图：本环节聚焦教学难点和四维核心素养的综合提升，通过流程排序、纠错改错和情境模拟三个层次的活动，逐步提升学生的语言运用能力、思维品质和职业素养。流程排序活动培养学生的逻辑推理能力和严谨的职业态度；纠错改错活动让学生规范英语表达，同时强化工科操作规范意识，契合思维品质和职业素养的培养目标；情境模拟活动贴合工科职场真实场景，让学生在实践中运用所学知识，提升职场沟通能力和团队协作能力，实现英语学习与职业能力的衔接，同时培养学生的跨文化职场沟通意识（如职场礼貌用语的运用）。 （四）文化拓展：中西对比，提升意识 1. 文化分享，了解差异：教师结合工科职场特点，简单介绍中西方工科职场在操作流程规范和沟通方式上的差异。例如，西方工科职场更注重操作流程的标准化和细节化，沟通方式简洁直接，常用指令型句型明确操作要求；中国工科职场更注重团队协作和礼貌沟通，在描述操作流程时，会适当加入礼貌用语，同时强调操作过程中的互助配合。 教师展示两个中西工科职场操作流程描述的案例，让学生对比分析，找出其中的差异，如西方案例：“First, check the equipment. Then, adjust the parameters. Do not operate without permission.” 中国案例：“Could you please check the equipment first? Then, we can adjust the parameters together. Please remember not to operate without permission.” 引导学生思考差异背后的文化原因，培养学生的跨文化意识。 2. 小组讨论，践行礼仪：将学生分成小组，围绕“如何在跨文化工科职场中进行有效沟通”展开讨论，让学生结合本节课所学的英语句型和文化差异，讨论在与外国同事合作时，如何规范描述操作流程、如何进行礼貌沟通、如何尊重对方的操作习惯。讨论结束后，每组邀请1名代表分享讨论成果，教师进行总结，引导学生树立跨文化职场沟通意识，学会尊重文化差异，提升跨文化沟通能力。 设计意图：本环节聚焦文化意识的培养，结合工科职场特点，通过文化分享和小组讨论，让学生了解中西方工科职场操作规范和沟通方式的差异，培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。同时，将文化拓展与语言运用相结合，让学生在了解文化差异的基础上，更好地运用英语进行跨文化职场沟通，实现语言能力和文化意识的协同提升，契合四维核心素养的培养目标。 （五）巩固提升：总结梳理，强化应用 1. 知识总结，梳理重点 教师引导学生共同总结本节课的核心内容，包括：核心词汇（操作类、工具类、流程类）、核心句型（顺序型、指令型、注意事项型）、流程描述的逻辑技巧、工科操作规范和跨文化职场沟通要点。总结过程中，采用“学生自主总结+教师补充”的方式，让学生主动梳理所学知识，加深记忆，同时培养学生的自主学习能力。教师针对学生总结的内容进行补充和强调，重点突出教学重难点，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 分层练习，巩固提升 设计分层练习任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能得到提升，练习内容贴合工科场景，强化语言应用能力。 基础层：让学生用本节课所学的核心句型和词汇，描述自己专业实训中最熟悉的一个操作流程（不少于5个步骤），要求流程逻辑清晰，语言表达准确。 提高层：让学生结合本节课的纠错练习，自己编写2个不规范的操作描述句子，然后进行修改，并说明错误原因；同时，用英语写3条工科操作安全注意事项，运用注意事项型句型。 拓展层：让学生模拟跨文化职场场景，编写一段与外国同事合作的对话，对话内容包括操作流程讲解、安全注意事项提醒和问题讨论，要求运用本节课所学的句型和词汇，体现跨文化沟通礼仪。 学生完成练习后，教师进行巡视指导，及时纠正学生的错误，对于完成较好的学生给予表扬和鼓励，对于基础薄弱的学生进行针对性辅导，确保每个学生都能巩固所学知识，提升语言应用能力。 3. 课堂反思，提升素养 让学生结合本节课的学习过程，进行自主反思，思考以下问题：① 本节课我掌握了哪些核心词汇和句型？② 我能熟练用英语描述工科操作流程吗？③ 我在小组活动中表现如何？是否积极参与团队协作？④ 我对中西方工科职场文化差异有哪些新的认识？⑤ 今后在英语学习和专业实训中，如何更好地将英语与专业结合？ 学生自主反思后，邀请2-3名学生分享自己的反思心得，教师进行总结点评，引导学生认识到自己的优点和不足，明确今后的学习方向，同时强化学生的自主学习意识和职业素养，鼓励学生在今后的学习和实训中，注重英语与专业的结合，养成按流程操作、严谨认真的职业习惯。 设计意图：本环节旨在帮助学生巩固所学知识，提升语言应用能力，同时培养学生的自主学习能力和反思能力。知识总结让学生梳理本节课的核心内容，构建完整的知识体系；分层练习兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能得到提升，强化语言应用能力；课堂反思让学生主动思考自己的学习过程，认识到自身的优点和不足，明确学习方向，同时进一步强化职业素养和自主学习意识，契合四维核心素养的培养目标。 （六）作业布置：延伸拓展，学以致用 作业布置遵循“分层设计、贴合专业、学以致用”的原则，将课堂学习延伸到课后，进一步巩固学生的语言应用能力，实现英语学习与专业实训的深度结合，同时培养学生的自主学习能力和职业素养。 1. 基础作业：完成课堂分层练习中的基础层和提高层任务，熟练掌握本节课所学的核心词汇和句型，确保能准确用英语描述工科操作流程，规范纠正不规范操作表达。 2. 专业结合作业：结合自己的专业（如机械、电子、汽修等），收集1个本专业设备的操作流程（英文版本优先），翻译成中文，并根据操作流程，用本节课所学的句型和词汇，编写一段英文操作说明，要求流程逻辑清晰，语言表达准确、规范。 3. 拓展作业：以小组为单位，录制一段英语情境模拟视频，模拟工科职场中的操作流程讲解或故障排查场景，要求视频中包含本节课所学的核心句型和词汇，体现团队协作和职场沟通礼仪，视频时长3-5分钟，下节课进行展示交流。 设计意图：作业布置分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能完成并有所收获。基础作业巩固课堂所学知识，强化语言基础；专业结合作业将英语学习与学生的专业紧密结合，让学生感受到英语在专业中的实际应用，提升学生的学习兴趣和语言应用能力；拓展作业采用小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和创新能力，同时进一步强化学生的职场沟通能力和职业素养，实现课堂学习与课后拓展的衔接，让学生真正做到学以致用。 （七）教学总结 本节课围绕外研版（2021）中职英语职业模块·工科类Unit 3 Follow the Procedures的Extended Activities展开，以“工科操作流程”为核心，结合中职工科学生的专业特点和职业需求，设计了热身导入、基础拓展、能力拓展、文化拓展、巩固提升和作业布置六个环节，始终贯穿四维核心素养的培养目标。 通过本节课的学习，学生不仅掌握了流程描述的核心词汇和句型，提升了英语语言应用能力，还培养了逻辑思维、团队协作和问题解决能力，树立了严谨的职业态度和跨文化职场沟通意识，实现了英语学习与职业能力的衔接。整个教学过程注重情境化、生活化和专业化，贴合中职学生的学习特点，让学生在实践中学习、在合作中提升，真正做到学以致用，为学生今后的职场发展奠定坚实的英语基础和职业素养基础。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $