Unit 3 Follow the Procedures-Listening & Speaking教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）工科类职业模块

《Unit 3 Follow the Procedures-Listening & Speaking》教学设计 科目 中职英语 年级 职业模块·工科类 核心素养目标 本课时紧扣工科职业场景，落实四维核心素养：职场语言沟通上，培养学生听懂设备操作步骤、用英语交流操作流程的能力；思维差异感知上，引导学生分析中英操作指令的表达逻辑，提升逻辑思维；跨文化理解上，渗透中外工科职场操作规范的差异，树立规范意识；自主学习上，通过分层任务，培养学生主动探究、合作互助的学习习惯，契合中职工科生职业发展需求。 教学重难点 重点：掌握与设备操作相关的核心词汇（如operate, check, adjust, start, shut down）及“First…Then…Next…Finally…”等步骤衔接词，能听懂简单的英语操作指令，进行基础的操作流程对话。难点：在真实工科场景中，准确运用衔接词连贯表达操作步骤，克服发音不标准、句式单一的问题，能根据对方指令做出正确回应，实现职场语境下的有效沟通。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 素材准备：制作包含工科常见设备（铣床、车床、焊机等）图片、操作步骤短视频的PPT，准备听力材料（分基础版、提升版，贴合中职工科生认知水平），设计任务单（含词汇预习、听力练习、口语操练任务），准备设备操作相关的英文单词卡片（如operate, miller, lathe, check, adjust, power, switch, procedure等），以及小组合作任务牌。 2. 学情预设：中职工科类学生英语基础薄弱，词汇量有限，对抽象的英语语法学习兴趣不高，但对专业相关的实操场景关注度高，动手能力强。部分学生能认读简单的职业相关词汇，但听说表达能力较弱，尤其是在连贯表达操作步骤时容易出现卡顿、句式混乱的问题，需通过分层任务逐步引导。 设计意图：课前准备充分贴合中职工科生的专业特点和英语基础，图片、短视频等直观素材能激发学生的学习兴趣，降低理解难度；分层听力材料和任务单可兼顾不同水平学生的学习需求，单词卡片和任务牌为课堂互动和小组合作提供支撑，同时预设学情能让教学过程更具针对性，避免教学脱离学生实际。 （二）导入环节：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师播放工科车间设备操作短视频（无声音），提问学生：“What can you see in the video? What are the workers doing?” 引导学生用中文回答“工人在操作铣床”“在检查设备”等，再追问：“Do you know how to describe these actions in English? In our future work, we may need to follow English operation instructions. Today we will learn to listen and speak about operating procedures.” 引出本课主题“Follow the Procedures”，板书课题。 2. 词汇激活：展示设备图片和单词卡片，逐一呈现核心词汇：operate（操作）、miller（铣床）、lathe（车床）、check（检查）、adjust（调整）、start（启动）、shut down（关闭）、power（电源）、switch（开关）、procedure（步骤）。教师示范发音，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音难点（如adjust /əˈdʒʌst/、procedure /prəˈsiːdʒə(r)/），并结合设备图片讲解单词含义，让学生将单词与具体实物、动作对应起来。 3. 旧知衔接：提问学生：“When you operate a machine, what do you do first?” 引导学生用简单的中文或英文单词回答，如“check machine”“turn on power”，教师顺势引导：“We can use some words to show the order of procedures, such as First, Then, Next, Finally. Let’s practice these words together.” 带领学生认读衔接词，简单讲解其用法，为后续听力和口语表达铺垫。 设计意图：以工科实操短视频创设真实职业情境，贴合中职工科生的专业需求，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；词汇教学结合图片和动作示范，符合学生直观形象的学习特点，帮助学生快速掌握核心词汇，突破词汇难关；旧知衔接和衔接词铺垫，能自然过渡到本课重点内容，降低学生后续学习的难度，同时培养学生的逻辑思维意识。 （三）听力环节：分层训练，提升能力 本环节分为“初听感知—精听理解—听后巩固”三个层次，逐步提升学生的听力能力，同时落实思维差异感知素养，引导学生分析英语操作指令的表达逻辑。 1. 初听感知：把握主旨，感知语境 教师播放基础版听力材料（内容为简单的铣床操作指令，语速较慢，词汇简单，包含First, Then, Next, Finally等衔接词），提问学生两个基础性问题：“What machine is the speaker talking about?”“How many steps are there in the procedure?” 播放完毕后，邀请学生举手回答，教师给予鼓励性评价（如“Very good!”“You did a great job!”），并核对答案，明确听力材料的主旨是“操作铣床的步骤”，共4个步骤。 再播放一遍听力材料，引导学生跟随录音轻声跟读，感受录音的语速、语调，以及衔接词的用法，初步感知英语操作指令的表达节奏。 设计意图：初听环节以简单的听力材料和基础性问题，降低听力难度，让学生快速适应听力语境，树立听力信心；跟读环节能帮助学生熟悉发音和表达节奏，为后续的口语模仿和表达奠定基础，同时培养学生的语音感知能力。 2. 精听理解：捕捉细节，突破难点 （1）任务一：填空练习。教师呈现听力材料对应的填空任务（任务单上），内容如下： First, ______ the miller and make sure it is in good condition. Then, ______ the power switch and wait for 2 minutes. Next, ______ the cutting tool and adjust it to the right position. Finally, ______ the machine and start operating. 播放听力材料2遍，第一遍让学生初步填写，第二遍让学生核对、补充，确保答案准确。播放完毕后，教师邀请学生逐一读出答案，核对后讲解重点词汇和句式，如“check the miller”（检查铣床）、“turn on the power switch”（打开电源开关）、“adjust it to the right position”（将其调整到正确位置），强调动词短语的搭配，帮助学生理解和记忆。 （2）任务二：排序练习。教师呈现打乱顺序的4个操作步骤（与听力材料内容一致），让学生根据听力材料的内容，将步骤按正确顺序排列。学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对出错较多的小组进行个别讲解。 （3）任务三：提升版听力。播放提升版听力材料（内容为车床操作指令，语速稍快，增加少量新词汇，如“workpiece”（工件）、“fix”（固定）），提问学生：“What is the first step of operating the lathe?”“What should we do before starting the machine?” 播放2遍，让学生捕捉关键细节，回答问题。对于学生回答不完整或错误的地方，教师再次播放相关片段，引导学生仔细聆听，直到学生准确捕捉信息。 设计意图：精听环节的分层任务，从填空到排序再到细节提问，逐步提升难度，符合学生的认知规律；填空练习能帮助学生巩固核心词汇和动词短语，排序练习能培养学生的逻辑思维能力，感知英语操作步骤的表达顺序；提升版听力能兼顾基础较好的学生，拓展其听力范围，同时培养学生捕捉关键信息的能力，突破听力难点。 3. 听后巩固：梳理总结，强化记忆 教师引导学生梳理听力材料中的核心内容，总结操作步骤的表达规律：使用“First…Then…Next…Finally…”等衔接词，按照“检查设备—打开电源—调整设备—启动操作”的逻辑顺序表达。同时，带领学生再次认读听力材料中的核心词汇和句子，强化记忆，确保学生能听懂并认读这些内容。 此外，教师引导学生对比中英操作指令的表达差异：中文表达更简洁，而英文表达更注重逻辑衔接和动词短语的搭配，培养学生的思维差异感知素养。 设计意图：听后梳理总结能帮助学生构建知识体系，掌握操作步骤的表达规律，强化听力内容的记忆；对比中英表达差异，能培养学生的思维差异感知能力，让学生更好地理解英语的表达逻辑，为后续的口语表达奠定基础。 （四）口语环节：情境操练，学以致用 本环节结合工科职业场景，设计“模仿—操练—拓展”三个层次的口语任务，让学生在实践中运用所学知识，提升口语表达能力，同时落实职场语言沟通和自主学习素养。 1. 模仿练习：规范发音，熟悉句式 （1）教师播放听力材料中的核心句子，如“First, check the miller and make sure it is in good condition.”“Then, turn on the power switch and wait for 2 minutes.”，带领学生逐句跟读，强调发音、语调、重音，纠正学生的发音错误，尤其是衔接词和动词短语的发音。 （2）分组模仿：将学生分成4个小组，每组负责跟读一个操作步骤的句子，小组内轮流朗读，互相纠正发音，教师巡视指导，确保每个学生都能规范朗读句子。 （3）句式拓展：教师引导学生替换句子中的核心词汇，如将“miller”替换为“lathe”“welder”，将“check”替换为“inspect”，将“turn on”替换为“switch on”，让学生模仿造句，如“First, inspect the lathe and make sure it is in good condition.” 帮助学生熟悉句式结构，灵活运用词汇。 设计意图：模仿练习是口语学习的基础，能帮助学生规范发音和语调，熟悉核心句式；分组模仿能让每个学生都有参与机会，培养学生的合作意识；句式拓展能帮助学生灵活运用所学词汇和句式，提升语言运用能力，为后续的口语操练铺垫。 2. 基础操练：简单对话，巩固基础 （1）双人对话：呈现对话模板，让学生两人一组，结合所学内容进行对话练习，模板如下： A: Do you know how to operate the miller? B: Yes, I do. First, we need to check the miller. A: Then what should we do? B: Then we turn on the power switch and wait for 2 minutes. A: Next? B: Next, we adjust the cutting tool. Finally, we start operating. 学生两人一组进行操练，教师巡视指导，及时纠正学生的表达错误，鼓励学生大胆开口，对于表达流畅的小组给予表扬。操练完毕后，邀请2-3组学生上台展示，展示结束后进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议。 （2）填空对话：呈现不完整的对话，让学生根据所学内容填空，巩固核心词汇和句式，如： A: What’s the first step of operating the lathe? B: First, we ______ the lathe and make sure it is okay. A: Then we ______ the power and adjust the workpiece. B: Next, we fix the workpiece and check again. Finally, we ______ the machine. 学生独立完成后，两人一组核对答案，朗读对话，教师抽查学生的完成情况，确保学生能熟练运用核心词汇和句式进行简单对话。 设计意图：基础操练结合对话模板和填空练习，降低口语表达难度，让学生能快速运用所学知识进行简单沟通；双人对话和小组展示能让学生在互动中提升口语表达能力，培养合作意识，同时教师的点评能帮助学生发现问题、改进不足，增强学生的口语表达信心。 3. 拓展操练：情境模拟，学以致用 （1）小组任务：将学生分成6个小组，每组4人，分配角色（组长、操作员、指导员、记录员），创设真实的工科职场情境：“A new worker doesn’t know how to operate a machine. The instructor teaches him/her the operating procedures.” 要求小组结合所学内容，编一段完整的对话，对话中需包含操作步骤的表达，运用“First…Then…Next…Finally…”等衔接词，同时融入核心词汇。 教师给出任务要求：① 对话时长不少于3分钟；② 包含4个及以上操作步骤；③ 发音规范，表达流畅；④ 小组内每个成员都要参与对话。教师巡视指导，帮助学生梳理对话思路，解决表达中遇到的问题，鼓励学生大胆创新，结合自己的专业知识丰富对话内容。 （2）小组展示：每个小组依次上台展示对话，其他小组认真倾听，教师进行点评，从发音、表达流畅度、内容完整性、衔接词运用等方面进行评价，肯定优点，指出不足并给予改进建议。对于表现优秀的小组，颁发“最佳合作小组”“最佳表达小组”等荣誉，激发学生的学习积极性。 （3）拓展延伸：教师引导学生结合自己的专业（如机械、电工、汽修等），思考自己未来工作中可能涉及的设备操作步骤，用英语简单表达1-2个步骤，如汽修专业学生可以表达：“First, check the car engine. Then, turn on the ignition.” 让学生将所学知识与自己的专业结合起来，真正实现学以致用。 设计意图：情境模拟任务贴合中职工科生的职业发展需求，能让学生在真实的职场情境中运用所学知识，提升职场语言沟通能力；小组合作能培养学生的合作意识和自主学习能力，让学生在互助中共同进步；拓展延伸能让学生将英语学习与专业学习结合起来，体现职业模块的教学特点，激发学生的学习动力。 （五）巩固环节：查漏补缺，强化提升 1. 词汇巩固：开展“单词接龙”游戏，教师说出一个核心词汇（如operate），学生依次接龙，说出与设备操作相关的词汇（如check、adjust、start等），接龙错误或卡顿的学生，需要朗读一个核心句子，通过游戏的方式，让学生巩固核心词汇，提升学习兴趣。 2. 句型巩固：呈现几个不完整的句子，让学生根据所学内容补充完整，如： ① First, we need to ______ the machine before operating it. ② Then, ______ the power and wait for a few minutes. ③ Finally, we ______ the machine and clean it. 学生独立完成后，教师核对答案，讲解学生出错较多的地方，强化核心句型的运用。 3. 听力复盘：选取听力材料中难度较大的片段，再次播放，让学生跟读，巩固听力内容，同时让学生总结自己在听力过程中遇到的问题，如“听不懂某个词汇”“跟不上语速”等，教师针对学生的问题给予针对性指导，帮助学生查漏补缺。 设计意图：巩固环节通过游戏、练习、复盘等多种形式，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺，强化核心词汇和句型的运用；同时，让学生总结自己的学习问题，培养学生的自主反思能力，落实自主学习素养。 （六）总结环节：梳理知识，升华素养 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课的核心内容，包括：① 核心词汇：operate, check, adjust, start, shut down, miller, lathe等；② 核心衔接词：First, Then, Next, Finally；③ 核心句式：描述设备操作步骤的简单句和对话句式；④ 听力和口语技巧：听力中捕捉关键信息，口语中规范发音、连贯表达。 2. 素养升华：教师引导学生思考：“Why is it important to follow the procedures in work?” 让学生结合自己的专业，用中文或简单的英文回答，教师总结：“Following the procedures is very important in engineering work. It can ensure work safety, improve work efficiency and quality. In our future work, we should not only master the operating procedures, but also learn to communicate them in English, which will help us become better technical talents.” 渗透职业素养教育，培养学生严谨、规范的工作态度，同时强化学生的职场语言沟通意识。 3. 学生反思：让学生结合本节课的学习，反思自己在听力、口语方面的进步和不足，明确自己后续的学习目标，如“我要加强词汇记忆，提高口语表达的流畅度”“我要多听英语操作指令，提升听力能力”等，培养学生的自主学习意识和反思能力。 设计意图：知识总结能帮助学生梳理本节课的核心内容，构建知识体系，强化记忆；素养升华能将英语学习与职业素养教育结合起来，契合中职英语职业模块的教学目标，培养学生的职业意识和职业素养；学生反思能让学生明确自己的学习不足和目标，培养自主学习能力，促进学生的可持续发展。 （七）课后任务：延伸拓展，巩固提升 1. 基础任务：① 熟记本节课所学的核心词汇和句子，抄写每个词汇5遍，背诵3个核心句子；② 听本节课的听力材料，每天听10分钟，跟读并录制跟读音频，发送到班级群；③ 完成任务单上的剩余练习，巩固所学知识。 2. 提升任务：① 结合自己的专业，用英语写出3-4个设备操作步骤，运用“First…Then…Next…Finally…”等衔接词；② 与同桌合作，编一段关于设备操作的对话，时长不少于2分钟，下次课上台展示。 3. 拓展任务：查阅资料，了解中外工科职场中设备操作规范的差异，用简单的英文或中文记录下来，下次课分享自己的发现，培养跨文化理解素养。 设计意图：课后任务分为基础、提升、拓展三个层次，兼顾不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在课后巩固所学知识；基础任务注重词汇、句子和听力的巩固，提升任务注重口语表达和知识运用，拓展任务注重跨文化理解素养的培养，同时将英语学习与专业学习、职业发展结合起来，实现“学用结合”，促进学生核心素养的全面提升。 （八）板书设计 Unit 3 Follow the Procedures (Listening & Speaking) 1. Core Vocabulary（核心词汇） operate v. 操作；miller n. 铣床；lathe n. 车床；check v. 检查；adjust v. 调整；start v. 启动；shut down 关闭；power n. 电源；procedure n. 步骤 2. Linking Words（衔接词） First → Then → Next → Finally 3. Key Sentences（核心句型） ① First, we need to check the machine. ② Then, turn on the power switch. ③ Next, adjust the cutting tool. ④ Finally, start operating the machine. 4. Speaking Dialogue（口语对话模板） A: Do you know how to operate the miller? B: Yes, I do. First, we need to check the miller. A: Then what should we do? B: Then we turn on the power switch... 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $